力的存在第二课时浙教版教案
浙教版七年级下册科学《力的存在》PPT教学课件(第2课时)
80N
300
力的作 用效果
力
的
取决于
三
表示
要
素
力 的 大 小
力 的 方 向
力 的 作 用 点
力的 示意图
1、如图所示，使一薄钢条的下段固定，现分别用不同 的力去推它，使其发生甲、乙、丙、丁各图中所示的形
变，如果F1=F3=F4＞F2，那么，比较图甲和乙可知， 力的作用效果与力的_大___小__有关；比较图_甲__和__丙___可知 ，力的作用效果与力的方向有关。
D、无法确定
测力计的种类
GM
弹簧测力计
握力计
课堂练习
1、使用弹簧秤测力时，下面几点说法中，错误的是 （A ）
A、弹簧秤必须竖直放置，不得倾斜
B、使用前必须检查零点是否准确
C、使用中，弹簧、指针、挂钩不得与外壳摩擦
D、使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧秤的测 量范围。
2 、下列四幅图是描述某一轻质弹簧在弹性限度内，
也就是说：只有力的三个要素都不变，力的作 用效果才不变。
力的示意图（能体平桌面 上的小车，你应当如何完整表示这个力？
.
80N
力的大小：80牛 力的方向：水平向右 力的作用点：作用在小车上
画力的示意图的步骤：
三定两标
1 定受力物体（画一个受力物体的示意图） 2 定作用点
N 0
1
2
如图：弹簧秤的量程是
3
＿＿５＿Ｎ＿＿，指针所示
4
物体重＿2＿.2＿5 N＿.
5
读出下面各弹簧秤的示数
___0__.5___N
____1____N
___1_._5___N
使用弹簧秤测量之前，如果零点没有校正，
科学初一下浙教版2.3力的存在教案2
科学初一下浙教版2.3力的存在教案2教材分析：初一学生对抽象事物的理解能力较差，为了降低抽象程度和难度，教材没有对力下明确的定义，也没有出现施力物体和受力物体等概念，而是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用，让学生能依照力的作用效果来确认力的存在。
教学目标：认知目标：1、能依照力的作用效果来确认力的存在。
2、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。
能力目标：1、通过观看物体受力发生形变和改变运动状态的情况，培养了学生的观看能力。
2、通过观看实验和生活中的体验概括出物体间力的作用是相互的，培养了学生分析概括的能力。
3、举例说明物体间力的作用是相互的，培养了学生分析解决实际问题的能力。
情感目标：1、通过力的存在的认识，让学生认识到科学就存在于我们的周围，从而亲近科学、喜爱科学。
2、引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发了他们学习科学的积极性。
教学用具：磁铁、钢球、铁钉、气球、橡皮筋、可乐瓶、弹簧等教学流程：创设情景1、利用开课的锲机让学生鼓掌欢迎老师的到来。
问：你们的手掌有什么感受〔生：痛〕。
再问：什么原因手掌会痛呢？〔生：因为太用力了〕今天就让我们大伙一起来学习有关力的知识。
〔设计理念：利用学生的亲身感受引入课题，让学生明白力就在周围〕学生活动1：同桌两位同学真假掰手腕，学生判断真假。
〔学生明白力是看不见的，需要从效果上去判断，引出力的作用效果的教学〕学生活动2：请同学们依照桌面的物品，做一个或两个有关力的实验，探究状？〔学生举例分析〕观看足球竞赛视频后思考：足球运动中，哪些现象能够说明力是改变物体运动状态的？分析后得出：运动状态的改变包括运动速度的改变和运动方向的改变〔板书〕学生活动4：畅所欲言我们还在什么时候看到或感受到力能使物体的运动状态发生改变？通过活动让学生真正理解力使物体的运动状态发生改变想一想：在椭圆形赛道上匀速行驶的自行车。
浙教版-科学-七年级下册-《第2节 力的存在》教案A
《第2节力的存在》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。
2、能根据力的作用效果来确认力的存在。
3、能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。
并能用力的相互性解释有关现象。
（二）过程与方法1、通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。
2、进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。
（三）情感、态度与价值观1、通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。
2、“力能使物体发生微小形变”和“气球实验”体验探究，小组讨论，培养自主合作的精神。
3、培养实事求是的科学态度。
二、教学重点1、能够知道什么是力。
2、知道力的作用效果，并明白力的作用是相互的。
3、学会用测力计测量力的大小。
4、知道力的三要素，并知道用表示力的图形表示力。
三、教学难点1、知道力的作用效果，并明白力的作用是相互的。
2、知道力的三要素，并知道用表示力的图形表示力。
四、课时安排2课时五、教学准备木板、铁块、木块、弹簧、重物、皮筋、绳子、气球、弹簧测力计（圆柱形、弹簧形）、有关课件六、教学过程新课导入：老师拿起手中的书本引出新课：这本书为什么从讲台上升到半空中呢？是的，是我的手把它拿起来的。
我的手对书提供了力，所以这本书就被拿起来了，那什么是力？新课讲解：一、力是什么观察：科学书P95页，三幅图分析：是什么现象？这些图有什么共同点？谁对谁做了力？产生怎样的效果？（学生回答，老师板书）答：力的产生必须有两个物体，两个物体所产生的作用不一样，一个施加力，一个受到实验：两块磁铁相互吸引归纳总结：力的概念：1、力是物体对物体的作用，用符号“F”表示力2、力的作用是相互的，同时的，也可不接触二、力的作用效果改变物体的形状在生活中，我们无时无刻不在用力，但我们能看到力吗？我们应怎样来判断是否有力存在呢？（要求自己举身边的有关力的例子）播放：大风天气中，树木在晃动和沙尘飞扬等现象。
七年级科学下册第3章第2节力的存在教案2浙教版
力的存在教课目的1、知识与技术(1)知道力的概念和力的单位。
(2)知道力的三因素，能用表示图表示力。
2、过程与方法(1)经过活动和生活经验感觉力的作用成效。
(2)认识物体间力的作用是互相的，并能解说相关现象。
3、感情、态度与价值观(1)在察看体验过程中，培育学生的科学态度。
(2)从力用三因素表示的案例中认识科学方法的价值。
教课要点1、力的看法和力的单位。
2、力的三因素，用表示图表示力。
教课难点1、力的看法2、认识物体间力的作用是互相的，并解说相关现象。
教课过程一、引入新课我们在这一节中要学习一个新的物理看法-------力。
力是平时生活和工农业生产中常用的一个看法。
也是物理学中一个重要的看法。
这一节我们就来研究相关力的一些知识。
二、力的作用成效物理学中所说的力是什么呢？我们能够经过力的作用成效来感觉它。
1、感觉力作用的成效(1)请一位同学到教室前方表演举哑铃。
请这位同学说说肌肉有什么感觉？( 感得手臂上的肌肉十分紧张 )最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感觉而得来的。
那么，在物理学中我们又是如何来认识力的？(2)学生用图 11-4-1 所示的器械做实验。
问题：小钢珠在圆滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？实验结束后，学生沟通所察看到的现象：① 静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。
② 圆滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向地点的放磁铁吸引，速度变快。
③ 圆滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的地点放的磁铁吸引，运动方向改变，倾向磁铁方向运动。
(3)学生看课文图 11.4-2 乙、丙，沟通图中在运动员力的作用下所发生的现象：① 棒球运动员使劲将球投出，由静止变成运动。
② 足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变成静止。
(4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特别的运动状态。
不论物体是从静止到运动，仍是运动速度或许方向发生变化，都能够以为是物体的运动状态发生了变化。
浙教版七年级科学下册教学设计_32力的存在
《力的存在》初中科学（浙教版）七年级（下）第三章第2节一、教学目标知识目标1．能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。
2．能根据力的作用效果来确认力的存在。
3．能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。
并能用力的相互性解释有关现象。
技能目标1．通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。
2．进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。
情感目标1．通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。
2．“力能使物体发生微小形变”和“气球实验”体验探究，小组讨论，培养自主合作的精神。
3．培养实事求是的科学态度。
二、教学重点1．感知力的作用效果；2．感知力的作用是相互的。
三、教学难点理解和感知力的作用是相互的。
四、教学方法实验探究法、举例法、合作交流五、教学准备课件、2只不同颜色的气球、橡皮筋、磁铁、铁球、小车、直尺、橡皮、溜冰鞋、气球火箭。
六、教学设想本课时主要学习力的作用效果以及力作用的相互性。
通过大量的生活现象体验力的作用效果让学生感受力的存在，进而学习力作用的相互性。
初一学生已经具有一定的辨识能力和抽象思维能能力，但有的是不确切甚至是不科学的。
学生对于力的学习存在着较多的先入为主的错误认识，例如：学生认为有些力能产生作用效果，有些力不能产生作用效果：学生可能认为只有相互接触的物体间才有力的作用。
这些已有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生学生的辨识能力及抽象细微能力相对薄弱，也给力的学习带来了一定的困难。
本节课通过充分的实验操作和举例，让学生感知力，体验力，认识力，利用力，解释力。
学习力的作用效果，学生学会应用这些理论知识科学解释生活中的现象，从而不断提高对科学的兴趣。
在学习力的作用是相互的过程中，学生充分参与到课堂活动中。
在压气球活动中感受、体验、关注科学，培养了学生良好的科学态度、情感与价值观。
浙教版-科学-七年级下册-《第2节 力的存在》教案B
《第2节力的存在》教案一、教学目标（一）知识与技能1、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。
2、能根据力的作用效果来确认力的存在。
3、能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。
并能用力的相互性解释有关现象。
（二）过程与方法1、通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。
2、进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。
（三）情感、态度与价值观1、通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。
2、“力能使物体发生微小形变”和“气球实验”体验探究，小组讨论，培养自主合作的精神。
3、培养实事求是的科学态度。
二、教学重点1、能够知道什么是力。
2、知道力的作用效果，并明白力的作用是相互的。
3、学会用测力计测量力的大小。
4、知道力的三要素，并知道用表示力的图形表示力。
三、教学难点1、知道力的作用效果，并明白力的作用是相互的。
2、知道力的三要素，并知道用表示力的图形表示力。
四、课时安排2课时五、教学准备木板、铁块、木块、弹簧、重物、皮筋、绳子、气球、弹簧测力计（圆柱形、弹簧形）、有关课件六、教学过程新课导入：老师拿起手中的书本引出新课：这本书为什么从讲台上升到半空中呢？是的，是我的手把它拿起来的。
我的手对书提供了力，所以这本书就被拿起来了，那什么是力？新课讲解：一、力是什么师：下面我们来做个试验感受力请学生上台演示，用手挤压矿泉水瓶，其他学生观察现象现象：矿泉水瓶变扁了问：这是在什么的作用下发生的，矿泉水瓶的什么发生了变化结论：在力的作用下矿泉水瓶发生了形变拿出自己的橡皮绳，用手向两边拉，请一个学生上来拉弹簧现象：变长了举例：你可以举几个生活中力使物体发生形变的例子吗结论：1、力是物体对物体的作用，用符号“F”表示力2、力的作用是相互的，同时的，也可不接触二、力的作用效果改变物体的形状在生活中，我们无时无刻不在用力，但我们能看到力吗？我们应怎样来判断是否有力存在呢？（要求自己举身边的有关力的例子）播放：大风天气中，树木在晃动和沙尘飞扬等现象。
七年级科学下册 《2.3力的存在》教案 浙教版
浙江瑞安市上望第一中学七年级科学下册《2.3力的存在》教案浙教版从这节内容开始学生要接触力，力在学生的生活中处处存在，学习力的知识要从感受力的存在开始，认识力是今后学好力的其它知识的基础。
一、学情分析1．学生在生活中对力有一些浅显的认识，但有的是不确切甚至是不科学的。
要使学生感受到力的存在，最好是根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，从大量的生活实例中抽象出判断力的存在的方法——力能改变物体的形状，力能改变物体的运动状态。
学生在学习时遇到的主要困难是：⑴有的情况下，力作用下物体的形状改变无法察觉，需要对微小的形变放大。
⑵物体运动状态的改变较难理解。
2．教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下两个有关力存在的具体表现：（l）力能改变物体的形状。
（2）力能改变物体的运动状态。
例子要尽可能贴近学生的生活实际。
3．本节内容是学生第一次接触力，力既具体又抽象，教学要求不宜过高，不要出现力的概念，可以让学生在今后的学习中去逐步理解。
二、教学目标1．知识与技能：能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，力能改变物体的形状、力能改变物体的运动状态。
能根据力的作用效果来确认力的存在。
能根据实验现象和生活事实，确认力的作用的相互性。
能用力的作用的相互性解释有关现象。
2．过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，尝试简单的归纳。
利用简单的实验器材、动手体会科学研究的过程与方法。
3．情感、态度、价值观：通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成透过现象看本质的科学习惯，利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。
三、教学设计（一）问题引入新课教师：今天我们要来学习一个新的概念──力。
力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。
你们一定了解了很多关于力知识，也一定还有很多不清楚的问题，现在请你们四人一组交流一下，有哪些你们还不清楚，把想要知道的问题写下来。
浙教版七年级科学下册《力的存在2》精品教学课件初一优秀公开课
4、在右图弹簧秤的面 板上，标出用4.2牛的 力拉弹簧秤秤钩时指 针所对的位置。
力的作用效果与力的哪些因素有关呢？
力的大小 能够影响力的作用效果．
探究二：
用力向长 右拉弹簧，弹簧的长度 变____。用力向左压弹簧，弹 簧的长度变_短___。
力的方向 能够影响 力的作用效果．
探究三、
推门的时候， 推力作用到离门 轴较远的A点，比 作用到离门轴较 近的B点，易于把 门推开．
4、在箭头边上标上力的大小。有角度的力必须 标明角度
小车受到大小为80牛、水平向左的拉力的作 用，力的作用点在A点，用力的示意图表示
如何表示一木块受到水平向右32N的拉力。
试一试：画出各力的图示
• 1)放在水平地面上的物体，受到一个竖直向 上的10牛的拉力．
• 2)放在斜角为20º的斜面上的物体，受到平行 于斜面向上的12牛的拉力。
A
..
B
力的作用点能够影响力的作用效果．
用扳手拧螺母的时候，手握在把
的末端比握在把的中间，易于把螺
母拧紧．
A
B
力的作用点 能够影响力的作用效果．
力的作用点 能够影响力的作用效果．
影响力的作用效果的因素： 力的大小
*力的三要素
力的方向 力的作用点
思考与讨论
你是如何将足球踢入对方大门，不至于 踢高、踢偏或被守门员扑出
浙教版七年级科学下册
巩固练习
1、实验室常用的测力计是_弹__簧__测__力__计__．
2、弹簧秤的工作原理：
弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长． 在一定的限度内，弹簧的伸长和拉力成正比。
• 3、用两只手同时用5N的力分别向两侧拉一 个弹簧测力计的秤钩和秤环时，弹簧测力 计的读数是（ C ）
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第三节力的存在
[第二课时]
弹力和弹簧测力计
执教者：余志诚
[教学目标]
1．通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。
2．通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造和使用方法；通过实验操作学会用弹簧测力计测量力的大小。
培养学生的实验操作能力
3．知道国际单位制中力的单位“牛顿（N）”。
4．通过分组实验，培养学生的团队合作精神。
[教学用具]
每个学习小组分配如下器材：弹簧1只，钩码2只，弹簧测力计1只，长方形木板1块。
[教学重点和难点]
重点：弹力的形成原因，弹簧测力计的正确使用。
难点：形变产生弹力。
[教学过程设计]
一、情境引入
同学们，从你们的口号中我听出你们的热情，希望你们能把这份热情保持到下课，有信心吗？（学生回答：有）我没有听到？（学生回答：有）
游戏：出示拉力器，让一位学生用力拉，其他学生观察弹簧有什么变化？（学生回答：弹簧受到力形变了）这说明力能使物体发生形变。
那么，弹簧发生形变时，弹簧对手是否会产生力的作用呢？
（让拉力器的学生说说自己的感觉）同学们想不想也感受一下？（学生回
答：想）引出活动。
二、讲授新课
（一）.弹性和弹力
Ⅰ.活动1
①每4人为一组，按照学案中的实验步骤进行分组实验。
②填写实验记录。
③小组讨论：通过上述实验，你发现弹簧有些什么特点？
④汇报：每一组请一位代表汇报一下实验记录和讨论结果。
Ⅱ.根据学生汇报的实验记录和讨论结果进行总结：
①物体受到力会发生形变，不受力时又会恢复到原来的形状，物体的这种性质
叫做弹性
（指导学生在书上划出定义，并说说生活中哪些物体具有弹性？）
②定义：物体发生形变时，会产生一个反抗形变的力
弹力条件：物体发生形变
举例：压力、拉力、支持力等
（二）.力的测量
Ⅰ.小游戏引入：让两位学生拉拉力器，比一比谁的力气大？引出力是有
大小的，那么是否可以用一些简单的方法来测量力的大
小呢？
Ⅱ.学生自学（课本p-54页力的测量至55页阅读）
Ⅲ.检查学生自学情况
力的单位：牛顿简称牛单位符号 N
（介绍一些常见力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约
1牛，托起一本科学书本的力大约2牛，拿起一块砖
用的力大约是20牛等。
同时出示课件中的常见力的大
小）
单位的由来：纪念英国科学家伊萨克·牛顿（进行努力学习，积极
进取的思想教育）
力的测量工具：测力计。
实验室常用的是弹簧测力计（弹簧秤）Ⅳ.弹簧测力计
①种类（用课件直接出示）
②构造（老师讲解，学生把名称写在课本图2-40）
③工作原理
提问：弹簧测力计中最重要的是什么？（弹簧）弹簧测力计是
利用弹簧的哪个特点工作的？
实验：①每4人为一组，按照学案中的实验步骤进行分组实验。
②填写实验记录。
③汇报：每一组请一位代表汇报一下实验记录和讨论结果。
总结：在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长的越长，
即弹簧伸长的长度与拉力成正比
④正确使用
课件出示正确使用方法：
1.看量程和最小刻度值；利用弹簧秤测量时，不能超过它的量程
提问：你们的弹簧秤的量程是多少？（学生回答：5牛）
你们的弹簧秤的最小刻度值是多少？（学生回答：牛）
2.使用前，观察指针是否对准零刻度线
提问：如果没有对准，怎么办？（学生回答：调零）
3.弹簧秤要正确放置，使弹簧能沿着其轴线方向自由伸缩
4.读数时视线要与指针相平
进行读数指导和训练（先看一大格，再看一小格，最后读数）Ⅴ.学生实验
每4人为一组，按照学案中的实验步骤进行分组实验。
①用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿2牛顿的力有多大。
②在弹簧秤的秤钩上挂上文具盒、钥匙等物品，测出弹簧秤对它们的拉力。
（三）总结
1．力的单位是牛顿，简称牛，用字母N表示。
2．力的大小用测力计测量，常用的测力计是弹簧秤。
3．使用弹簧秤时，应先观察它的量程和最小刻度，进行零刻度的调整。
测量力时，不得超过它的量程。
（四）练习（课件）
（五）板书（略）。