故事教学法论文开题报告
幼儿民间故事教育研究——民间故事用于幼儿语言教育的实践探索的开题报告
幼儿民间故事教育研究——民间故事用于幼儿语言教育的实践探索的开题报告一、选题背景和意义民间故事作为古老的文化遗产和表达民间智慧的载体，一直以来在人们的生活中扮演着重要的角色。
民间故事在幼儿园中也有着广泛的应用，既可以作为故事活动的主要内容，也可以作为其他教育活动的辅助材料。
对幼儿进行民间故事教育，不仅可以培养幼儿的想象力、语言表达能力和品德修养，还可以帮助幼儿建立自信心和人际关系。
然而，现实中却存在着一些幼儿园只注重幼儿的学前知识教育，而忽视了对幼儿的文化熏陶和人文关怀。
同时，一些幼儿园的民间故事教育也存在着不足，比如故事选材缺乏科学性、故事表达方式单一等问题。
因此，如何对幼儿进行科学、有效、有趣的民间故事教育，成为了幼儿教育工作者和家长们面临的重要问题。
二、研究目的本研究旨在探究民间故事在幼儿语言教育中的应用，并尝试从选材、表达方式、教育策略等方面分析如何进行科学、有效、有趣的民间故事教育。
通过实践探索，将探索出一套适合现代幼儿园的民间故事教育模式，为提升幼儿的语言表达与品德素养做出贡献。
三、研究方法和步骤1.文献资料法：对幼儿民间故事、民间故事教育等相关领域的文献资料进行搜集和分析，归纳总结出民间故事教育的相关内容。
2.实地调查法：通过访谈、问卷调查等方法，了解不同幼儿园对民间故事教育的应用情况，掌握幼儿园民间故事教育的现状和问题。
3.实践探索法：从民间故事选材、表达方式、教育策略等方面，结合幼儿的实际情况，进行民间故事教育的实践探索和总结。
四、研究内容和重点1.幼儿民间故事教育的意义和目标。
2.幼儿民间故事选材的原则和方法。
3.幼儿民间故事教育的表达方式和教学策略。
4.幼儿民间故事教育的实践探索和评价。
五、预期成果1.探究幼儿民间故事教育的实践运用价值，提出可行的民间故事教育模式。
2.制定幼儿民间故事教育的教学方案，用于实践指导。
3.总结幼儿民间故事教育的可行性，提出进一步探索的建议。
通过故事教学培养学生英语语感的研究(开题报告)
通过故事教学培养小学生英语语感的研究开题报告一、课题研究的背景随着科技的迅速发展，英语作为一种交流而广泛运用的语言工具越来越爱到人们的重视。
在我们日常的英语教学过程中常出现这样的现象，一部分学生能很快地而且又能正确的模仿老师的发音，并能立刻记住教师所教的英语单词或句型，而有一部分的学生却怎么也模仿不到位，甚至有时候还会引来同学们的哄堂大笑。
这就在一定程度上打击了这些孩子的学习自信心。
在以后的英语学习过程中，他们也会因丧失信心而半途而废。
最关键的原因就是，这些学生天生对语言学习的感知能力比较差。
英语语感在英语教学和运用过程中充当着一个非常重要的角色。
语感是英语教学的支点,语感的生成是学习英语的关键点，同时也是差生英语的滑坡点。
语感的发展是学生初步运用英语的着眼点，语感的提高是满足学生语言发展需要的动力。
要学好用好英语就应该具备良好的语感。
而小故事几乎是所有孩子的最爱，孩子们总是能在各种各样的故事中找到属于自己的那份快乐。
在小学英语教学中，如果适时将故事与教学内容相结合，往往可以取得比较好的教学效果，而且还能很好地培养学生的英语语感。
二、课题研究的现状综述英语作为一种交流而广泛运用的语言工具越来越爱到人们的重视，而且近几年对学生的英语评价方式也有所改革，口语也列入了综合评价范围。
因此，能说一口流利纯正的英语是学英语的真正目的。
而英语的语感对孩子的英语学习和英语的运用起着重要作用。
根据儿童学习英语的特点，以新的《英语课程标准》为指导思想，通过实验和研究，探索英语故事对培养小学生英语语感教学策略、途径和方法，有效提高学生综合运用语言的能力，为实现小学英语教学目标提供事实根据。
同时，促进教师教育观念的进一步转变，确立“以人为本”的教育观念。
三、课题研究的目的和意义。
（一）课题研究的目的。
将英语故事教学与培养英语语感有效结合，创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事，从而吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高整个英语课堂的教学效果。
开题报告：如何在小学生故事写作中培养想象力的教学研究
开题报告：如何在小学生故事写作中培养想象力的教学研究如何在小学生故事写作中培养想象力的教学研究摘要：想象力是人类思维的高级形态之一，具有重要的教育意义。
本研究旨在探究如何在小学生故事写作中培养想象力，提高学生创造性思维能力。
通过文学欣赏、情境营造、角色扮演等多种教学手段，激发学生的想象力，鼓励学生自由表达，让学生在包容和启发的氛围中进行创造性写作，以达到提高学生写作水平和想象力的目的。
关键词：想象力；故事写作；创造性思维；教学研究一、前言想象力是人类思维的高级形态之一，具有重要的教育意义，对于培养学生创造性思维能力和发掘学生的潜能有着重要的作用。
故事写作作为小学语文教学的重要内容，可以起到促进学生想象力发展的作用。
本文旨在探究如何在小学生故事写作中培养想象力，提高学生创造性思维能力。
二、想象力的意义及对小学生故事写作的影响想象力是人类思维的高级形态之一，在人类智慧发展史中起着重要作用。
想象力可以激发人们的好奇心和探索欲望，创造出新的事物和新的思想0而小学生是想象力最为丰富的阶段之一，因此教学中应注重培养学生的想象力，鼓励学生自由表达。
小学生的想象力发展与创造性思维能力的培养密切相关。
故事写作作为小学语文教学的重要内容,可以起到促进学生想象力发展和创造性思维能力培养的作用。
故事作品不仅有助于小学生深入了解事物本质属性和探究事物发展规律，而且可以启迪小学生的情感和意志，帮助小学生建立正确的价值观和世界观。
因此，小学生故事写作是想象力培养和创造性思维能力培养的重要途径。
三、故事写作中想象力的培养方法1 .文学欣赏法文学欣赏法是一种以鼓励学生通过阅读文学经典作品培养想象力和创造性思维能力的方法。
小学生阅读文学作品时，可以按照思维的要求，选择适合学生的文学作品，并从文学作品中提取细节信息和情感，再进一步发挥自己的想象和创造力。
通过这种方式，学生的阅读兴趣和文学素养得到了提高，同时也能培养学生的想象力和创造性思维能力。
故事教学法在小学英语课堂教学中的应用【开题报告】
毕业论文开题报告小学英语教育故事教学法在小学英语课堂教学中的应用一、选题的背景与意义基于小学生的行为特点与认知基础，兴趣的养成和维持是小学生进行二语习得最基本的途径。
在有限的课堂时间内激发和维持小学生学习英语的兴趣，使其掌握一定的语言应用能力有其必要性和重要性。
儿童类故事有引人入胜的夸张情节，能营造出无限的想像空间，具有教育、认知、审美多重功能；故事的语言简洁、生动，琅琅上口，便于讲述，符合儿童的听说要求。
英语故事的使用与小学英语教学的改进之间存在什么关系？这是本选题所要关注的问题。
本选题考察小学英语课堂的合理化运用对提高小学生学习英语积极性和效率的可能性，具有一定的理论意义。
国家英语新课程标准提出，课程改革要加大对如何提升学生好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神等类似问题的关注，因而本选题也符合国家新课标的要求。
具有一定的现实意义。
二、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的基本内容：（一）故事教学运用于小学英语课堂的理论基础克拉申（Steven Krashen）的第二语言习得理论为小学英语故事教学提供了重要的理论依据。
（1）根据克拉申（Steven Krashen）的第二语言习得理论，可理解性语言输入是语言习得的关键。
在外语教学中，能否做到向学生提供大量的可理解性语言输入，是关系到外语教学成败的关键。
故事教学法能为学生提供自然、丰富的语言输入，它重视意义的传递，可以调动多种教学手段，利用不同形式的媒体，尽可能给学生提供有趣的信息，有助于儿童习得语言。
（2）克拉申（Steven Krashen）在“习得一学习假设”中指出“习得”比“学得”更重要。
所以在教学过程中就要想方设法增加学生习得的成分，使学生学得更轻松自然。
要做到这一点，给学生创造良好的语言环境非常重要。
故事教学法突出了语言的表意功能。
故事是以“事”为中心的，文句是它借以说“事”的工具。
学习者能通过讲故事演故事掌握自然的语言及用自然语言进行交际的能力，从而不断提高课堂教学的效率。
讲故事教育开题报告
讲故事教育开题报告讲故事教育开题报告一、引言故事，是人类传承智慧和价值的一种形式。
它们以各种形态存在于各个文化中，通过讲述、书写、绘画等方式传递给后代。
故事教育是一种以故事为媒介的教育方式，通过讲述和阅读故事，培养儿童的思维能力、情感发展和价值观念。
本文将探讨故事教育的重要性以及如何有效地运用故事进行教育。
二、故事教育的重要性故事教育在儿童成长中扮演着重要的角色。
首先，故事能够激发儿童的想象力和创造力。
通过故事中的情节和人物，儿童可以进入一个虚拟的世界，想象自己成为其中的主人公。
这种想象能力培养了儿童的创造力，使他们能够更好地应对现实生活中的问题和挑战。
其次，故事能够培养儿童的情感发展。
故事中的人物和情节往往能引发儿童的共鸣，让他们感受到喜怒哀乐。
例如，当儿童读到一位主人公克服困难并获得成功的故事时，他们会感受到自己也能够战胜困难。
这样的情感体验有助于儿童建立自信心和积极的情绪状态。
最后，故事能够传递价值观念。
故事中常常包含着道德教育的内容，通过讲述故事，儿童可以学习到正确的价值观念和行为准则。
例如，讲述一个关于友谊和合作的故事，可以让儿童明白友谊的重要性，并学会与他人合作。
这样的故事教育有助于培养儿童的道德意识和社会责任感。
三、有效运用故事进行教育的方法1.选择适合儿童年龄和发展阶段的故事。
不同年龄段的儿童对故事的理解和接受能力有所不同，因此教育者需要根据儿童的特点选择合适的故事。
对于幼儿，可以选择简单的绘本故事；对于学龄前儿童，可以选择富有想象力和趣味性的故事；对于小学生，可以选择更加复杂和富有教育意义的故事。
2.创设良好的故事环境。
教育者可以通过布置故事角、使用音乐和道具等方式，创造一个有趣、吸引人的故事环境。
这样的环境能够增加儿童的参与度和兴趣，提高他们对故事的理解和记忆。
3.引导儿童思考和讨论。
教育者在讲述故事后，可以引导儿童思考故事中的问题和道德意义。
例如，提出一些开放性的问题，让儿童思考主人公的行为是否正确，以及他们在同样的情境下会做出什么样的选择。
第三次开题报告 (1)
本科生毕业论文开题报告书题目“故事情节”在初中英语课堂教学中的运用学生姓名蒋明香学号 1207403039系别外国语言文学系专业英语指导教师李昌其2015 年 1月8日论文题目“故事情节”在初中英语课堂教学中的运用一、选题的目的、意义及相关研究动态和自己的见解：选题目的：故事情节教学法是指在教学过程中，通过故事情节教学来完成教学和教学目标的一种教学方法，它是语言教学理论发展的新方向。
之前对故事情节教学法运用不多，但经过多次社会实践得知，在初中英语课堂运用故事情节来教学，可以提高学生的学习兴趣及综合素质等。
因此本选题的研究体现了理论指导实践的宗旨，同时也把故事情节更好的运用在初中英语课堂，让故事情节教学在初中英语课堂不断推广运用，在导师的悉心指导下，加之自己的兴趣，相信能从中受益匪浅。
选题意义：随着信息时代的到来和国际交往的日益频繁，英语已经成为了世界通用语言。
故事情节教学是师生实现高效学习的前提，运用故事情节模式，有利于提高英语创新意识和互动学习能力，进而提高英语学习的效率。
另外，新《英语课程标准》中明确指出英语教学目标即激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极态度,建立学习英语的信心。
故事情节教学法正适应了新课标对英语教学的要求,在初中英语课堂运用生动的故事情节，不仅可以激发学生的学习兴趣,也可以培养学生的语言能力和语言习惯，有利于提高英语学习者终生学习和适应社会发展的能力。
研究动态：随着国内英语教学的发展，专家学者不断探求各种英语教学方法，从而使初中英语教学取得显著效果，所以故事情节教学法被认为是实施初中英语教学中行之有效的方法。
故事情节的理论研究及运用在国外已取得了令人瞩目的成果，且在国内英语教学实践中也有所应用，但故事情节教学大多数用在小学英语课堂，在初中英语课堂运用推行范围不广。
目前，国内外对故事情节教学法的研究主要集中在以下几个方面：故事情景教学法在小学英语教学中的运用；故事情节教学法在初中英语教学中的作用；故事教学在初中英语课堂教学的运用；故事教学策略等。
“故事中心”英语教学策略研究的开题报告
“故事中心”英语教学策略研究的开题报告开题报告一、研究背景随着英语教育改革的不断深化，教学策略也在不断更新与变化，其中“故事中心”教学策略因其能够提高学生学习英语的兴趣和效果，已渐渐成为了教师们教授英语的优选方案。
故事作为一种生动、形象、具有感染力的表达方式，有利于学生兴趣的激发和语言技能的培养。
同时，故事中心教学策略强调在英语教学过程中应以故事为中心，讲故事、学语言、培养思维、拓展视野。
因此，对“故事中心”英语教学策略的研究具有非常重要的意义。
二、研究目的本研究旨在探究“故事中心”英语教学策略在中小学英语课堂中的应用，以了解该教学策略在促进学生语言学习和思维发展等方面的效果，并探索如何进一步优化该策略的应用，提高学生学习英语的兴趣和能力，从而为教育教学的实践提供有益的指导和参考。
三、研究内容和方法本研究将以文献研究和案例分析相结合的方式，通过对相关文献的整理和分析，梳理出“故事中心”教学策略的应用原则和实践方法；并通过实地观察、听课记录和访谈等方法，收集相关案例资料，分析学生在使用该教学策略后的语言学习效果和思维发展情况。
四、预期结果预计本研究将从以下方面得出较为可靠的结论：1.梳理出“故事中心”教学策略的相关理论基础和应用原则；2.探究该教学策略在提高学生学习英语兴趣和语言技能等方面的效果；3.探索如何进一步优化该教学策略的应用，使其更符合学生的学习需求和课程特点。
五、研究意义通过本研究，可以为学校英语教学改革提供有益的参考，促进教师了解和掌握“故事中心”教学策略的应用方法，进一步提高教师教学水平和教学质量，促进学生的语言学习和思维发展。
论故事教学在小学英语教学中的应用的开题报告
论故事教学在小学英语教学中的应用的开题报告一、研究背景及意义小学英语教学是英语教育中最基础、最重要的环节之一，也是培养英语语言基本技能的关键阶段。
当前，小学英语教育工作在全国范围内开展，教师普遍面临着如何提高学生学习成绩、调动学生学习兴趣等问题。
故事教学是一种深受教育者和学生喜欢的教学模式，具有非常重要的应用价值。
因此，本文选题了“论故事教学在小学英语教学中的应用”这一研究方向。
故事教学在小学英语教学中的应用已经得到了一定程度的认可和推广，但是还存在许多亟待解决的问题。
故事教学应如何更高效地贯彻到小学英语教学中？如何更好地实现语言技能培养和文化理解？如何设计出适应学生特点、符合教学目标的故事教学教案？这些问题都需要深入研究。
二、研究目的与问题本文旨在探究故事教学在小学英语教学中的应用，分析其优点和不足，并提出改进建议。
具体研究目的如下：1、探究故事教学在小学英语教学中的教学价值和现实意义；2、分析故事教学在小学英语教学中的优点和缺点；3、研究故事教学在小学英语教学中的应用方法和策略；4、设计并验证适用于小学英语课程的故事教学教案并评估教案的实际效果。
本文将围绕以下问题进行研究：1、故事教学对小学英语学习的促进作用；2、故事教学在小学英语教学中的缺陷和不足；3、故事教学的策略和方法在小学英语教学中的应用与实践；4、故事教学在小学英语教学中的效益分析。
三、参考文献1. 黄建华. 小学英语教学中故事教学法的应用探究[J]. 科教导刊(学术版), 2012(11): 72-73.2. 贾桂芝. 小学英语精品微课教学中的故事教学策略探析[J]. 教育教学论坛, 2017(15): 149.3. 王风扬. “语文+英语”小学幼儿园教师团队故事教学研究[J]. 语文教学研究, 2016(4): 100-101.4. Lakoff, G. and Johnson, M. (1999) Philosophy in the Flesh. New York: Basic Books.5. Schank, R.C. and Abelson, R.P. (1995) Knowledge and Memory: The Real Story. Cognitive Science, 19, 295-327.6. 孙佳航. 国际化语境下英汉文化差异及其翻译研究[J]. 外语教育, 2013(3): 28-34.四、研究方法本文将采用文献资料法、问卷调查法、实验教学法等多种研究方法。
故事讲述活动论文开题报告
故事讲述活动论文开题报告
一、活动主题:讲述身边正能量故事
二、活动目的:
为了创造现在美好和谐的生活,让更多的人感受到来之身边的善意的氛围,通过正确的途径缓解压力;为了让大学生传播正能量,增强同学之间的友谊为了缓解大学生的压力,让大学生正确认识人与人之间的关系,更好的让大学生明白讲述和传递正能量的重要性;为了让大学生以积极的态度面对当今社会的发展速度，更好地适应社会;特此我建筑学院心理协会特此举办此次活动。
三、主办单位: 承办单位:
四、活动对象:15级各班学生;
五、活动时间:
六、活动地点:
七、活动内容:
心理委员上台阐述本次活动的主题,并针对现在大学中因由于大学生对正能量的不重视,从而让大学生对于校园环和社会环境产生的消极应对情绪的问题,通过正能量的传播,使得正能量是一个帮助他人,温暖他人,使之走出生活的逆境的道路。
同时同学们以“我的正能量”为主题讲行演讲，涌讨现场百动活动。
《低年级小学语文故事教学研究》开题报告
《低年级小学语文故事教学研究》开题报告一、课题提出的背景：赵建群、王丽春将故事教学运用于语文语法教学，强调语言形式和功能有机地结合，学习者在自然的故事情景中接触、理解、归纳和运用有意义的语言(语法)规则，从而习得语法结构和功能。
毛秀波、张伟、麦丽哈巴、李碧等将研究的视角投入故事教学与语文听力、会话、阅读及综合能力提高的相关性研究上，开辟培养语文读、说、听、写能力的新途径。
他们研究的研究忽视学生的个体情感、态度和学习策略差异对故事教学的影响。
通过对我校一、二年级学习现状的调查发现，对语文真正感兴趣的同学不多，很多都是在老师督促下机械地学习，不少学生感觉没有成就感，从而厌倦语文学习。
意义：小学阶段，特别是低年级阶段，学生处于形象思维的认知阶段，故事的形象性，情节性，趣味性等符合学生思维的发展特点，为他们提供了无比宽广的想象空间，同时，故事为学生的外语学习提供了生动的，丰富的积累语言经验的宝库。
二、理论依据:1．新课程关于运用故事的理论依据。
《语文课程新标准》指出，基础教育阶段，语文课程的任务是:“小学语文教学以培养和维持学生学习语文的兴趣为主，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的语文基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”这为我们在实践中运用故事教学提供了有力的理论依据。
2．新课程关于语言目标的理论依据《语文课程新标准》在语言技能二级目标描述到听，能听懂配图小故事。
说，能根据日常生活话题作简短叙述。
这为我们对课文教学提供了理论依据。
3．新课程关于自主学习的理论依据。
《语文课程新标准》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
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[4]喻劲梅.“故事教学法”在小学英语教学中的运用[J].黑龙江教育·小学文选,2008(1).
[5]周燕华.故事教学法在小学英语教育中的运用[J].科技文化,2008(12).
[6]温月梅.浅谈故事教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].2009(4).
2、实际意义
故事教学法是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和教学目标的一种教学方法[1]。这种方法可以调动师生参与课堂教学的积极性，激起学生的学习兴趣，从而有效地完成教学效能。因此，在初中生物教学过程中，结合知识的传授，有针对性的穿插一些生物故事，可以激起学生学习生物学的兴趣、提高教学质量。
故事教学法在初中生物教学中主要具有以下四点重要作用：第一、唤起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣；第二、培养学生的环保意识；第三、培养学生的爱国情感；第四、培养学生坚强的意志力。
故事教学法在初中生物教学中的应用主要有：第一、导入新课；第二、理解知识；第三、引导学生提出问题。
二、研究动态
目前，国内对故事教学法的研究主要集中以下几个方面：故事化教学[3]；故事教学法实施构想[1]；故事教学法在英语教学中的运用[4,5,6,7]；在故事教学中如何发挥幼儿的创造性及语言能力[8，9]；故事教学法在化学教学中的应用[10，11]；语文教学中故事法的研究[12，13]；故事教学法在初中思想品德课中的运用[14]；将故事运用到生物教学中[15,16,17，18]。关于故事教学法，虽然很多生物教师都在使用，但是很少有教师单独去研究故事教学法及其在初中生物教学中的作用和应用，鉴于故事教学法在初中生物教学中具有重要作用，特立此题。
[7]崔永芹,孙慧敏.英语单词的故事教学法[J].科技信息,2007(10).
[8]曾长英.在故事教学中如何发挥幼儿的创造性[J].教育导刊,2002(7).
[9]张美灵.故事教学如何促进幼儿的语言发展[J].教育导刊,2002(8).
[10]周信容.以故事为载体展开化学教学法[J].教师论坛,2002(10).
++师范大学本科毕业论文(设计)开题报告
学院：专业：级别：200+级
课题名称
故事教学法及其在初中生物教学中应用的探讨
学生
姓名
学号
指导教师姓名
职称
学位
开题报告内容要求：
1、选题的理论、实际意义
2、研究动态、见解
3、研究思路一、 选题意义
1、理论意义
[15]班小燕.创设生物教学中的故事情境[J].中国科技创新导刊,2008(18).
[16]张素芬.利用故事,提高生物教学质量[J].内蒙古电大学刊,2007(10).
[17]马亚芬.谈故事在初中生物学教学中的应用[J].生物学教学,2009(1).
[18]夏帮青.用故事导学,促思维发展[J].中学生物教学,2006(8).
指导教师意见：
签名：
年月日
2l世纪是生物学世纪，生物科学对人类社会进步起着巨大的作用，同时，它在当代科技和经济发展中具有非常重要的地位。各方面资料表明，当今各国科技新成就中，生物科学技术占有绝对优势。著名物理学家杨振宁教授就提出：“生物工程的发展带来的经济效益无法计算”，“中国人应该组织起来，不惜成本，走入生物工程的第一线，走向世界科技前沿”。因此，要适应社会的发展需要，为国家培养生物人才，就必须在初中阶段使学生对生物学产生浓厚兴趣，激发其主动进取的精神[2]。然而，由于初中生物不是升学考试科目，学生不能给予生物课足够重视，学生趋于中考的压力，主要精力放在中考科目上，学习生物学的兴趣不高。因此，在初中生物教学中如何激起学生学习生物学的兴趣、提高教学质量呢？关于这个问题，许多教育工作者进行了大量研究，并提出各种各样的教学方法，其中“故事教学法”就是众多方法中的有效方法之一。因为故事对人们有着特殊的吸引力,而初中学生尚处于青少年时期,他们好奇、好问、富于想象力，对于引人入胜的故事更是喜闻乐道，所以适当的把故事引入到初中生物教学中，具有重要的意义。
2010年03月21日——2010年03月26日完成论文二稿
2010年03月27日——2010年04月15日完成并提交论文定稿
五、主要参考文献
[1]李永会.故事教学法实施构想[J].教育评论,2003(3).
[2]李银乐.摸清生物教育现状,积极推进素质教育──关于当前初中生物教学状况的调查与思考[J].山东教育,1999(Z5).
（3）故事教学法对教师的要求；
（4）故事教学法在初中生物教学中的作用；
（5）故事教学法在初中生物教学中的应用；
（6）初中生物教学中实施故事教学法应注意的问题；
（7）初中生物教学中实施故事教学法的局限及建议。
四、总体安排、进度计划
1、工作步骤
2009年09月01日——2009年11月20日收集资料
2009年11月27日——2009年12月20日撰写开题报告
三、研究思路、方法、基本路线
1、思路
研究故事教学法的来源、含义、理论依据、应用原则及对教师的要求。探讨故事教学法在初中生物教学中的作用、应用及其在初中生物教学中实施应注意的问题。
2、方法
通过查阅文献，探讨故事教学法及其在初中生物教学中的应用。
3、基本路线
（1）故事教学法简介；
（2）故事教学法的应用原则；
2010年02月15日——2010年2月30日进行故事教学法及其在初中生物教学中应用的研究
2010年03月01日——2010年04月01日撰写论文
2、论文写作计划：
2010年03月01日——2010年03月05日分析资料
2010年03月06日——2010年03月10日查阅相关资料
2010年03月11日——2010年03月20日完成论文初稿
[11]卢厚文.化学故事在课堂教学中的应用[J].学科教学,2008(2).
[12]柏静.高中语文教学中“故事法”教学研究.消费导刊,2008(5).
[13]舒何亚.中专语文故事化教学的探讨[J].科技信息,2008(22).
[14]张慧.故事教学法在初中思想品德课中的运用.新课程,2008(11).