浅谈核心素养背景下高中生地理实践力的培养策略
浅谈核心素养背景下高中生地理实践力的培养策略
高中阶段地理课程的核心素养就是地理实践能力的培养，然而一直以来，校园对高中生在地理教学的模式都是局限在课堂上面，对高中生的地理实践能力毫不重视，学生的地理实践力得不到任何的提高和发展，笔者针对这一现象，探索出一些旨在提高高中生地理实践能力、地理观察能力等方面的一些方法，在这里和大家一起讨论。
希望可以提高现阶段高中地理课程学生们的地理实践力。
标签：高中地理；地理实践力；培养策略
随着社会对教育的不断关注，新课改对教学目标和学生实践能力都有了更高的要求，对高中生地理实践能力的养成也越来越重视，地理实践力也是接下来高中地理教学的重要目标。
那么以往的教学经验又对现在的教学目标没有多少帮助，所以我们迫切的需要快速的找到如何能在地理教学中把握方向，达到提高高中生地理实践力的教学方法。
我认为我们还是要多多接触新思想下的教育理念，努力在课堂教学上进行摸索、创新，和同学们一起在地理实践力的教学发展中不断突破。
一、教师要更多的引导学生，调动学生地理实验的积极性
教师在教学中穿插实验，可以让简单枯燥的课程变得鲜活，在地理实践的课堂上，我们可以让同学们更专注于与地理变化而忽略外界的干扰，专注于实验本身就可以大大提高学生们对地理实践能力兴趣的培养，在地理教学的过程里我总结发现，学生们对针对性较强的和有趣的地理实验兴趣最高，所以教师们在设置地理实验的时候，不要把简单的教学目标弄复杂，要多设置针对性较强的实验，在实验教学中增加教学趣味性，不要太过呆板的讲解。
比如在高中很重要的“地理形态”章节上有一个河流侵蚀模拟实验，教师们一点点的引导学生，慢慢的提升同学们对地理实验的兴趣。
首先实验开始之前，教师可以先提出一些引导性的问题，帮助学生们找到本节课的学习目标和主要内容，让学生对实验更有信心。
教师还可以在实验开始之前展示一些河流侵蚀过程中的图片，让学生们了解河流流速过程中侵蚀地点地貌的形成，鼓励学生们通过水流速度和地貌结合推算出沉积地点，这样可以激发学生们对本节实验的兴趣，那为了更好的激发学生们的兴趣和对课堂知识的印象，教师可以增加实验内容，比如这个实验可以追加一种情景，比如在有草木覆盖的地方河流侵蚀的情况又是怎样。
就可以更加具体的强化学生对本节课知识的理解和记忆[1]。
二、创新教学方法，更多的培养学生的观察和测评能力
现在的教学环境越来越注重对学生观察和实践测评能力的培养，因为如今社会更需要的是实践能力强的人才，培养和提高学生的地理实践能力可以在以后的工作和生活中更好的运用所学知识，所以在教学过程中，我们要注重对学生生活观察能力和实践测评能力的培养。
比如我们在山地地形图章节的教学中，我们可以在教学开始之前提供给同学们一些山地地形图的图片，让同学们通过仔细观察
这些图片，找到地形图的一些特点，并根据自己的发现，分析、总结，然后老师根据学生的理解，查缺补漏，最后总结课堂内容，让学生们在学习过程中找到自己观察不足的地方，这样的教学方法不仅可以锻炼学生们自主学习、总结知识的能力，还对学生观察事物的能力进行了有效地锻炼，这种教学方法也更受同学们的认可。
也更容易在教学过程中起到积极效果[2]。
三、学习联系生活，提高学生地理实践能力
我们在校园里面学习到的任何知识都是为了走出校园的时候，在生活中能得到运用，那地理知识更是运用广泛的，因为本身地理知识就是地理地貌，自然社会形态的总结，我们教师在教学过程中要更加突出的体现这一点，可以将地理教学课堂搬到课堂以外，引导学生在生活中积极观察，在实践中发现、摸索地理知识，提高学生对地理知识的认知。
培养地理知识素养的树立。
我们比如在学习地理环境对工业、农业、人口等分布的影响的章节的时候，为了加深学生对这一块内容的理解，可以让同学们结合身边的街道分布，每一条街道主营店铺或者人口居住的调查，分析每一条街道主营店铺的原因，或者周边人口分布对周边设施设备的影响等等，还可以对学校这一地理位置进行分析，总结出周边环境分布的原因，找到学校附近的地理优势和周边分布的优势探究出建立学校所需要的地理环境和地理条件因素，这也是很好的对学生地理实践力培养的方法。
結语：所以说，高中阶段培养高中生的地理实践力的教学任务是一项长期、持久的过程，也是我们教师们在接下来的高中地理教学中必须要达到的教学目标，这需要我们老师和学生们一起努力，我们教师要将地理教学核心素养实践力贯穿到我们高中地理教学的每一节课程里面，在具体教学过程中锻炼学生们的地理实践力，循序渐进的将学生们的地理实践力培养出来，实现新课程改革所要达到的最终目标。
也是本着让学生们地理实践能力不断提高的目的。
为祖国的未来贡献自己的力量。
参考文献：
[1] 汪建国. 基于核心素养视角下高中生地理实践力的培养[J]. 读与写（教育教学刊），2017，98（01）：143-143.
[2] 佚名. 基于核心素养背景下的高中生地理实践能力培养实证研究[D]. 贵州师范大学，2018，879（34）：45-46.。
浅析核心素养下高中地理实践力的培养
浅析核心素养下高中地理实践力的培养1. 引言1.1 高中地理教育的现状高中地理教育是我国教育体制中不可或缺的一部分，随着社会发展的不断进步，人们对高中地理教育的要求也逐渐提高。
当前高中地理教育存在一些问题和挑战。
一些学校缺乏足够的师资力量和教学资源，导致高中地理教育质量参差不齐。
部分学生对地理学科的兴趣不高，缺乏主动学习的动力，导致学习效果不佳。
高中地理教育过于注重理论知识的传授，缺乏实践性和综合性的培养，使得学生缺乏实际操作和解决问题的能力。
在当前全面推进素质教育的背景下，高中地理教育也需要转变观念，注重培养学生的实践能力和创新意识。
通过提升学生的核心素养，引导他们在地理实践中更加灵活运用知识，提高解决问题的能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
如何在高中地理教育中融入核心素养，培养学生的实践力成为当前亟待解决的问题。
1.2 核心素养概念介绍核心素养是指个体在各种环境中获得的一种综合性能力，包括认知能力、情感态度、价值观念、道德品质等方面。
核心素养的培养旨在提高个体的综合素质，使其具备面对不同情境时的适应能力和创新能力。
通过核心素养的培养，个体能够更好地应对现代社会的挑战，实现个人的全面发展和社会的可持续发展。
核心素养的概念包含了多个层面的要素，如批判性思维、创新性思维、跨学科能力、跨文化沟通能力等。
这些要素在高中地理教育中具有重要意义。
地理学科不仅传授地球知识，更重要的是培养学生的综合素养，使其具备正确的地球观、人文观和社会观，从而能够主动思考和解决现实生活中的问题。
在高中地理教育中，核心素养的培养是促进学生全面发展的重要途径。
通过多样化、实践性强的教学方法，可以激发学生学习地理的兴趣和动力，提高他们的地理实践力和创新能力。
深入理解和运用核心素养概念，对于高中地理教育的发展和学生素养的提升具有重要意义。
2. 正文2.1 核心素养与高中地理教育的关系核心素养是指在学习、生活和工作中必须具备的核心能力和素养。
融入学科核心素养提高高中生地理实践力
融入学科核心素养提高高中生地理实践力一、关于学科核心素养学科核心素养是指学科中的核心能力和素质，是学科知识和学科能力的统一，是指导学科教学和学生学习的依据。
地理学科核心素养主要包括地理思维能力、地理科学素养、地理实践能力和地理情感价值观四个方面。
地理思维能力主要包括地理空间思维和地理系统思维，地理科学素养主要包括地理知识、地理方法和地理实践能力，地理情感价值观主要包括环境意识、可持续发展观和地域文化情感。
融入学科核心素养的地理教学，可以在课程设置、教学方法和评价方式等方面进行针对性改革，提高学生地理实践力，培养学生的地理素养。
二、融入学科核心素养的地理教学1. 课程设置地理教学应该按照学科核心素养的要求，设计符合学生实际需求的课程设置。
在地理教学的内容选择上，应该注重培养学生的地理思维能力和地理科学素养，引导学生进行地理实践活动。
地理学科核心素养要求学生具有地理思维能力，善于运用地理知识对地理问题进行分析，善于发现地理问题，善于解决地理问题，善于运用地理知识和方法分析和解决地理问题。
地理教学要注重培养学生的地理思维能力，引导学生运用地理知识和地理方法来分析解决地理问题。
地理课程设置应该以地理实践活动为主线，让学生通过地理实践活动来感受和认识地理学科的特点和魅力，提高地理学科核心素养。
2. 教学方法地理教学应该在教学方法上进行改革，采用符合学科核心素养的教学方法。
在地理教学过程中，应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和小组合作，提高学生的地理实践能力。
教师应该根据学生的学习情况，采用多种教学方法灵活地进行教学，如案例教学、实地考察、实验教学、多媒体教学等，提高学生的地理实践能力。
教学过程中，应该注重培养学生的地理思维能力，注重培养学生的地理科学素养和地理实践能力。
通过引导学生积极参与地理实践活动，提高学生的地理实践能力。
3. 评价方式地理教学的评价方式也应该符合学科核心素养的要求，通过多种方式对学生进行综合评价。
浅析核心素养下高中地理实践力的培养
浅析核心素养下高中地理实践力的培养高中地理实践力的培养是为了提升学生的综合素质和核心素养，使其具备运用地理知识和方法解决问题的能力。
在培养学生的实践力上，应当注重以下几个方面。
培养学生的实地考察能力。
地理学科注重实地观察和探究，通过实地考察，学生可以亲身感受和体验到地理现象和地理环境的真实情况，增强对地理知识的理解和记忆。
在高中地理教学中，可以组织学生前往具有代表性的地理景点、自然保护区和城市建设项目等地进行考察，让学生在实践中学习和体验地理知识，并进行调查和研究，培养他们的观察和分析能力。
培养学生的地理技能。
地理学科不仅是一门理论学科，也是一门实践学科，在实践中需要运用一定的地理技能。
使用各种地图工具和仪器进行测量和制图，利用空间分析软件进行数据分析和地理模拟，利用地理信息系统进行地理问题的解决等。
高中地理课程应注重培养学生的地图阅读和制图能力，以及地理信息技术的应用能力，使他们能够熟练运用地理工具和技术解决实际问题。
培养学生的地理研究能力。
地理学科的研究需要学生具备一定的调查和研究能力，能够进行实地调查和采集数据，进行问题分析和解决方案的设计。
在高中地理教学中，可以通过组织学生进行地理研究课题的选题、调查和研究，培养他们的科学研究能力和创新意识。
可以让学生选择一个感兴趣的地理问题，然后进行资料收集、实地调查和数据分析，最后撰写简要报告或做实际操作，培养学生的地理研究能力。
培养学生的实践创新能力。
地理学科具有很强的实践性和创新性，培养学生的实践创新能力可以提高他们解决实际问题的能力和创新意识。
在高中地理教学中，可以通过组织学生进行地理实验、设计地理模型、制作地理教具等实践活动，培养他们的实践创新能力。
可以鼓励学生开展地理科技创新项目，例如设计解决环境问题的方案、利用地理信息技术开展地理教育资源的开发和利用等。
高中地理实践力的培养需要重视实地考察能力、地理技能、地理研究能力和实践创新能力的培养。
浅析核心素养下高中地理实践力的培养
浅析核心素养下高中地理实践力的培养
首先，高中地理课程应该注重实践教学。
教师在教学中应该将学生的实践经验与逻辑分析相结合，使学生能够通过自己的亲身实践来深入理解地理概念和理论。
例如，在讲述地质地貌的时候，可以通过研究某一地区的地质构造，让学生亲自采集样本，观察、分析岩石组成及构造形态，理解地质地貌的形成。
这样的实践教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，高中地理课程应该注重练习。
练习是巩固知识、提高技能的重要方式。
教师在教学中应该设计一些实战性的习题，例如制图、统计分析、模拟实验等，让学生在活跃的氛围中进行实践操作、思考问题，不断加深对地理学原理的理解和认识，更好地提高实践能力。
再次，高中地理课程应该注重课外实践。
课外实践可以激发学生的学习热情，让他们真正体验到地理学的魅力，对地理学知识产生兴趣、产生浓厚的兴趣。
为此，教师可以组织学生进行野外考察或实地调研，如考察流域、海岸、山地等，或调研城市规划、环境污染治理等，让学生在实践中全面锻炼观察能力、实践技能，更好地发展实践能力。
最后，在培养实践能力时，教师还应该注重学生的思辨能力。
地理学是一门综合性学科，需要学生在学习中进行概括总结、比较分析、判断和推理。
因此，教师应该通过前置与总结、出题与解答、辩论和合作等方式，让学生的思维能力得到很好的锻炼，更好地提高实践能力。
总之，通过注重实践教学、练习、课外实践以及思辨能力的培养，可以更好地提高高中地理实践能力。
这将有助于学生更好地掌握地理知识和技能，提高自身素质，从而为未来的学习和生活打下良好基础。
浅析核心素养下高中地理实践力的培养
浅析核心素养下高中地理实践力的培养一、核心素养的概念与内涵核心素养是指个体在不同学习领域中具备的基本能力和素质，是终身成长发展的关键要素，对于个体全面发展和适应社会变化具有重要作用。
核心素养包括以下几个方面：1.学习素养：包括学习方法、思维方式、创新能力等。
2.社会素养：包括社交能力、沟通能力、合作能力等。
3.文化素养：包括文化认同、文化接受、文化创造等。
4.创新素养：包括创造力、创新精神、创业能力等。
二、高中地理实践力的培养高中地理实践力是指学生应用所学地理知识和技能解决实际问题的能力，是地理学科能力的有机组成部分。
培养高中地理实践力有以下几个方面的重点：1.理论与实际相结合：高中地理教育应注重理论与实际的结合，通过实地考察、实验研究等实践活动，让学生将地理知识应用到实际情境中，提高他们的实践能力。
2.问题导向学习：高中地理教育应注重问题导向学习，通过引导学生提出问题、解决问题的过程，培养他们的实践能力。
教师可以设计一些实际问题，让学生通过调研、实地考察等方式来解决问题，培养他们的实践能力。
3.多元化评价方式：高中地理教育应采用多样化的评价方式，包括考试评价、实践评价等。
实践评价可以通过实地考察报告、实验研究报告等方式进行，评价学生的实践能力。
4.创新教学方法：高中地理教育应注重创新教学方法，通过项目学习、合作学习、探究式学习等方式，促进学生的实践能力的培养。
教师可以设计一些项目，让学生根据自己的兴趣和实际情境进行学习和实践。
三、高中地理实践力培养的策略为了有效培养高中地理实践力，可以采取以下策略：1.创设实践环境：高中地理教育应提供良好的实践环境，学校可以建设地理实验室、地理实践中心等设施，为学生提供实践的场所和设备。
2.激发学生兴趣：高中地理教育应注重激发学生对地理学科的兴趣，可以通过引入有趣的案例、图片、视频等方式，激发学生的学习兴趣，并让他们积极参与地理实践活动。
4.加强师生互动：高中地理教育应加强师生互动，教师可以与学生进行互动讨论，让学生提出问题、解决问题的过程中，培养他们的实践能力。
浅析核心素养下高中地理实践力的培养
浅析核心素养下高中地理实践力的培养
高中地理课程的实践力培养，首先要注重学生的实地调查与实践能力的培养。
地理学
科的特点决定了它是一门实践性很强的学科，只有通过实地走访、实地测量等活动，才能
够真实地感受到地理知识的应用价值。
教师可以组织学生参观地理景点、进行实地调查研
究等活动，让学生亲自走进实地，亲身感受地理知识的实际应用。
通过实地调查，学生可
以发现问题、分析问题、解决问题的能力得到锻炼，实践力得到增强。
高中地理课程的实践力培养还要注重学生的地图和图解能力的培养。
地图和图解是地
理学科学习中必不可少的工具，对于学生来说，掌握地图和图解的能力非常重要。
在地理
教学中，教师可以通过解读地图、图解，让学生了解地理知识的表达方式和信息传递方式。
教师还可以引导学生绘制地理图形，分析地理信息，提高学生的地图和图解能力。
通过这
样的实践活动，学生的观察力、分析力和解决问题的能力得到了锻炼，实践力得到了培
养。
高中地理课程的实践力培养是提升核心素养的重要途径之一。
高中地理课程的实践力
培养应注重学生的实地调查与实践能力的培养，地图和图解能力的培养，以及地理信息处
理和分析能力的培养。
通过这些实践活动，学生的观察力、分析力和解决问题的能力得到
了锻炼，实践力得到了增强。
只有培养了高中生的实践力，才能更好地提升其核心素养，
为其未来的发展打下坚实的基础。
浅析核心素养下高中地理实践力的培养
浅析核心素养下高中地理实践力的培养高中地理实践力的培养对于学生的地理学习和发展至关重要。
核心素养是指学生在学习和生活中需要掌握和培养的基本能力，而地理实践力作为核心素养之一，旨在培养学生利用地理知识和技能解决实际问题的能力。
以下将从实践活动组织、实践技能培养和实践意识培养三个方面浅析核心素养下高中地理实践力的培养。
实践活动组织是培养高中地理实践力的重要途径之一。
学校和教师应该组织各类地理实践活动，例如地理实地考察、地理观测、实地实验等，让学生亲自参与亲身感受地理知识在实践中的应用和作用。
通过实践活动，学生能够更加深入地了解地理现象和地理过程，并学会运用地理知识解释和分析实际问题，培养解决问题的能力。
实践技能培养对于高中地理实践力的培养也至关重要。
实践技能包括地理数据收集与处理、地图阅读与绘制、地理模拟与模型建立等方面的技能。
学生可以通过实践活动中的实地测量、数据收集和地图制作等实际操作，培养和提高这些实践技能。
在实地考察中，学生可以通过使用测量仪器采集地理数据，然后使用地理信息系统软件进行数据处理和分析，最终绘制出地理图像和地理模型。
通过这些实践技能的培养，学生能够更好地理解地理概念和原理，并运用实践技能解决实际问题。
实践意识培养是培养高中地理实践力的基础。
实践意识是指学生对于实践活动的认识和重视程度。
学校和教师应该通过教学引导和实践示范等方式，培养学生对地理实践的兴趣和热情。
教师可以组织实践活动前的讲座，向学生介绍地理实践的重要性和意义，激发学生的实践兴趣；在实践活动中，教师应该注重对学生的引导和激励，让学生能够主动参与和思考，从而培养学生的实践意识。
探讨高中生地理核心素养中地理实践力培养策略
探讨高中生地理核心素养中地理实践力培养策略摘要：地理是高中教学中的一门重要学科，它涵盖了各样的自然科学知识，同时它也具有很强的实践性，学生们可以通过户外考察等来了解我国各地的地貌从而丰富他们的地理知识。
本文主要指出了高中生地理实践的培养过程中的问题，并依据这些问题提出了高中地理实践力培养的相关策略。
关键词：高中生；地理核心素养；地理实践力一、高中生地理实践力培养中的问题（一）我国对地理实践力培养不重视为了促进中学的课程改革，地理教材的修订弱化了与地理关系不密切的内容，增加了需要学生阅读地图的相关要求，主要考查学生的归纳能力，这是符合地理核心素养培育的要求的，可以培养学生的思维能力，促进学生思维敏捷。
但是，教材的设计却忽略了对地理实践力的培养，由于我国地大物博教育条件参差不齐，教材并不能完全贴合每一个地区的实际地形地貌，这也侧面反映出了我国对于地理实践力培养的不重视，这就导致了高中生地理核心素养中的地理实践力培养有不小的阻力。
（二）教师对地理实践力的认识不足高中地理教师对地理实践力的认识不足，大部分教师认为地理实践力的培养是虚无缥缈的，只要给学生展示一下地理知识相关的图片和视频就可以了，但是他们却忘记了实践是检验真理的唯一标准，只有加强地理实践力的培养，才能够让学生在地理知识学习的过程中，保持辩证观念，从而提升学生的思维意识。
部分教师认为，地理成绩的提高还是要依靠多刷题，所以给学生安排大量的刷题任务，导致教育目标功利化，无法培养学生的社会实践能力和个性发展。
（三）高中地理教学缺少地理实践力的培养环节目前，我国高中生的课业负担比较重，高中地理教学也缺少地理实践力的培养环节，这是繁重的课业压力下所带来的负面影响。
高中实践教学的时间没有固定的规定，但是在完成了理论教学的知识之后，大部分实践教学的课时都被用来刷题，开展地理实践活动的课堂时间较少，并且实践教学活动场所比较单一，无法开展高中地理实践力的培养活动。
融入学科核心素养提高高中生地理实践力
融入学科核心素养提高高中生地理实践力
地理实践是高中地理教育中的重要环节，可以帮助学生更好地理解地理理论知识，提高地理素养水平。
而要提高学生的地理实践力，需要将其融入学科核心素养中，以下从四个方面探讨如何实现。
一、信息素养
信息素养是地理与信息科技相结合的重要素养之一。
高中生在地理实践中需要收集、整理和分析大量的地理信息，掌握信息技术和方法对于实现地理实践的目标至关重要。
可以通过引导学生在实践中进行网络调查、数字地图研究及数据统计等活动，全方位锻炼学生的信息素养。
二、创新思维素养
地理实践需要学生具备动手实践和创新思维能力。
通过组织地方调研、地理实践实验等活动，让学生亲身体验、观察地理现象，进而提出问题并探讨解决方案。
在活动中，引导学生开展自主探究和设计实验，激发学生的创新思维能力。
三、社会责任与审美素养
地理实践需要学生具备社会责任感和审美素养。
学生需要在实践过程中了解地理现象对社会和环境的影响，并提出解决方案，深化对社会责任的认识。
同时，学生也需要欣赏和感受地理风景的美好和多样性，提高审美感知能力。
四、跨学科素养
地理实践也需要学生具备跨学科素养。
地理与其他学科密不可分，需要学生具备综合素养。
在地理实践中，可以引导学生进行文化、历史、生态等跨学科探究，在实践中提高学生的综合素养，促进跨学科学习的深入发展。
总之，地理实践是核心素养提高的关键环节之一。
通过充实的实践活动，落地式的学习，可以提高学生的信息素养、创新思维素养、社会责任与审美素养以及跨学科素养，全面提高学生成为具有综合素质的人才。
浅析核心素养下高中地理实践力的培养
浅析核心素养下高中地理实践力的培养高中地理教育的目的是培养学生的核心素养，其中之一就是地理实践力。
地理实践力是指学生运用地理知识、方法和技能，通过实地观察、实验研究、数据收集与分析等方式，实现对地理现象、地理问题和地理变化的认知与理解能力。
通过培养学生的地理实践力，能够帮助学生加深对地理知识的理解和应用，提高学生的综合素养。
培养地理实践力需要将课堂教学与实地实践相结合。
传统的地理教学注重理论知识的讲解和概念的讲解，学生很难真正理解并应用这些知识。
而与之相对应的，地理实践力的培养需要学生亲身参与实地考察，通过亲自操作和实践，将地理知识应用到实际问题中。
在学习地形地貌的时候，可以组织学生实地考察不同地貌类型的特点，并对其成因进行深入研究。
通过实地实践，学生可以直观地感受到地貌的形成过程，从而更好地理解地理知识。
培养地理实践力需要注重学生的实践能力的培养。
实践能力包括实地观察和实验技能两个方面。
实地观察是指学生通过亲身经历实地环境，观察地理现象和变化。
这需要学生具备较强的观察力和总结能力。
在教学中，教师可以通过组织实地考察和户外实验等形式，培养学生的实地观察能力。
实验技能是指学生能够运用地理实验方法，进行实验研究。
通过进行实验，学生可以提高自己的实验设计能力和数据处理能力，培养学生的科学研究能力。
教师应该着重培养学生的实践能力，让学生自主探究和实践，培养他们的观察力和实验技能。
培养地理实践力需要注重学生的数据处理和分析能力的培养。
地理实践过程中，学生需要收集、整理和分析大量的地理数据。
在实地考察中，学生可以收集到各种各样的实地数据，例如地形图、气象数据、生态数据等。
然后，学生需要学会对这些数据进行整理和分析，找出规律和问题。
教师可以通过实例教学和实践训练，培养学生的数据处理和分析能力。
在学习气候变化的时候，可以让学生收集不同地区的气象数据，然后进行数据整理和分析，找出气候变化的规律和原因。
培养地理实践力需要注重学生的团队合作和沟通能力的培养。