通过故事教学培养学生英语语感的研究(开题报告)
通过故事教学培养学生英语语感的研究(开题报告)
通过故事教学培养小学生英语语感的研究开题报告一、课题研究的背景随着科技的迅速发展，英语作为一种交流而广泛运用的语言工具越来越爱到人们的重视。
在我们日常的英语教学过程中常出现这样的现象，一部分学生能很快地而且又能正确的模仿老师的发音，并能立刻记住教师所教的英语单词或句型，而有一部分的学生却怎么也模仿不到位，甚至有时候还会引来同学们的哄堂大笑。
这就在一定程度上打击了这些孩子的学习自信心。
在以后的英语学习过程中，他们也会因丧失信心而半途而废。
最关键的原因就是，这些学生天生对语言学习的感知能力比较差。
英语语感在英语教学和运用过程中充当着一个非常重要的角色。
语感是英语教学的支点,语感的生成是学习英语的关键点，同时也是差生英语的滑坡点。
语感的发展是学生初步运用英语的着眼点，语感的提高是满足学生语言发展需要的动力。
要学好用好英语就应该具备良好的语感。
而小故事几乎是所有孩子的最爱，孩子们总是能在各种各样的故事中找到属于自己的那份快乐。
在小学英语教学中，如果适时将故事与教学内容相结合，往往可以取得比较好的教学效果，而且还能很好地培养学生的英语语感。
二、课题研究的现状综述英语作为一种交流而广泛运用的语言工具越来越爱到人们的重视，而且近几年对学生的英语评价方式也有所改革，口语也列入了综合评价范围。
因此，能说一口流利纯正的英语是学英语的真正目的。
而英语的语感对孩子的英语学习和英语的运用起着重要作用。
根据儿童学习英语的特点，以新的《英语课程标准》为指导思想，通过实验和研究，探索英语故事对培养小学生英语语感教学策略、途径和方法，有效提高学生综合运用语言的能力，为实现小学英语教学目标提供事实根据。
同时，促进教师教育观念的进一步转变，确立“以人为本”的教育观念。
三、课题研究的目的和意义。
（一）课题研究的目的。
将英语故事教学与培养英语语感有效结合，创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事，从而吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高整个英语课堂的教学效果。
小学英语教学开题报告
小学英语教学开题报告小学英语教学开题报告一、引言英语作为一门国际通用语言，对于小学生的语言发展和国际交流能力的培养具有重要意义。
因此，本次开题报告将围绕小学英语教学展开，旨在探讨如何提高小学生英语学习的效果和兴趣。
二、背景分析1. 小学英语教学的重要性小学阶段是学生语言发展的关键时期，英语作为一门重要的外语，对学生的综合语言能力和跨文化交际能力的培养具有重要影响。
通过小学英语教学，可以培养学生的英语听说读写能力，提高学生的语感和语音准确性，为进一步学习英语打下坚实基础。
2. 小学英语教学的挑战小学生的认知能力和学习兴趣有限，他们对于语言的理解和记忆能力相对较弱。
此外，小学英语教学还面临着师资力量不足、教材内容过于单一等问题。
因此，如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，提高教学效果，是一个亟待解决的问题。
三、目标与方法1. 目标本次研究的目标是通过创新的教学方法和策略，提高小学生英语学习的效果和兴趣。
具体目标包括提高学生的听说读写能力，培养学生的语感和语音准确性，激发学生学习英语的兴趣和自信心。
2. 方法为达到上述目标，本次研究将采用以下方法：（1）多媒体辅助教学：通过运用多媒体技术，如投影仪、电脑等，将图片、音频和视频等资源融入教学过程，提高学生的学习兴趣和参与度。
（2）游戏化教学：通过设计有趣的游戏和活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和合作意识。
（3）情景教学：通过创设真实的语境，让学生在实际情景中运用英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。
（4）个性化教学：根据学生的兴趣和学习特点，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
四、预期结果通过本次研究，预期可以取得以下结果：（1）学生的英语听说读写能力得到提高，能够流利地运用英语进行简单的交流和表达。
（2）学生的语感和语音准确性得到提高，能够准确地模仿和发音英语单词和句子。
（3）学生的学习兴趣和自信心得到激发，对英语学习更加积极主动。
故事教学法在小学英语课堂教学中的应用【开题报告】
毕业论文开题报告小学英语教育故事教学法在小学英语课堂教学中的应用一、选题的背景与意义基于小学生的行为特点与认知基础，兴趣的养成和维持是小学生进行二语习得最基本的途径。
在有限的课堂时间内激发和维持小学生学习英语的兴趣，使其掌握一定的语言应用能力有其必要性和重要性。
儿童类故事有引人入胜的夸张情节，能营造出无限的想像空间，具有教育、认知、审美多重功能；故事的语言简洁、生动，琅琅上口，便于讲述，符合儿童的听说要求。
英语故事的使用与小学英语教学的改进之间存在什么关系？这是本选题所要关注的问题。
本选题考察小学英语课堂的合理化运用对提高小学生学习英语积极性和效率的可能性，具有一定的理论意义。
国家英语新课程标准提出，课程改革要加大对如何提升学生好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神等类似问题的关注，因而本选题也符合国家新课标的要求。
具有一定的现实意义。
二、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的基本内容：（一）故事教学运用于小学英语课堂的理论基础克拉申（Steven Krashen）的第二语言习得理论为小学英语故事教学提供了重要的理论依据。
（1）根据克拉申（Steven Krashen）的第二语言习得理论，可理解性语言输入是语言习得的关键。
在外语教学中，能否做到向学生提供大量的可理解性语言输入，是关系到外语教学成败的关键。
故事教学法能为学生提供自然、丰富的语言输入，它重视意义的传递，可以调动多种教学手段，利用不同形式的媒体，尽可能给学生提供有趣的信息，有助于儿童习得语言。
（2）克拉申（Steven Krashen）在“习得一学习假设”中指出“习得”比“学得”更重要。
所以在教学过程中就要想方设法增加学生习得的成分，使学生学得更轻松自然。
要做到这一点，给学生创造良好的语言环境非常重要。
故事教学法突出了语言的表意功能。
故事是以“事”为中心的，文句是它借以说“事”的工具。
学习者能通过讲故事演故事掌握自然的语言及用自然语言进行交际的能力，从而不断提高课堂教学的效率。
小学英语故事教学的实践与研究报告
小学英语故事教学的实践与研究报告执笔：陈芬妹一、问题的提出：（一）课题研究的背景我校自新课程改革以来PEP教材的使用已经一轮了。
而学生却从最初的积极参与、主动开口说英语到被动参与、被动开口说英语。
英语课堂也从最初的热闹活跃变得有些沉闷。
不仅是学生，老师也面临着尴尬的问题。
随着学生年龄的增长，课文难度的加深，单纯的游戏活动，闹哄哄的课堂无法为学生提供更多的信息量。
简单的情景教学已经不能满足他们的需要，冗长的阅读材料对他们来说又稍显枯燥乏味。
随着学生知识结构日趋完善，心理逐渐成熟，思维活泼更富表现力；他们迫切希望有一种形式能够综合运用并检验自己的语言学习成果，以期望在这个过程中得到心理满足。
如何激发学生学习英语的兴趣，增强学生的语言综合运用能力，提高英语课堂的质量的问题摆在了大家面前。
面对不容乐观的小学英语教学现状，身在教育第一线上的小学英语教师们纷纷投入到思考实践创新的行列中。
通过几年的实践和探索对作为教学主体的课堂教学模式提出了很多切实可行的模式。
如：在教学中创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，让学生通过思考、调查、讨论、交流、合作等方式，学习和使用英语，即实行新课程标准中倡导的“任务型”学习；也如：以学习小组为基本组织形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据，让学生通过分工合作共同达成学习目标的“合作学习”等；再如：教学中采用学生喜闻乐见的故事对英语的字、词、句以及其它语言知识进行教学。
让学生在听故事的同时听英语，在讲故事的同时说英语。
通过听故事、讲故事扩大他们的语言感知能力，提高他们的语言表达能力和理解能力，挖掘他们的创造性思维能力。
真正做到把语言学习与学生的兴趣相结合，以提高学生学习的效果。
语言既是交际的工具，又是思维的工具。
小学英语教学既要有外显的交际性语言活动，更应有内在的思维性语言活动，两者融合统一才能使小学英语教学过程更趋优化，才能提高小学英语教学的质量。
小学教科研课题：《运用“故事教学”提高小学英语教学效率的实践研究》课题方案
小学课题申报\小学语文课题申报《运用“故事教学”提高小学英语教学效率的实践研究》课题方案《运用“故事教学”提高小学英语教学效率的实践研究》课题方案一、研究背景和课题的提出现代社会的发展，要求我们不能只片面地追求儿童学习成绩的优秀，而更应该重视儿童学习能力和综合素质的协调发展，使其成为真正适应时代需要的人才。
“故事教学” 是以英语故事为载体，系统地、有计划地开展研究，力求让学生的智力因素和非智力因素在研究实践中相得益彰，在提高英语素质的同时，也使综合素质得到发展和提升，从而达到一种高效率的英语学习。
它有一个相对完整的，有意义的，有语境的语言素材，便于学生理解语言的意义和语言运用的具体情况，符合现在儿童的普遍素质特点。
这种教学法在国外已经有很长的历史了,长期的教学实践也证明了这是一种卓有成效的方法。
鉴于此，本课题组成员提出了本课题，试图通过对小学英语故事教学的研究，赋予小学英语教学新的生命力，让学生在提高学习兴趣的同时，还可满足学习者调整自身知识结构的需要，激发求知欲，为今后的可持续学习打下基础。
二、课题研究的意义（一）故事教学更能体现英语新课标的精神《英语课程标准(实验稿)》指出，基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
故事教学以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。
（二）故事教学符合小学生的身心特点，并能满足小学各个年龄阶段学生的学习需求。
对于不同年龄阶段的学生，教师可以选择或自编不同的故事，在通过听故事和学习故事的过程中，他们可以接受大量的信息输入，通过故事这个特有的载体学习英语知识，并结合自己的经历和见闻，再产生信息的输出。
“故事中心”英语教学策略研究的开题报告
“故事中心”英语教学策略研究的开题报告开题报告一、研究背景随着英语教育改革的不断深化，教学策略也在不断更新与变化，其中“故事中心”教学策略因其能够提高学生学习英语的兴趣和效果，已渐渐成为了教师们教授英语的优选方案。
故事作为一种生动、形象、具有感染力的表达方式，有利于学生兴趣的激发和语言技能的培养。
同时，故事中心教学策略强调在英语教学过程中应以故事为中心，讲故事、学语言、培养思维、拓展视野。
因此，对“故事中心”英语教学策略的研究具有非常重要的意义。
二、研究目的本研究旨在探究“故事中心”英语教学策略在中小学英语课堂中的应用，以了解该教学策略在促进学生语言学习和思维发展等方面的效果，并探索如何进一步优化该策略的应用，提高学生学习英语的兴趣和能力，从而为教育教学的实践提供有益的指导和参考。
三、研究内容和方法本研究将以文献研究和案例分析相结合的方式，通过对相关文献的整理和分析，梳理出“故事中心”教学策略的应用原则和实践方法；并通过实地观察、听课记录和访谈等方法，收集相关案例资料，分析学生在使用该教学策略后的语言学习效果和思维发展情况。
四、预期结果预计本研究将从以下方面得出较为可靠的结论：1.梳理出“故事中心”教学策略的相关理论基础和应用原则；2.探究该教学策略在提高学生学习英语兴趣和语言技能等方面的效果；3.探索如何进一步优化该教学策略的应用，使其更符合学生的学习需求和课程特点。
五、研究意义通过本研究，可以为学校英语教学改革提供有益的参考，促进教师了解和掌握“故事中心”教学策略的应用方法，进一步提高教师教学水平和教学质量，促进学生的语言学习和思维发展。
培养小学生英语语感的策略研究结题报告-王瑞 3
《培养小学生英语语感的策略研究》校本研修课题研究报告简池镇中心小学王瑞一、课题名称：《培养小学生英语语感的策略研究》。
二、课题研究的背景和意义：“语感”是人们在实践情境中感知和领悟某种语言及其相关文化的一种直觉。
作为外语学习的支点，“语感”是经过反复感性认识而上升为理性认识的经验和体会，包括学习者对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，是语言训练达到熟能生巧的表现。
在《小学英语新课标》中，“培养语感”被列为小学英语听说教学的重要目标之一，语感是一种自主学习的能力，在外语学习中至关重要，能跃进式地提高学习效率和效用。
而在英语实际教学中要想培养好学生的语感却并非易事。
客观上讲由于英语并非我们的母语，又缺少适当的语言环境，学生的学习兴趣难以维持，加之农村学生学习条件差，缺乏充裕的课程资源，学生开口难，教师教学更难，何况培养“语感”还不是一下子所能掌握的，非经大量的语言操练不可获得，颇有点“可意会不可言传”的味道。
鉴于以上缘由，我将确定《小学生英语语感的培养》作为自己的校本研修课题。
三、课题研究的目标与内容：（一）课题研究的目标：1、通过研究探索出一些具体有效，操作性强的培养小学生语感的教学策略和学习方法。
通过研究，培养学生学英语，说英语，用英语的浓厚兴趣，逐步摆脱重读写，轻听说的哑巴式英语的尴尬局面，蔚然形成听说读写并重，知识、技能共进的新局面。
进一步提升学生对英语的语言感受、语音感受，语意感受，语言情感色彩的能力。
2、通过研究，大胆实践，总结经验，形成文字性材料并积极推广。
（二）课题研究的内容：1、小学生英语语感培养的现状分析。
2、小学生英语语感教学的培养策略研究。
四、课题研究的对象与方法：（一）研究对象：本课题拟对本校四年级两个班的学生进行研究，当实验取得一定成果以后，推广到全校其他年级及班级。
（二）研究方法：本课题拟采用文献研究、调查研究、实践探索、经验总结等方法。
1、文献研究法。
加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍、报刊杂志中介绍的理论和经验，收集整理小学生语感培养的理论和经验成果，不断提高实验教师的自身素质，使校本研修研究具有科学性。
故事教学法在小学英语教学中的应用研究
Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU故事教学法在小学英语教学中的应用研究刘明侠一、应用故事教学法的重要性小学英语是培养小学生学习语言的一门学科，在小学阶段学习英语对于提升学生的英语水平至关重要，小学生处于人生重要的阶段时期，他们的各项思维都处于发展阶段，小学生的形象思维还不成熟，因此一些生动鲜明的故事形象可以提高孩子的理解力，帮助学生更好的形成形象思维能力，生动的故事内容为学生提供想象的空间，还可以为学生提供一些学习英语的内容和方法。
１、故事教学法可以培养学生学习英语的兴趣和提高学生学习英语的水平。
为了更好地在小学英语教学中运用故事教学法，教师要选择一些自然的故事内容，这些故事内容大多都贴近学生的生活，让学生用英语叙述简单的故事，可以提升学生的口语表达水平，更重要的是学生通过读故事提升学生的思维想象能力。
学生可以学习学习故事所表达的情感和哲理教育，让学生学会与他人合作的能力。
小学阶段是学生步入学习殿堂的初始阶段，学生的各项能力尚未形成，故事教学法可以让学生学会与他人的人际交往，学生在读故事的过程中，明白团结的重要性，培养小学生的人际交往能力。
２、在故事教学法中融入一些传统文化，可以培养学生的文化意识，让学生在文化情境中更好的学习英语。
当前新课改的实施，对小学英语教学有新的规定和要求，要求教师在英语教学中要渗透文化思想，培养学生的文化意识，借助英文故事将文化思想融入到英语教学中，让学生明白文化是各种各样的，领略外国文化的魅力，弘扬中国传统文化，构建人类多元文化的命运共同体。
二、故事教学法在教学中的应用故事教学法在小学英语教学中发挥着重要的作用，在小学英语教学中要充分利用故事教学法。
发挥故事教学法的作用，推广故事教学法。
以下是我在英语教学中运用故事教学法的几点实例。
１、在字母教学中运用故事教学法。
字母是学生学习英语的基础，在教学中运用故事的方式将字母知识呈现给学生，让学生了解英语字母的教学目标，在听、说、读、写四个方面能熟练地做到。
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通过故事教学培养小学生英语语感的研究开题报告
一、课题研究的背景
随着科技的迅速发展，英语作为一种交流而广泛运用的语言工具越来越爱到人们的重视。
在我们日常的英语教学过程中常出现这样的现象，一部分学生能很快地而且又能正确的模仿老师的发音，并能立刻记住教师所教的英语单词或句型，而有一部分的学生却怎么也模仿不到位，甚至有时候还会引来同学们的哄堂大笑。
这就在一定程度上打击了这些孩子的学习自信心。
在以后的英语学习过程中，他们也会因丧失信心而半途而废。
最关键的原因就是，这些学生天生对语言学习的感知能力比较差。
英语语感在英语教学和运用过程中充当着一个非常重要的角色。
语感是英语教学的支点,语感的生成是学习英语的关键点，同时也是差生英语的滑坡点。
语感的发展是学生初步运用英语的着眼点，语感的提高是满足学生语言发展需要的动力。
要学好用好英语就应该具备良好的语感。
而小故事几乎是所有孩子的最爱，孩子们总是能在各种各样的故事中找到属于自己的那份快乐。
在小学英语教学中，如果适时将故事与教学内容相结合，往往可以取得比较好的教学效果，而且还能很好地培养学生的英语语感。
二、课题研究的现状综述
英语作为一种交流而广泛运用的语言工具越来越爱到人们的重视，而且近几年对学生的英语评价方式也有所改革，口语也列入了综合评价范围。
因此，能说一口流利纯正的英语是学英语的真正目的。
而英语的语感对孩子的英语学习和英语的运用起着重要作用。
根据儿童学习英语的特点，以新的《英语课程标准》为指导思想，通过实验和研究，探索英语故事对培养小学生英语语感教学策略、途径和方法，有效提高学生综合运用语言的能力，为实现小学英语教学目标提供事实根据。
同时，促进教师教育观念的进一步转变，确立“以人为本”的教育观念。
三、课题研究的目的和意义。
（一）课题研究的目的。
将英语故事教学与培养英语语感有效结合，创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事，从而吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高整个英语课堂的教学效果。
其次，通过教材内容故事化，可以拓宽学生学习的渠道，拓宽英语教学的渠道，增加语言的输入量和输出量，使得教学无痕地延续，无痕地拓展。
另外，通过故事教学更接近于教学实际，更利于教师具体操作。
让学生能通过语言的操练获得语言技能并自然地运用。
创设良好的语言学习氛围，教师隐蔽自己的教学意图，用轻松的语言和行动启发和感染学生，从而达到培养学生英语语感的目的。
（二）课题研究的意义。
在过去的教学中，我们主要把精力放在词汇、语法的传授上。
教师讲解, 学生大量做题, 以应付考试, 无暇顾及学生的听说能力的
训练。
学生学了几年英语, 耳不能听、口不能言、笔不能写, 即使勉
强能说、写, 也是些书本语言, 脱离实际运用。
采用故事教学, 学生必然接受大量的听、读输入，经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。
学生在故事教学中接受有关情节、情景的介绍, 从教师给出的语音信息中理解含义, 慢慢积累和吸收英语语言; 同时对教师提出的与情景有关的问题做出反应, 自觉不自觉地运用了语言。
故事教学的语言重复性比较强, 整个过程, 学生对语言的认知加工是完全自然的、无意识的, 这使他们能够最大程度地接受语言输入, 并从自然的语言输入中抽象出语言规则, 获得语言。
这样, 日积月累, 学生自然而然形成“语感”。
四、课题研究的理论依据。
(一)符合新课标的要求。
《小学英语新课程标准》的首要目标是培养学生学习英语的兴趣。
通过故事教学解决了小学生学习英语的兴趣问题。
故事教学法以丰富多彩的故事内容吸引学生的注意力，以生动有趣的表演满足孩子们的好奇心，以变幻的情节保持孩子学习英语的兴趣，让学生沉浸在故事营造的氛围之中学习语言。
同时，在语言学习的过程中，让学生慢慢的去感知、去模仿，使英语教学与语言学习统一起来，这与新课标推崇的素质教育是一脉相承的。
因此，用故事教学培养学生的英语语感符合新课标的要求。
(二) 符合儿童的年龄特征和心理特点。
（1）小学儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演，具有“边做边玩”的天性。
故事教学法把英语词汇、语句教学渗透在生动的故
事里，让小学生在听、演故事的过程中学习语言，给学生搭起了表演的舞台，使学生在不自觉的情况下习得语言，深受学生的喜爱。
（2）小学生想象力丰富，好奇心强，有强烈的求知欲望。
故事教学法要求学生对故事进行惟妙惟肖的表演，它不仅可以让学生在表演中掌握语言，培养英语语感，同时能充分发挥他们的想象力和表演能力，特别在创编故事时，更能发挥学生的想象力和创造性思维。
(三)符合整体式语言教学的规律。
故事教学法的实施步骤大概为：1、整体感知故事内容。
2、突破重点难点，进行新单词、新句型的操练。
3、再次熟悉故事，再次完整感受故事。
4、表演故事。
故事教学法从整体到分散，再回归整体的教学方式，符合整体式教学的规律，有利于学生真正掌握语言。
五、课题研究的内容与思路
本课题我们主要研究小学生体会英语故事的魔力对培养和提高
语感的积极影响。
故事教学是一种很好的英语教学方法，它不但激发了学生的兴趣，简化了学习内容，为学生提供了各方面的语言训练，还能帮助学生建立起一种外语的语感。
我们将从以下几方面进行探讨与研究。
首先在选择故事时，我们可以考虑以下几个问题：故事是否符合学生的年龄与兴趣特点？故事中所使用的语言是否适合学生英
语语言知识掌握的程度和理解能力？其次是故事情境的创设。
我们可以从多方面来创设故事情境，不必拘泥于形式、内容，只要能营造气氛并能紧扣“激起学的欲望”。
在本课题的研究中，我们将深入研究如何通过课堂教学的主阵地让学生形成浓厚而持久的英语学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，形成良好的英语语感。
对研究和实践中出现的情况采取“发现---设计---实施---反思---小结---再实施---再反思---再小结”的步骤，理论与实践螺旋上升，形成有价值的成果。
六、课题研究的主要方法
1、观察法：对实验学生采取个别观察的方法，了解了学生在接受实验过程中的学习变化情况。
2、问卷法：调查了学生的英语课外学习现状。
3、情景设置教学法。
4、合作学习教学法。
七、课题研究的详细计划
实施步骤：1、准备阶段（2014年10月—2014年12月）
（1）2014年10月，制定研究方案，确定研究对象。
（2）2014年11月，通过演讲比赛、口语测试等方式，分析、研究学生在英语语感方面的差异，并做小结。
（3）2014年12月，通过问卷调查学生对英语小故事是否感兴趣，总结课题研究的阶段性经验并将其提炼形成理论性成果。
2、实施阶段（2015年1月—2015年5月）
（1）2015年1月，交流、完善、丰富、修订、总结在第一阶段的具体方案和措施。
不断积累个案分析、以及各方面的数据积累及其归纳分析的结果、进一步深化第一阶段形成的理论成果。
（2）2015年3月，按实施方案进行实施，做好跟踪调查、数据的统计、分析整理工作。
（2）2015年4月，定期组织课题研究活动，并不断调整操作方式。
（3）2015年5月，定期做好工作总结，并做出分析、调整，进一步完善操作体系。
3、总结阶段（2015年6月）
（1）全面反思、总结。
（2）撰写研究报告，结题。
预期完成目标：
1、通过研究，使学生对英语讲故事产生浓厚的兴趣，从而喜欢学英语，说英语，用英语，提升学生对英语的语言感受，语音感受，语意感受，语言情感色彩的感受能力。
能够有效的训练与培养，使他们能够自觉运用养成的语感进行有效学习，并为其终身学习奠定基础。
2、通过研究，能够提升或改良英语教学中的有效能度，促进本校英语学科，稳健发展，全面提升教师的教学策略。
八、完成研究任务的可行性分析。
1、研究能力：课题目的明确，我是一线教师。
随着近几年学校规模的发展，青年教师队伍不断壮大，青年教师的上进心、探索心、创新精神和对新事物的敏感快，吸收快的特点，为我的课题研究提供了可行性保评，也使本课题的研究具有现实的意义。
我英语本科学历，
从事英语教学十余年，热爱教育事业，做事认真负责，求真求实，锲而不舍，一直担任英语教研组长职务。
熟悉教材，了解学生，刻苦钻研教育理论，既具有一定的教育理论素质，又具有丰富的教学和科技能力，有数篇论文在市级获奖。
综合起来看是完成课题研究的良好条件。
2、围绕本课题开展的前期准备工作：围绕本课题，我们开展了针对性的前期调查，剖析原因，探寻方法，调查采用问卷的形式，在确定此课题之前，我们在六年级学生中进行了一次问卷调查，调查的内容为：你对英语学习感兴趣吗？为你在英语学习方面有哪些困惑？你认为你英语学习好的经验是什么？你认为导致你再度学得差的原因是什么？你喜欢什么样的英语课堂？你喜欢英语小故事吗？从调查反馈情况来看，我认识到很多孩子存在单词认识却不会读或读不准音的情况。
围绕课题我们还搜集了大量国内相关资料。
应该说，开展本课题研究的现实基础已经具备，我相信我一定能完成研究任务。