新理念引领课堂教学
新课程理念下课堂教学探究
新课程理念下课堂教学探究一、新课程理念的理论基础新课程理念是以教育教学的本质和实质作为改革的出发点，致力于培养学生的综合素质和创新能力。
它以学生为中心，以实践为基础，以全面发展为目标，强调学科整合、深度拓展和实践应用。
新课程理念建立了以“尊重学生个性发展、激发课程活力、促进学生参与、帮助学生全面发展”为核心的教学思想，其理论基础的建立为改革现行的课堂教学模式提供了坚实的理论依据。
1. 学生为中心在新课程理念下，课堂教学强调学生的主体地位，尊重学生个性和需求，倡导师生合作，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师应该成为学生成长的引路人，引导学生由被动接受知识转变为主动获取知识，希望学生能够在实践中探索，发现问题并解决问题。
2. 活动为主导新课程理念下的课堂教学以活动为主导，注重学生的体验与实践，鼓励学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
教学内容不再囿于传统的知识点和公式，而是以任务或问题为媒介，让学生通过各种活动和实践来获取知识。
3. 教育情景营造新课程理念下的课堂教学要求教师营造良好的教育情景，创设有利于学生全面发展的环境。
教师应该注重培养学生的学习习惯和品德素养，培养学生的合作精神和沟通能力，使学生在课堂中得到的不仅是知识，更是品格和自信。
4. 学科整合与创新在新课程理念下的课堂教学中，学科整合与创新是非常重要的。
教师需要跳出传统的学科限制，关注学科之间的联系和承接，引导学生进行综合性的学习和思考。
教师也需要不断创新教学方法，培养学生的创新意识和创新能力。
三、新课程理念下的课堂教学模式1. 任务型教学模式任务型教学模式是新课程理念下的一种教学模式，其核心是以任务为中心，以问题为导向，让学生通过各种任务和问题的解决来获取知识和技能。
教师需要在任务设计上精心安排，让学生在解决问题的过程中完成学习任务，培养学生的学习主动性和实践能力。
2. 合作学习模式合作学习模式是新课程理念下的另一种教学模式，其核心是以合作和互动为基础，让学生在小组合作中相互促进，共同完成学习任务。
新课改理念引领语文课堂教学
新课改理念引领语文课堂教学摘要：新课程理念运用于课堂教学中，关键要珍视学生独特的理解，要让学生自己珍视对教材，对问题等的独特感受、体验和理解，要做到不从众，不唯书，不唯师，敢于否认教材，敢于否认古人、名人，敢于否认自我，也要敢于否认教师，以此培养求异思维，激发学生勇于创新精神。
关键词：新课程课堂教学互动合作新教材注重语文与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体，具有很强的可塑性。
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风拂面，几位同学在公园内尽情游湖，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的文字了，而是充满了生命活力的生活世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。
多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作。
在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现多向互动合作，如教“中国石”８、9自然段时，我在学生初读这两节后，让学生主动说，质疑问难，学生主动性充分调动起来，就提出了许多不理解但十分重要的问题：如“中国石”屡屡夺魁，为什么只有它屡屡夺魁呢？为什么排长专门腾出一个抽屉放“中国石”？就这么区区一块小石头，为什么在我孤独寂寞的时候能给我温暖和快慰呢？“奉为至宝”是什么意思？等等，这些都是教学的宝贵资源，我及时加以开拓，运用使课堂教学教达到互动。
同时在课堂上，我注重让学生提“两种问题”的教学方法，使师生，生生和生师之间产生互动。
新的课堂教学理念及实践(3篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，传统的课堂教学模式已经无法满足现代教育的需求。
为了培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，我国教育界正在积极探索新的课堂教学理念和实践。
本文将从以下几个方面探讨新的课堂教学理念及实践。
一、新的课堂教学理念1. 以学生为中心传统的课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
而新的课堂教学理念强调以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 重视学生实践能力新的课堂教学理念认为，学生的实践能力比知识本身更为重要。
因此，在教学中应注重学生的动手操作、实验探究、问题解决等实践能力的培养。
3. 强化课程整合新的课堂教学理念强调课程之间的整合，打破学科界限，实现跨学科教学。
通过课程整合，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
4. 注重学生情感态度价值观的培养新的课堂教学理念认为，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度价值观。
在教学中，教师要关注学生的心理健康，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 利用现代信息技术现代信息技术的发展为课堂教学提供了新的手段和资源。
新的课堂教学理念提倡利用现代信息技术，如网络、多媒体等，丰富教学内容，提高教学效果。
二、新的课堂教学实践1. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为中心的教学方式。
在小组合作学习中，学生通过讨论、交流、协作等方式，共同完成任务，提高学习效果。
教师应引导学生积极参与，发挥学生的主体作用。
2. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心、以实践为导向的教学方式。
在项目式学习中，学生通过完成一个实际项目，将所学知识应用于实践，提高解决实际问题的能力。
教师应设计具有挑战性的项目，引导学生自主学习、合作探究。
3. 情境教学情境教学是一种以学生为中心、以情感体验为导向的教学方式。
在情境教学中，教师通过创设生动、真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师应关注学生的情感需求，营造良好的教学氛围。
新课改理念下对课堂教学
新课改理念下对课堂教学的几点思考课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，培养学生的创造精神和实践能力，促进学生有特色、可持续的发展。
教学过程中，教师应从学生的角度出发，引导学生不断地提出问题，使学生的学习过程变成不断地发现问题、研究问题、解决问题的探究过程，同时帮助学生设计恰当的学习活动，使他们在自主学习、自主探索的过程中获得一种新的体验，为学生的终身发展奠定基础。
课堂教学中，教师的教学方式很大程度上影响和指导着学生的学习方式，教师的教学应注重“会教”和“教活”，从而指导学生“会学”和“学活”，真正让学生具有创新精神和实践能力。
一、在教学过程中，让学生自己去、拼、画、做，从而引导学生进行自主学习课堂教学中，教师首先应深刻领会教材的编写意图，以图激趣，为学生提供丰富的直观材料，将识图和学习知识有机地结合起来。
如：新教材第一章——丰富的图形世界，教学过程中，教师应引导和激励学生主动参与、动手操作，在观察、操作、想象、交流等大量活动中，探索并掌握知识，逐步形成对空间与图形的认识，从而发展空间观念。
我认为，新教材从第一章就为教师如何教和学生如何学提出了一个尖锐的课题，内容的编排和设计上要求学生学习方式进行变革，改变单一的接受性学习方式，而应提倡接受与体验、研究与发现相结合的学习方式。
二、在教学过程中，让学生自已去读、想、议、讲，从而培养学生思考探究、合作交流的意识和习惯无论那门学科，提高学生的阅读能力是至关重要的。
教学过程中，首先让学生自己先阅读课本上的内容，明确每小节所包含和知识点，特别重视课本上的想一想、议一议，鼓励学生树立自信，发挥自身的主观能动性，大胆地去想，必须让学生在独立思考的基础上再去进行小组交流，同时鼓励学生敢于发表自己独到的见解。
新教材的编排，很大程度上要求学生改变过去单一的学习方式，而提倡独立自主与合作交流相结合的学习方式。
如利用数学开放题这种“问题教学”培养学生具有敢于求异、勇于探索、创新的气魄；利用“课题”学习培养学生自主探索、发现问题、解决问题的能力；利用“错析教学”培养学生坚韧不拨，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征；利用“反思教学”培养学生学会总结，深化对知识技能的理解，从而养成良好的思维品质。
新课程理念指导下的课堂教学
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
关于新课程理念为引领构建有效的课堂教学
关于新课程理念为引领构建有效的课堂教学:在新课程背景下,有效的物理课堂教学,就是经过教学,使学生在知识与技能、情感态度与价值观获得进步与发展,使物理学科素养得到提升,并亲历学习过程和掌握科学研究方法。
新课程提出的三维教学目标是否能够得到较好落实,关键在于课堂教学是否有效,而构建有效的课堂教学,还缘于教学过程设计是否符合新课程理念,是否有利于学生的终生发展。
上海市教研室今年初颁发的《关于改进中小学基础型课程课堂教学的若干意见(试行)》提出:课堂教学全过程设计,要按照新《课程标准》要求,强调其有效性。
因此,以新课程理念为引领,改进教学过程设计,构建有效的课堂教学是摆在我们面前的重要课题之一。
本文力图从“二期课改”理念的理解和实践层面,重点探析教学过程中的新课导入、实验探究、练习指导等主要教学环节,来阐述课堂教学过程设计有效性的途径和策略。
: 新课程初中物理课堂教学过程设计有效性实践研究毋庸置疑,备好课是上好课的前提,而教学过程设计又是备课的主体和关键。
《上海市中学物理课程标准(试行稿)》(简称《课程标准》)明确指出,物理教学过程要促进学生、教师和相关教学资源间的互动,逐步改变教师的教学模式和学生的学习方式。
教学过程不仅要求学生听,还应指导学生去看、做、问、议、讲、想、练,使学生在观察、思维、质疑、解惑、发现和创新的过程中获得体验,实现预定的教学目标。
因此,传统的以知识传授为主的单一教学形式已不能适应新课程的要求,新课程的教学理念,只有通过教师日常教学行为的转变才能得到落实;只有通过教师潜心研究分析教情和学情,优化教学过程设计,构建有效的课堂教学,才能实现新课程提出的三维教学目标,提高课堂教学的有效性。
一、巧妙设计新课导入,在认知冲突中启动学生思维新课程尊重学生的主体性和创造性,提出要让学生处于主动、活跃的能动状态,全身心、多观感地参与学习活动。
物理课堂教学中,巧妙的新课导入是一节课成功的良好开端。
恰当的新课导入,既能引起学生的注意,激发学习兴趣,又能扣住学生的心弦,调动学生学习的积极性和主动性,启动学生智力,激活学生思维;成功的新课导入能有效把学生引到将要探究学习的新课上来。
谈谈新课标理念下课堂教学改革
谈谈新课标理念下课堂教学改革谈谈新课标理念下课堂教学实践的问题与对策在基础教育课程改革实验的大潮中，教师如何把握自我成长的目标，如何更学育观念、增加知识储备，如何开展课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进新课标的有效实施，成为我们教育工作者共同关注的问题。
本文根据新课标倡导的教学理念和培养目标，并结合学校的教学现状，以及个人长期对课堂教学实践中存在的问题进行深刻的反思，形成的应对策略，进行深刻的分析和总结。
力图为新课标的有效实施，摸索出一条有效的途径。
课程实施是新课改的一个重要环节，而课程实施的主要途径就是课堂教学，在新课标的理念下如何开展课堂教学改革，提高课堂教学效率，是我们共同关心的课题。
新课标实施的主要执行者是教师，从自身来说，如何应对这场史无前例的教育大变革，如何把握自我成长的目标，我认为，首要解决的问题就是观念层面的障碍，新课标倡导的理念是什么？它与传统教育观念的价值取向的区别是什么？我们如何来实现这种观念上的转变。
其次，新课标实施对教师自身素质的要求是什么？我们教师是否具备这种知识储备和能力，我们该如何充实自己以应对挑战。
最后，新课标体系下新型的师生关系、教学关系如何构建，在课堂教学中，教师应对的策略和措施又是什么？这都是我们深层思考、务必解决好的问题。
近两年来，我们坚守课堂教学这个主阵地、主战场，通过开展研讨课、示范课的上课、评课活动，努力探究新课标实施的有效途径和方法，在教学实践中遇到的问题进行了深刻的思考，从中得到很多的感悟。
一新课标施行的问题与困难任何一个变革过程，必然受到传统惯性的阻力和和新体系构架条件缺失的问题，在新课标实施过程中，我们遇到的困难，主要体现在如下的几个方面：一）传统教学观念的束缚传统教学模式的教师中心主义、管理中心主义的教学关系在我们师生的潜意识中已经根深蒂固。
而这种教师全盘主导，学生被动服从的师生关系以及教师包办一切，单向硬灌输的教学关系，对学生自主性、创造性发展的束缚，以及对学生自尊心、自信心的伤害，虽然形成了一致的认同，但对新课标倡导的新型的师生关系、教学关系，就有不同的理解。
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新理念引领课堂教学
随着素质教育的不断推进深入，“学习新理念”已成为广大政治教师的自觉追求。
但从理念到实践不是轻而易举的，我们必须借助思想政治课这一主阵地不断实践，不断探索，不断反思和总结。
一、建立新型师生关系，营造民主、和谐、愉悦自勺课堂教学氛围
课堂教学中教师应放下自己知识权威者的架子，相信学生在教师的引导下自己具有达到教学目标，完成教学任务的能力，充分尊重学生的主体作用，调动学生主动参与的积极性。
师生间平等对话交流，让学生自由表达。
针对学生心理特点和已有的知识对教材进行科学、艺术的处理，创设适宜的教学情境，通过有深度和梯度的问题或问题链，调动学生学习兴趣，激活学生思维，从而使思想政治课成为宽松、愉悦、民主、和谐的人际互动平台，让学生在愉悦、民主、和谐的氛围中接受知识，质疑思维，提升能力，获得积极健康的情感、态度和价值选择。
二、树立新型饷教材观，丰富、开发课堂教学资源
《新课标》要求树立新型的课程教材观，而教科书无疑是最主要的课程资源，但我们不能唯“教材”是从。
我们在全面准确地把握教材内容的基础上，由过去忠于教材、依赖教材转向使用教材，进而开发和丰富课程资源。
笔者在复习“社会保障制度”这内容时，及时引进《温家宝在十届人大五次会议上的政府工作报告》中“今年要在全国范围建立农村最低生活保障制度”的信息，并就学生家庭参加农村医疗合作保障的经历、体会进行讨论，使课堂教学紧跟时代，贴近学生生活，活跃了课堂气氛，增强了学生对政治课的兴趣。
三、采用灵活的教学策略，促使教学方式的开放互动
《新课标》要求教材“重视在教学活动中灵活运用教学策略”，倡导开放互动的教学方式。
这要求我们政治教师在课堂教学模式的设计上，在教学内容的取舍上，在富有疑点和冲突的情境的创设上，在课堂教学的评价方式上都体现其开放性，使课堂教学在师生互动、生生互动，现代教学设备与师生互动等过程中促进学生知识、能力和觉悟的提高。
四、倡导自主合作探究的学习方式
《新课标》高度重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，尊重学生个性差异，要求“教师采用释疑解惑、循循善诱的方式帮助学生获取知识，认同正确的价值标准”。
可见，自主参与，合作探究是新课程倡导的学习方式。
这些学习方式的倡导和运用改变了以往教师单向传授灌输，学生被动接受的学习方式。
突出了学生的主体地位，关注了学生积极参与教学的体验过程。
这种学习有利于培养学生自己提出问题，分析、解决问题，有利于发挥集体智慧、团结合作精神。
五、构建科学得课堂评价机制
《新课标》要求改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。
既要考评学生掌握和运用知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想素质的发展状况。
新课程理念指导下的思想政治课堂应关注差异，促进全面发展，运用多元、多维、全面的评价方式，使学生知识、能力、思想政治素质尤其是情感、态度，价值观都放到评价的范围中。
总之，在新课程、新理念指导下，教师要善于发挥教学艺术，积极营造民主、和谐、
愉悦的课堂氛围，构建开放互动的教学方式，丰富课堂教学内容，促进学生自主参与，合作探究并在评价中学习知识，体验成功的热情，促进思想政治教学质量的全面提高。