《赤壁赋》学生版
18个虚词学生版
用18个文言虚词的用法和意义1.而连词表并列蟹六跪而二螯《劝学》剑阁峥嵘而崔嵬《蜀道难》表递进君子博学而日参省乎己。
《劝学》表承接置之地，拔剑撞而破之。
《鸿门宴》表转折青，取之于蓝，而青于蓝。
《劝学》表假设人而不仁，如礼何《论语》表修饰吾尝终日而思矣《劝学》弃甲曳兵而走《寡人》表因果臣诚恐见欺于王而负赵。
《廉颇蔺相如列传》表目的籍吏民，封府库，而待将军。
《鸿门宴》代词某所，而母立于兹。
《项脊轩志》复音虚词而已闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
《师说》而后死而后已，不亦远乎？《论语》既而既而得其尸于井《促织》2.何疑问代词作宾语大王来何操?《鸿门宴》作定语然则何时而乐耶?《岳阳楼记》作谓语邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？《寡人》疑问副词动词前表反问何不按兵束甲，北面而事之?《赤壁之战》形容词前表程度至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也! 《伶官传序》蚕丛及鱼凫，开国何茫然《蜀道难》复音虚词“何”与“如”、“若”、“奈”连用，樊哙曰：“今日之事何如？”《鸿门宴》是社稷之臣也。
何以伐为？《论语》沛公大惊，曰：“为之奈何?” 《鸿门宴》3.乎语气助词疑问语气儿寒乎?欲食乎?《项脊轩志》猜测语气其皆出于此乎？《师说》感叹语气嗟乎！时运不齐，命途多舛。
《滕王阁序》反问语气日夜望将军至，岂敢反乎？《鸿门宴》助词形容词、副词词尾浩浩乎如凭虚御风。
《逍遥游》句中停顿游于是乎始。
《始得西山宴游记》介词相当于“于”生乎吾前，其闻道也固先乎吾？《师说》4.乃副词表承接项伯乃夜驰之沛公军。
《鸿门宴》表转折今其智乃反不能及。
《师说》表条件度我至军中，公乃入。
《鸿门宴》表判断若事之不济，此乃天也。
《赤壁之战》表范围限制至城东，乃有二十八骑。
《项羽之死》代词第二人称王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
《陆游〈示儿〉》第三人称是芋视乃妇也《芋老人传》指示代词夫我乃行之，反而求之，不得吾心（《齐桓晋文》）固定结构无乃……无乃尔是过与？《季氏将伐颛臾》5.其代词第三人称其闻道也固先乎吾。
教材文言文考点化复习（必修1-5）（学生版）
教材文言文考点化复习（必修1-5）（学生版）必修1--5教材文言文考点化复习必修1 《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》必修2 《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》必修3 《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》《师说》必修4《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》必修5 《归去来兮辞并序》《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》必修1《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》一、了解并掌握常见的古代文化知识1.《左传》：我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，为后世叙事散文树立了典范。
“传”意为注释，《左传》即是给儒家经典《春秋》所作的注释。
《左传》也称《左氏春秋》《春秋左氏传》，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
2.晋侯．、秦伯．围郑：春秋时期公、侯、伯、子、男五等爵位中的两种。
爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。
后代爵称和爵位制度往往因时而异。
3.敢以烦执事．．：在古代有多种意思，①从事工作，主管其事；②有职守之人，即官员；③指供役使者，仆从；④对对方的敬称；⑤侍从。
本文指对办事的官吏的敬称。
4.《战国策》：中国古代的一部历史学名著。
它是一部国别体史书，又称《国策》。
由西汉刘向所整理编写，共33卷，分为12策。
《国语》是第一部国别体史书。
5.至易水．．上，既祖．。
．易水：也称易河，河流名，位于河北省易县境内，分南易水、中易水、北易水。
因燕太子丹送荆轲刺秦于此作别，高渐离击筑，荆轲合着音乐高歌“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”而名扬天下。
后人常用“易水”指代“荆轲”或“易水歌”。
祖：临行祭路神，引申为饯行和送别。
6.为变徵．．之声复为慷慨羽．声。
变徵、羽：古时音乐七音中的两种声调。
古时音乐分宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵七音。
变徵是徵音的变调，声调悲凉。
7.厚遗秦王宠臣中庶子．．．蒙嘉：管理国君的车马之类的官。
8.乃朝服，设九宾．．：九宾之礼，是我国古代外交上最为隆重的礼节，有九个迎宾赞礼的官员司仪施礼，并延引上殿。
【统编版】高中语文必修上册《赤壁赋》理解性默写(学生版)
《赤壁赋》理解性默写1.《赤壁赋》中“”交代了时间是七月十六，“”则交代了人物及活动。
2.《赤壁赋》》中作者用精炼的笔墨描写游览赤壁时风平浪静的句子是：“，”。
3.《赤壁赋》中苏轼用“，”两句,写在攻破荆州后曹操水军南下时阵容盛大,气势非凡。
4.苏轼在《赤壁赋》中认为如果从事物变化的角度看,“”；如果从不变的角度看, ”,表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观。
5.《赤壁赋》中，写作者引吭高歌，吟唱《诗经》中咏月的诗句的骈句是：“，”。
6.《赤壁赋》中写客人听了苏子的一番话后,转悲为喜,开怀畅饮,极尽赏饮之乐:“”一句以桌面餐具之情景衬饮酒之乐；“”一句以酣睡之场景衬超然之乐。
7.《赤壁赋》中写江上清风与山间明月，“，”与李白《襄阳歌》中“清风朗月不用一钱买”,都属于造物主，可以你我共享。
8.《赤壁赋》中，写江上水汽弥漫，江水无边无际，与远方的天际相接的句子是：“，”。
9.在《赤壁赋》中，苏轼用“，”两句刻画出曹操在攻破荆州后春风得意、踌躇满志的英雄形象。
10.《赤壁赋》中“，”两句写诗人任凭--叶小舟随意飘荡在宽阔的江面上，超然悠然,怡然而乐。
11.《赤壁赋》中，面对浩浩荡荡、奔腾不息的长江，吹洞箫的客人由此发了人生短暂的感叹:“，。
”12.《赤壁赋》中“，”两句,表达客人理想的生活是同神仙一起飞行,与明月相伴终始。
13.《赤壁赋》中“，”两句写作者在江面上自由飘荡，似乎是在浩荡的宇宙间乘风飞行。
14.《赤壁赋》中“，”两句写泛舟江上,心旷神怡,飘然欲举,像长出翅膀,超脱人世升入仙境。
15.《赤壁赋》结尾两句“，”既照应了开头，又生动地描绘了主客和衣而卧、乐而忘归的场面。
16.《赤壁赋》中“，”两句,写以桂树木兰等香木为桨,拍打着澄澈的江水,追逐着闪烁的月光,不仅前应“凭虚”之句，后伏第四段超然之哲思，且意境清雅,诗意盎然。
17.《赤壁赋》中苏子泛舟赤壁时心情很是高兴,于是“”以抒发其思“望美人”而不得见的怅惘、失意的胸怀，会吹洞箫的客人也“”,只是箫声过于悲伤，为下文主客互答伏笔。
人教版高中语文必修二《赤壁赋》教案
《赤壁赋》教学设计一、教学内容分析苏轼在《与谢民师推官书》中说文章要写得：“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生。
”又在《自评文》里说：“吾文如万斛泉源，不择地皆可出，在平地滔滔汩汩，虽一日千里无难。
”由此可见苏轼对散文创作的追求以及审美情趣，也可见他在散文创作方面的自信、自如。
后人把他的散文成就和韩愈并提，称为“韩潮苏海”，清代吴德旋评它有“自然超妙”之美，而唐庚称颂“东坡赤壁二赋，一洗万古，欲仿佛其一语，毕世不可得也”。
人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修第四册第五单元的第四篇课文的《赤壁赋》既是宋代文赋的代表之作，又是代表苏轼散文最高成就的一篇经典美文。
它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。
情、景、理三者在文中得到和谐统一，一直为历代文人所激赏。
本设计是这篇课文的第3课时。
二、学生学习情况分析高二学生，经过三个学期的高中学习，精读了15篇的文言，完全具备了理解一般的文言的自学能力，在有注解和字典的帮助下能够自行疏通文意。
由于本文是在学习了《归去来兮辞》《兰亭集序》之后学习的，学生对赋体文已有一定的了解，对骈散结合的文字也有很感性的认识。
对苏轼生平、思想、诗文也都有所接触了解。
像著名《水调歌头·明月几时有》、《江城子·密州出猎》初中就已学过，高中又学了《念奴娇·赤壁怀古》一诗。
这就为学习《赤壁赋》作好了知识的储备。
另一方面，高二年级的学生思想正逐渐走向成熟，对世界的认识对人生理想的探求及在如何面对人生挫折的问题上也有更多属于个人的思考。
这是思想的储备。
所以《赤壁赋》的鉴赏教学可以说是到了一个相对成熟的时候。
虽然如此，对没有多少人生经历的学生而言，感受文辞之妙、情景之美尚可以努力做到，但要理解千年之前的苏轼此文在人生哲理上的感悟并能产生一些思想情感的共鸣却还是并非易事。
再由于对古代文学审美趣味的隔膜，也会使学生对鉴赏缺乏兴趣，也很有可能把鉴赏变成教师的一厢情愿。
《赤壁赋》理解性默写(学生版+教师版)
1、《赤壁赋》中“客”的箫声悲凉异常，“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”两句极尽描写这一音乐声足以让天地万物为之动容。
2、《赤壁赋》中写江上清风与山间明月，“是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适”与李白《襄阳歌》中“清风朗月不用一钱买”,都属于造物主，可以你我共享。
3、《赤壁赋》中“白露横江,水光接天”句子是描写完月出美景之后,接着写月下江面的景象。
4、苏轼在《赤壁赋》中，“驾一叶之扁舟，举匏樽以相属”句子是写作者与友人在扁舟中举杯共饮。
5、《赤壁赋》中苏子泛舟赤壁时心情很是高兴,于是“扣舷而歌之”以抒发其思“望美人”而不得见的怅惘、失意的胸怀，会吹洞箫的客人也“倚歌而和之”,只是箫声过于悲伤，为下文主客互答伏笔。
6、《赤壁赋》中苏轼用静止的眼光看待万物和“我”的问题,得出结论是:“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”。
7、《赤璧赋》中“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”句子是客人在感叹人生短暂、渺小之后,亮明了理想的生活场景。
8、在《赤壁赋》中，苏轼用“舳舻千里，旌旗蔽空”两句概括了曹操的军队在攻破荆州后顺流而下的军容之盛。
9、苏轼的《赤壁赋》中，“清风徐来，水波不兴”句子是描绘秋江的爽朗和平静，恰好体现作者怡然自得的心境。
10、《赤壁赋》中“寄蜉蝣于天地”写客人以虫为喻叹息生命短暂,“哀吾生之须臾”写客人感叹个人的渺小。
1、《赤壁赋》中“客”的箫声悲凉异常，“，”两句极尽描写这一音乐声足以让天地万物为之动容。
2、《赤壁赋》中写江上清风与山间明月，“ ,”与李白《襄阳歌》中“清风朗月不用一钱买”,都属于造物主，可以你我共享。
3、《赤壁赋》中“ , ”句子是描写完月出美景之后,接着写月下江面的景象。
4、苏轼在《赤壁赋》中，“，”句子是写作者与友人在扁舟中举杯共饮。
5、《赤壁赋》中苏子泛舟赤壁时心情很是高兴,于是“”以抒发其思“望美人”而不得见的怅惘、失意的胸怀，会吹洞箫的客人也“”,只是箫声过于悲伤，为下文主客互答伏笔。
《赤壁赋》理解性默写(学生版+教师版)
1、香草美人是屈原开创的- - 个传统。
《赤壁赋》中“渺渺兮予怀，望美人兮天一方” 两句化用《楚辞.少司命》的“望美人兮未来,临风恍兮浩歌" ,表达了由于想望“美人”而不得见，隐隐流露出些许政治上的失意和哀伤。
2、《赤壁赋》中“飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”两句写泛舟江上,心旷神怡,飘然欲举,像长出翅膀,超脱人世升入仙境。
3、苏轼在《赤壁赋》中，“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”句子是从不变的角度，描述人与万物的关系。
4、苏轼在《赤壁赋》中“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”极写“客"对自己生命短暂、羡慕江水长流不息的感叹。
5、苏轼的《赤壁赋》中，“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”这两句写出了作者对于世间“有主”的万物的个人态度。
6、《赤璧赋》中客人想到，像曹操这样的英雄人物也已湮没在历史的尘埃中,而他们只是以鱼虾麋鹿为友,驾着扁舟举杯相属的小人物,于是发出了“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的感叹。
7、苏轼《赤璧赋》中,“寄蜉蝣于天地”昆虫来慨叹生命的短暂,“哀吾生之须臾”--句直接表达出对人生短暂的感喟。
8、《赤壁赋》中“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光”两句写作者用桂木和兰木做的桨划着船，在铺满月光的江面逆流而行，极富诗情画意。
9、《赤壁赋》中“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇” 两句用写假想中蛟龙与寡妇听到箫声的反应,侧面描写了箫声的悲凉幽怨。
10、《赤壁赋》中“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”句子是运用夸张的手法描写诗人泛舟江上的两句。
1、香草美人是屈原开创的- - 个传统。
《赤壁赋》中“，” 两句化用《楚辞.少司命》的“望美人兮未来,临风恍兮浩歌" ,表达了由于想望“美人”而不得见，隐隐流露出些许政治上的失意和哀伤。
2、《赤壁赋》中“，”两句写泛舟江上,心旷神怡,飘然欲举,像长出翅膀,超脱人世升入仙境。
3、苏轼在《赤壁赋》中，“，”句子是从不变的角度，描述人与万物的关系。
4、苏轼在《赤壁赋》中“，”极写“客"对自己生命短暂、羡慕江水长流不息的感叹。
2024年统编版必修上《赤壁赋》全文课件
2024年统编版必修上《赤壁赋》全文课件一、教学内容本文选自2024年统编版必修上《赤壁赋》。
教学内容主要包括：文章的背景、作者简介、全文解读以及文章的主旨。
《赤壁赋》是北宋文学家苏轼的一篇散文，分为上、下两篇，本章重点学习上篇。
详细内容如下：1. 背景介绍：了解苏轼所处的时代背景，以及赤壁之战的历史背景。
2. 作者简介：了解苏轼的生平事迹、文学成就及其在文学史上的地位。
3. 全文解读：分析文章的结构，理解文章内容，领会作者抒发的情感。
4. 文章主旨：探讨苏轼在《赤壁赋》中所表达的哲理思想。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握《赤壁赋》上篇的字词、句式，理解文章内容，体会作者情感。
2. 过程与方法：通过课堂讲解、讨论、实践情景引入，培养学生阅读、理解、欣赏文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：感悟苏轼的豪放情怀，理解文章所蕴含的哲理，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章的句式结构、修辞手法以及作者的情感抒发。
2. 教学重点：全文解读，理解文章主旨，体会作者情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示赤壁古战场的图片，引导学生进入历史情境，激发学习兴趣。
2. 背景介绍：讲解苏轼所处的时代背景，介绍赤壁之战的历史背景。
3. 作者简介：简要介绍苏轼的生平事迹、文学成就，为学习课文奠定基础。
4. 全文解读：逐段分析文章内容，讲解字词、句式，领会作者情感。
5. 实践情景引入：分组讨论，让学生模拟苏轼与友人在赤壁游览的情景，感受作者豪放情怀。
6. 例题讲解：针对文章的重点、难点，设置例题，进行讲解。
7. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《赤壁赋》2. 主要内容：作者：苏轼背景：赤壁之战上篇：全文解读主旨：豪放情怀，爱国精神七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译下列句子：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
高中语文必修2第15课《赤壁赋》导学稿(学生版)
高一语文学科导学稿（学生版）一．课题：《赤壁赋》（粤教版必修二第四单元第15课）二．学习目标：1.了解苏轼及其作品，了解“以文为赋”的体裁形式，掌握本文的一些重要词语。
2.学习本文写景、抒情、议论紧密结合的写法，鉴赏本文形象优美、善于取譬的语言。
3.领悟作者泛舟赤壁而触发的情思和表现出的旷达乐观的情怀。
学习作者旷达的心境，明确自己的人生观。
4.体味本文的音韵美，背诵全文。
三．学习重点：积累一些文言文常用词语、句式。
学习本文写景、抒情、议论紧密结合的写法，鉴赏本文形象优美、善于取譬的语言。
四．学习难点：通过主客问答，了解并学习苏东坡力求排遣苦闷、听任自然、乐观旷达的情怀，明确自己的人生观。
五．学习课时：四课时第一课时一．课前自主【走进作者】苏轼（1037-1101），字子瞻，自号东坡居士，北宋四川眉山人，官至翰林侍读学士，礼部尚书。
书、文、诗、词、画，俱成大家。
他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙均以诗文称著于世，世称“三苏”。
“三苏”为唐宋八大家中的三位（韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩）。
苏轼是我国文学史上杰出的作家。
散文与欧阳修并称“欧苏”（《石钟山记》《喜雨亭记》《前赤壁赋》《后赤壁赋》）；诗与黄庭坚并称“苏黄”（《题西林壁》《惠崇<春江晚景>》《惠州一绝》）；作为杰出的词人，开辟了豪放词风，与辛弃疾并称“苏辛”（《江城子》《水调歌头》《定风波》《念奴娇》《卜算子》）；在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；绘画上“朱竹”别具一格；苏轼的作品有《东坡七集》、《东坡乐府》等。
【写作背景】本文作于宋神宗元丰五年（1082），当时，苏轼因“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使，不得签署公事，也不得擅离安置所，他的心情非常苦闷，苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。
同时，在他躬耕农事与野老的交往中，感到了温暖，增强了信心。
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班级姓名组别代号《赤壁赋》导学案第一课时【学习目标】1．知识与能力：①识记有关苏轼和“赋”的文学知识；②积累文中重要的文言知识。
2．过程与方法：反复诵读体味文中优美的语言，提高语言感受能力。
3．情感态度与价值观：学习作者乐观豁达的生活态度，提高自己的人生境界。
【学法指导】1．朗读。
读准字音，在反复朗读中体会赋的节奏、情感和韵味，力求语言通畅，读准字音。
2．细读。
理解字词；自读诗句，运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。
3．重音和节奏的把握。
【教材助读】关于“乌台诗案”乌台，汉书《朱博传》记御史台中有柏树，野乌数千栖居其上，因称御史台为“乌台”。
元丰二年，（1079 ）七月二十八日，御史台的官吏奉命从汴京赶到湖州衙门，当场逮捕了苏轼，这是怎么回事呢？原来从六月以来，权监察御史里行（权，代理；里行，见习）何正臣、舒亶（ d ǎ n），国子博士（教育管理机关和最高学府的官员）李宜，权御史中丞李定等人曾先后 4 次上述弹劾苏轼。
他们摘出苏轼的一些诗文认为是“讥讽文字”，“愚弄朝廷”，“指斥乘舆”（皇帝的代称）。
“无尊君之意，亏大忠之节”。
宋神宗随即下令御史台审理。
这就是闻名于世的乌台诗案。
【知识链接】1．有关苏轼苏轼（1037——1011），字，号，（今四川眉山县）人。
北宋、。
他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。
是中国文学史上少有的全才之一。
诗歌：代表北宋诗的最高成就，与并称为“”；词：开“”的先河，与并称为“”；散文：发展了平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“”；与“韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩”合称“”；书法：自成一家，长于行书、楷书，同、、并称“”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；画作：开创了。
他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。
这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。
有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“”。
2．关于散文赋散文赋也叫，是中唐以后出现的一种文体。
赋本是流行的文学体裁，它始于战国，盛行于汉，到唐宋而衰微，元明清则趋于消亡。
赋是一种形体比较自由灵活的韵文，句子以四言六言为主，讲求文采，多采用问答形式和铺张手法。
汉代以后，赋分别向和两个方向发展。
前者便出现了和，注重对偶工整和平仄协调，对押韵也有严格要求；后者便发展为，不讲求骈偶和音律，句式可长可短，押韵也较自由。
文赋兼有和的一些特点，其特点是“铺采摛文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
不受骈赋、律赋那些框框的限制，较多地吸收了散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气势。
《》就是这种文体的典型之作。
3.写作背景苏轼因“”被贬为，黄州团练副使是一个虚职，苏轼不能签署公事，不得擅离安置所，心里十分苦闷。
宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈，其西北的长江边上，有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些象鼻子，人们称它为“”；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以也被称为“”。
苏轼经常来赤鼻矶游览眺望，或泛舟夜游。
江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的安慰。
这段时期，苏轼创作了三篇千古杰作——一词《》和二赋《》《》【自主学习】1．给下面的加点字注音并掌握字形。
壬．戌．（）（）举酒属．（）客窈窕．（）之章冯．虚御风（）桂棹．（）倚歌而和．（）愀．然（）舳舻．．（）（）山川相缪．（）酾．酒（）横槊．（）渔樵．（）江渚．（）匏．樽（）蜉蝣．．（）（）扁．舟（）扣舷．（）狼藉．（）枕藉．（）嫠．妇（）是造物者无尽藏．（）2．熟读课文，初步疏通文意。
【质疑探究】1．诵读课文。
诵读时注意以下几点：●读出重音。
●读出节奏。
●读出气势。
●读出情感。
●诵读中注意韵脚和对偶句。
2.解释下面划线的词语，并在文中的相应位置标注出来。
壬戌之秋，七月既望（），苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴（）。
举酒属（）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉（），月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横（）江，水光接天。
纵（）一苇之所如（），凌（）万顷之茫然（）。
浩浩乎如冯虚（）御（）风，而不知其所止；飘飘乎如遗世（）独立，羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣（）舷而歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯（）流光。
渺渺（）兮予怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者，倚（）歌而和（）之。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅（），不绝如缕。
舞（）幽壑之潜蛟，泣（）孤舟之嫠妇（）。
苏子愀然（），正（）襟危坐（）而问客曰：“何为其然也？”客曰：“…月明星稀，乌鹊南飞。
‟此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪（），郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方（）其破（）荆州，下（）江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒（）临（）江，横槊（）赋诗，固（）一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣（）鱼虾而友（）麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。
寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾（），羡长江之无穷。
挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
知不可乎骤得，托遗响于悲风。
”苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯（），而未尝往也；盈虚（）者如彼，而卒（）莫消长（）也。
盖将自其变者而观之，则天地曾（）不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽（）一毫而莫取。
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。
是（）造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适（）。
”客喜而笑，洗盏更酌。
肴核既尽，杯盘狼藉（）。
相与枕藉（）乎舟中，不知东方之既（）白。
3．指出下列句中的通假字，并解释。
举酒属客“”通“”，。
浩浩乎如冯虚御风“”通“”，。
山川相繆“”通“”，。
4．分析下列句中的词类活用现象，并解释词义。
（1）西．望夏口，东．望武昌（2）顺流而东．也（3）况吾与子渔樵．于江渚之上（4）侣．鱼虾而友．麋鹿（5）舞．幽壑之潜蛟，泣．孤舟之嫠妇（6）不知东方之既白．5．指出并分析下面的古今异义词。
（1）徘徊于斗牛之间（）：古义：今义：（2）白露横江（）：古义：今义：（3）凌万顷之茫然（）：古义：今义：。
（4）望美人兮天一方（）：古义：今义：6．指出下列句子的句式。
（提示：先尝试翻译这些句子然后判断句式。
）（1）苏子与客泛舟于赤壁之下（2）月出于东山之上（3）徘徊于斗牛之间（4）凌万顷之茫然（5）客有吹洞箫者（6）何为其然也（7）此非孟德之困于周郎者乎（8）固一世之雄也（9）而今安在哉（10）况吾与子渔樵于江渚之上（11）而又何羡乎（12）是造物者之无尽藏也【当堂检测】翻译重点句子1．纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
译文：2．客有吹洞箫者，倚歌而和之。
译文：3．此非孟德之困于周郎者乎？译文：4．固一世之雄也，而今安在哉？译文：5．是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
译文：班级姓名组别代号《赤壁赋》导学案第二课时【学习目标】1．知识与能力：①了解作品“以文为赋”的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言；②了解作者运用主客问答这一赋得传统手法，体会课文景、情、理交融的特点；○3熟读并背诵课文。
2．过程与方法：反复诵读体味文中优美的语言，提高语言感受能力。
3．情感态度与价值观：学习作者乐观豁达的生活态度，提高自己的人生境界。
【学法指导】合作探究法【教材助读】念奴娇·赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰！遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人间如梦，一尊还酹江月。
注：这首词是元丰五年（1082）七月苏轼47岁谪居黄州时作。
上片咏赤壁，下片怀周瑜，最后以自身感慨作结。
通过对赤壁的雄奇景色的描写，表现了诗人对三国的周瑜谈笑破敌的英雄业绩的向往，抒发了诗人凭吊古迹而引起的自己功业无成而白发已生的感慨。
定风波苏轼【序】三月七日，沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
注：此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。
它通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇静，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。
【自主学习】1．苏轼诗词名句积，最是橙黄橘绿时。
——《赠刘景文》欲把西湖比西子，。
——《饮湖上初晴后雨》人生到处知何似，。
——《和子由渑池怀旧》，不思量，自难忘！——《江城子》人有悲欢离合，，此事古难全。
——《水调歌头》，只缘身在此山中。
——《题西林壁》拣尽寒枝不肯栖，。
——《卜算子黄州定惠院寓居作》，天涯何处无芳草。
——《蝶恋花》2．整体感知（1）全文分作五段，分别写了哪些内容？第一段：第二段：第三段：第四段：第五段：（2）本文表达了作者怎样的思想感情？苏轼游赤壁时心情是如何变化的？（提示：试从文中先找出关键词，然后思考回答。
）【质疑探究】诗人览游赤壁，感情是乐极生悲，悲而转乐，可谓大起大落。
跌宕起伏，反反复复为哪般呢？请同学们自读课文，然后小组合作讨论解决以下几个问题：1．苏轼游赤壁时心情为何而乐？悲又从何而来？第一问提示：读第一段，想象苏轼笔下的赤壁美景，并找出体现出作者的夜游之乐的语句进行思考，然后概括出来。
第二问提示：读二三段，结合文中相关语句明确作者悲从何来。
2．苏轼又是如何从悲情中走出来的？提示一：分别用一对表示矛盾关系的词语来概括第四段的层意。
可分为两个层次（注意抓住“且夫”等关键性词语来理清思路）：第一层：第二层：提示二：读第四段，从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。
提示三：分析“取与不取”的观点。
【课后训练】一、基础巩固1．下面加粗字注音全部正确的一组是（）A．举酒属客（zhǔ）冯虚御风（féng）B．桂棹兮兰桨（zhù）遗世独立（wèi）C．嫠妇（lí）愀然（qiū）D．舳舻 (zhú）（lú）相与枕藉（jiè）2．加粗词意义相同的一组是（）A．如怨如慕，如泣如诉余音袅袅，不绝如缕B．扣舷而歌之歌曰C．苏子愀然何为其然也D．月出于东山之上此非孟德之困于周郎者乎3．语言形式不同类的一项是（）A．诵明月之诗，歌窈窕之章B．白露横江，水光接天C．知不可乎骤得，托遗响于悲风D．酾酒临江，横槊赋诗4．指出各句加粗词与例句加粗词不属同类的一项是（）例句：而从六国破亡之故事A．望美人兮天一方B．忧劳可以兴国C．此所以学者不可以不深思而慎取之也D．小学而大遗，吾未见其明也5．下面句子翻译错误的一项是（）A．纵一苇之所如，凌万顷之茫然译文：任凭小船飘去，越过那茫茫的江面。