商务英语实训课程教学设计
商务英语教学教案
商务英语教学教案Background:商务英语的教学对于培养学生的商务沟通能力和全球化意识起着重要的作用。
本教案针对商务英语学习者的特点，结合实际案例和互动活动，旨在提高学生的听说读写能力和商务技能。
Objective:1. 通过互动活动和讨论，提高学生的商务英语口语表达能力。
2. 强化学生的商务英语听力和阅读能力，使其能够快速理解商务场景和交际对话。
3. 培养学生的商务写作能力，让他们能够准确、清晰地表达商务观点和想法。
Materials:1. 商务英语教材《Business English Essentials》2. 商务场景对话录音3. 商务英语写作范例Procedure:1. 导入- 创设商务英语学习氛围，播放商务场景对话录音，让学生感受商务英语的实际应用。
- 介绍教学目标和本节课的重点。
2. 听说训练- 听力练习：播放商务场景对话录音，要求学生模仿对话中的语速和语调，提高听力理解能力。
- 口语练习：分组进行商务角色扮演，让学生在各种商务场景中实践口语表达能力。
3. 阅读训练- 阅读理解：选取商务英语教材中的短文，要求学生阅读并回答相关问题，培养学生的阅读理解能力。
- 商务词汇学习：在阅读过程中，引导学生积累商务英语常用词汇，并进行词汇拓展训练。
4. 写作训练- 商务邮件写作：引导学生学习商务英语邮件的常见结构和表达方式，并提供商务英语写作范例。
- 学生练习：让学生根据具体场景，编写商务英语邮件，并相互交换邮件进行修改和反馈。
5. 拓展训练- 商务文化交流：介绍不同国家和地区的商务文化差异，进行相关讨论和交流，培养学生的跨文化沟通能力。
- 商务演讲技巧：教授商务演讲的技巧和要点，并进行学生演讲实践和互动评价。
Assessment:1. 情境评估：观察学生在商务角色扮演中的口语表达能力和应对能力。
2. 阅读理解测试：进行商务英语教材中的阅读理解测试，评估学生的阅读能力。
3. 写作评估：对学生编写的商务英语邮件进行评估，重点关注邮件的结构、语法和专业性。
《商务英语》课程教学设计
《商务英语》课程教学设计一、课程设计理念当前我国高等职业教育进入了内涵发展建设时期，高职教育的质量被高度关注。
2006年，我国相关教育部门出台了系列文件，明确提出高职教育要创新人才培养模式，推广“工学结合”的课程模式，而基于工作过程的课程模式正是“工学结合”思想的体现。
2007年教育部选派高职教师赴德进修学习基于工作过程的课程设计方法。
2008年，教育部高职高专精品课程评审提出了“与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计”的标准，由此可见基于工作过程的课程思想在当前高职课程教学中的地位与意义。
因此，《商务英语》课程的设计正是在基于工作过程的课程设计理念的指导下进行的。
基于工作过程的《商务英语》课程设计是以商务岗位分析和具体商务工作过程为基础的。
商务工作过程知识为课程的设计提供了宏观框架，相应的理论知识和实践知识充实了工作流程中的每一个具体的工作任务，使《商务英语》课程的理论知识具有高度实用性。
它是伴随着解决问题的过程，按照解决问题的具体活动展开，课程明显地以学生活动为中心设计，围绕职业能力的需要，将原来一门课程的知识，融合新思路下的商务知识、英语知识、商务谈判、商务交际、商务礼仪、商务会话等课程在内的综合知识。
基于工作过程的《商务英语》课程设计主要涉及三个方面：（一）课程整体设计整体设计包括《商务英语》课程定位设计、目标设计、内容设计、教学方法设计、实践条件、考核方式、教材建设、资源库建设、师资队伍建设等内容。
作为商务英语专业的一门主干课程，《商务英语》课程应该为具有一定商务英语交际能力、国际商务业务知识、并能进行一般的商务业务操作的一线从业人员提供技能支持和理论框架，因此它应该被定位为一门专业“桥梁”课程，即在此课程开设之前，应该有它的前期课程如《综合英语》、《英语口语》、《英语听力》、《国际贸易实务》等基础课程，并有其后续课程，如《国际市场营销》、《人力资源管理》等专业课程，《商务交际》、《商务模拟》或《商务英语会话》等实践课程。
《商务英语阅读》实训指导书
《商务英语阅读》实训指导书一、课程信息1.课程代码:2.课程类型: B类3.适用对象: 高职商务英语专业二、实训目的与任务1.实训目的<<英语阅读>>是英语专业基础阶段教学的一门必修课, 同时也是使学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课。
英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能, 包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量, 增强语感, 不断积累各种语言知识, 加深文化沉淀。
2.实训任务1）能读懂英语国家出版的中等难度的新闻电迅、特写、传记、科普文章和文学原著, 阅读速度达到每分钟不少于80个词, 能掌握主旨和大意, 抓住主要论点或情节, 并能根据所读材料进行推理和分析, 从而领会作者的真实意图。
2）5—6分钟内速读1000词左右的中等难度的文章, 了解中心大意, 能根据上下文和构词知识猜测和判断词义。
3）较熟练地使用词典和初步学会查阅参考书, 独立解决大部分语言难点和一些背景知识问题。
三、实训要求1. 必须按计划要求精心准备, 密切配合, 共同完成实训任务。
2. 在实训期间遵守实训制度, 服从实训指导老师的指导和安排。
3.禁止做与实训任务无关的事情，保证材料齐全。
4．严格进行考勤, 不得迟到, 出勤情况作为该课程平时成绩的重要依据之一。
5．实训结束后, 按要求撰写、提交实训报告。
四、教学组织形式在教学组织与安排上, 实行项目引导、任务驱动的教学组织方式。
以教师为主导、学生为主体, 以典型工作任务为载体, 突出岗位实践能力, 落实教、学、做一体化。
五、实训项目设置六、能力训练条件实验实训条件有校内商务综合实训室, 语音多媒体教室。
七、考核方案综合实训主要考核学生对教学内容的掌握情况, 以及运用已学知识和技巧解决问题的能力。
商务英语I2实训教案
(3) 能运用特定的商务信息写作商务报告。
教学重点与难点
商务报告的格式;商务报告的写作方法
教学用具
多媒体投影仪;电脑;黑板;粉笔
教学过程
$
导入:简介商务报告
教学:商务报告的格式及写作方法
实训练习:将学生分组,使用实训指导书中的练习进行分组写作并评析
讨论题/
思考题
Fenway Software is relocating several employees to Dublin. Here are two recolation companies and services they provide. Choose a company for Fenway and write a report to compare the two companies. Write 120 – 140 words.
•货物合同号：H10EL745311
•包装：每件单独防水塑料袋装，五十件一个防水纸箱
•提单号：SHLE2390816
•出运时期：2010年10月30日
•船名航次：Goden Merchant
•预计到港日：2011年1月15日
课后分析
7
实训班级
{
08商务英语(1)班；08商务英语双学历(1)(2)(3)班
学 时
2
实训地点
1505；1201；1204；1205
实训时间
随堂实训
教学目标与要求
}
(1)熟悉商务信函的格式。
(2) 掌握商务信函的写作技巧。
(3) 能写作各种商务信函。（询盘信，报盘信，还盘信，受盘信及催证信函等）
教学重点与难点
实 训教案
商务英语实训教学计划
商务英语实训教学计划In the rapidly evolving business landscape, a solid foundation in Business English is essential. Our training program is designed to equip students with the necessary language skills to thrive in a global market.Our curriculum focuses on practical communication, integrating real-world business scenarios to enhance understanding. Each session will involve role-plays, case studies, and interactive discussions to simulate professional environments.To ensure a comprehensive learning experience, we incorporate a variety of teaching methods, including lectures, workshops, and online resources. This multifaceted approach caters to different learning styles and ensures that students can apply their knowledge in various contexts.Feedback is a cornerstone of our program. Regular assessments and personalized feedback sessions will help students identify areas for improvement and track their progress over time.The training also emphasizes the importance of cross-cultural communication, preparing students to navigate the nuances of international business interactions with confidence.In addition to language proficiency, our program delves into key business concepts, such as marketing, finance, and negotiation, to provide a well-rounded understanding of the business world.To cater to the diverse needs of our students, the program offers flexibility, with both full-time and part-time options available. This allows working professionals to enhance their skills without disrupting their career trajectories.Finally, our program culminates in a capstone project, where students apply all the skills they have acquired to a real business challenge, providing a tangible demonstration of their expertise.By the end of the course, students will not only be proficient in Business English but will also possess the confidence and competence to excel in the international business arena.。
商务英语I2实训教案
商务英语I2实训教案Title: Business English I2 Training Lesson PlanDuration: Approximately 2 hoursMaterials Needed:- PowerPoint presentation- Handouts with business scenarios for group activities- Flipchart and markers- Whiteboard and markers- Audio clips (optional)Lesson Plan:Introduction (10 minutes)1. Greet the learners and introduce yourself.2. Ask learners about their previous experiences with business English I2.。
3. Briefly provide an overview of the lesson objectives and expectations.Vocabulary Building (15 minutes)1. Present a vocabulary list related to the different business scenarios.2. Use PowerPoint slides to introduce new words and their definitions.3. Encourage learners to practice pronunciation and usage of the words through role-playing and group activities.Scenario 1: Meetings (25 minutes)1. Introduce the concept of meetings in a business setting.2. Display a scenario on the whiteboard or hand out printed copies.4. Divide the learners into groups and assign each group a scenario.6. Have each group present their role-play.Scenario 2: Negotiations (25 minutes)1. Introduce the concept of negotiations and their importance in business.2. Present a negotiation scenario or hand out printed copies.3. Discuss the key phrases and vocabulary used in negotiations.4. Play an audio clip or present a role-play to demonstrate effective negotiation techniques.5. Divide the learners into pairs and assign each pair a negotiation scenario.7. Have pairs present their negotiation role-plays.8. Facilitate a discussion on the negotiation techniques and strategies used.Scenario 3: Presentations (25 minutes)1. Introduce the concept of presentations and their significance in business.2. Present an example presentation or play an audio clip ofa business presentation.3. Discuss the structure and content of effective presentations.4. Share tips on using visual aids, body language, and voice modulation in presentations.5. Divide learners into small groups and provide each group with a presentation scenario.7. Each group presents their role-play, using visual aids if available.Scenario 4: Emails (20 minutes)2. Display examples of formal and professional emails.3. Discuss the structure and appropriate language for business emails.5. Divide the learners into pairs and assign them email scenarios.7. Have pairs present their emails and provide feedback on their writing skills.Conclusion (10 minutes)1. Recap the main points covered in the training lesson.2. Provide additional resources, such as websites or books, for self-study.4. Express appreciation for the learners' participation and effort.5. Provide an opportunity for learners to offer feedback on the training session.Note: The duration of each section can be adjusted based on the learners' level and needs. Additional activities, such as quizzes or pair discussions, can be included for further practice.。
商务英语实践教学大纲(3篇)
第1篇一、课程概述商务英语实践教学是商务英语专业的重要组成部分，旨在通过模拟真实商务场景，培养学生的商务英语听说读写能力，提高学生的商务沟通能力和实际操作能力。
本大纲旨在明确实践教学的目标、内容、方法和评价标准，确保实践教学的质量和效果。
二、课程目标1. 培养学生扎实的商务英语基础，提高学生的商务英语听说读写能力。
2. 培养学生熟悉国际商务规则和惯例，具备一定的商务谈判和项目管理能力。
3. 培养学生具备良好的跨文化交际能力，能够在国际商务环境中有效地沟通和合作。
4. 培养学生具备一定的创新意识和团队协作精神，能够适应快速变化的商务环境。
三、教学内容1. 商务英语基础- 商务英语词汇、短语和句型- 商务英语语法和写作技巧- 商务英语听力训练2. 商务沟通与谈判- 商务信函写作- 商务会议技巧- 商务谈判策略3. 商务项目管理- 项目计划与执行- 资源配置与控制- 项目风险管理4. 跨文化商务交际- 文化差异与商务礼仪- 跨文化沟通技巧- 跨文化谈判策略5. 商务英语实践项目- 模拟商务场景- 商务案例分析- 商务英语演讲与辩论四、教学方法1. 案例分析法：通过分析真实的商务案例，引导学生掌握商务英语的应用技巧。
2. 角色扮演法：模拟真实商务场景，让学生扮演不同角色，进行商务沟通和谈判。
3. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作精神和创新意识。
4. 实践操作法：通过商务英语写作、演讲、辩论等实践活动，提高学生的实际操作能力。
5. 计算机辅助教学：利用多媒体教学资源，提高教学效果。
五、实践教学安排1. 第一学期- 商务英语基础：每周2课时，共16周- 商务沟通与谈判：每周2课时，共16周- 商务英语实践项目：每周2课时，共16周2. 第二学期- 商务项目管理：每周2课时，共16周- 跨文化商务交际：每周2课时，共16周- 商务英语实践项目：每周2课时，共16周六、评价标准1. 学生参与度：评价学生在实践教学中的参与程度和积极性。
商务英语实践教学计划(3篇)
第1篇一、前言随着全球化进程的加快，商务英语已成为国际商务活动中不可或缺的交流工具。
为了提高学生的商务英语实际应用能力，培养具有国际竞争力的商务人才，本计划旨在通过一系列实践教学活动，使学生能够在实际商务环境中运用英语进行有效沟通，提升学生的商务英语综合素养。
二、实践教学目标1. 培养学生具备扎实的商务英语听说读写能力；2. 提高学生在商务环境中的跨文化交际能力；3. 增强学生的商务英语应用意识，培养商务英语思维；4. 帮助学生了解商务英语行业发展趋势，拓宽就业渠道。
三、实践教学内容1. 商务英语口语实践（1）商务场景模拟：模拟商务会议、谈判、接待等场景，让学生在实际情境中运用英语进行沟通。
（2）角色扮演：分组进行角色扮演，如商务谈判、产品推介等，锻炼学生的商务英语口语表达能力。
（3）商务英语角：定期举办商务英语角活动，邀请专业人士分享商务英语知识，提高学生的商务英语实际应用能力。
2. 商务英语写作实践（1）商务信函撰写：学习撰写商务信函，包括求职信、商务邀请函、商务报价单等。
（2）商务报告撰写：学习撰写商务报告，包括市场调研报告、项目可行性报告等。
（3）商务文章翻译：翻译商务文章，提高学生的商务英语翻译能力。
3. 商务英语听力实践（1）商务英语听力材料：选用商务英语听力材料，如商务新闻、讲座、访谈等，提高学生的商务英语听力水平。
（2）商务英语听力测试：定期进行商务英语听力测试，检验学生的学习成果。
4. 商务英语阅读实践（1）商务英语阅读材料：选用商务英语阅读材料，如商务新闻、报告、杂志等，提高学生的商务英语阅读能力。
（2）商务英语阅读测试：定期进行商务英语阅读测试，检验学生的学习成果。
5. 商务英语跨文化交际实践（1）商务文化讲座：邀请商务专家进行商务文化讲座，让学生了解不同国家的商务文化差异。
（2）商务英语演讲比赛：举办商务英语演讲比赛，提高学生的商务英语表达能力和跨文化交际能力。
四、实践教学实施1. 组织形式（1）课程教学：将实践教学融入商务英语课程，确保实践教学与理论教学相结合。
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如，教师将某种知识和技能灌输给学生，学生记住并能够 在下一次提问时给出一个恰当的反应，学习就算是发生 了。行为主义学习理论认为学习者是被动的，只是对环 境中的条件做出反应，不起主动作用。根据行为主义学 习理论，教师在教学设计上要强调学习的目的、设定每单 元的学习主题、内容和评估方式、教授每单元的专业知识 要点等。行为主义学习理论对教学设计的影响非常大。 传统的教学模式基本上都是遵循行为主义学习理论进行 教学设计的。认知主义学习理论提出，学习过程中最重 要的因素之一是学习者带着什么东西进入到学习情境中 来（ Wayne ＆ Cecil，2005） 。认知主义理论强调知识获得 和内部心理结构； 认为知识是学习者主动参与的结果，是 一种心理活动。认知主义学习理论对教学设计的指导作 用在于： 提醒教师在教学过程中要教会学生运用比较科 学的学习方法和策略，变被动的学习过程为更加主动的 学习过程。建构主义学习理论强调的是“学习者在个体 和社会 活 动 中 的 意 义 与 学 习 的 重 要 性 ”（ Brunning， Schraw，and Ronning，1999 ） ，认 为 学 习 应 该 是 积 极 主 动 的，强调“以学生为中心”，学生通过主动探索、主动发现、 对所学的知识进行主动构建。建构主义学习理论对现代 教育理论产生了深远的影响。
Foreign Economic Relations ＆ Trade 131
戴黎鹂 曹晓明： 商务英语实训课程教学设计初探
othy，1993） 。 三、三大学习理论与教学设计 三大学习 理 论 为 教 学 设 计 人 员 提 供 了 各 种 教 学 策
略、促进学习的技巧以及教学策略选择的基础。三大学 习理论对于实训课程的教学设计和教学策略亦具有指导 作用。
作者简介： 戴黎鹂( 1976 － ) ，女，浙江台州人，杭州师范大学钱江学院外国语言与文化分院讲师，硕士，研究方向: 教学法与双语教学; 曹晓明( 1982 － ) ，女，浙江温州人，杭州师范大学钱江学院外国语言与文化分院讲师，硕士，研究方 向: 教学法与双语教学。
基金项目： 杭州师范大学钱江学院 2012 年院级科研项目“行为主义、认知主义和建构主义指导下的实训课程——— 以商务英语实训课程教学实践为例”的研究成果之一，项目编号: 2012QJJW03。
（ Peggy ＆ Timothy，1993） 。在实训课程的教学设计中，教 师要为学生设计一些与职业相关的真实、复杂的任务，为 学生设计一定的情境，引导学生在完成任务的过程中不 断积极主动地探索。对于通过直接教学中获得的专业知 识和技能，学生可以运用科学有效的学习方法，利用学习 材料和学习资源，主动探索当前事物的意义，达到自主学 习的目标。
学习理论是各种教学策略、手段和技术的源头； 学习 理论为教学设计、教学策略提供了科学依据和基础。学 习理论对于教学设计人员（ 教师） 是非常重要的。但是 根据 Johnson（ 1992） 报告说，将“学习理论”作为核心概念 的大学课程在教育技术一般领域中不到 2% ，也就是说， 至今理论知识的实际好处人们还没有看到（ Peggy ＆ Tim-
2012 年第 12 期 总第 222 期
【经贸教育】
商务英语实训课程教学设计初探
戴黎鹂 曹晓明
（ 杭州师范大学钱江学院 外国语言与文化分院，浙江 杭州 310012）
［摘 要］ 三大现代学习理论，即行为主义、认知主义和建构主义学习理论，可以高屋建瓴地指导本科院
校的实训课程教学，在为实训课程提供科学理论依据的同时，也丰富和充实了实训课程内容。以本科院校商
行为主义教学方式在促进学生掌握专业知识方面是 最有效的（ Peggy ＆ Timothy，1993） ，因此在实训课程的教 学设计中，教师要为学生设定课程的教学目标和每单元 的教学目标（ 见表 1） ，使学生可以清楚明晰地了解自己 通过每一单元的学习可以学到哪些知识和技能，以及如 何来评估自己是否掌握这些教学要点。对于专业知识要 点，教师也可以通过直接教学法 （ 见表 2） 来教授学生。 认知主义教学方式在教学生如何将确定的事实与规则运 用于一个不熟悉的情境中，也就是教学生如何解决问题 方面是最得心应手的（ Peggy ＆ Timothy，1993） 。在实训 课程的教学设计中，教师要教会学生掌握科学有效的学 习方法，帮助他们学得更加合理、有效。建构主义教学方 式则是使 学 生 通 过 行 动 中 的 反 思 来 学 习 并 解 决 问 题
务英语实训课程教学为例，探讨了三大学习理论在实训课程; 教学设计; 教学实践
［中图分类号］ G642. 0
［文献标识码］ A
［文章编号］ 2095 － 3283（ 2012） 12 － 0131 － 03
一、引言 相对于本科院校而言，由于高职院校的办学特色就 是以培养学生的职业和技能为导向，学校会在硬件和软 件上有较大投入，建设综合模拟实训室来满足各类实训 课程的需求。但是本科院校通常只是在学生即将进入社 会的最后一个学期，对学生进行为期较短、与专业相关的 实训课程培训。该课程对教师的专业基础和实践经验， 对学生的理解和掌握职业技能的能力有较高要求： 教师 要在短期内，比如说 10 周时间内，将与专业相关的某种 职业的特征和工作流程系统地介绍给学生，并让学生有 亲身体验的机会； 而学生则在短时间内既要理解和掌握 某种职业的基本特征和工作流程，又要亲身感受该职业 的技能要领。这对于教学双方显然都是比较困难的。 本文旨在通过分析三大现代学习理论，结合实训课 程的教学实践经验，探讨如何在理论的指导下开展本科 院校的实训课程。教师在教的过程中，不但以科学学习 理论进行指导，还要完成专业知识、专业技能的教授； 学 生在学的过程中可以通过动脑、动手、动嘴来积极参与教 学实践中各个环节，较快地理解和掌握专业知识和专业 技能。 二、三大学习理论的基本要旨 学习是一个复杂的过程，已经有许多不同理论来解 释学习是如何达成的。三大现代学习理论，即行为主义、 认知主义和建构主义学习理论对于教学设计和教学实践 具有核心的理论指导意义。行为主义学习理论强调前因 与后果在改变行为上的重要性（ Wayne ＆ Cecil，2005） ，将 学习等同于可观察业绩的形式或频率所发生的变化。例