如何开展小学英语作文教学
小学怎么教英语作文呢
在小学阶段，英语作文教学是一项挑战，但也是培养学生语言能力和创造力的重要途径。
作为一名资深的英语老师，我深知在这个阶段，激发学生的兴趣和信心是关键。
以下是我在教学过程中积累的一些经验和策略。
首先，我会从基础的词汇和句型开始教学。
小学生的词汇量有限，因此我会通过各种有趣的活动，如图片描述、角色扮演等，帮助他们积累词汇。
同时，我会教授一些基本的句型结构，如简单句、并列句和复合句，让学生在写作中能够灵活运用。
其次，我会鼓励学生进行大量的阅读。
阅读是提高写作能力的重要途径。
我会推荐一些适合小学生阅读的英文书籍和文章，让他们在阅读中学习语言的表达方式和思维逻辑。
同时，我也会组织一些阅读分享会，让学生分享他们的阅读体验和感受，从而提高他们的语言表达能力。
此外，我会注重培养学生的写作兴趣。
在课堂上，我会设计一些有趣的写作活动，如写日记、写信、写故事等，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作。
同时，我会给予学生充分的鼓励和肯定，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
在写作技巧方面，我会教授一些基本的写作方法，如如何构思文章、如何组织段落、如何使用连接词等。
同时，我也会引导学生进行自我评价和互评，让他们在评价中发现自己的不足和进步，从而不断提高写作水平。
此外，我会注重培养学生的批判性思维能力。
在写作中，我会鼓励学生提出自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力。
同时，我也会引导学生进行一些辩论和讨论活动，让他们学会从不同的角度看待问题，提高他们的批判性思维能力。
在教学过程中，我也会关注学生的个体差异。
每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，因此我会根据每个学生的特点，给予个性化的指导和帮助。
例如，对于一些基础较差的学生，我会给予更多的耐心和鼓励对于一些写作能力较强的学生，我会提供更多的挑战和机会，让他们能够充分发挥自己的潜力。
最后，我会与家长保持良好的沟通和合作。
家长是孩子学习的重要支持者，我会定期与家长交流学生的学习情况和进步，共同探讨如何提高学生的写作能力。
如何教小学学好英语作文
如何教小学学好英语作文一、设计有趣的课程首先，要保证小学生学习英语的课程有趣。
小学生的注意力持久性较短，所以老师需要设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。
可以使用生动的图片、卡通角色、游戏等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、建立良好的学习氛围其次，要建立良好的学习氛围。
在课堂上，老师要和学生建立良好的关系，让学生感到轻松愉快、放松地学习英语。
通过赞美、鼓励等方式，激发学生学习的积极性。
在学校外，家长也要支持孩子学习英语。
可以跟孩子一起学习英语，或者在家中提供一些学习英语的工具，比如英语启蒙卡片、英语故事书等，让孩子在家中也能持续学习英语。
三、注重听、说、读、写的综合训练学习英语要注重听、说、读、写的综合训练。
在课堂上，老师可以通过让学生听录音、唱歌等方式来训练学生的听力能力；通过角色扮演、对话练习来培养学生的口语表达能力；通过阅读练习、讲故事等方式来提高学生的阅读能力；通过写作练习、作文练习等来提高学生的写作能力。
四、轻松的方式巩固知识点在教学过程中，老师要选择一些轻松有趣的方式来巩固英语知识点。
比如通过英语歌曲、英语游戏等方式，让学生在愉快的氛围中巩固和学习英语知识。
这样不仅可以增加学生的兴趣，还可以使学生更容易记住和掌握知识点。
五、鼓励学生多实践最后，要鼓励学生多实践。
学习英语最重要的是要不断练习，积累经验。
老师可以通过给学生布置口语练习、写作任务等方式来鼓励学生多实践，让学生在实践中不断提升自己的英语能力。
总之，要想教小学生学好英语，首先要设计有趣的课程，建立良好的学习氛围，注重听、说、读、写的综合训练，选择轻松的方式巩固知识点，鼓励学生多实践。
只有这样，才能帮助小学生学好英语，让他们在未来的学习和生活中受益无穷。
小学英语写作教学中有哪些策略
小学英语写作教学中有哪些策略
一、由浅入深，培养写作兴趣。
二、善于挖掘写作素材。
1．挖掘教材中的写作素材。
2．创设情景化的写作素材。
3．运用生活化的写作素材。
4．利用多媒体拓展写作素材。
三、在合作、互动中写作。
四、在有趣的活动中写作。
1．看词，说句，写话；
2．利用图表练习写作；
教师应为中年级的小学生设计阶梯式的写作任务。
设计调查内容，让学生通过调查活动，填写表格是一种行之有效的写作活动。
例如：教学五年级下册Unit13 I prefer 这一单元时，要求学生介绍朋友饮食爱好。
课前设计了如下表格，让学生通过调查填写表1，然后完成练习2 的写作。
3．结合主题模拟写作；
4．根据对话编写短文；
5．创设情景编写对话；
6．学写日记拓展写作；
五、在任务的挑战下写作。
六、以多元的评价方式促进写作。
对于他们的作品，教师要以多元化的激励评价方式促进他们、鼓励他们，目的在于激发学生的写作兴趣，调动保持学生写作的积极性
和主动性。
六年级英语作文怎么教
六年级英语作文怎么教在教授六年级学生的英语作文时，可以采用以下步骤来确保学生能够有效地学习并提高写作技巧：1. 基础语法复习：- 首先，确保学生对基本的英语语法有清晰的理解，包括时态、句型结构、主谓一致等。
2. 词汇积累：- 教授学生一些常用的词汇和短语，尤其是与写作主题相关的词汇。
3. 写作流程介绍：- 向学生介绍写作的基本流程，包括构思、草稿、修改和定稿。
4. 主题选择：- 选择适合六年级学生兴趣和认知水平的主题，如家庭、学校生活、宠物、旅行等。
5. 头脑风暴：- 鼓励学生进行头脑风暴，列出与主题相关的点子和词汇。
6. 写作结构：- 教授学生如何构建文章，包括引言、主体段落和结论。
7. 草稿写作：- 让学生根据头脑风暴的结果写一篇草稿，不必过分担心语法错误。
8. 同伴评审：- 让学生相互阅读对方的作文，并提供建设性的反馈。
9. 教师点评：- 教师提供专业的点评，指出语法错误和改进建议。
10. 修改和润色：- 学生根据反馈修改作文，并尝试润色语言，使其更加流畅。
11. 展示和分享：- 鼓励学生在班级前展示自己的作文，并分享写作经验。
12. 定期练习：- 定期安排写作练习，帮助学生巩固所学知识。
13. 使用创意写作技巧：- 教授学生使用比喻、拟人等修辞手法，使作文更加生动有趣。
14. 阅读优秀作文：- 让学生阅读一些优秀的作文样本，以提高他们的写作水平。
15. 鼓励自我表达：- 鼓励学生在作文中表达自己的观点和感受。
通过这些步骤，六年级的学生可以逐步提高英语写作能力，并在写作过程中享受表达自己的快乐。
六年级英语作文怎么教
六年级英语作文怎么教在教授六年级学生的英语作文时，可以采取以下步骤来提高他们的写作技巧：1. 基础语法复习：- 确保学生已经掌握基本的语法规则，如时态、主谓一致、句子结构等。
2. 词汇积累：- 通过阅读和词汇练习，帮助学生积累丰富的词汇量，特别是与写作主题相关的词汇。
3. 写作结构介绍：- 向学生介绍作文的基本结构，如引言、主体段落和结尾。
- 教授如何写一个清晰的主题句和支持细节。
4. 思维导图：- 使用思维导图帮助学生组织思路，规划作文结构。
5. 写作模板：- 提供不同类型的作文模板，如叙述文、议论文、说明文等，让学生模仿练习。
6. 写作练习：- 定期布置写作任务，让学生练习写作。
- 鼓励学生写日记或周记，以培养写作习惯。
7. 同伴评审：- 让学生互相阅读和评价作文，以提高批判性思维和写作技巧。
8. 教师反馈：- 及时给予学生反馈，指出作文中的亮点和需要改进的地方。
9. 多样化主题：- 提供多样化的写作主题，激发学生的创造力和兴趣。
10. 阅读与写作结合：- 通过阅读英语文章、故事或诗歌，让学生学习如何表达思想和情感。
11. 使用技术工具：- 利用在线写作工具和应用程序，帮助学生检查语法和拼写错误。
12. 鼓励创意写作：- 鼓励学生发挥想象力，创作故事或诗歌。
13. 定期复习：- 定期复习作文中的常见错误，帮助学生避免重复错误。
14. 公开演讲：- 让学生在班级前朗读自己的作文，以增强自信和表达能力。
15. 家庭作业与课堂练习相结合：- 确保家庭作业与课堂练习相辅相成，以巩固学习成果。
通过这些步骤，六年级学生可以逐步提高他们的英语写作能力，并在写作中表达自己的想法和观点。
小学英语作文教学课程
小学英语作文教学是英语教学中的一个重要环节，旨在培养学生的英语写作能力和表达能力。
以下是一些关于小学英语作文教学课程的要点：1.课程目标：培养学生的英语写作兴趣。
提高学生的英语写作技巧。
增强学生的英语表达和沟通能力。
2.课程内容：基础写作：教授学生如何写简单的句子和段落。
词汇运用：教授学生如何正确使用词汇，包括同义词和反义词。
语法结构：教授基本的英语语法规则，如时态、语态、主谓一致等。
写作技巧：教授学生如何组织文章结构，包括引言、主体和结尾。
创意写作：鼓励学生发挥想象力，创作故事或描述性文章。
3.教学方法：示范教学：教师通过示范写作，向学生展示如何构建句子和段落。
互动练习：学生参与小组讨论，共同完成写作任务。
写作工作坊：定期举行写作工作坊，让学生在轻松的环境中练习写作。
同伴评审：学生相互阅读和评价对方的作文，以提高写作水平。
4.评估方式：定期作业：学生需要定期提交作文，教师进行批改和反馈。
课堂表现：评估学生在课堂上的参与度和互动情况。
写作测试：通过写作测试来评估学生的写作能力和进步。
5.教学资源：教科书：使用适合小学生的英语写作教材。
在线资源：利用互联网资源，如在线写作工具和教学视频。
图书馆资源：鼓励学生利用图书馆的图书和参考资料。
6.课程安排：每周至少安排一节英语写作课。
课程时长根据学校的教学计划而定，通常为4560分钟。
7.家长参与：鼓励家长参与孩子的英语学习，如一起阅读英文书籍，讨论写作主题。
8.跨学科整合：将英语写作与其他学科结合起来，如科学报告、历史叙述等。
9.文化意识：在教学中融入不同文化背景的写作材料，培养学生的国际视野。
10.技术应用：利用计算机和平板电脑等技术工具，提高学生的写作效率和兴趣。
通过这些教学课程，小学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语写作，逐步提高自己的英语表达能力。
小学英语写作教学策略
小学英语写作教学策略英语写作是小学生学习英语的重要组成部分，也是提高学生英语语言水平和表达能力的重要途径。
在小学阶段，如何有效地教授孩子写作技能，对于学生的英语学习和成长至关重要。
本文将介绍一些适用于小学英语写作教学的策略和方法。
1. 激发学生的兴趣要想让学生对写作产生兴趣，教师首先需要采用一些生动有趣的教学方法，比如故事讲解、游戏互动等。
教师可以通过精心设计的教学活动，引导学生感受英语写作的魅力，激发他们的学习兴趣。
教师还可以引导学生多读英文故事、诗歌等文学作品，让他们感受英语的美丽和魅力，从而提高对英语写作的热爱和积极性。
2. 创设良好的学习环境良好的学习环境是学生学习写作的重要保障。
教师可以通过布置英语角、书法展示墙等方式，创设良好的学习氛围，激发学生学习英语写作的热情。
教师还可以定期组织英语写作比赛、朗诵比赛等活动，让学生有展示自己写作成果的机会，增强他们的自信心。
3. 注重写作技巧的教学写作技巧的教学对于学生的写作能力提高至关重要。
教师可以通过示范、讲解、练习等方式，系统地讲解写作的基本技巧，如语法、拼写、标点符号等，帮助学生打下扎实的写作基础。
教师还可以通过批改学生作文的方式，指导学生改进写作技巧，让他们在实践中不断提高。
4. 引导学生多写多读“熟能生巧”，只有通过大量的写作和阅读，学生才能不断提高自己的写作水平。
教师需要引导学生多写多读，不断积累写作经验和材料，提高写作表达能力。
教师可以定期布置作文任务，要求学生完成一定数量的英语作文，同时建议学生多读一些名家的英语作品，借鉴他们的写作风格和技巧。
5. 鼓励学生表达个性与创新写作是表达自己思想和情感的重要方式，因此教师需要鼓励学生表达个性与创新。
教师可以通过开放式的写作题目，让学生根据自己的想法和感受进行表达，以此培养学生的创造力和表达能力。
教师还可以组织学生进行作文交流，让他们相互分享作文经验和心得，激发学生的创新意识。
小学英语写作教学是一个系统而复杂的过程，教师需要通过多种教学策略和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。
如何开展小学英语写作教学
如何开展小学英语写作教学小学英语作文是最直接、真实地反映小学生英语的水平的方式，考察的是小学生英语词汇基础、英语逻辑思维能力。
这里给大家分享一些小学英语写作教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学高年级英语写作训练的策略(一)充分挖掘教材写作素材。
如果我们深入研究一下现在小学生所用的英语课本，比如少儿灵通英语、PEP英语和牛津英语，我们就会发现，这些教材在听、说、读三方面比较侧重，而在写的方面体现不多或是缺乏深度。
但这并不是说，这些教材中没有写作素材可挖，相反，这些教材中都蕴含着丰富的写作素材，只要教师善于挖掘，那是取之不尽的。
进一步来说，从这些教材挖掘出来的写作素材适合小学生进行写作训练，因为在写作之前，学生在听、说、读三项语言技能和词汇、句型、语法等语言知识上具有了一定的基础，只要对课本内容加以延伸与拓展，就可以获得适合学生的写作素材。
(二)开展课外阅读，培养自学能力，增加语言积累。
没有语言输入就没有语言输出，这是一个共识。
英语写作是语言表达，属于语言输出范畴，所以没有保证一定的语言输入量的话，学生的写作就变成了无源之水，是写不出的或者是写不好的。
从写作这个角度来看，仅靠学生课本上的语言输入量那是不够的，所以要借助课外阅读增加语言输入量。
从目前来看，适合小学生的课外阅读书面资料很少，但对高年级小学生来说，开展课外阅读的时机比较成熟了，因为他们有一定的英语基础，又具备了一定的自学能力。
鉴于上述，我决定尝试让学生利用网络开展课外阅读。
我建议学生自学小精灵儿童网站中的FLASH英语故事，这些故事难度适中，具有声音、文字和图像，能较好地解决学生自学当中遇到的困难，适合小学生自学。
我要求学生每回家一次，自学一至二个故事，并记录喜欢的词汇、句子和不懂的词汇、句子，尽可能通过电子词典等工具自己解决学习中遇到的问题，同时写出阅读后的体会。
返校后，我给他们批阅、释疑，让学生相互分享阅读记录和心得体会，表扬优秀的阅读记录表当然，语言从输入到输出需要一个内化吸收的过程，并不是立竿见影的，所以需要教师有足够的耐心来等待学生的语言输出。
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以读导写的写作步骤：
确定阅读材料—整体认知— 扩展阅读
–-分层递进—写法指导— 给出评价标准
—开始写作—对照评价标准评价—修改
作文 –—作品分享
有效Pre-writing案例： 录像1 录像2
1、填空 2、仿写 3、扩写 4、缩写 5、写信 6、写日记
7、命题式写法 8、故事续写法 9、故事改写法 10、看图作文 11、制作Postcard 12、写小报告
Pre-writing
2、Brainstorming 让学生看到题目后，把联想到的意念 写下来。可以从一个字（a word），一 个短语（a phrase）开始，然后让学生 的思维发散，联想到什么便写下什么， 无須讲求逻辑，要求在指定時间內列出 相关的信息。随后让学生将信息整理， 提取与主题相关的信息进行写作。
• Work is different ...
• Tools are different ...
• Communication is different ... •通讯与交流变化了……
•信息变化了…… •儿童变化了……
• Information is different ... • Kids are different ... And Learning is different!
1、W-H Questions Who---谁在这事件中？ What---这事件关于什么？ Where---这事件在哪里发生？ When---什么时候发生？ Why---为什么会发生？ How---这件事怎样发生？ 可以用这些问题來组成作文的材料， 从不同角度去看同一主題，帮助学生定 位文章结构。 （Example-录像片段)Miss Zhong
集体商定修改意见、 投票评出最佳作文
小组评的使用 方式有很多，请您 与大家分享一下 你的做法？
…… 其它评价方法： “评审团”、“家长评”
还有更好的评价 方式吗？
二、评价的语言－－用什么来评？ 1.描述性评价 2.等级评价 3.等级评价加上简短的描述性评语
it
to
So
有效Post-writing案例： 录像1 录像2
有效While-writing指导案例： 录像1 录像2
Post-writing
• 给出评价标准。 • 互评互改。 • 制作作文集。 • 成果展示。
Assessment
思考1：学生写作前，老师是否给予写作 的要求和评价的标准？ 思考2：文章批改前，老师是否给予评价 的标准？
思考3：评价的标准是什么？
书面评、当面评 2.自己评 3. 结对评
面对学生作文中出 现的种种错误，老 师是否需要用红笔 一一指出并改正？
假如要进行结对 评价，你会怎么 对学生进行分组 结对？
用于操练句型和运用时态方面的写作。 投影学生作文→针对某一方面发表看法 →学生进行自我修改→老师进行最终修订
一、评价的主体－－由谁来评？ 4.小组评
3、对于三、四年级的学生，则以激发 和培养学生的兴趣为主，让学生养成规 范书写的习惯，布置适合学生年龄特点 的作业，如：每个学生准备一本写画本， 在教完该课的新单词后，要求学生画画， 写上单词，再造句；可以做单词设计， 随后造句，最后写成文章。四年级的学 生制作阅读卡，与同学交换阅读，互相 学习，共同提高,开始简单的读写训练。
作文原则
•快乐作文 （Happy composition） •简单作文 （Simple composition） •生活作文 （Life composition） •趣味作文 （Interesting composition）
面对一个迅速变化的世界， 你准备好了吗？
•工作变化了…… •工具变化了……
导言: 一个感人的故事 A touching story
• 每一天，无论你是否意识到， 你都在改变着你的学生的生活。
• Each day, whether you know it or not, you'll be making a difference in a student's life," ——John.
7、制作谜语或明信片 教师展示谜语或明信片，激发 学生也来动手制作自己的谜语与明 信片。然后通过大量的阅读材料， 让学生感受语言的结构，让学生自 主感悟与总结，然后，通过小组的 形式制作谜语或明信片。
How to do:
为学生提供大量的相关词汇， 针对时态，针对主要句型，联系生 活实际，尽可能为学生创设情景， 分析意境，通过各种小组活动，鼓 励学生积极参与，大胆开展口头作 文，体验“我能用英语写作文”的 成就感，让学生不怕写，喜欢写， 乐于写。
—美国国际民意测验公司 AP， 2005年8月11日
我市小学英语写作 教学的现状
（写作教学论坛片段）
思考: 如何有效地在各年 级进行写作指导？ 在哪个年级开展更 合适？
小学英语学习的发展阶段
写作教学
五、六年级 教学重点
句型、 阅读
词汇、句型
三、四年级 教学重点
培养学习兴趣 积淀语言素材
一、二年级 教学重点
评价的标准
1、文章是否有内容？
（是否离题？是否切合话题？）
2、文章是否有标题？ （是否书写正确？） 3、文章是否具有语法错误？
A）标点符号；B)大、小写；C) 单词拼写； D)书写；E)句型、时态 4、好词好句 （是否采用名言名句，是否 真实地表达自己的感情？） 5、字数是否达到要求？
一、评价的主体－－由谁来评？ 1.教师评
5、Problem solving 给出不同的场景或难题，让学 生出谋献策，帮助如何解决问题。 并把建议写下来后，小组讨论解决 方案，并请同学出来汇报。（如生 病，不能上学/妈妈不开心了。）
6、Story telling 教师用故事导入主题，把主人 公的经历一一呈现，然后呈现图片 或关键词，随后让学生用第三人称 复述故事情节，最后通过小组或表 格的形式把故事写出来。
邮箱：macpool@
博客： /macpool/default.aspx
Sounds good . . . Now how to do?
对各年级的要求：
1、一年级的学生在听、说、读的基础上， 给予学生自由想象的空间，画单词卡与 简单的绘本与手工画。 2、训练二年级学生基本的字母书写练 习，根据课文主题，创作绘本、卡片与 PPT。老师开始从简单的对话填空到自 由创作。
——学习也变化了……
因学施教---以学生为中心的课堂
思考： 1、学生是如何学习的，怎样的学习更高效？ 2、怎样让学生主动参与到写作中来？ 3、在写作教学中，如何设计Pre-writing才有效？
The Learning Process
Exploring
(where I am)
Understanding
外籍专家Monica看英语写作教学
Monica的观点
从一年级开始教写作。 学生直接了解教学目标。 Word bank的使用。 小任务，步骤清晰，慢推进。 阅读与写作相互促进。 要给充足的时间。 Make it fun.
教学策略
• “联系”和“迁移” 。 • 关注差异，分层写作。 • 巧用小组，正确表达。 • 任务驱动，互动参与。 • 合理评价，体验成功。
课程标准（2级要求）
能模仿范例写句子，能写出 简单 的问候语，能根据要求为图片、实物 等写出简短的标题或描述，能基本正 确地使用大小写字母和标点符号。
教材的目标要求
（有关“写”技能） 第3册： 能够填空完成句子； 第4册： 能够模仿示范写出完整的句子； 第5册： 能够正确运用大小写字母和 标点符号造句； 第6册： 能够为图画写简短的文字说明； 第7册： 能够用更复杂的语言结构造句； 第8册： 能写出简短的段落和文章。
4、对于五、六年级的学生要求学习规范 的作文格式。首先，每位学生准备写作 本、造句本、个人作文集。开始是编句 子、编对话、写短文，进行模仿作文、 情景作文、想象作文。然后，经过多次 批改后（学生自改、学生互改、老师批 改等）学生把改好的作文抄到作文集中。 这样，训练了学生严谨的学习态度与保 持学生的写作热情，同时，也培养了学 生的想象力和语言表达能力。
分享
• 博客 /macpoo l/default.aspx
• 魔他将再也不会满足于在地上爬。
——海伦. 凯勒
让我们探索中共同成长
梁艺娟 8217620 中山市实验小学
1）按时间顺序（Time）My … plan 2）按空间发展（Space）My dream house 3）举例法（Examples）My teacher 4）过程陈述法（Process）My last summer vacation 5）因果关系法（Cause and Effect） A good/bad day 6）对比法（Comparison and Contrast） 纵向比较（item-by-item comparison） The changes in me 橫向比较（point-by-point comparison） The sports meeting 7）分类法（Classification）Shopping
教师让每一个学生与众不同 Teachers make THE difference
• 大多数人都回忆说， 中小学时代的老师 改变了自己的生活。
• Most people say they remember a teacher from their school days who made a difference in their lives.
(where I want / need to be) Feedback (How well I did)
Acting
(to get there)
Senses By Which We Learn
• Hearing 11% • Sight 83% • Taste (1%), Touch (1.5%), Smell (3.5%) = 6%