《黄生借书说》公开课导学案
《黄生借书说》-教案
《黄生借书说》-教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解《黄生借书说》的作者、时代背景及文学地位。
2. 掌握课文中的重点词汇和句式。
3. 了解并欣赏古典文学的魅力。
1.2 能力目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 能够理解课文的大意，分析课文结构，领会作者的写作技巧。
3. 能够运用课文中的知识和技巧，提高自己的写作水平。
1.3 情感目标1. 培养学生热爱祖国语言文字的情感。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感。
3. 培养学生勤奋学习、勇于探究的精神。
第二章：教学内容2.1 课文简介《黄生借书说》是清代文学家袁枚所作的一篇散文，讲述了黄生借书的故事，揭示了求知若渴、勤奋好学的道理。
2.2 教学重点1. 理解课文内容，把握作者的写作思路。
2. 学习课文中的重点词汇和句式。
3. 分析课文结构，领会作者的写作技巧。
2.3 教学难点1. 理解课文中的文言文词汇和句式。
2. 领会作者的写作技巧，提高写作水平。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 简介《黄生借书说》的作者袁枚及其文学地位。
2. 引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习1. 让学生自主朗读课文，体会课文的语言美。
2. 让学生结合注释，理解课文的大意。
3.3 课堂讲解1. 讲解课文中的重点词汇和句式。
2. 分析课文结构，引导学生领会作者的写作技巧。
3.4 小组讨论1. 让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
2. 引导学生运用课文中的知识和技巧，进行写作练习。
2. 布置课后作业，让学生进一步消化和巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习积极性。
2. 评价学生在课堂讨论中的表现，检验学生的理解能力。
4.2 课后作业评价1. 评价学生课后作业的完成质量，检验学生的掌握程度。
2. 关注学生在作业中的创新和拓展，鼓励学生发挥个性。
4.3 长期学习效果评价1. 关注学生在长期学习中的进步，评价学生的学习成果。
《黄生借书说》教案设计
《黄生借书说》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并掌握《黄生借书说》的主要内容和情节。
学生能够分析并欣赏文言文的表达方式和修辞手法。
学生能够运用文中的成语和典故。
1.2 过程与方法：学生通过自主阅读和小组讨论，提高阅读理解和合作能力。
学生通过写作和口头表达，提高语言表达和思维能力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
学生树立正确的价值观，学会尊重他人，诚实守信。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《黄生借书说》是清代文学家袁枚创作的一篇散文，讲述了一个关于勤奋好学的故事。
故事中的主人公黄生热爱读书，却家境贫寒，他向邻居借书并用心学习，最终成为一位学者。
2.2 教学重点：学生能够理解课文中的成语和典故，如“借尸还魂”、“临时抱佛脚”等。
学生能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入相关话题，如勤奋好学的故事，激发学生的兴趣和好奇心。
教师提出问题，引导学生思考学习的重要性和方法。
3.2 自主阅读：学生独立阅读课文，理解故事情节和人物形象。
学生标记生词和不懂的地方，准备与小组讨论。
3.3 小组讨论：学生分组讨论课文内容，共同解决问题和理解成语的含义。
学生通过讨论，培养合作能力和口语表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂提问：教师针对课文内容进行提问，检查学生的理解和掌握情况。
教师鼓励学生积极思考和回答问题，提高思维能力。
4.2 写作练习：学生根据课文内容，编写一篇小故事或感想，运用所学的成语和修辞手法。
教师对学生的写作进行评价，给出建议和指导。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：学生回家后，继续阅读其他有关勤奋好学的文章或故事，扩大阅读量。
学生选择一个喜欢的成语或修辞手法，进行深入研究和创作。
5.2 课堂展示：学生在下一节课上，展示自己的写作成果，分享学习的心得和体会。
教师和学生共同评价和讨论，促进学习的交流和提高。
八年级语文上册第四单元《黄生借书说》导学案北师大版
2.背景资料：本文是一篇议论性小品文，文章就黄允修借书一事有感而发，提出了“书非借不能读”的见解。
（7）然则予固不幸而遇张乎？
。
预习提示：
1.随读随标记随批注：生字用“”、新词用“—”、疑问处用“—”加“ ？”，批注要简短，写在文章一侧。
2.借助课后注释、课外参考书、工具书自主解决。
文言文学习小技巧：
1、先粗略阅读，扫除字音障碍。
2、多读几遍，最好能熟读成诵。
3、了解作者，查看写作背景。
4、落实字词，翻译文章，疏通文意。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蝉灰丝时蒙卷轴。——选自袁枚(黄生借书说》
1、解释下面加点词语在句中的意思。
①每假借于藏书之家假：____
②录毕，走送之：____
2、用现代汉语写出下面的句子意思。
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
当
堂
训
练
1.下列划线的词，古今义相同的 一项是（）
A．其他祖父积、子孙弃者无论焉
B．非夫人之物而强假焉
C．其他祖父积、子孙弃者无论焉
D．少时之岁月为可惜也
2.下列多义词意义相同的一项是（）
A．然：然天子读书者有几天下物皆然
B．与：往借不与为一说，使与书俱
C．之：天子之书少时之岁月为可惜也
D．为：若业为吾所有为一说，使与书俱
___________________ _____ _____________________________
河大版九年级上第27课《黄生借书说》教案
A、作者是怎样提出课文的中心论点的？
作者运用了开门见山的方法提出中心论点，给黄生讲的第一句话就是摆出自己的观点，使文章开篇进题，毫无枝蔓。并用了双重否认句强调了作者的意思，使论点显得鲜明有力。
B、作者列举ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ哪些实例来证明自己的观点？哪些是重点写的？
作者运用了3个实例证明“书非借不能读也〞的观点：先以“七略四库〞和“汗牛塞屋〞极言天子和富贵之家藏书之多，继而以“读书者有几〞进展反问，说明他们无心读书，有书不读。这两例是表达的重点，语气也比拟严厉。第3例以“祖父积，子孙弃〞概括其他藏书者的情况，意在说明有书不读是一种普遍的社会现象。这3个实例初步论证了作者观点的正确性。
3、学生齐读课文，概括课文内容，归纳中心思想。
课文以社会实例和作者自己的读书经历论证了“书非借不能读〞的观点，勉励黄生及青年人要珍惜大好的学习条件，发奋读书。
当
堂
达
标
一、1、?黄生借书说?的作者是______〔朝代〕的______〔人名〕。
2、用现代汉语翻译以下句子。〔3分〕
书非借不能读也。
故有所览辄省记。
4、老师范读课文，注意下边加点字的读音：
强〔qiáng〕假惴〔zhuì〕惴庋〔guǐ〕藏俟〔sì〕素蟫〔yín〕
三、学生参阅课文注释翻译课文。
1、同桌互译
2、师生解答难词难句
合
作
探
究
四、分析文章
1、划分段落层次，概括各段大意。
第一局部〔1－2段〕：说明“书非借不能读〞的观点。
第二局部〔3段〕：用自己和黄生比照，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。
所有 拥有的 全部的
可惜 值得珍惜 值得可惜
拓
《黄生借书说》教案_1
《黄生借书说》教案教学目标：1、借助解释和工具书了解课文内容，学习综合质疑。
2、学习本文运用对比，构思严密、层层深化的论证方法。
3、理解本文的主要观点，懂得有书必需专心读的道理，培养刻苦好学的习惯。
教学重点、难点：1、运用对比阐明道理、层层深化论证的写法。
2、理解本文的主要观点。
教学设想：熟读课文，借助工具书结合解释理解课文内容，读读、讲讲、练练，力争在课内熟读成诵；研读重点语段，学习本文运用对比阐明道理的方法；通读全文，了解本文以理服人又以情动人的写作特点。
时数：2课时第一课时一、导入书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。
当你借到一本你所需要的书时，你在激动兴奋之后，便会埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。
但对自己已有的书，虽然也是需要学习的，却缺乏那种兴奋感和迫切阅读的激情。
在这方面也许大家都有所体会，这是为什么呢？今天我们要学习的课文《黄生借书说》就谈论了这个问题，看看课文提出了什么看法，你和他的认识是否一致？二、预习检测1、文体：“说”是古代一种特别活泼的文体，篇幅不长，内容是谈论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相像。
这篇“说”是就黄生允修向自己借书一事发表谈论。
2、有关：袁枚，字子才，号随园主人，清代文学家。
著有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》等3、有关字音：枚（)斋（）俟（）辄（）俸（）吝（）惴惴（）摩玩（）素蟫（）庋藏(）三、学习过程（一）初读课文，读准字音，读顺句子。
（要求：自由读，专心专注，边读边圈点批注。
留意生字、多音字，留意停顿，尤其是一些长句的停顿。
）1、读不准的字音：汗牛塞屋（sāi）若业为吾全部（wéi）辄省记（xǐng）时蒙卷轴（juàn）2、断句如：黄生允修|借书（主谓之间要停顿）然|天子读书者（承接上文的句首助词，连接后要停顿）小结：文言文语句的停顿应遵循两个原则：一是人、地、物等名称中间不应停顿。
二是表示一个完整概念的短语中间不应停顿。
黄生借书说导学案
黄生借书说【学习目标】1．了解课文内容，掌握重点实虚词的含义。
2．体会作者运用对比的手法来阐明事理的写法。
3．领会本文阐述的“书非借不能读”的道理，联系实际，获得启示。
【重点难点】重点：了解课文内容，掌握重点实虚词的含义。
体会作者运用对比的手法来阐明事理的写法。
难点：领会本文阐述的“书非借不能读”的道理，联系实际，获得启示。
【知识链接】1．作者简介袁枚(1716-1797)，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘(今浙江杭州)人，著名诗人。
乾隆时考中进士，曾任江宁(今江苏江宁)等地知县。
辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。
他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。
著有诗集《小仓山房文集》，著名诗评有《随园诗话》，散文名篇有《黄生借书说》、《书鲁亮侪》等。
2．背景资料古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。
由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。
还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。
正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。
【学习流程】自主学习一、初读文章1．读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。
强（）假惴（）惴庋（）藏俟（）素蟫（）2．诵读课文，注意句间停顿，用“/”划出下列句子的停顿处。
（1）非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已。
（2）姑俟异日观云尔。
（3）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
二、疏通文意（一）解释下列词语。
1．然．天子读书者有几：2．无论：3．强假：4．若业：5．为．吾所有：6．俟．异日：7．庋藏焉8．汗．牛塞屋9．家贫难致．：10．所览辄省．．．记：11．俸．去书来：12．可惜：13．惟．予之公．书：14．若．不相类：15．然则．．予固不幸：16．读书也．必专：17．生固．不幸18．摩玩．．之不已（二）借助课下注释，联系前后文，翻译下列句子。
八年级黄生借书说导学案
八年级黄生借书说导学案一、学习目标1、理解并掌握文中的重点字词和文言句式。
2、学习本文运用对比论证阐述观点的方法。
3、体会作者对借书读书的独到见解，认识读书的重要性。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中的重点实词、虚词和文言句式。
（2）理解作者的观点和论证思路。
2、难点（1）体会对比论证方法的作用。
（2）理解作者借论说借书读书之事所传达的深层含义。
三、知识链接1、作者简介袁枚（1716 年 3 月 25 日－1798 年 1 月 3 日），字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。
钱塘（今浙江杭州）人，祖籍浙江慈溪。
清朝乾嘉时期代表诗人、散文家、文学批评家和美食家。
2、写作背景黄生允修来借书，作者有感于“书非借不能读也”，遂写此文以劝勉黄生珍惜时光，勤奋读书。
四、字词积累1、生字注音强（qiǎng）假惴（zhuì）惴庋（guǐ）藏俟（sì）辄（zhé）素蟫（yín）2、重点实词（1）授以书而告之授：交给（2）非夫人之物而强假焉夫人：那人。
强假：勉强借来（3）惴惴焉摩玩之不已惴惴：忧惧的样子。
摩玩：抚摸玩弄。
已：停止（4）若业为吾所有业：已经（5）庋藏焉，姑俟异日观庋藏：收藏俟：等待异日：日后，将来3、重点虚词（1）而①非夫人之物而强假焉（表转折，却）②归而形诸梦（表承接，就）③吾不得而见之矣（表承接，因而）（2）之①授以书而告之（代词，指黄生）②吾之书（助词，的）③少时之岁月（助词，的）4、通假字（1）汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？（“汗”通“汙”，使……流汗）5、一词多义（1）然①然天子读书者有几（然而）②非独书为然，天下物皆然（这样）（2）为①若业为吾所有（被）②非读书为然（是）（3）与①往借，不与（给）②予之公书与张氏之吝书（和）五、课文解读1、整体感知（1）文章围绕“书非借不能读也”这一观点展开论述，请找出文中体现这一观点的句子。
《黄生借书说》教案设计
一、教案基本信息1. 教案名称：《黄生借书说》教案设计2. 课文来源：人教版语文教材八年级上册3. 课时安排：2课时4. 教学目标：知识与技能：让学生掌握课文内容，了解黄生借书的背景和故事情节；过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生对文言文的理解能力；情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、珍惜书籍的良好品质。
二、教学内容分析1. 课文概述：本文讲述了清代文学家袁枚的一则寓言故事，通过黄生借书的过程，揭示了珍惜书籍、勤奋学习的重要性。
2. 教学重点：理解课文内容，把握故事情节；3. 教学难点：文言文词汇的理解和运用。
三、教学方法与手段1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法；2. 教学手段：利用多媒体课件、图书资源等辅助教学。
四、教学过程设计1. 课前准备：让学生预习课文，了解故事情节，掌握生僻词汇；2. 课堂导入：通过讲述一个关于书籍的寓言故事，激发学生的学习兴趣；3. 自主学习：让学生阅读课文，理解故事情节，体会文章主旨；4. 合作探讨：分组讨论，分析黄生借书的过程，引导学生思考珍惜书籍的意义；5. 教师讲解：针对学生不易理解的文言文词汇和句式进行讲解；6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学内容；7. 情感教育：引导学生从小事做起，培养热爱阅读、珍惜书籍的良好习惯；8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调珍惜书籍的重要性。
五、课后作业设计1. 翻译课文，巩固文言文知识；2. 写一篇关于自己最喜爱的书籍的短文，培养热爱阅读的习惯；3. 搜集有关书籍的成语或名言警句，进行积累和分享。
六、教学评价设计1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态；2. 练习题评价：通过课后练习题的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度；3. 情感态度评价：通过学生对课后作业的完成情况，了解学生对热爱阅读、珍惜书籍情感态度的培养情况。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解课文内容，是否突出重点；2. 反思教学方法：教学方法是否适合学生，是否有效提高学生的学习兴趣；3. 反思教学效果：学生对课文内容的理解和掌握程度，是否达到预期教学目标。
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黄生借书说
课型：新授课
使用人：使用时间：审核人：
一、【积累及使用】【温故而知新】
1. 给下面加点的字注音。
庋．藏（）俟．异日（）形诸．梦（）辄．（）素蟫．（）惴．惴焉摩玩之不已（）故有所览辄省．记。
( )
2. 解释加点的词。
①授以书而告之．②非独．书为然③若业
．．为吾所有
④姑．俊异日观云尔
．．⑤归而形诸梦
．．．
⑥然则予固．不幸而遇张乎⑦汗．牛塞屋
⑧惴惴焉
．．．摩玩之不已⑨必高束焉，庋．藏焉
⑩家贫难致．⑾不与．⑿故有所览辄省记
．．
⒀而少时之岁月为可惜
．．也⒁予之公．书⒂其他祖父
．．积
⒃子孙弃者无论
．．焉⒄强假．焉⒅今黄生贫类．予
3. 翻译下列句子。
①书非借不能读也。
②若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉。
③为一说，使与书俱。
④子不闻藏书者乎？
⑤然富贵人读书者有几？
⑥非独书为然，天下物皆然。
⑦然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
⑧往借不与，归而形诸梦。
其切如是。
⑨姑俊异日观云尔。
_______________________ 二【课内阅读，整体感悟】
1. 下面句中加点的词古今意义没有变化的一项是（）
A. 而少时之岁月为可惜也
B. 然则予固不幸而遇张乎
C. 子孙弃者无论焉
D. 若业为吾所有
2. 下列句子中加点的“为”与例句中的“为”意思相同的一项是（）
例：若业为吾所有
A.非独书为然
B. 而少时之岁月为可惜也
C. 为一说，使与书俱
D. 而身为宋国笑
3. 按要求填空。
①《黄生借书说》选自《_______》，作者是_______（朝代）的_______，字_______，号_________，又号_________。
②“说”是古代的一种_____________的文体，课题的“说”是________意思。
③课文中的第一人称代词有________，写出3个自己所学过的第二人称代词
④课文为了论证“”这个观点，作者从三个方面作了对比。
这三个方面的对比是（1）______ （2）_________ （3）____________ 。
三【课内阅读·拓展提升】
（甲）余幼好书，家贫难致。
有张氏藏书甚富。
往借，不与，归而形诸梦。
其切如是。
故有所览辄省记。
通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。
然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
（乙）今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
为一说，使与书俱。
1. 作者幼时借书有过怎样的遭遇，黄生借书受到怎样的优待？
_________________________________________ _ 2. 乙段中，作者向黄生提出怎样的希望？（用原文回答）
________________________________________
3. 甲段从正反两个方面来论证。
正面是______________，反面是_________ 。
4. 最后一段起什么作用？
四【达标检测】
阅读《黄生借书说》，做题。
1．“七略四库，天子之书”的“四库”是指；现在常用的一个与“汗牛塞屋”意思相近的成语是。
2．解释加点的词语。
①其他祖父积、子孙弃者无论
．．焉②俸．去书来，落落大满
③不与，归而形．诸梦
3．翻译下面的句子。
①非独书为然，天下物皆然。
②故有所览辄省记。
五【作业设置】：（任选一题）
1、积累相关读书的名言和事例，制成读书卡片。
2、以“谈读书”为话题，结合自己的读书经历，使用举例论证、对比论证等方法写一个议论片断。
3、读了《黄生借书说》一文，你受到什么启示？写出你感受最深的一点。