营造和谐师生关系(胡春梅)
构建新型师生关系,促进社会和谐进步
构建新型师生关系，促进社会和谐进步发表时间：2018-01-24T14:07:09.227Z 来源：《中小学教育》2018年第309期作者：王兰[导读] 把教育看作生命与生命的交往和沟通，师生合作，塑造平等、民主的新型师生关系；同时以自己高尚的人格、美好的心灵去感化学生，以达到“润物细无声”的效果。
王兰辽宁省葫芦岛市连山区化工四小125000随着社会的变迁，师生关系有着相当大的转变。
它需要教师不再把教育简化成现存知识的直接传递和空洞的说教，而应冲破传统的领导与被领导、管理与被管理的师生关系，关注学生个体生命的真实成长，把教育看作生命与生命的交往和沟通，师生合作，塑造平等、民主的新型师生关系；同时以自己高尚的人格、美好的心灵去感化学生，以达到“润物细无声”的效果。
教育的根本意义在于提高人的素质，而思想道德在素质结构中具有特别重要的导向作用及基本功能，这就决定了学生品德教育在学校教育中的特殊地位。
建立平等民主的师生关系是新课改实施的前提条件和关键，是新课改实施的内容和任务，更是学生生命发展的需求。
教育是生命与生命的相互碰撞与交流。
把学生从传统的师生关系中解放出来，让师生在平等的基础上进行对话和交流，尊重学生，关怀学生，使学生的尊严感、自主性、表现欲等普通的人性得到正常释放，这样才能避免浮躁，才能实现社会和谐进步。
一、新型师生关系的定位与思考在新的形势和新的政策下，教师和学生究竟应该处于怎样的角色中呢？我认为，新型师生关系应该是师生互相交往、共同发展的民主、平等、合作的关系。
1.是经师也是人师。
在学校教育中，师者，所以传道、授业、解惑也。
老师首先是个经师。
“经师”者，乃“教书匠”之谓，所以经师是指严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不“误人子弟”的合格的教师。
同时，老师更是个人师。
“人师”者，即“教育者”之谓，所以人师是指为陶冶学生性格，不但要有高深的学问，而且要有伟大的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。
构建新型的师生关系 营造和谐的课堂氛围
教学研究构建新型的师生关系营造和谐的课堂氛围张志萍（黑龙江省青冈县人民小学校，黑龙江青冈151600）义务教育《数学课程标准》中指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
在数学课堂教学中要使学生真正融入课堂，才能提高课堂教学效率。
所以，师生关系直接影响数学课堂氛围，影响着学生智力的发挥和创新能力的发展。
因此，构建新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围，至关重要。
１创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。
教师要精心设计教学环节，创设轻松愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，才能有效地激发学生学习的兴趣。
当教师、教材和学生之间形成一种良性的关系，学生才能对所学内容产生兴趣，才能在心中形成自己独特的感悟。
教师要让学生真正的走进课堂，就要在激发学生的学习兴趣上下功夫，把数学知识的学习放在一个生动、活泼、快乐的环境中，才能激发学生的思维火花和求知欲望。
如教学《认识图形（一）》这一课时，我先拿出一些生活中常见的物品，让学生分类，并且提问：“你能把形状相同的物体分成一类吗？自己动手分一分，看谁分的既快又准！”这样学生很快把注意力集中了，他们的学习兴趣也被激发起来了。
２小组合作，体验成功乐趣学会合作是对我们每个人的基本要求。
传统的课堂教学中，很少向学生提出问题，是为了追求答案的正确性，教师代替了学生的回答。
这就很难取得让学生主动参与并探究的效果，因为它掩盖了潜在的数学问题，常常是学生只知道表面现象，不知道内在本质，体验不到真正问题解决的过程。
新的课堂教学，不是要教师范范的教，学生被动的学，而是让学生在课堂上充分理解的基础上合作、探究、讨论，让学生学会根据自己的理解思考问题，会向老师和同学提出自己对问题的理解、领悟，也会把自己的见解拿出来和同学们交流的教学新局面。
让学生的主体地位得到真正落实，成为课堂学习的主人，老师只是学生学习的组织者、引导者，引导学生去体验、参与、品尝探索的乐趣，去感受与人交流，与人合作完成一件事的乐趣，为自己在其中发挥作用而感到自豪。
创建和谐师生关系 营造温馨教学环境
建立和谐师生关系,培养数学课堂良好氛围
建立和谐师生关系，培养数学课堂良好氛围马建武（西安市第三十九中学，陕西，西安710014）内容摘要怎样建立新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围，笔者结合自己教学实践，对此问题提出一些初步的看法：强化师爱，使其“亲其师信其道”;建立和谐融洽师生关系; 以积极饱满的情绪调动学生；激发学生学习的内动力；创设适宜教学情境。
关键词师生关系数学课堂氛围教学情境新课标实施以来，民主和谐的课堂氛围的营造成了一线教师热心关注的问题。
有的人认为，有了民主就没了常规，课堂就乱了套，因此把民主和常规放在了两个对立面，似乎水火不兼容；也有的人认为，课堂上实行民主固然是好，但怎样去营造，一时摸不着头脑。
在课堂上，面对活泼好动、“无法无天”的学生，往往不知所措。
因此教师在实施新课程的过程中真的患上了恐惧症，既怕抓紧常规会扼制学生的个性，又怕实施了民主而使课堂乱糟糟。
那么，在课堂上究竟如何做到收放自如，真正达到师生情感交融、共同参与学习、提高课堂实效呢?美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”由此看来，建立民主和谐的师生关系，形成良好的氛围是上好一堂课的基础。
怎样建立新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围呢?笔者结合自己教学实践，对此问题提出一些初步的看法。
一强化师爱，使其“亲其师信其道”学生都渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切希望。
学生，往往喜欢哪位老师，也往往喜欢他所教的学科，在课堂上就会觉得老师讲的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地参与学习。
因此，在教学中，我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生间的距离。
每一节课我都带着良好的心境，把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑送给每一个学生，用真爱来赢得学生对老师的信任，使其“亲其师信其道”，从而创造出一种宽松和谐的相互尊重的教学氛围。
构建和谐师生关系与德育效能的最大追求
和谐的师生关系有利于实现德育效能最大化石油附中王生国关键词:和谐教育、德育效能、和谐班级、知行统一内容摘要：提升班主任工作效率、追求德育效能的最大化，始终是班主任努力的目标也是德育的关键性问题。
德育效能，决定着未来人才的价值取向，关系到未来民族的主体素质。
但主观的目标追求与实际的效能存在较大的差距，而许多人把这种差距往往归咎于社会德育环境的障碍和德育活动内容与形式实效性的低下，却忽略了影响德育效能的重要因素，即师生关系。
我就师生关系与德育效能作如下探讨。
一、和谐师生关系对德育效能有着十分重要的影响和谐社会需要和谐教育，和谐教育需要构建和谐班级。
只要有了老师的一颗仁爱之心，有了老师的博学多才，有了老师的公平公正，有了老师的精心指导，有了学生放心大胆的尝试，那么一个和谐优秀的班级就会雨后春笋般的茁壮成长，和谐之光就会洒满整个校。
（一）师生关系对德育活动和德育效能起着制约作用师生关系是教育教学过程中形成的教师与学生的关系，它是学校中基本的人际关系。
学校的一切教育活动都是在师生交往中实现的。
师生关系不是单一的“教”与“学”的关系，而是一个多层面的关系体系，师生关系也是一种发展变化的关系，它不是静止的，这是由学生身心发展的客观规律所决定的。
学生处于不同的年龄发展阶段或不同的学习阶段，师生关系必然会随之发生变化。
同样是尊师爱生的师生关系，年幼的学生更多的表现是天真的挚爱、无条件的顺从、竭力的仿效，年长的学生则较多的表现为认真地思考教师提出的问题、虚心地听取教师所提出的意见、真诚地接受老师所持的观点，认清这一关系的实质是德育取得最大效能所要把握的关键。
我曾担任过大中专班主任现在担任初中班主任工作，对此有更为深刻的感受与认识。
（二）和谐师生关系的建构过程本身就是德育实施过程实践证明，和谐的师生关系的建构过程本身就是德育实施过程。
师生关系应和谐顺畅，可使师生在愉悦、轻松的氛围中完成一定的教育任务。
和谐是和谐师生关系的核心特征，也是德育效能提升的关键保证。
为太阳之辉再添光彩————师生关系之我见(定稿2)
为太阳之辉再添光彩————师生关系之我见宁波行知中等职业学校胡华调文章摘要：在素质教育改革的今天，如何调动学生的积极主动性，发挥学生的主体作用，充分展示教师的主导作用，创立一种新型的师生关系，从而更好地进行创新教育，已经成为学校教育中重要的研究课题，同时对我们新时期的教师也提出了更高的要求。
我在工作中深深体会到与学生建立一种良好的师生关系对进行素质教育的重要作用。
下面就为什么要与学生建立良好的师生关系；目前师生关系所存在的问题；怎样建立良好的师生关系等问题，谈谈自己的几点体会。
关键词：师生关系作用原因思路师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校教育工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。
对教学活动以及素质教育的展开都有重大影响。
师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响是全面而深刻的。
一、师生关系对学生的作用1、对学生学习的影响。
我在处理学生违纪事件时与学生的谈话中发现，学生对学科的兴趣与学生对教师的评价存在着正比的关系。
其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。
教师对学生热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。
正如一些学生所说的，"是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习"。
另外，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛则是影响学生学习的重要因素。
师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或默然。
而师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，思维活跃，让学生在轻松的气氛中潜移默化的接受愉快教育。
快乐的情境是学生喜欢的、趋向的，而在不好的课堂气氛下，学生会不自觉的想要逃避，有的学生甚至会做出故意违反课堂纪律与老师作对，以惹老师生气为快乐的举动来，从而影响了教师正常的教学秩序。
关于2007年常德市中学政治,德育论文评选结果
关于2007年常德市中学政治、德育论文评选结果通报常教研中文字〔2007〕036号一等奖45篇论文题目作者作者单位浅析政治课堂教学中的“开场白”艺术肖国富汉寿詹乐贫中学浅谈如何在中学政治新课程教学中体现“合作”理念袁小英汉寿二中实事求是原则在导课中的运用刘腊梅汉寿三和中心学校多一点人文关怀让后进生抬起头走路张文汉寿龙阳镇中心学校挑战传统：实现中学政治课堂向自主探究式教学转变牟凌颍汉寿二中初中思想品德课实施素质教育浅谈刘建军安乡县下渔口中学转变观念迎接新一轮课程改革的挑战池朝辉安乡县五中对《经济生活》课堂操作原则的几点思考黄大举安乡县四中谈谈怎样学好思想政治课苏金爱安乡县三岔河中学关于如何上好高中政治课的几点思考刘驰华安乡县一中如何把德育渗透到教学之中去刘铁军安乡县城关中学让学生走近生活、走进生活肖远奇安乡县五一中学中学思想品德教学中师生关系浅谈刘志慧安乡县大京港新课程理念下的高中政治教学新思考彭云华桃源县第一中思想品德课中电化教育的课堂教学管理文公正桃源县黄甲铺乡中学思想品德课教学的开放性曾娟娟桃源青林中学利用网络教育资源，优化初中思想品德教学罗斌桃源县黄甲铺中学让生活成为思想政治课堂的一部分諶欢桃源县第三中学中学生如何联系生活学好“思品”课杨万琴桃源县黄石镇中学落实新课改，要从研究学情开始张芳田临澧一中尊重差生，善待优生张怀初临澧佘市中学让音乐走进政治课堂汪平津市一中情景创设在思想品德课教学中的运用张方兰津市二中爱——转化后进生的良药杨芳武陵区东江中学关于初中思想品德课开放性教学的探索刘云舫鼎成区景新实验中学加强中学生心理健康教育钟余英鼎城区周家店中学周建成品德课教学创新与学生学习兴趣培养的思考李跃辉鼎城区逆江坪中学如何把班主任人格魅力融于班级教育中黎达勇鼎城区景新实验中学让课堂属于学生何明安鼎城区景新实验中学浅谈现代教育技术在高中政治教学中的运用黎晓佳鼎城区一中新课改条件下如何上好政治课汪学林澧县六中课堂教学如何运用学习规律王明澧县三中责任·探索·思考辛化东澧县四中新课标下初中思想品德课情境教学尝试孙圣军澧县方石坪镇中学德育教育渗透英语教学浅谈王慧蓉澧县张公庙镇中学浅析农村问题学生的心理失衡现象辛华东澧县四中“引领--尝试”教学模式中引领策略浅探李毅常德市一中幽默，让课堂笑起来陈丽萍常德市二中浅谈素质教育中的心育伍巍常德市三中在物理教学中进行德育渗透的反思段震常德市三中初中思想品德国情问题情境策略的研究陈力常德市五中“引领――尝试”模式在心理健康内容教学中的应用曾思思常德市十一中学论思想品德课“引领――尝试”教学模式下的情境刘洋常德市十一中学让情感体验引领思想品德课堂蔡俊常德市九中有效创设情境，优化课堂教学曾杰常德市十三中二等奖80篇论文题目作者作者单位让课堂回归生活王冬明汉寿三中思想政治课教学中创新素质的培养童俊杰汉寿周文庙中心学校“引领——尝试”模式在农村中学思想品德课堂运用初探黄玲汉寿百禄桥中心学校肖赛鹏论初中思想品德课中的爱心教育王红波汉寿株木山中心学校学会在课堂教学中“偷懒”肖国富汉寿詹乐贫中学班主任德育工作之我见毛光福汉寿毛家滩中心学校浅谈信息化时代初中生思想教育李文健汉寿新兴中心学校浅谈思想政治课学习兴趣的激发潘能勇安乡县五中思想政治课教学的“空白”艺术熊红梅安乡县五中政治课教学中的情景设置刘飞安乡县三中结合农村实际，使农村中学思想品德课有特色陈克华安乡县大京港中学农村初中思想政治课教学的问题与对策万超红安乡县黄头中学巧用材料上好思想品德课祁盛桃安乡县大杨树中学创设思想品德教学情境张兴安乡县张九台中学安乡县张九台中学单元活动课怎么教周功元秦艳课改后对教学规律的几点认识易伶俐安乡县焦圻镇中学自主、合作、探究马崇良安乡县三岔河中学浅谈新形势下的思想品德课教学左业新安乡县三星咀中学浅论高中思想政治课教学实效性的探索严红霞安乡县五中探究性学习在政治教学中的应用徐维安乡县二中谈思想政治课教学中创新素质的培养辛树宏安乡县五中创新教育视野中的学生观叶英姿安乡县五中浅谈政治课教学的“和谐”高亚琴安乡县四中让课堂更“爽”些开新兵安乡县三中论开卷考试与能力培养朱业林安乡县安乡县北河口政治课教学要求要发挥学生主体作用刘翠英安乡县董家当中学浅谈初中思想品德课中时事教学的渗透孙凌云安乡县下渔口中学浅谈班主任工作的“严”“细”“恒”蔡先斌安乡县五一中学如何提高中学政治学习兴趣严芳安乡县下渔口中学初中思想政治课中时事教育的运用和思考吴浪涛安乡县芦林铺中学扬起爱的风帆，驶向心的彼岸曾卓安乡县董家当中学树立新教育理念，切实关注后进生的发展张孝忠安乡县董家当中学浅谈多媒体在思想品德课教学中的运用郭亦武桃源县凌津滩镇中学锁定新目标树立新观念落实新课改周仙玲桃源县第九中学我谈教学后记李惠君桃源县木塘垸乡中学浅谈网络教学在思品教学中的应用文媛媛桃源县黄甲铺乡中学浅谈新课改下如何增强中学思想品德课的趣味性赵立英桃源浯溪河中学思想品德课在多媒体教学中的优势与局限文柏林桃源县黄甲铺中学网络教学资源在思想品德课教学中的作用姚万云桃源县黄家铺中学电教引领快乐思品教学李佳雄桃源县黄家铺中学初中思想品德课中时事教育的运用和思考唐启文桃源县兴隆街乡中学七年级思想品德课教学之我见唐琼璇桃源县漳江镇中学浅谈新课改下的思想政治课多媒体辅助教学姚金福桃源县第八中学增强思想政治教学的亲和力黄汉斌桃源县第一中学在思想品德课教学中注重学生能力的培养袁明坤桃源县芦花潭乡中学寓情感教育于政治教学中的几点尝试与思考童卫辉桃源县陬市中学为学生做心理按摩黎丽珍桃源县九溪乡中学科学活动课中的德育思考刘斌桃源县教师进修学校走进学生心灵，引导学生塑造健全人格胡家杰临澧烽火中学施建文关注学生的内心深处胡家华临澧四新岗中学让课堂教学多一点人文关怀周序瑛临澧望城中学用爱沁心田胡湘敏临澧三中沟通从心开始曾友元临澧一中谈谈思想品德课的德育功能的发挥曹宏津市保河堤中学给孩子一个爱你的理由田华津市白衣中学中学班级自我教育能力培养辨析刘运华武陵区东江中学当好农村中学班主任的点滴体会杨峻鼎城区蔡家岗中学结拜笔友与网络潘建慧鼎城区中河口镇中学关于哲学课堂教学中探究式教学的思考黄跃辉鼎城区二中要重视情感因素在学习中的作用唐兴武鼎城区蒿子港镇中学新时期学生教育，惩戒乎……赵小波鼎城区韩公渡断港头中学开卷考试下的课堂教学浅谈杨雪英鼎城区韩公渡中学创新思想品德课教学，提高学生主动学习能力王兰英鼎城区许家桥中学如何上好政治试卷讲评课易继宏澧县六中思品课教学中合作学习方式培养之我见皮远观澧县太青乡中学“师生互动”的政治课堂部先凡澧县宜万乡中学激发兴趣，让孩子在思品课中“快乐”起来王承银澧县盐井镇中学初中思想品德课教学资源开发浅谈唐小林澧县中武乡中学浅谈初中思想品德课教学中学生主动发问习惯的培养孙汉芳澧县八中初中思想品德课堂教学感悟陈国军澧县杨家坊乡中学谈谈高中政治课教学中的心理素质培养万建湘澧县四中突出三个转变创新互动课堂易红梅澧县二中呵护学生的自信心是教师的应尽职责蒋丽华澧县城关中学澧县张公庙镇中学德育教育渗透数学教学浅谈王慧蓉袁凌思想政治课要回归生活——体验式教学模式运用的反思丁继红常德市一中以高考为依归，做好高中班主任工作陈雷常德市三中初中思想品德课单元活动开展现状与思考刘光顺常德市十三中浅论思想品德课合作学习中的师生思维同步鄢佳珍常德市五中怎样让思想品德课堂受得到学生喜欢彭美华常德市四中初中思想品德情境——体验教学初探熊文静常德市五中三等奖53篇论文题目作者作者单位关于“引领——尝试”思想品德课的教学模式詹秀娥汉寿岩汪湖中心学校深化课堂艺术教学童曙三汉寿龙阳镇围堤湖学校在思品课教学中开展体验活动的探索李健汉寿文蔚中心学校学校德育之我见王莲群汉寿文蔚中心学校学校德育过程中学生主体性的培养李国君汉寿百禄桥中心学校浅谈初中思想品德探究性学习的教学策略文明芳安乡县大湖口中学初中思想品德课教学反思彭芳安乡县张九台中学我看品德教学之体验崔香安乡县张九台中学浅淡新课标指导下的思想政治课教学王先德安乡县张九台中学陈芳“借题发挥”在政治教学中的作用沈洁琼安乡县三岔河中学充分利用现代教学媒体，提高思品教学效果石凤娥安乡县芦林铺中学取各家所长为我所用——谈谈九年级政治教学中的“借用”王惠安乡县出口洲中学转换教师角色，探究政治课改陈玲英安乡县官陵湖中学曹刚思品教学激趣小议肖志方安乡县五一中学为思想政治课插上活力的翅膀——小议多媒体教学与思想政治课杨柳安乡县三中浅谈思想政治课的结尾李敏安乡县陈家咀中学浅谈学生德育教育工作贾贝贝安乡县官当中学公正、师德的体现欧君安乡县官陵湖中学道德教育与传统美德教育的契合范小平安乡县董家当中学德育课程改革和政治教师素质的提高罗先彬安乡县焦圻中学让思想品德课的教学也“快乐”起来梅祖红安乡县黄山头中学小议学习型组织中的思想政治工作创新黄广国安乡县三中浅谈充分调控学生参与意识与提高思品课教学效果的关系李佳雄桃源县黄甲铺乡中学浅谈初中思想品德新课改下的教学胡惠平桃源县黄甲铺乡中学新课改下的思想品德课多媒体辅助教学初探张光辉桃源县黄家铺中学浅谈初中思想品德教学中网络资源应用的优势黄建国桃源县黄家铺中学关于初中思想品德教学的点滴体会张桂华桃源县黄家铺中学网络教学在思想品德课中的运用实效杜琼英桃源县黄家铺中学浅谈思想品德课的情感教育艺术向华彪桃源县热市镇中学思想品德教学如何诱导学生积极参与教学过程卢韩芳桃源县木塘垸乡中学思想品德课教学应强化五种意识张祖弼桃源县第七中学思想品德课中发挥多媒体教学手段的作用袁明坤桃源县芦花潭乡中学浅谈中学班级管理的心理效应王忠阳桃源县第四中学教师体罚学生问题探究游绍兴桃源县第四中学师德是教师素质的灵魂曾友元临澧一中用爱心架起桥梁胡敏临澧丁玲学校谈思想政治课教学中创新素质的培养陈元清津市棠华中学浅谈思想品德激趣的几种方法李艳萍津市李家铺中学爱的力量孙宇兵武陵区东江中学浅谈如何进行班级管理莫一太鼎城区谢家铺中学论学生自我教育熊伟鼎城区牛鼻滩中学育人为本，以德为先胡兴军鼎城区沧山中学农村中学隔代教育的现状与对策何明安鼎城区验中学关于激发学生思想政治课学习兴趣的思考潘征鼎城区一中对新课程教学的点滴思考管铁军鼎城区六中如何提高初中思想品德课教学质量初探龙望平澧县道河乡中学落实课改新理念，营造和谐型课堂李凡芳澧县太青乡中学新课标下思想品德课教学需要注意几个统一马岳平澧县如东乡中学实践思品课程标准，培养学生学会做人袁凌澧县张公庙镇中学新课改下政治课教学初探蔡青澧县六中抓住课堂主阵地，促进学生素质发展孙柏珍澧县八中落实学生主体地位，培养学生创新能力黄庆贵澧县三中创造乐学情景，提高思想政治课的教学效果曹铁军澧县四中常德市教育科学研究所二OO七年十二月十七日。
加强师德建设 创和谐师生关系 打造高效课(1)
强师德创和谐师生关系打造高效课堂朱士兴各位领导，老师们：上午好！一年一度的师德师风教育活动今天又拉开了序幕，今天和大家共同探讨的题目是《强师德创和谐师生关系打造高效课堂》。
提到教师，人们脱口而出的“太阳底下最光辉的职业"，是‘塑造人类灵魂的工程师”，为什么？因为我们的阵地不是硝烟弥漫，炮声隆隆你死我活的敌我双方的战斗；不是恶浪滔滔，风雷滚滚，抗洪抢险；也不是不是马达声隆，机声阵阵的各类制造业，更不是吹拉弹唱，莺歌燕舞的文化宣传者，……等等；而是培养一代一代适应时代、适应社会，能开拓创新搞好祖国建设德才兼备的接班人，简言之，我们的工作是培养人的工作，是修建看不见的“人才大厦”。
它不能一蹴而就，是一个庞大漫长的工程，基础教育刚好是这庞大工程的基石。
基石不牢何建大厦？所以我们这些建造者任重道远。
在信息社会的今天不但要有渊博专业知识，而且要有高尚道德水准，以渊博的知识教育人，以高尚的道德情操影响人。
唐朝大文学家韩愈曾经这样精辟地定义教师的职责：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”教师不仅要授业，更要育人。
而正人者必先正己，育人者必先育己。
正如孔子所说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，“不能正其身，如正人何？”教师要当好“人师”，完成“传道”的高尚职责，就首先必须提高自身的道德修养，加强自身的道德建设。
一，强师德首先，要弄清师德师风的真正涵义。
所谓师德，是教师从事教育教学时必须遵循的各种道德规范的总和，是教师应具备的最基本的道德素养；师风，即教师的精神风貌、作风的表现。
师德是内在要求，师风是外在表现；师德决定师风，师风促进师德。
师德师风是一所学校的灵魂所在。
一所学校的师德师风就是一种治学的精神，一种氛围，一种育人环境，一种无形的力量。
它体现教师的职业道德和教风、校风、学风，直接关系到学校的教育教学质量的提升。
其次，我们讲师德师风，必须与时代接轨，适应时代要求，务求发展和创新，弄懂《中小学教师职业道德规范》，把《规范》自觉的渗透到工作的各个环节中。
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浅谈如何营造和谐师生关系
汉沽管理区第一中学胡春梅
和谐的社会少不了和谐的校园，和谐的校园离不开和谐的班级，和谐的班级体现为和谐的师生关系。
在全面实施素质教育的今天，民主和谐的师生关系有利于促进学生的个性发展，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
如何营造和谐的师生关系，我从以下几个方面谈谈自己的粗浅认识：
一、掌握基本情况、深入了解学生
每次接新班，我都对学生的基本情况先做一下简单了解，比如出生日期、家庭住址、家庭成员、父母情况、联系电话以及经济状况等等，然后再经过家访进行落实，通过和教过他的老师和熟悉他的同学进行进一步了解，建立学生个人档案，尤其关注婚变和单亲家庭，便于以后沟通和管理。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师坦诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。
”学生是很单纯的，我们要熟悉他们，就要进入他们的小小世界。
所以我在和学生接触的过程中，十分注意了解学生的语言，并在适当的时候，适当地运用学生的语言。
学生喜欢听的歌，我也试着去听；学生喜欢的电视片，我也争取去看；学生喜欢玩儿的东西，我也试着学一学、玩儿一点，在课余时间可以和他们讨论一下。
这样我和学生之间就有了一定的共同语言，师生间的距离一下子拉近了，学生对老师多了一份亲切，少了一份陌生。
二、真心关爱学生
爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
尊重学生是爱的前提。
在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。
爱是开启学生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁。
比如我们班阿伟同学，从小学就不爱学习，养成经常不完成作业的坏习惯，还经常违反纪律，几乎班里学生都讨厌他。
他每天上课说话、捣乱，下课总和那些淘气的孩子玩，不主动参加班务劳动、打骂同学，在小学就已成为班上的小霸王，对班级的影响很大，经常与班集体作对。
面对这种情况，作为班主任的我当然不能视而不见，于是我经常利用课余时间找他谈心，帮助他解决生活上（父母离异，几乎没人管）和学习上存在的问题，将心比心，以心换心。
他只要有一点改进，就抓住这一闪光点，在课上大力表扬他。
经过一段时间的努力之后，他有了很大程度的进步。
为了巩固这种局势，大家推举他作我们班的劳动委，这样不但是对他行为的一种约束，而且更是一种激励。
这层束缚使他有了很大的改善，对待学习的态度也有了改变，并且能积极参加校、班级组织的各项活动。
这一切说明以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。
在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。
师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。
三、欣赏学生用发展的眼光看学生
人类的本质都渴望被肯定，学生更是如此。
我会对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。
中国有一句俗话：“士为知己者死。
”说的是为赏识自
己、信任自己的人去死都愿意。
成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。
孩子需要在表扬声中健康成长。
其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙，同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。
因此，班主任应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。
每个人都会有优缺点，如果总是盯着别人的缺点不放，带着有色眼镜看人，就很难欣赏对方的优点和长处，师生交流与沟通的深度就会有很大的限制。
人的成长是在欣赏与鼓励中进行的，一个人只有自己被别人肯定后，才会进而去肯定别人，所以才会认真的反思自己的不良行为，才会更加的努力。
四、理解宽容学生
每一个人都难免犯错误，更何况我们面对的是未成年的学生。
他们所犯的错误大多数是无意的。
我的原则是对任何一个学生，不翻旧帐，不存偏见，一视同仁。
两校合并之后，班里加入了许多新面孔，而且由于各方面原因，我班学生都住宿。
并过来的学生刚开始有些不适应，对新环境陌生，对班主任我的态度还有些敌意，我认为实属正常。
学生中有一个叫海华的，她的行为习惯比较差，第一次犯错我批评她之后，她给我写了一封信，信中强调我有意针对他们这些转过来的学生。
宽容是一种美，作为班主任更要宽容学生。
他们这些转过来的学生，留恋原来的学校、老师、同学，不恰恰体现了他们很重感情
吗？我理解他们，我也愿意为他们的重感情而宽容他们。
因为他们重感情，所以初到新的环境，一时间难以适应。
而我恰恰可以利用他们重感情的优点，培养他们对新学校、新老师、新同学的感情。
感情培养出来了，师生关系也就和谐了。
现在的孩子们都有自己的个性，独生子女多，家长们事事惯着，在共同的学习生活中学生之间难免会发生矛盾，产生不团结现象。
尤其是两校合并之后，这样的问题肯定存在。
我班小玲同学曾一度因为个人性格问题和同宿舍的同学闹得很僵，经过我耐心的调解，使得同学之间又恢复了团结。
类似的情况在一段时期内发生了不少。
经过我的努力调解、教育，后来我班的学生在元旦贺卡中写道：“老师，希望您原谅我们在过去的半年中所犯下的错误，我们不是有意的。
”我对他们说，我根本从来就没怨过你们，还要我原谅你们什么！老师允许你们在错误中成长，只要你们认识到了自己的错误，并改正过来，那就是个好学生。
作为一个老师，应该有一颗宽容的心。
宽容学生也是给学生一个台阶，其实也是在给自己一个台阶，这是一种冷处理的教育方法，它可以避免矛盾升级，也为后面妥善解决矛盾留下了思考的时间、空间。
五、平等对待每一个学生
在任何一个班级的学生里，总是会有成绩好的，也有成绩差的；会有守纪律的，也有不守纪律的；会有多才多艺的，也有看起来平庸的。
老师们在对待班里的学生的时候，往往不自觉地倾向于成绩好的、守纪律的、多才多艺的。
特别是成绩的好坏，在很大程度上决定了学生在老师心目中的形象。
成绩好的，所有的老师都关爱有加即使有些
错误，老师也能一笑置之，最多提点两句；至于成绩差的，表现好了未必受到注意，若是在纪律上也表现不佳，则往往会被老师冷眼相对，冷语相向，甚至是动用武力。
我国著名教育家陶行知先生说过：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
这句话告诉我们，不能把差生定格成永远的差生，要平等对待学生，努力把他们塑造成对社会有用的人。
在一个班级里，学生肯定会有差异，成绩上的差异、个性上的差异、家庭情况的差异……教师不能因为这些差异，就“差异”对待学生。
学生自尊心很强，内心很敏感，老师的所作所为对他们都会产生很大的影响。
对于学生而言，他们都渴望老师的一视同仁，优等生的确讨老师喜欢，但是处在中游的学生，尤其是那些所谓的“差生”，他们更需要老师的关心和爱护。
我们在平时的教学过程中，总是尽可能的给所有的学生一样的学习表现的机会，让他们感受到老师对他们是公平的，这样才能让每一位学生都产生主动学习的愿望。
就我而言，我希望我的学生“一个都不能少”，尤其是那些学习自制力不是很强的学生，更需要我多去关注他们，引导他们。
我想任何一个学生的学习愿望都是好的，他们都希望自己能得到老师的赏识。
随着学生的不断成长，环境的变化，教师工作方法的改进，他们都是会进步的。
作为教师，要对学生充满信心，即使不能将其培养成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。
六、正确处理与学生家长的关系
正确处理好与学生家长的关系也是营造和谐师生关系的一个重要方面。
孩子是每一个家庭的未来、父母的希望，而做家长的往往又会
把这种希望转而寄望于孩子的老师，这无疑给班主任工作增加了压力，也提出了更高的要求。
我利用学校定期开展的“家长和学校”活动，“家长开放日”活动及平时的家访与家长多联系、多交流，以便及时了解学生各方面的情况。
了解到很多学生在学校和家里完全是两个样，因为中学生面子观念都很强，往往会把自己最好的一面展现在老师和同学面前，而在家里则就无所顾忌了。
一个老师只有掌握了学生在校内校外的表现，才可能真正全面地认识和了解一个学生。
同时，父母也是孩子的一面镜子，在孩子身上可以折射出父母为人处世的哲学和做人的准则。
老师和家长之间有着一个共同的目标——希望孩子能够成人成材，因此在孩子的教育观念、方法等方面通过沟通是可以达成共识的。
总而言之，营造一种民主、平等、和谐的师生关系是现代班集体建设的一个重要前提。
如果失去平等，失去了相互的尊重，班集体的和谐是永远无法形成的，学校的和谐也会是纸谈兵，社会的和谐也会是一句空话。
因而，班主任只有善于将自己置于与学生平等的位置，才拥有了“人和”，才有了凝聚力和向心力，才能教学相长，师生共同进步。