《牛顿第一定律》教案(2)
2023最新-牛顿第一定律教案优秀10篇
牛顿第一定律教案优秀10篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
牛牛范文网为朋友们整理了10篇牛顿第一定律教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
牛顿第一定律教案篇一★教材分析牛顿运动定律是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。
l、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。
这对以后研究问题，受力分析都是非常重要的。
2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会。
★学生分析1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。
2、惯性是一个重要的概念。
虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。
不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。
要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。
★新课标要求（一）知识与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（二）过程与方法1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系．2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯．3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。
（三）情感、态度与价值观1、利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇牛顿第肯定律教学设计篇一［目标］一、学问与技能１、知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法２、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。
二、过程与方法１、观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系２、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解３、理解抱负试验是科学讨论的重要方法三、情感态度与价值观１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性２、感悟科学是人类进步的不竭动力［重点］１、理解力和运动的关系２、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解３、抱负试验［教学难点］１、力和运动的关系２、惯性和质量的关系［课时支配］1课时［教学过程］［引入］师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的状况下可以做出不同的运动，毕竟是什么打算了物体的运动状况？要争论这个问题，就要讨论运动与力的关系。
所以，从今日开头，我们就一起来探究运动与力的关系。
一、据生活现象思索探究师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。
1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。
给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。
2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？以抛粉笔为例3、物体的运动仅由力打算吗？抛粉笔为例4、物体什么状况下做直线运动？什么状况下做曲线运动？以抛粉笔为例5、物体做直线运动时，什么状况下加速？什么状况下减速？以抛粉笔为例。
【牢记】：物体的运动不需要力来维持，没有力物体也能运动：匀速直线运动；运动方向与力的方向无必定联系；当速度与力同始终线时，物体做直线运动；速度与力不在同始终线时，曲线运动；同始终线时，力与速度同向，加速；力与速度反向，减速。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
牛顿第一定律教学设计(通用8篇)
牛顿第一定律教学设计（通用8篇）牛顿第肯定律教学设计篇1新课标明确提出“提倡探究性学习”，“在教学中，老师应当让学生亲历思索和探究的过程，领悟科学探究的方法。
”自主探究教学是一种课堂教学模式，在课堂上要求老师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在老师的启发下，学生主动主动地解决问题。
自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的主动性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、实力、特性的发展，乃至完备人格的形成。
但在实际的教学过程中，如何让学生的主体性、主动性、创建性得到充分发挥，如何让自主教学探究模式很好的得到实施，是教学过程设计的难点。
在教学过程的设计时笔者认为应把握以下三个原则：1.学生已知的内容可以通过自主探究方式让学生独自完成教学要求;2.学生未知的但经老师启发引导后能理解的也可通过自主探究让学生独自完成教学要求;3.学生未知的经老师提示后理解也困难的才是须要通过老师主导来完成的。
自主探究性教学模式，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。
自主探究教学模式的实施关键在于老师设计教学过程时要充分了解哪些是学生已知的学问点，哪些是未知的学问点，哪些是能启发后驾驭的，哪些是学生自己无法理解的，然后找寻探究点→再针对性地设计问题→设计详细探究过程。
下面以《牛顿第肯定律》的教学为例来看自主探究教学模式的详细应用。
一、教材分析这节教材首先对人类相识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家探讨运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。
然后讲解并描述牛顿第肯定律的内容和物体惯性的概念。
这是初、中学学问相连接的一节课程。
学生已经了解了牛顿第肯定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的缘由还是变更运动的缘由”这一问题相识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教化与思维实力培育为主要目标。
教学的侧重点应放在理解人类相识“运动和力”的关系探讨、思索、推理过程，学习科学探讨中常用的志向试验方法。
导学教案 牛顿第一定律(第二课时)
广洋湖中心初中八年级物理“学思导学”教师教案【导学】【目标】1．知道一切物体都具有惯性。
2．能联系生活实际来解释有关惯性现象。
3．理解惯性的利与弊给我们的生活所带来的影响，重视惯性知识在实际生活中的应用。
【重点难点】联系生活实际来解释有关惯性现象。
【导疑】1.一切物体在没有受到力的作用时,总保持__________或_____________,这就是牛顿第一定律.2.原来静止的物体,如果不受任何力,则保持______________.3.原来运动的物体,如果突然不受任何力,则保持_____________________.4．物体保持的性质叫做惯性。
汽车关闭发动机后，由于，仍能保持原有运动状态继续前进。
但最终要停下来，是因为汽车受到地面的作用。
5．由于惯性，汽车突然开动时，乘客会。
汽车突然向右拐弯时，乘客会。
6．惯性是造成许多交通事故的原因，下列不是为了防止由于惯性而造成交通事故所制定的交通规则是（）A．某些路段要对机动车辆限速B．车辆快速行驶时要保持车距C．车辆要右侧行驶D．小型客车的驾驶员必须系安全带【导思】什么叫惯性？为什么说惯性是物体的物理属性？我们将物体的性质称为惯性。
一切物体都具有惯性，惯性是物体的物理。
牛顿第一定律又叫_____________。
[解释]①惯性是物体的固有属性，惯性不是一种力。
②任何物体在任何情况下（不管是否受力不管是否运动和怎样运动）都具有惯性，切莫将惯性误解为“物体只有保持原来的匀速直线运动状态或静止状态时”才有惯性，在受力作用时，惯性依然存在，体现在运动状态改变的难易程度上。
③惯性的大小只由物体本身的特征决定，与外界因素无关，切莫认为物体的速度越大，惯性越大。
④惯性是不能被克服的，但可以利用惯性做事或防止惯性的不良影响。
⑤不要把惯性概念与惯性定律相混淆。
惯性是万物皆有的保持原运动状态的一种属性，惯性定律则是物体不受外力作用时的运动定律，当有力作用时，物体运动状态必定改变。
牛顿第一定律第2课时教案
第 3 周 课时教案2016-3-12 第3节 总第 8课时课题 惯性课型 新授 课时1知识 能力 思想教 学 目标1、理解牛顿第一定律。
2、理解运动与力的关系。
3、知道一切物体都有惯性，能用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。
重点 运动与力的关系 难点 运动与力的关系 教法练习、讲解、讨论相结合教具教学程序教 师 活 动学 生 活 动二、自主学习三、合作探究1、一切物体在没受到力的作用时，总保持 或 状态。
2、牛顿第一定律是 得出的。
3、力是改变 的原因，不是 的原因。
自学教材P18中“惯性”部分内容，并完成下列问题：1、 叫惯性，“一切”的含义是 。
2、观察演示实验，并思考：金属片受到击打力的作用，运动状态是否改变？小球由于不受击打力的作用，而保持原来的 状态。
3、跳远运动员跳远时，为什么要助跑？ 1、结合惯性的定义，教师讲解惯性的相关问题： （1）一切物体在任何情况下都有惯性，惯性是物体的固有属性，与是否运动，运动的快慢等都没有关系。
（2）惯性是性质而不是力，所以，只能说物体有惯性，而不能说物体受到惯性，或受到惯性力。
（3）惯性的大小只与物体的质量有关，质量大的惯性。
2、师生共同分析惯性问题的一般步骤：（1）确定研究对象。
（2）研究对象原来的运动状态。
（3）物体由于什么原因发生了什么物态变化。
（4）物体由于惯性，还要保持原来的运动状态，而出现了什么现象。
例题、汽车突然刹车时，坐在汽车上的人为什么向前倾倒？自学教材，观察实验，完成问题。
听教师的讲解，理解惯性的概念。
在教师的引导下，熟悉回答惯性问题的一般思路教学程序教师活动学生活动四、拓展练习分析：回答惯性问题一般分三步：（1）刹车之前，人与车一起向前运动；（2）突然刹车时，人的下身随车一起静止；(3)由于人具有惯性，人的上身仍然要保持原来的向前运动的运动状态，继续向前运动，而向前倾倒。
3、教师出示练习，组织学生小组交流，并展示答案案：（1）锤子的垂头松了，人们常用撞击锤抦下端的方法使锤头紧套在锤抦上，为什么？（2）在匀速直线运动行驶的汽车上，一人头上方用绳子吊着个苹果，当绳子剪断时，苹果会砸到人的头吗?为什么？（3）坐在行驶的汽车上的人，当汽车突然加速时，人向前还是向后倾倒？当汽车向右转弯时，人向哪个方向倾倒？4、师生共同评价展示。
9.2牛顿第一定律 (2)教案
教学设计时间：年月日星期课题：牛顿第一定律第 2 课时一、教学目标1．了解有关运动和力的关系的历史发展，知道理想实验是科学研究的重要方法。
2．理解并掌握牛顿第一定律的内容和意义。
3．知道什么是惯性，会正确解释有关惯性的现象。
知道质量是物体惯性大小的量度。
二、教学重点：1．掌握牛顿第一定律，正确理解力和物体运动的关系。
2．知道质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象。
三、教学难点：1．知道质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象。
四、教学方法：观察、分析、推理、归纳五、教学准备：斜面、铁架台、小车、毛巾、棉布六、教学过程：教学步骤师生活动设计意图修改意见引入新课进行新课一、人类对运动和力的关系的探索历程二、牛顿第一定律1、牛顿第一定律一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
2、意义：（1）揭示了一切物体都具有惯性（保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质）；（2）揭示了运动和力的关系：力不是维持物体速度的原因（物体的运动并不需要力来维持），而是改变物体速度（运动状态）（或说力是使物体产生加速度）的原因。
▲物体运动状态（速度）的改变：速度的大小变化、速度的方向变化或速度的大小和方向同时变化。
三、惯性与质量1、惯性：物体具有保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质叫惯性（牛顿第一律又叫惯性定律）。
（1）惯性是物体的固有属性，一切物体都有惯性。
（2）惯性与物体的受力情况和运动状态无回顾科学家的探索历程，激发学习兴趣牛顿第一定律内容关。
（3）质量是物体惯性大小的量度（惯性反映物体运动状态改变的难易程度）。
（4）惯性不是力。
2、惯性定律和惯性的区别与联系：（1）惯性定律是物体不受外力作用时所遵从的运动规律。
（2）惯性是物体的固有属性。
3、运用牛顿第一定律分析惯性现象的基本步骤：（1）分析物体原来的运动状态：静止或匀速直线运动；（2）找出物体哪部分受力而改变运动状态；（3）找出物体哪部分不受力，运动状态不改变。
最新版-高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇牛顿第一定律教案篇一牛顿运动第一定律教学目标：一、知识目标1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。
2、知道牛顿第一定律的建立过程。
3、正确理解力和物体运动的关系。
二、能力目标培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。
三、德育目标使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。
教学重点牛顿第一运动定律、惯性教学难点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解教学方法：实验法、阅读法、归纳法【教学要点分析】1.本节教材重点是围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因的议题的辨论。
人类认识这个问题，经历了漫长的过程；学生正确认识这个问题，同样也要克服日常经验所带来的错误认识。
若一开始就讲方法，介绍历史回顾，指出亚里士多德错误，虽节省时间，但对消除学生由直觉产生的类似错误不利。
所以，教学一开始应先安排两个实例，让学生讨论，让学生充分思考，有足够时间去澄清错误认识，切实理解牛顿第一定律内容。
2.学习伽利略理想实验时，宜采用思维点拨方法引导学生阅读课本，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
3.惯性是重要概念，想通过一节课的教学，让学生正确理解是困难的。
应该在今后教学中，结合相关材料，有针对性地一一纠正。
教学用具：多媒体小平台、气垫导轨滑块课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课《实例讨论引入》下边请同学们阅读课文有关内容，观察并回答下列问题。
:㈠用手推小车，小车前进；停止用力，小车就停止。
（教师一边演示，也引导学生讨论问题，焦点—力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因。
）通过例1讨论应该使学生明确：小车原先静止，手推小车施了推力，迫使小车改变了静止状态开始运动，手离开了小车，推力撤去，但小车在摩擦阻力作用下，速度逐渐减小，最终停止，是力使物体运动状态改变了。
㈡让足球在兰球场上、足球草地上以同样初速前进，在哪种场地上滚得更远？为什么？如果地面绝对光滑，足球又当怎样？通过例2讨论应该使学生明确：摩擦阻力越小，足球滚得越远，滚的时间越长。
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牛顿第一定律
让学生利用桌子上的器材，自主设计实验方案，分别研究，验证自己的观点。
考虑从两方面入手：
⑴、力推物动，力撤物停。
⑵、力撤物不停。
激发矛盾：两个实验，两种现象
引导学生：抓住矛盾，进行对比分析，纠正部分学生的错误认识。
同时指出学生原有错误认识也是古希腊哲学家亚里士多德的观点：有力才有运动，力是维持运动的原因。
再次回到实验中来
引导学生进行实验对比通过对比实验可设计方案、选择器材、动手做实验
方案一：
（1）轻推木块，木块就运动，撤去推力，木块就停止运动
（2）用力猛推木块，撤去推力后，木块向前滑行一段距离后停下来；
（3）在木块下面垫上
几根铅笔（或者玻璃棒），用力推木块，当推力撤去后，木块向前滑行一段距离后停下来，而且比（2）中的滑得更远；
方案二：
⑴、轨道上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推就停。
⑵、撤去毛巾，让小车在轨道上，推一下小车，小车运动一段才停下来。
⑶、用小球代替小车，让它从同一高度滑下斜面，分别在毛巾、木板，玻璃三个水平接触面上运动
…
…
抓
住
矛
盾、对比前后实验，明白摩擦力是关键，纠正错误认识：物体的运动一定需要力
得出结论：
木块或小球运动停下来的原因是摩擦力。
如果摩擦越小，滚动距离越远。
实验次
数
表面材
料
阻力大
小
滑行距
离
1毛巾
2粗布条
3光滑木
版
推理想
象
光滑表
面。