“故事教学法”在小学语文教学中的运用
故事教学法在小学语文教学中的运用思路
故事教学法在小学语文教学中的运用思路一、选择适合学生年龄和认知水平的故事在运用故事教学法进行小学语文教学时，首先要选择适合学生年龄和认知水平的故事。
故事的内容应该能够引起学生的兴趣，符合他们的心理需求，可以与学生当前的生活经验和学习内容相结合。
这样才能够激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的故事氛围中积极参与学习，达到更好的教学效果。
二、充分利用故事情节，激发学生的想象力在故事教学中，故事的情节是非常关键的。
教师可以通过引导学生观察、联想、预测等方式，激发学生的想象力，让他们沉浸在故事情节中，感受故事情节的变化与发展，培养学生的联想和想象能力。
通过故事中的人物、事件、场景的描绘，可以启发学生对于语言表达、修辞手法等方面的思考，提高他们的语文素养。
三、注重情感体验，提高学生的语文情感认知在故事教学中，教师应该注重学生的情感体验，让学生在情感中感悟语文。
教师可以通过刻画故事中的人物形象，让学生感同身受，沉浸在故事的情感氛围中，提高学生的情感认知水平。
通过对故事情节的展开与发展，引发学生对故事中的冲突、转折、高潮等情节的情感共鸣，提高学生对于语文情感的理解和把握。
四、引导学生自主思考，促进语文知识的灵活运用在故事教学过程中，教师应该引导学生自主思考，促进他们对故事情节的深入理解与分析，让学生在思考中灵活运用所学的语文知识。
通过提出一些引导性问题，让学生对故事中的人物、事件、情节等进行思考，培养学生的独立分析与判断能力，使他们能够将所学的语文知识运用到实际情境中。
五、开展多样的语文活动，巩固和拓展故事教学成果在故事教学的基础上，可以开展一些扩展性的语文活动，巩固和拓展故事教学的成果。
可以进行故事情节的改编、故事人物的剧情表演、故事情节的续写等活动，让学生通过多样的方式，深入体验故事的魅力，进一步巩固和拓展所学的语文知识。
六、注重学生的语文交流和表达能力的培养在故事教学中，教师应该注重学生的语文交流和表达能力的培养。
故事教学法在小学语文教学中的应用探究
故事教学法在小学语文教学中的应用探究引言1. 提高学习兴趣故事教学法通过生动有趣的故事情节，能够吸引学生的兴趣，让他们在愉快的氛围中进行语文学习。
通过讲解故事，学生可以轻松地理解语文知识，提高对语文的兴趣，激发学习的热情。
2. 促进语文素养故事教学法在小学语文教学中可以促进学生的语文素养。
通过讲解故事，学生可以学习到丰富的词汇、句式和表达方式，提高语文表达能力和语感，培养阅读能力和文学素养。
3. 提高教学效果故事教学法能够将语文知识融入生动有趣的情境中，使得学生易于理解并记忆。
通过故事教学，学生可以从实际情境中感受和体验语文知识，提高学习效果，增强知识的持久记忆。
二、故事教学法在小学语文教学中的挑战1. 学生缺乏阅读兴趣由于现代社会的变化，许多学生缺乏阅读的兴趣。
在此背景下，如果故事教学法不具有吸引力，学生容易产生学习厌倦和抵触情绪，导致难以进行有效的教学。
2. 故事选择困难故事教学法需要挑选适合学生年龄和认知水平的故事内容，但是适合的故事内容并不是很容易获取。
如果故事内容选择不当，容易使学生产生理解和接受上的障碍，导致教学效果下降。
3. 教师应用限制一些教师对于故事教学法的理解和应用还存在一定的限制，导致无法发挥其应有的教学效果。
教师需要全面了解故事教学法的原理和方法，以便更加有效地应用于语文教学中。
1. 成功案例分享教师可以通过分享成功的故事教学案例，激发学生对于故事教学法的兴趣和认可，让学生深刻认识到故事教学法对于语文学习的重要性，从而提高参与度和学习积极性。
2. 多媒体辅助教学故事教学法可以与多媒体技术相结合，利用音频、视频、图片等多种手段，呈现生动有趣的故事内容，提高学习趣味性和互动性，以吸引学生的兴趣和注意力。
3. 灵活引导讨论在故事教学中，教师应当灵活引导学生进行讨论和思考，引导学生从不同角度对故事进行理解和分析，提高学生的思维能力和语文素养。
4. 针对性评估检测教师可以通过针对性的评估检测，对学生的语文水平和素养进行全面的了解，发现学生存在的问题和不足，及时开展针对性的教学和辅导。
故事教学法在小学语文教学中的应用
故事教学法在小学语文教学中的应用故事教学法是指通过讲述富有情感色彩、引人入胜的故事，引导学生感受和理解知识，从而达到教学目的的教学方法。
在小学语文教学中，故事教学法是一种常用的教学方法，具有很多优点，比如能够激发学生学习语文的兴趣、提高学生语文素养、培养学生正确的价值观等。
接下来，我们将从以下几个方面探讨故事教学法在小学语文教学中的应用。
一、启发学生的兴趣小学生的特点是好奇、兴趣广泛。
故事教学法正是利用了这种特点，通过生动有趣、清新自然的故事引起学生的兴趣，以此激发学生学习语文的兴趣。
在语文课堂上，老师可以以"卖火柴的小女孩"、"小兔子找妈妈"等寓意深刻的故事作为教材，不仅使学生对故事情节产生浓厚兴趣，而且能够在经历故事后，更好地理解语文知识，掌握语文技能。
二、培养学生的语文素养故事教学法在小学语文教学中的另一个重要功能是培养学生的语文素养。
故事教学法有利于学生的语言表达和语言理解能力的提高，不仅有助于学生掌握文字组合规律和语法知识，而且能够让他们在寓言的情境中练习应用这些语言知识。
例如，教师可以通过讲述动物的故事，指导学生掌握相关动物的名称、特征和生活习性，同时指导学生运用正确的语词和语法结构描述故事中的情节。
三、培养学生良好的价值观故事教学法在小学语文教学中的重要作用之一是培养学生良好的价值观。
故事教学法的故事中往往蕴含了深刻的道理，教师可以通过讲述这些寓意深刻的故事，引导学生认识到真、善、美的重要性，培养学生的纪律观念、判断力和道德品质。
例如，教师可以讲述《聪明的一休》这个故事，指导学生体会以聪明智慧解决问题的重要性，提高学生的思维能力和判断力，以及为人处世的方法和办事能力。
故事教学法在小学语文中的应用策略
故事教学法在小学语文中的应用策略引言故事教学法是一种有效的教学策略，尤其在小学阶段，故事不仅能激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解语言和文化。
在小学语文教学中，采用故事教学法能够增强学生的语言表达能力、思维能力和情感认同感。
以下是几种在小学语文中应用故事教学法的策略。
一、选择适合的故事内容贴近学生生活选择与学生生活经历相近的故事，能够让他们产生共鸣。
例如，儿童文学经典或现代生活中的小故事，可以让学生更容易理解。
主题丰富多样故事的主题应覆盖道德教育、友谊、勇气等多种方面，引导学生从不同角度思考问题。
文化背景相关选择具有文化意义的故事，帮助学生了解和欣赏不同文化，增强他们的文化认同感。
二、互动式教学角色扮演鼓励学生分组进行角色扮演，通过扮演故事中的角色，体验故事情节，增强理解和记忆，同时锻炼他们的表达能力。
小组讨论在故事讲解结束后，组织学生进行小组讨论，分享他们的想法和感受，提高思辨能力。
问题引导教师可以设置开放性问题，引导学生思考故事的意义，鼓励发表看法，增强他们的参与感。
三、创作与扩展故事续写提出故事的结尾，让学生进行续写，鼓励他们发挥想象力，提高创造性思维。
结合写作训练在学习故事之后，布置与故事相关的写作任务，例如写一篇读后感或仿写相似的故事，增强语言运用能力。
多媒体应用利用视频、动画等多媒体资源来呈现故事，吸引学生的注意力，并通过视听结合加深理解。
四、情感与价值观教育思想引导在故事教学中，着重引导学生思考人物的选择与行为，帮助他们形成正确的价值观和人生观。
音乐与美术结合可以在故事教学中融入音乐或绘画，增强故事的感染力，使学生在艺术熏陶中理解情感。
结论故事教学法在小学语文中的应用，不仅能够使学生提升语言能力和思维能力，还能够培养他们的情感和价值认同。
教师在实际教学中应灵活运用多种策略，创造生动、有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中成长与进步。
故事教学法在小学语文教学中的运用
故事教学法在小学语文教学中的运用故事教学法是一种常见的教学方法，它通过讲述生动、有趣的故事来引导学生学习，激发他们的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
在小学语文教学中，故事教学法可以被广泛运用，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还可以帮助他们理解语文知识，培养语言表达能力，下面我们就来探讨一下故事教学法在小学语文教学中的运用。
一、激发学生学习兴趣故事能够吸引孩子们的注意力，让他们在听故事的过程中感受情感，从而对故事中的人物和情节产生共鸣，激发他们学习语文的兴趣。
在小学语文教学中，老师可以选取一些儿童文学作品，如《小熊过桥》、《小兔找萝卜》等优秀故事，通过生动有趣的方式讲述给学生听，引导学生在听故事的过程中感受情感，让他们对语文产生浓厚的兴趣。
故事中的精彩情节和丰富想象也能够吸引孩子们的注意力。
学生在听完故事后，会对故事情节产生好奇，进而主动去学习语文知识，掌握语文技能，通过自己的认知和理解去表达对于故事的看法，这样不仅让学生在学习语文的过程中保持积极的心态，还能够提高他们的学习能力。
二、培养语言表达能力故事教学法能够培养学生的语言表达能力。
通过讲述故事，学生会在故事中接触到新的词汇、短语等语言素材，从而丰富他们的词汇量，提高他们的语言表达能力。
故事中的情感表达也能够激发学生的情感共鸣，帮助他们表达自己的情感表达能力。
在小学语文教学中，老师可以采用提问、讨论等方式，引导学生在课堂上对故事进行深入的分析和思考，让他们通过口头表达的方式来表达对故事的认知和理解。
通过这样的方式，不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够帮助他们建立自信心，提高他们的口头表达能力。
三、教学内容丰富多样故事教学法可以使语文教学内容更加丰富多样。
在小学语文教学中，老师可以选取不同类型的故事，如寓言故事、童话故事、神话故事等，让学生在听故事的过程中，接触到不同类型的文学作品，丰富他们的文学修养。
这些故事也能够帮助学生了解传统文化，增强民族文化自信心。
小学语文教学中的故事教学法
小学语文教学中的故事教学法故事教学法在小学语文教学中是一种非常有效的教学方法。
通过讲述寓意深刻的故事，可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，同时也能够激发学生的阅读兴趣和想象力。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的故事教学法的应用。
一、故事大纲法故事大纲法是指在讲述故事时，通过简要叙述故事的框架和主要情节来引导学生思考和理解故事的内容和主题。
这种方法适用于较长的故事，如《西游记》、《红楼梦》等。
教师可以先简要叙述故事的大纲，再通过细节的描述来深入展开，让学生更好地理解故事的情节和主题，同时也能够培养学生的听力和观察能力。
二、成语故事法成语故事法是指通过讲述一些脍炙人口的成语故事，来帮助学生掌握和运用成语。
比如讲述“画龙点睛”、“斩钉截铁”等成语的故事背景，可以让学生更好地了解成语的含义和用法。
三、寓言故事法寓言故事法是指通过一些动物、植物等生物的故事，来传递道德、智慧和知识。
比如《狐假虎威》、《乌鸦喝水》等故事，可以帮助学生了解团结、勤劳、诚实等道德内容，同时也能够激发学生的兴趣和想象力。
四、励志故事法励志故事法是指通过一些成功人士或普通人的励志故事，来激励学生勇于追求梦想、坚持不懈地奋斗。
比如讲述李白、杜甫等诗人的故事，可以激发学生对文学创作的兴趣和热情，同时也能够教育学生向后辈传承文学艺术。
五、生活故事法生活故事法是指通过一些生活中的小故事，来引导学生健康、积极地面对生活。
比如讲述邻居之间互相帮助的故事，可以培养学生的集体主义精神；讲述克服困难的故事，可以激励学生勇于面对困难。
故事教学法在小学语文教学中的应用
故事教学法在小学语文教学中的应用故事是人类文化的重要组成部分，它不仅能够传承历史和文化，也能够激发人们的情感和思维。
在小学语文教学中，故事教学法被广泛运用，以激发学生对语言和文学的兴趣，提高他们的语言表达能力和文学素养。
本文将探讨故事教学法在小学语文教学中的应用，并分析其优点和方法。
一、激发学生的兴趣故事教学法能够激发学生对语文学习的兴趣。
小学生天性好奇，喜欢听故事。
老师通过讲故事的方式，能够吸引学生的注意力，使他们在愉快的氛围中学习语文知识。
老师可以通过讲解《三只小猪》这个故事来引发学生对语文学习的兴趣，同时也可以通过这个故事教授一些基础的词汇和语法知识。
通过这种方式，学生不仅能够提高语言能力，还能够在熟悉故事的过程中，培养对语文学习的兴趣。
二、启发学生的想象力故事教学法可以启发学生的想象力。
讲故事的方式往往是生动形象、情节曲折、情感丰富的，这样能够激发学生的联想和想象，帮助他们更好地理解故事的内涵。
通过故事教学，学生能够在想象和思维的过程中，提高语文素养和阅读理解能力。
在听故事的过程中，学生也能够学习到一些生活道理和价值观念，使他们在心灵上得到滋养。
三、提高学生的语言表达能力故事教学法可以帮助学生提高语言表达能力。
在听故事的过程中，学生可以学习到各种各样的语言表达方式，包括形容词、动词、名词等。
通过理解和模仿故事中的语言表达，学生能够逐渐提高自己的语言表达能力，同时也能够培养自己的语感和修辞能力。
这对于学生提高写作水平和阅读理解能力都是非常有益的。
四、增强学生的思维能力故事教学法能够增强学生的思维能力。
在听故事的过程中，学生需要通过自己的思考和联想，理解故事的情节和内涵。
这样能够锻炼学生的逻辑思维能力、联想能力和判断能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。
通过这种方式，学生能够更好地理解语文知识，提高自己的学习能力，为将来的学习打下坚实的基础。
一、选择适合学生的故事在选择故事的时候，老师应该根据学生的年龄、兴趣和语文水平来进行选择。
小学语文课堂中的故事教学法
小学语文课堂中的故事教学法引言在小学语文教学中，故事教学法是一种非常有效的教学手段。
通过讲述生动、有趣的故事，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的理解和表达能力。
本文将探讨故事教学法在小学语文课堂中的应用与优势。
一、故事教学法的概述故事教学法是指教师通过讲述或播放故事，引导学生进入特定的情境，激发他们的想象力和情感共鸣，从而达到教学目标的一种方法。
这种方法不仅可以增强学生的听、说、读、写能力，还能培养他们的思维能力和创造力。
二、故事教学法的优势激发学习兴趣：故事具有生动的情节和丰富的情感，能够吸引学生的注意力，使他们对学习产生浓厚的兴趣。
提高理解能力：通过故事，学生可以更容易地理解复杂的语文知识和道德寓意，促进他们的深层次思考。
增强记忆效果：故事生动形象，学生在故事情境中更容易记住所学内容，长期记忆效果更佳。
培养表达能力：学生通过复述或创编故事，可以锻炼自己的口语表达能力和写作能力。
促进情感发展：故事中蕴含的情感和价值观，可以潜移默化地影响学生，培养他们的同情心、正义感和责任感。
三、故事教学法的应用策略选择适宜的故事：教师应根据教学目标和学生的年龄特点，选择合适的故事。
故事应生动有趣、富有教育意义，并且语言简洁明了。
引导学生参与：教师在讲述故事时，可以通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与，激发他们的思考和表达。
故事复述与创编：教师可以让学生复述故事情节，或根据故事进行改编，培养他们的口语表达和创造力。
结合多媒体手段：通过播放动画、视频等多媒体手段，可以增强故事的表现力，使学生更容易进入情境。
拓展阅读与写作：教师可以根据故事内容，设计相关的阅读和写作活动，巩固学生的学习效果。
四、案例分析例如，在《小马过河》的教学中，教师可以通过讲述小马听从不同动物的建议最终勇敢尝试的故事，引导学生思考如何面对困难。
之后，教师可以让学生讨论故事中的寓意，复述故事情节，甚至创编类似的小故事，进一步加深理解。
结语故事教学法以其生动、有趣的特点，成为小学语文教学中的一种重要手段。
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“故事教学法”在小学语文教学中的运用
在小学语文课堂教学中采用故事教学法，既可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，又能提高学生学习的积极性与口语交际能力以及写作能力，丰富学生的知识和扩大阅读量。
在小学语文教学教学当中，好的教学方法都有一个共同点：让学生对学习感兴趣。
若教师在课堂教学中以“故事”为主线，并且运用得当，是很容易得到学生的认可，让学生能真正学到知识的。
因此，根据实际教学需要，在小学语文教学中适当采用故事教学法，可以起到良好的教学效果。
使用故事教学法必须要注意：
一、找准“故事眼”，激发学习兴趣
人们常说：眼睛是心灵的窗户，透过眼睛就能看到人的内心。
同样的道理，学习每篇文章都要找准一个“故事眼”，它有可能在幻想的画面里，也可能在故事的开头和结尾处，应该是整个故事中最能吸引学生的地方。
教师要根据学生的兴趣，以学生的角度去确定这“故事眼”。
比如在进行上课导入时，老师可以先提问一些能吸引学生注意力的问题。
这样做，教师就可以心中有数，能准确地找到学生对故事的兴趣点，从而准确的确定“故事眼”。
但是，每篇故事的“故事眼”的选择也是不尽相同的。
所以，在上课前，教师要仔细研读教材，从学生的学情出发，认真分析后才能选准“故事眼”。
如在教学四年级下册第7课《尊严》这篇文章第二课时，分析教材后，我发现整篇故事有两个人最突出的人物：年轻人的哈默和杰克逊大叔。
但是，文章的故事情节都是围绕中年轻人哈默的品质来展开的，于是我把这个年轻人选为整篇文章的“故事眼”。
一上课，我就问学生：文章中谁给你留下了深刻的印象？从而签出引出本节课的课题：《尊严》。
然后给予学生一些时间，让学生有浓厚的兴趣在书本上勾一勾、划一划，并且在轻松、自由的氛围中努力的说自己心中的想法。
仅仅用了1分钟的时间，却激发起学生对这个人物的好奇，使学生能够以极大的兴趣来开始学习这个故事。
上完这节课后，我能感觉得到：这样的教学设计能达到激发学生兴趣的目的。
二、创编故事，提高思维拓展能力
故事教学法不能受文章的内容局限的。
学生学习的兴趣，其实是最需要的：教师给孩子提供拓展的机会。
在教育教学中，教师要做一个有心人，多用好脾气和耐心进行教学，可以创编故事，又可以人为的设计“故事眼”开放式地进行教学。
在故事教学中常用到的方法有：
（一）创设情景，理解字词句意
对于学生来说：每篇文章中多少都会存在一些不认识或不会读、不理解的字、词、
句。
如何处理好是故事教学的重要内容，不能忽视。
如果把这些字、词、句从文章的故事情节中剥离出来，挑选出来单独地学习，它们就会成为支离破碎的语言文字训练。
学生即使明白了这些字、词、句的意思，在今后的学习中也不知道该在什么情景中使用，这在语文教学中是不可取的。
其实，每篇文章都有一个完整的故事情节，课本里多少都会配有颜色鲜艳、画面生动的图片。
教师把这些字、词、句放在故事中教学，让学生猜测词义句意，教学效率就能大大提高。
如在教学四年级下册第7课《尊严》这一课时，“尊严”这一个词，如果单独剥离出来讲解，学生理解起来会很困难，我依托故事和课文插图，让学生去体会文章中的年轻人在饥饿的情况下是怎么去坚持：要靠劳动换取食物的，让学生去体会“尊严”的意思。
学生们很快就能体会得出：自尊、自强、自爱、自立等词语，充分了解了“尊严”这个词的意思和整篇课文的主要内容。
同样，在教学《生命生命》这一课时，为了让学生更好的体会得到生命的宝贵，我先用教学课件播放小草发芽的视频，再在文章的故事情节中帮助学生去理解。
让学生去比较文章中体现生命宝贵的三个事例，从而引出学生对生命的思考学生们在比较中学习、体会，很快就能找出文章中“虽然生命短暂，但我们却可以限的生命体现出无限的价值。
”这一道理。
起到了很好的教学效果。
（二）创设提问，提供想象空间
在小学语文故事教学法中最常用、最有效的方法就是：教师利用提问，为学生提供想象的空间，让学生学会主动表达。
最有效的问题是：“谁做了什么事？”或者“谁怎么样？”。
教师不要局限学生的思维，在学生回答错误的时候，也不要急于纠正学生的错误，千万不要打断学生，如果教师停下来纠正了一个学生的错误，等讲完这道题后，其他学生就不会举手了，这种因小失大的做法不可取。
当然，学生出错教师不是不纠正，而是要分时间、分情况来进行的。
如在教学四年级下册第5课《中彩那天》第一课时时，我先创设问题：“文中的父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？”目的是为了给学生提供想象空间。
先让让学生带着问题去观察故事中的人物在做些什么，预测人物之间会说些什么，然后在讲解文章时来印证学生的预测是否正确。
这样，能让学生独立去观察课文里的人物和体会作者的思想感情，而我能看到学生在热情的学习将是一件快乐的事。
尽管有的学生在随后的集体交流中，把自己的见解、体会说得结结巴巴，甚至有的可能说的还不完全对，但学生能在积极的参与中获得了一种成功的体验，锻炼了思维力和想象能力，这对课堂来说也是挺有实效性的。
(三)联系生活，培养情感
除了学习语文知识，教师还要多看书，多积累，要联系生活实际，紧紧的围绕教材，以自己的所见所闻帮助学生了解这多彩的世界和各国文化的差异，帮助学生开拓视野，培养学生具有爱国主义精神，形成健康的、完整的人生观、价值观等等。
教师要抓住每个教育契机，进行及时有效的教学。
如在教学四年级下册第2课《桂林山水》这一课时，我就在课上用课件出示了几张桂林山水著名景点的图片，学生一看到图片，就能大声说出图片里景点的名称。
有些家乡在桂林的同学，看到自己熟悉的景点，还能流畅的为其他的学生做介绍。
这样一来，学生的爱家乡，爱祖国的热情便被不由自主地激发出来了。
（四）巧用表演，活跃思维
小学生是很喜欢表演和听故事的，如果把两者结合起来，对于培养学生们的语文学习兴趣会有不可估量的效果。
教师在教学当中，要大胆地把时间留给学生，对朗读、表演进行指导，引导学生根据文章的主要内容进行朗读或者是角色表演等等。
这样一来，学生对整个故事就会有整体感知。
通过朗读、表演，学生的自信心和学习积极性都会得到相应的提高，进而促使他们更加积极、主动地去学习故事中的相关词汇和句子。
例如在教学四年级下册第13课《夜莺的歌声》这一课时，我请几位学生进行示范表演。
让学生营造真实的氛围，可以戴上自己制作的头饰，配上道具、服装，扮演文章里的人物：德国的军官、士兵们和孩子。
我有学生选择，扮演故事中的某一个角色，既是演员，又是导演，对学生的朗读、动作、表情等方面进行指导，在学生忘记台词或情节时提醒学生，控制表演的节奏。
这是个很好的机会，对于培养学生学习兴趣与合作能力都有好处。
（五）利用练习，拓展思维
如果教材的故事性和特点可以为改、续编故事提供条件，教师要鼓励学生对故事内容进行创造性改编，写一些小练笔。
这个小练笔不用设计得很难，只改编故事的结尾或者是改编整个故事都可以。
这样做的好处是：既可以提高学生的操练强度，又能培养学生的创造力。
如在教学完四年级下册第一单元的《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》这四篇描写祖国千山万水的文章后，我再让学生仿照文章来介绍自己的家乡，学生是乐而为之的。
故事教学法是一种行之有效的教学方法，正被越来越多的小学语文教师所使用，
但要真正有效地运用，开展教学活动，完成教学任务，达到踏踏实实地培养学生语言综合运用能力的目的，就必须以学生为本，以新课标为指导，教师应充分利用课程资源，科学地整合、挖掘教材，有效地组织教学以达到教学目标。