小学语文教学故事

小学语文教学故事故事教学法既是老师引领学生轻松学习语文的有效途径，亦是学生带领老师走进他们五彩斑斓的童话世界。

一、帮学生把握阅读故事的方法歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。

”而小学阶段的孩子因其年龄比较小，根本不知道什么样的读物才适合自己，所以他们在选择阅读故事时带有一定的盲目性和随从性，这样不仅无法提高孩子的阅读质量，还可能使孩子出现“偏食”现象。

因而，教师和家长必须指导孩子选择一些自己感兴趣的、能理解的，并且有一定思想内涵的读物，来提高孩子的阅读水平。

1、根据小学生特点和兴趣推荐书籍小学阶段的孩子持久性比较差，比较适合浅显易懂、通俗简短、情节生动的读物比如童话故事，民间故事以及一些儿歌等，耳熟能详的有《安徒生童话》、《一千零一夜》、《格林童话》等。

这样不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶，还可以培养孩子良好的道德品质，促进他们健康地成长。

2、结合学生的生活实际推荐阅读儿童故事一本好书要打动人心，引起读者的共鸣自然是要联系读者的生活情感，脱离生活实际的书籍很难让人亲近，更不要说深入阅读了。

儿童故事更是如此，尽管在其中有一些不切实际的童话故事或者神话故事也深受孩子们的喜欢，但那正是孩子尚未成熟的心智对未来美好生活实际的向往，反言之，它也是孩子生活实际的憧憬表现。

因此，我们在选择推荐的时候，不要脱离了儿童世界的界限，要联系他们的生活，推荐阅读和他们紧密结合的，让他们有浓厚兴趣的故事。

这样的故事可以来自于民间故事，也可以是儿童文学中叙事性很浓的作品，比如《伊索寓言》、《皮皮鲁传》等等。

3、根据孩子需要推荐有一定知识性的儿童故事光靠学校里老师教的知识，是远远满足不了当今社会对孩子的要求的。

所以必须向他们推荐有一定知识性的书籍，比如《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等包容各方面知识的注音读物，培养学生的生活能力，帮助学生了解、掌握父母、老师无法给予的知识，进一步拓宽学生的知识面。

二、让故事走进孩子们的心灵世界1、静静地听故事记得我小时候听故事的时候，多余的，老师什么都不说，什么也不做，只是打开故事的话匣子，我们就能立刻被老师吸引过去了。

静静的教室里，到处充满的都是故事本身的曲折氛围，还有我们和主人公共鸣时的喜怒哀乐的情绪。

因此，我想，要让孩子们听得进故事，必然先要练就当初老师的本领，在语言表达，动作配合，还有表情烘托中让我的学生为我所吸引!哪怕没有高科技多媒体声色的配合，也能让我的学生被我独特的表现深深陶醉。

好在有先前情感丰富的基础，每每在班上讲故事的时候，我只是保持住那安安静静的环境，每一个故事都让我从孩子们的脸上感觉到：他们听进去了，他们很有兴趣，这些故事有作用了!因此，要想让孩子爱上故事，要想让故事有作用发挥，必得老师先练成讲故事的功力!就算是徒口，也能惟妙惟肖展示故事的精彩!2、用心地讲故事聆听一段时间的故事以后，我们可以依据学生对故事的喜爱特点，在班级举行讲故事活动，要求学生把课外阅读中看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听。

这样类似于故事会的形式能激发学生对故事更大的喜欢，也能帮助学生积累得更多!因为要想讲好故事，就必须去找恰当的材料，而且要进行选择，这就需要他们用心地阅读大量的儿童故事。

3、巧妙地用故事将孩子们带到故事的天地中来，是为了让孩子们更好地发挥故事的作用，利用他们由故事迸发出的兴趣全面地学习语文，培养素养。

因此，知道了那么多的故事，还可以在恰当的时机用用它们，也是重新回味思考那一瞬间的感动、思考或者恍然大悟。

三、自编故事，妙设情境一堂课优质的语文课离不开精彩的课文导入，低年段的孩子，更需要老师不断变换各种行之有效的教学方式来引领孩子进入课堂，课上适当采取故事导入既能激起学生仔细聆听地兴趣，又能迅速引导学生学习新课，教学《小白兔和小灰兔》时，我根据课文内容自编故事导入：小白兔和小灰兔是一对好朋友，有一天，他们在田里散步时，遇到了山羊伯伯正在收白菜，热心肠的小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜，老山羊为了感谢他们，送了一车白菜给小灰兔，小白兔没要山羊伯伯的白菜，却要了一些菜子。

接下来会发生什么事呢?请同学们和老师一起到课文中去找答案吧。

课文短短的故事导入，既为新课学习做好铺垫，又激起学生阅读课文的兴趣，学生聆听故事后对课文的学习充满了期待，纷纷自觉地打开课本。

课堂上，我们领着孩子阅读故事，体味故事，感受故事中丰富的人物形象，思考曲折诱人的故事情节传递出来的深刻道理;课堂下，我们安安静静沉浸在故事天地中，完全地身临其境，享受故事阅读的幸福;回到家中，我们继续和爸爸妈妈一起手持故事书，和谐的家庭氛围中，故事的魅力感染着所有的人!当然还有故事汇报会，人物形象交流会，故事演绎展示会，种种种种，因为儿童故事，我们爱上语文，提高素养。

2小学语文故事教学方法一一、故事切合小学语文教学需要故事，指“旧事、往事;前后连贯、有吸引力、能感染人、可用作讲述对象的事情”。

故事有广义与狭义之分，广义的故事包括神话、传说、寓言、童话、笑话、小说等，凡一切带有故事情节的散文作品都叫故事;狭义的故事，指除上述体裁外而具有故事情节的散文作品。

故事具有趣味性，有很强的吸引力，特别容易为小学生所接受，影响深远，运用故事开展教学，能有效达到语文课标确定的目标。

1、符合小学生的心理特点有研究结果表明，小学生学习的心理特点主要有四个方面。

一是注意力不稳定、不持久，而且常常和兴趣有关。

生动有趣的事物往往能够引起他们的注意，激发他们的兴趣和活力，更能够吸引他们参与思考和活动。

但对于比较抽象的概念、定理却很难让他们长时间集中注意力，更难以激发他们的思考力和参与度。

二是小学生的记忆以形象记忆和机械记忆为主。

对有趣的事情能够很好地记住，而对老师交给的学习任务记起来却比较困难。

他们能记住一些具体、形象的材料，而对抽象的却难以记住。

三是小学生的思维主要还是形象思维，容易从形象有趣的事物中发现问题，思考问题，获得知识，体验情感。

四是小学生的意志力不强，容易冲动，自制力差，持久性低，受外部环境影响大。

小孩子都喜欢故事，很多小孩子甚至是在故事中成长。

因此，在语文教学中若能够恰当地进行故事教学，必定能起到很好的效果。

2、符合新课标的要求传统的小学语文教学是那种生硬的说教和灌输式的教学，教学流程几乎沿着固定的格式：首先是领读生字、朗读课文，然后按既定思路分析课文、归纳段意。

这种教学方式单调，浅显，根本难以激发兴趣、吸引注意力、引导思考、体验情感，相反只能是让小学生产生厌学心理。

在这样的背景下，小学语文新课标第2部分专门提出了小学语文课程所要达到的目标，包括总目标和阶段目标。

除能识字、写字以外，还特别强调了这么几类目标：一是培养正确的道德观和价值观;二是认识并理解、尊重民族文化;三是发展思维，激发想象力;四是养成浓厚的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。

包括独立阅读能力、独立查找资料的能力;五是锻炼交流能力，包括倾听和表达能力;六是能够发现、体验和理解生活，体验情感。

二、“巧”用故事开展教学理论要达到预期效果还必须充分考虑实施的过程、方式和方法，必须把握好实施各环节的关键点。

为体现故事在小学语文教学中的优势，取得实际效果，教师不仅要在提高自身综合素质上下苦功，更需认真分析每一个教学环节，严格4个把握。

1、把握时机即在仔细分析具体课堂内容、目的的基础上，做到适时开展故事教学。

包括什么时候引入故事，引入什么样的故事，怎样引入故事，方式是什么等等都必须根据实际需要来确定。

利用故事导入新课，可以激发学生的学习兴趣。

“好的开端是成功的一半”，巧妙地导入是桥梁是纽带，起着承上启下的重要作用，引导学生的思维方向。

2、把握对象即根据教学对象进行具体分析，选择有针对性的故事开展教学。

一般情况下，小学低年级应以儿童类文学故事为主，包括童话、寓言、科幻和卡通故事，高年级则可在此基础上增加一些名人故事、历史人物故事等等。

古语云“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能己”。

这就是说，当学生的情绪受到积极的感染后，在其内心产生的学习动力是无限的。

借助故事，吸引学生听。

3、把握形式的多样化为实现新课标确定的目标，在故事教学中，还应该注意形式的多样化。

第一，教师与学生互动。

既要老师会讲、能讲，又要鼓励学生讲，既要注意让学生学会倾听，还要引导学生能够复述。

可以组织学生通过讲故事深入理解课文内容。

语文教材中选入了一些民间故事、神话故事,如《女娲补天》等一些故事性很强的课文,可引导学生理清课文脉络,抓住课文主要情节、重点词句,感受古代劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。

在此基础上,再指导学生走上讲台将这个故事绘声绘色地讲述出来。

第二，听、说故事与点评相结合。

既可以由老师点评，引导学生思考、体验，又要创造环境，鼓励学生点评。

点评的过程实际上就是一个思考和表达的过程。

为了使一些胆子偏小的学生，能自信大胆地开口说话，我的语文课，在一般情况下都会设置课前一至三分钟演讲和讲一个成语小故事等。

这个活动能锻炼学生的胆量，使他们逐渐克服怯懦心理，敢于在公共场合展示自己，同时还能拓宽学生的知识面。

在演讲的内容上，教师可适当加以规定，如一段时间演说名人轶事，下一阶段讲述名著故事，还可以朗诵经典美文，畅谈理想、兴趣等，老师可适当加以点评、鼓励，以进一步激发学生的兴趣，也有利于提高同学的演说能力。

小学生是爱听故事的，不管是城里还是农村学生。

科幻故事能满足学生的求知欲，神话故事能激发学生的想象力，名人故事为之立起丰碑，民间故事为之阐释善恶是非。

第三，说与写的结合。

在教学中除了讲、说故事外，还可以鼓励学生写故事。

这样就不至于只听、说，不写，不至识字和写字能力的缺矢，一定程度上还有利于为以后的写作能力打下基础。

4、把握故事的质和量小学生犹如是一张白纸，不同的描绘，产生不同的图画。

因此，在运用故事的教学中，故事质量的把握尤其重要，必须选择内容丰富，有正面意义，健康、积极向上的故事，引导学生积极思考，培养正面价值观和社会道德观。

俗话说“物极必反”，辨证唯物主义哲学观也强调指出“过犹不急”，教学中还必须注意故事的量，并非越多越好。

如果我们利用好故事，课后就会看到小学生的笑脸，让小学生真正意义上地在享受中学习语文，喜欢语文。

3小学语文故事教学方法二一、故事导入，激发兴趣用故事开头，形象生动，具有较强的感召力、吸引力和凝聚力，一下子就可把学生的注意力集中起来，为讲授新课起到了桥梁纽带的作用。

如教师在讲《一夜的工作》时，用这样一个故事开头：同学们，全世界各国领导人才智超群者比比皆是，他们在世界政坛上叱咤风云，决定着一个国家的命运。

在他们去世后，本国都降半旗致哀，而联合国那面旗帜却始终高高飘扬，显示它的威严庄重，并不因某个国家领导人逝世而下降半旗。