部编版语文五年级上册12.《古诗三首：示儿》说课稿 (优选.)
12.古诗三首——《示儿》说课稿
一、说教材
古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。
当时的南宋遭受金兵进犯，宋军节节败退，最后国都沦陷，从此江山破碎，不复统一。
陆游伤心悲愤，临终前给儿子立下遗嘱“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”《示儿》这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗金兵未成的遗恨，有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。
因此，《示儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。
另外，陆游一生创作了大量的爱国诗篇，以《示儿》为点，让学生进行大量的积累，并以此加深学生对陆游诗人的认识与崇敬。
二、设计理念
1、充分尊重学生独特的感受和理解。
新课程标准所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个人行为，教师不应以分析代替学生的阅读实践，应让学生主动积极参与到思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，教学中我努力创造学生与文本对话的机会，达到不同学生从不同角度认识和理解课文的境界。
2、抓住古诗的情感线索，体现古诗感情丰富的特点。
古诗乃作者抒发感情的产物，因此，我抓住那些意蕴深刻的字词，引导学生体会诗人的情感，体验诗歌的意境，这是我教学这节课的重点和难点。
3、以教材为载体，用好教材，重视积累。
新课标要求我们不要教教材，而要用教材，把教材作为一种载体，带领学生掌握学习方法，以点带面，去遨游知识的海洋。
因此，这节课，我以《示儿》为点，引导学生去收集、积累更多的爱国诗，并以《示儿》为起点，开始训练学生从内容想开去这一单元新要求。
三、教学目标
知识目标：
1、通过自学掌握生字，理解词意，了解诗意。
2、积累其他爱国诗。
能力目标：
1、能根据诗歌领悟古诗的意境。
2、能从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事，景和物，情和理。
情感目标：理解诗人丰富而深刻的爱国情感。
教学重点：领会作者的思想感情。
教学难点：领悟诗歌的意境。
四、教学方法
1、激发与古诗内容相同的情感，引导学生与诗人情感产生共鸣。
2、借助注释，采用小组探究学习方式理解诗意。
3、设法把学生引入诗的意境，与文本对话。
4、加强朗读吟诵，以读升情。
5、通过课外拓展，积累古诗。
五、教学过程
（一）教师激情导入新课：
同学们，在809年前，一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白、奄奄一息的85岁的老人。
他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱地语气交代遗嘱。
这位老人就是我国南宋著名爱国志士、大诗人陆游。
（板书：陆游）你们了解陆游吗？
陆游是一个伟大的爱国诗人。
那他临终那夜留给儿子的遗嘱到底是什么内容。
同学们不妨猜一下,他或许会交代什么？那么陆游在临终前到底要告诉儿子什么呢，下面先听老师朗读这首诗，看看你能听出些什么？
【设置悬念，以悬念引发学生浓厚的学习兴趣，并设置情境，把学生情感带入到诗境中。
】
（二）初读诗歌，整体把握。
教师范读古诗
学生自由练读。
指名朗读
通过朗读，找出诗歌的情感线索——悲，从而整体体验古诗情感，把握古诗朗读的基调。
（三）小组探究学习，理解诗义。
读诗要知道诗的意思，你能根据下面的注释自己去理解。
自己去说一说，自己说好了，就与同桌说一说。
师巡视。
【这一环节的设计，意在使学生主动地研究古诗的意思，并充分发挥小组学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究，团结协作，勇于创新的精神，而且通过古诗知识点的教学，提高学生对古诗的鉴赏能力。
】
（四）品读古诗，体会诗人情感。
出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
”
指名说这两句的意思。
师：注意这两个字的意思
出示：元——原来、本来同——统一
师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的？
师：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？
师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史。
南宋的皇帝叫赵勾，是个软弱无能的皇帝。
当时战乱频繁，金兵频频进犯，宋军节节败退。
由于战败，后来宋朝政府拱手把当时的首府开封，送给了金兵，自己退到了杭州。
但仍不思救国。
至使整个国家山河东一块西一块被金兵占领，山河破碎。
而陆游就生活在这样国破家亡的年代。
你知道作者为什么而悲了吗？指名说
师概括：这是山河破碎之痛
你能把这种痛读出来吗？指名读诗
我们来读一首诗人68岁时写的一首诗。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样？
仅仅是为这个悲痛吗？还为什么悲？从后两句你读懂了什么？指名说（农民很悲伤……）
师：你觉得诗人还为什么悲？随即板书：遗民眼尽哀
带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会。
面对此情此景，你有什么想说的？
师：统治者都在干什么？我们一起去临安看一看
出示：《题临安邸》：
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
指导朗读
问：他们在干什么？（他们在寻欢作乐；他们在游山玩水；过着奢侈的生活）
师：那么诗人“但悲不见九州同”，还悲的是（）、（）、（）。
谁来带着这些情感再读一读。
诗人死前仅仅告诉儿子这些吗？还有什么？读后两句诗，指名说师：是呀，生前爱国，临死“但悲不见九州同”，死后还要子孙告诉他“王师北定中原日”，这是一种（）情怀——板书：爱国
（五）读古诗，升华感情
教师激情引读：诗人一生盼望的就是一个日子。
（引领学生读第三句：王师北定中原日。
）诗人二十岁时写下“上马击狂胡，下马草军书”的诗句，立下报效祖国的决心；四十七岁时参军抗金，七十四
岁时感叹“南望王师又一年”，一年一年又一年，整整六十五年过去了……此时，诗人的生命旅程已经到了尽头，他有千言万语要告诉儿子，这万语千言凝成了二十八个字，（引领学生）读……
此时，诗人回顾自己一生，他那忧国忧民的赤子之心为成七言绝句一首，（引领学生）背……
此时，诗人用他最后的力量和激情，写下这样的千古绝唱，（引领学生）吟……
短短的二十八个字洋溢着收复中原、统一祖国的爱国热情，让我深深地敬仰他——这位伟大的人，这位感动中国的先辈。
老师也写了一首诗来表达对这位诗人的缅怀和敬意！
赞陆游
从小立下报国志，不破金兵誓不归。
四十从军到白发，壮志未酬鬓先衰。
虽死不敢忘忧过，赤胆忠心感后辈。
六十间年万首诗，一腔悲愤化诗魂。
[语文教学要逐步培养学生创造性阅读能力。
因此，这节课我利用情节的空白，插入两首相应内容的古诗，让学生体会作者“悲”的根源，并在品味新诗的过程中，利用学生原的知识经验去理解，实现新旧知识的融会贯通，降低学生学习的难度。
想象是通往创新的桥梁。
在学习过程中，让学生想象胡马入侵的情境，唤起他们内心的情感体验，使他们的智慧，情感受到更加有效的启迪和提高。
在师生共同的吟诵中将课堂推向高潮，将情感体验推向高峰。
]
（六）课外延伸，激发学生的爱国情感。
陆游的这首《示儿》激励了无数的爱国志士。
无数诗人悲愤，他们写下了无数爱国诗篇你知道的有那些？[《课标》指出，语文学习要利用教育资源，构建课内外关系，拓展学生学习空间，增加语文实践机会。
（七）总结：
1、同学们，国富民强，匹夫有责。
我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。
让我们再次诵读他的压卷之作——《示儿》吧。
2、陆游还写了许多的爱国诗词，同学们课下去读一读。
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-示儿》说课稿
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-示儿》说课稿一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编版五年级语文上册第四单元第12课的一篇课文。
本节课主要讲述了诗人陆游在临终前给儿子写的一首诗，表达了诗人对国家的忧虑和对儿子的期望。
这首诗具有深刻的思想内容和丰富的情感内涵，通过学习这首诗，可以让学生感受到诗人的爱国情怀，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于古诗的韵律、意境等方面有一定的了解。
但学生在理解古诗的思想内容方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《示儿》，理解诗歌的基本内容，了解诗人陆游的生平事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会理解古诗的方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人陆游的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《示儿》，理解诗歌的基本内容。
2.教学难点：体会诗人陆游的爱国情怀，理解诗人在临终前对儿子的期望。
五.说教学方法与手段在教学过程中，采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法，引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
同时，利用多媒体课件、图片等手段，帮助学生更好地理解课文。
六.说教学过程1.导入新课：通过讲解诗人陆游的生平事迹，引导学生了解诗人，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读《示儿》，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：分组让学生讨论，交流对诗歌内容的理解，引导学生深入理解诗文。
4.教师讲解：针对学生的理解难点，进行讲解，帮助学生更好地理解诗歌。
5.情感体验：让学生谈谈对诗歌中爱国情怀的理解，培养学生的爱国意识。
6.朗读背诵：引导学生正确地朗读和背诵《示儿》，加深对诗歌的印象。
七.说板书设计板书设计如下：死去元知万事空，但悲不见九州同。
部编版五年级语文上册第四单元12古诗三首(说课稿)
古诗三首一、教材与学情分析1说教材这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。
但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。
《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。
《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地洗雪国耻，重新统一祖国的无比渴望。
诗的前两句写诗人临终时感到悲哀的不是个人生死，而是见不到祖国的统一；后两句写诗人相信失去的家园一定会被收复的坚定信念。
这首诗言辞悲壮深沉，巧妙地运用诗人临终前这一特殊情况下的特殊心理设置矛盾，在矛盾中展示诗人渴望祖国统一的心情。
《题临安邸》是一首政治讽刺诗。
是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。
诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。
这首诗构思巧妙，措词精当。
2说学生六年级学生学过的古诗已经不少了，也有了一定的方法、能力，但因南宋朝代离现在久远，对当时的情况学生都不理解。
二、教学目标及重难点（一）教学目标：1、能讲解诗句的意思，理解每首诗的内容。
2、能够想象诗歌所描写的情景，体会诗人的思想感情。
3、能正确地朗读、背诵并默写古诗。
（二）教学重、难点（1）、教学重点：借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。
（2）、教学难点：体会诗人的思想感情。
三、教学的主要环节及设计意图：（一）、创设情境，引入新课1、以故事引入：公元1210年的除夕之夜，狂风呼啸，大雪纷飞，昏黄的油灯忽明忽暗。
我,一个八十五岁的老人，骨瘦如柴，卧病在床，生命垂危，恐怕不久就要离开人世了.面对死神，我一点儿也不恐惧，唯一使我痛心的是中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，老百姓生活在水深火热之中，铁蹄下的遗民欲哭无泪??唉，我们南宋的军队何时才能挥师北上，收复中原呢？看不到祖国统一，我死不瞑目哇！于是，我把孩子们叫到床前，千叮万嘱，颤颤巍巍地写下了我的临终遗言——出示《示儿》怎样来学习这首古诗呢？2回忆学习古诗的方法：知诗人、解诗题；读诗句、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文先请学生给大家介绍一下陆游（指名答）二、读通古诗，疏通诗意1、运用过渡句激发学生朗读的热情。
古诗三首《示儿》说课稿
古诗三首《示儿》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是古诗三首中的《示儿》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《示儿》是宋代诗人陆游的绝笔诗。
这首诗语言质朴，感情真挚，表达了诗人临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀。
诗中既有对收复失地的渴望，也有对未能亲眼见到祖国统一的遗憾。
这首诗不仅具有很高的文学价值，也是对学生进行爱国主义教育的良好素材。
在本单元中，《示儿》与其他两首古诗共同展现了古代诗人的家国情怀，让学生在感受诗歌魅力的同时，体会诗人的情感，培养他们的文化素养和爱国精神。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读基础，能够初步理解古诗的意思，但对于古诗中蕴含的深刻情感和文化内涵还需要进一步的引导和体会。
同时，这个年龄段的学生对于历史背景和诗人的生平了解相对较少，这可能会影响他们对诗歌的深入理解。
因此，在教学中，需要通过补充相关资料，帮助学生更好地理解诗人的创作背景和情感表达。
三、说教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句的意思，体会诗人的情感。
2、过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感。
四、说教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的爱国情感。
2、教学难点体会诗人临终时复杂的思想感情，感受诗人对祖国统一的深切渴望。
五、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美和节奏美，同时加深对诗句的理解。
2、情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于诗人所处的时代，更好地体会诗人的情感。
3、问题引导法通过设计一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
六、说学法1、自主学习法学生自主阅读古诗，查阅相关资料，初步理解诗句的意思。
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》课堂说课稿
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》课堂说课稿一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生理解和感悟古诗的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。
本课的教学内容主要包括三个方面：一是对古诗的朗读和背诵，二是对古诗的理解和感悟，三是对古诗的欣赏和评价。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于古诗这种文学形式也有一定的了解和认识。
但是，由于古诗的语言凝练，含义深远，对于部分学生来说，理解和感悟古诗仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导和启发，帮助学生理解和感悟古诗的内涵。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《古诗三首-示儿》，理解古诗的大意，把握古诗的主题。
2.过程与方法：通过阅读和欣赏，培养学生的文学素养和审美能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3.情感态度与价值观：感受古诗的韵味和美感，激发学生对古诗的热爱和兴趣，培养学生的文学兴趣和爱好。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《古诗三首-示儿》，理解古诗的大意，把握古诗的主题。
2.教学难点：理解和感悟古诗的内涵，欣赏和评价古诗的美。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
主要包括以下几种：1.启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索，帮助学生理解和感悟古诗的内涵。
2.情景教学：通过图片、音乐等手段，创造情境，让学生感受古诗的美。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.欣赏和评价：学生对古诗进行欣赏和评价，提高学生的文学鉴赏水平。
六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐或展示图片，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读和背诵：让学生朗读和背诵《古诗三首-示儿》，熟悉古诗的语言和节奏，感受古诗的韵味。
3.理解与感悟：通过提问和讨论，引导学生理解和感悟古诗的内涵，把握古诗的主题。
部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》说课稿
12 古诗三首一、说教材。
（一）教材分析。
本课共安排了三首古诗，分别是《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》，这三首诗都是爱国诗篇，从不同的角度表达了诗人对国家前途命运的担忧，具有很强的感染力。
本课要求让学生结合查找到的资料，准确领会诗歌的表达的思想感情。
（二）教学目标。
1.会认6个生字，会写8个生字。
2.正确、流利的朗诵古诗，结合注释，查找相关资料，理解诗句的意思，准确体会诗歌主旨。
3.背诵课文，默写《示儿》。
（三）教学重难点。
1.正确，流利的朗诵古诗，背诵课文。
（重点）2.结合注释，查找相关资料，准确体会诗歌思想感情。
（难点）二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法古诗课文要让学生通过大量的朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮助学生巩固字音，同时能对诗歌内容有大致的了解。
2.发现点拔教学法诗歌呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗歌的主旨句要进行重点分析，让学生准确的领悟诗歌的内涵。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字，诗歌内容讲解等，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂内容呈现更丰富。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者的相关资料。
课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，背诵课文，默写《示儿》。
四、说教学流程。
（一）布置预习1.结合课文注释，利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.朗读古诗，结合课文注释了解诗句大意。
3.收集作者资料和诗歌写作背景。
（二）本节课的教学内容分两课时完成：第一课时：一、导入课题本单元的主题是“爱国”。
从古至今，无数志士仁人为了这个信念不惜牺牲一切。
今天我们来学习三首古诗，看看诗人是从什么角度抒发自己的爱国之情的。
板书：古诗三首二、学习生字1.让学生大声朗读课文，找出生字。
2.课件出示生字。
3.教师范读生字，学生跟读，引导学生读准字音。
4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。
12古诗三首《示儿》(说课稿)统编版语文五年级上册
教学设计：一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并默写《示儿》这首诗；理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的朗读、感悟和表达能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：教育学生热爱祖国，传承中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和家国情怀。
二、教学内容：《示儿》这首诗是宋代诗人陆游创作的一首抒情诗，表达了诗人对国家的忧虑和对子女的期望。
全诗为：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”三、教学重点与难点：重点：能够正确地朗读、背诵并默写《示儿》这首诗；理解诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
难点：理解诗歌中的关键词句，感悟诗人的情感。
四、教具与学具准备：多媒体课件、白板、黑板、粉笔、诗文卡片、学习手册。
五、教学过程：1. 导入新课：以图片和文字引入陆游的生平介绍，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗文：指导学生正确朗读《示儿》，注意停顿、语气和情感的把握。
3. 理解诗意：通过自主学习和合作探讨，让学生解释诗歌的大意，体会诗人的思想感情。
4. 感悟诗情：分析诗歌中的关键词句，引导学生感悟诗人的情感。
5. 诗文背诵：在理解的基础上，指导学生背诵并默写《示儿》。
6. 拓展延伸：通过相关资料介绍，让学生了解陆游的其他作品，提高学生的文学素养。
六、板书设计：《示儿》陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
七、作业设计：1. 正确地朗读、背诵并默写《示儿》。
2. 结合诗歌内容，写一篇关于诗人陆游的作文。
八、课后反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的创造力和想象力，培养学生的文学素养。
自主学习是学生学习的重要方式，通过自主学习，学生可以培养独立思考的能力，提高学习的主动性和积极性。
在自主学习的过程中，学生需要通过阅读诗歌，理解诗歌的大意，这是一个输入的过程，要求学生能够准确地理解诗人的思想感情。
部编版语文五年级上册11.1《示儿》优秀说课稿
部编版语文五年级上册11.1《示儿》优秀说课稿一. 教材分析《示儿》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文是我国南宋著名爱国诗人陆游的绝笔，表达了诗人对国家、民族的深深眷恋和对子女的殷切期望。
课文语言简练，情感真挚，富有感染力，适合五年级的学生阅读。
在本课的学习中，学生不仅能感受诗歌的美，还能体会到诗人的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对诗歌的韵律和节奏有一定的了解。
但在理解诗歌深层含义、体会诗人情感方面，还需要教师的引导。
此外，学生对历史人物和背景的了解相对较少，需要教师在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏诗歌的美，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，激发对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：体会诗人的情感，理解诗歌的深层含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感受诗歌的美，体会诗人的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示陆游的生平介绍，引导学生了解诗人，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律，初步理解课文大意。
3.合作探讨：分组讨论，让学生深入理解诗歌的深层含义，体会诗人的情感。
4.教师引导：通过提问、讲解，引导学生进一步理解课文，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生谈谈对课文的理解和感受，培养学生的爱国情怀。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生进行课后思考。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价通过课堂表现、课后作业和学生反馈，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的掌握情况。
五年级上册语文说课稿-古诗三首《示儿》人教部编版
（二）新课讲授（用时10分钟）
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对古诗三首《示儿》的学习表现出很大的兴趣。他们在朗读、背诵古诗的过程中，逐渐体会到了古诗的韵律美和意境美。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，对于古诗的朗读与背诵，部分学生还存在发音不准确、停顿不恰当等问题。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，多给予他们个别指导，帮助他们掌握正确的朗读技巧。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗的朗读与背诵：通过正确朗读、熟练背诵三首古诗，让学生感受古诗的韵律美，增强语感。
（2）理解古诗的意境：引导学生理解《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《四时田园杂兴》三首古诗的意境，体会诗人表达的思想感情。
（3）分析古诗的写作手法：学习三首古诗的写作技巧，如对偶、比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
举例：在《四时田园杂兴》中，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”一句，分析“绿遍山原”与“白满川”之间的对偶关系。
（4）文化传承与理解：学生可能对古诗中的传统文化知识了解不足，需要教师在教学中适当拓展。
举例：介绍陆游的生平，让学生了解诗人的时代背景，理解《示儿》中所表达的忧国忧民之情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：文学鉴赏、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习古诗三首《示儿》，引导学生感受古诗的韵律美、意境美，提高学生的文学鉴赏能力；培养学生在阅读、分析古诗的过程中，发展批判性思维和创造性思维，提升思维品质；加深学生对我国传统文化、历史背景的了解，传承优秀文化，增强民族自豪感，促使学生在文化认同的基础上形成正确的价值观。同时，注重培养学生的审美情趣，激发他们对语文学习的兴趣，为终身学习奠定基础。
部编版五年级上册《示儿》说课稿
示儿今天我说课的题目是《示儿》。
我将从说教材，说学情，说教学目标，说教法和学法，说教学过程，说板书设计这六个环节进行说课。
一、说教材《示儿》是部编版五年级上册第四单元《古诗三首》中的第1首古诗，作者是南宋爱国诗人陆游。
当时金兵肆虐，不断进犯，宋军节节败退，江山破碎。
陆游在弥留之际写下了这首诗，既包含了壮志未酬身先死的悲愤，更有对祖国山河必将统一的坚定信心。
《示儿》这首古诗语言简洁，朴实无华，但情感深厚真挚。
学习这首古诗，应联想陆游所处的时代和创作背景。
这样才能走进陆游心中，领会到诗人炙热的爱国情怀。
二、说学情五年级的学生通过五年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力。
但学生的理解能力仍有不足，对古诗的理解还停留在比较肤浅的程度。
加之诗人生活的时代与学生的生活实际相差甚远，因此如何使学生与作者产生共鸣，并体会到诗人的爱国情怀，都是本节课面临的挑战。
三、教学目标基于对教材的分析和了解学情的前提下，我制定了如下三维目标。
1、知识与能力学会两个生字，理解整首诗的含义能够正确，流利有感情的朗读并背诵课文2、过程与方法引导学生在品读课文中理解诗文意思，感受作者的不见祖国统一之悲，和坚信祖国必将统一的信念。
3、情感态度和价值观体会诗人的爱国之情，激发学生的爱国主义情怀。
教学重点理解“元”和“九州”等词语，体会诗文深刻而丰富的内涵教学难点引导学生走进诗人的内心世界，感受他的悲愤以及祖国山河必将统一的坚定信念。
四、说教法和学法1、说教法教无定法，贵在得法。
这节课我主要采用反复诵读法和合作探究法，借助多媒体课件展示，创设情景，领悟诗歌意境。
2、说学法学生是学习的主体，因此在教学中应充分激发学生的自主学习意识，本课在写法上偏重于学生的自主探究，合作交流，让学生通过不同形式的朗读吟诵，以读升情。
五、教学过程一、谈话导入，激发兴趣接下来进入导入环节，这一环节我将采用谈话导入，南宋立国153年，在历史上的地位一直比较低，究其原因还是因为山河破碎、国家灭亡，因此在上课伊始我将出示金庸的《射雕英雄传》，郭靖抗蒙的片段，通过学生感兴趣的影视剧引出对南宋爱国名人的讨论，比如辛弃疾、文天祥以及本课的作者陆游，借此导入新课《示儿》。
最新部编版五年级语文上册《12.古诗三首-示儿》【市级优质课一等奖说课稿】
【市级优质课一等奖说课稿】
《12.古诗三首-示儿》
尊敬的各位评委，大家上午好：
今天我说课的课题是部编人教版语文五年级上册第12课《古诗三首-示儿》。下面我对本课题进行分析：
一、说
教
材
《古诗三首-示儿）》是人教版五年级上册第四单元的第一课中的第一首诗。《示儿》这首古诗是南宋爱国诗人陆游的绝笔，是诗人临终前写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定中原”统一祖国的深挚强烈的爱国激情。全诗的真情自然流畅，让人感到了诗句背后的深沉的爱国之情。
1、会写“乃、祭”2个生字。
2、能有感情地朗读古诗，背诵并默写。
3、会借助注释和时代背景资料理解诗句的意思，体会诗人忧国忧民的情怀。
三、说教学重难点
根据教学目标和本诗的内容、特点，我确定了本课的重难点为：
教学重点：能有感情地朗读古诗，背诵并默写。
教学难点：会借助注释和时代背景资料理解诗句的意思，体会诗人忧国忧民的情怀。
（二）走近诗句读通，读顺
在本环节中我采用多种形式的读：自由读，指名读，师范读，齐读，因为在古诗教学中要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味，学生在朗读中慢慢就理解了诗意，体会到诗人的情感。
（三）品词析句，读懂诗句
1.读一读前两句诗，说一说诗意，想一想诗人临终前最牵挂的是什么？你是从哪句诗中体会到的？（学法指导：自己先思考后同桌讨论交流）
六、说
板
书
设
计
板书中，一个“悲”“盼”“爱国”，浓缩展示了诗的核心内容及诗人的思想感情，就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。
我的说课完了，谢谢各位评委老师！
四、说
教
法
学