人教版五年级下册语文3 月是故乡明
（2）作者的故乡没有山，为什么还要写山呢？
第2自然段写山是为了过渡。先由月亮总有山、 水陪衬，引出下文写山，再自然过渡到第3自然 段写对故乡苇塘上和水中月亮的描述和怀念。
（3）在第3自然段中，作者回忆了哪些童年趣事？请简要概括。
①躺在地上数星星；②在古柳树下点篝火； ③爬上柳树摇知了；④白天用嚼烂的麦粒粘 知了；⑤在苇坑边看月亮；⑥夜晚梦见两个 月亮叠在一起。
佳句积累
在风光旖（yǐ）旎（nǐ）的瑞士莱（lái）芒湖上， 在平沙无垠（yín）的非洲大沙漠中，在碧波万顷 （qǐng）的大海中，在巍峨（é）雄奇的高山上， 我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的， 我都非常喜欢。 (排比句）
写法借鉴
对比 对比就是把两个相反、相对的人或事物,或者同一事物相反、相对的两个方面放在一起进行比较说明,在 描写中表现好坏、是非等特征。.恰当运用对比的写法,有利于充分凸显事物的矛盾,体现描写对象的本质特征,进 而突出文章主题。本文就通过将世界各地的月亮与故乡苇坑上面的月亮进行对比,表现了作者对故乡月亮及故乡 的深切思念、挚爱之情。
我们可以通过以下几种方法来运用对比写法: (1)将对立的两个人或事物进行横向对比;(2)将同一 个人或事物的两个不同方面或前后的不同情况进 行纵向对比;(3)用并列句式将两个事物进行并列地 比较;(4)用转折句式或递进句式来比较两个事物的 轻重差别。
拓展延伸
1.含有近义词的成语。 良辰美景 顶天立地 背井离乡 粉身碎骨 志同道合 和颜悦色 轻描淡写 咬文嚼字 道听途说 察言观色 高谈阔论 调兵遣将
①“小月亮”是和“大月亮”相对而言的。作 者提到了几处“大月亮”都是胜地之月，观月之地 非同寻常，其气度都不是山东西北部一处小村落里 的苇坑所能相比的。月亮之“小”，即指月亮之平 凡。
②故乡的月亮虽小，但在作者心中却充满神奇和 美丽。“ 小月亮”这个称呼里凝聚着作者对故乡和 童年深切的感情。记忆里那轮月亮，伴着他度过了 安静的童年，他是“小孩子”，月亮也是“ 小月 亮”，小月亮和年幼的作者是一同成长的，那轮苇 坑上的“ 小月亮” 就是他最亲密、最难忘的伙伴。 每当想起和月亮那段最亲密最美丽的接触，作者便 不禁思念满怀。
4.阅读第三部分（第5、6自然段），思考并回答问题。 （1）第5自然段写了什么？
第5自然段写“我”离开故乡四十多年间在世界 各地看到过许许多多的月亮，可它们都比不上故乡 的小月亮。
（ 2 ） 试 赏 析 句 子 “ 在 风 光 旖 （ y ǐ ） 旎 （ n ǐ ） 的 瑞 士 莱 （ l ái ） 芒 湖 上 ， 在 平 沙 无 垠 （ y ín ） 的 非 洲 大 沙 漠 中 ， 在 碧 波 万 顷 （ q ǐ n g ） 的 大 海 中 ， 在 巍 峨 （ é） 雄 奇 的 高 山 上 ， 我 都 看 到 过 月 亮 。 这 些 月 亮 应 该 说 都是美妙绝伦的，我都非常喜欢” 。
试着给课文划分层次，并概括每部分大意。
第一部分（1）：开篇点题，对文题“月是故 乡明”进行了解释，说明爱故乡的月亮正是爱故 乡的体现。第二部分（2～4）：写对故乡和童年 趣事的回忆，充满童真童趣的生活画面构成一幅 幅美丽的乡村生活图景，表达了“我”对故乡的 深深思念。 第三部分（5、6）：写“我”离开故 乡之后的生活，通过他乡月亮与故乡月亮的对比， 表达了对故乡月亮的思念。第四部分（7）：篇末 再次点题，呼应前文，倾诉思乡、恋乡之情。
用排比的修辞手法，写“我”在世界各地见过的月 亮，突出月景之丰富、美妙。
（3）“我的小月亮，我永远忘不掉你！”从中你读出了什么？
此刻作者心中对故乡月亮的思念之情已十分强烈， 为了便于直接抒情，就改用第二人称“你”，直接 对故乡的月亮表达出眷念与挚爱之情。
（4）作者为什么把故乡的月亮形容为“小月亮”？
结构图示
月 是
开篇点题——人人都爱故乡的月亮 对故乡童年趣事的回忆——苇坑边上 看月亮
月色 美妙
故 乡 明
叙述离开故乡后的生活——世界各地 看月亮
篇末再点题——何时回乡看月亮
思乡 情深
谢谢观看
2.阅读第一部分（第1自然段），思考并回答问题。 “每个人”“人人”说明了什么？
“每个人”“人人”说明了“思乡”这种感情的 普遍性，两句话的语意层层推进，激发了读者共 鸣。
3.阅读第二部分（第2～4自然段），思考并回答问题。 （1）第2～4自然段分别写了什么？
第2自然段写“我”的故乡没有山，自然也看 不到山月相衬的美景；第3自然段写故乡的村子里 有几个水面广阔的大苇坑以及夏日黄昏后发生在 苇坑边上的童年趣事；第4自然段写“我”夏夜在 苇坑边赏月及晚上梦月的情景。
5.阅读第四部分（第7自然段），思考并回答问题。
怎样理解第7自然段？
通过前文的层层铺垫，“我”对故乡的眷恋不舍 之情自然迸发，短短一句 话就把全文的情感推向了高潮。
6.这篇文章是怎样表达作者对故乡的思念之情的？
①通过追忆故乡的月亮及月下趣事，表达了对故 乡的思念之情；②将在世界各地见到的月亮与故乡 月亮对比，从侧面表达了对故乡的深情；③直抒胸 臆，吐露对故乡的眷恋、热爱之情。
生字学习 会认的字
多音字
燕 yān （燕山）（燕赵大地） yàn （燕子）（莺歌燕舞）
澄 chéng（澄清）（澄清事实） dèng （澄沙）（澄泥浆）
学以致用： 1.燕（ ）山曾经是我国北部的战略要地。 2.几只燕（ ）子在微风细雨中掠过澄（ ） 碧的湖面，飞到岸边的高柳上去了。
答案：1. yān 2. yàn mà chéng
多义词：萌动 ①指事物开始发生。 造句：冰面下潺潺流动的溪水昭示了春意萌动。 ②指植物开始发芽。 造句：大地春回，万物复苏，草木萌动。 多义词：漂泊 ①比喻流落在外，四处流浪。 造句：漂泊在外的游子渴望着叶落归根。 ②指随波浮动或漂泊。 造句：游艇漂泊在附近的海面上。
近义词
孤单——（孤独） 陪衬——（衬托） 气派——（气势） 萌动——（萌芽） 澄澈——（清澈） 漂泊——（流浪） 旖旎——（柔美） 无垠——（无边） 巍峨——（雄伟） 点缀——（装点） 不可胜数——（不可计数） 恍然大悟——（豁然开朗） 离乡背井——（流离失所） 乐此不疲——（其乐无穷）
烟波浩渺：形容江湖水面十分辽阔。 造句：雨后的西湖颇有些烟波浩渺之势。
篝火：原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野 外架木柴、树枝燃烧的火堆。
造句：我们围着篝火唱歌、跳舞，度过了一个令人 难忘的夜晚。
乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某 事特别爱好而沉浸其中。 造句：爷爷喜爱园艺，一个人在小院儿种花，乐此 不疲。
词语学习
词语理解
不可胜数：不能数完，形容数量非常多。 造句：新产品名目繁多，不可胜数 顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈 。 造句：这座雪山就像一个顶天立地的巨人。 恍然大悟：顿时醒悟过来。 造句：经过老师的提醒，我才恍然大悟，这道题还 可以这样解。 徘徊：在一个地方来回地走。 造句：他独自在江边徘徊，思索着自己的命运去前 途。
运用示例： 1.当老师公布答案时，他才（ 恍然大悟 ）。 2.经过妈妈的开导，我（ 豁然开朗 ），心情轻松 多了。
朗读指导
在朗读本课时，结合课本注音和重点词语释义，读准字词，流利地朗读课文。在朗读中，注意句子、 段落之间的停顿，从字里行间品读作者蕴藏的情感。
课文朗读
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整体感知
反义词
萌动——（消亡） 澄澈——（浑浊） 漂泊——（安定） 巍峨——（矮小） 平凡——（不凡） 不可胜数——（寥寥无几） 恍然大悟——（百思不解） 离乡背井——（安居乐业） 乐此不疲——（浅尝辄止）
词语辨析
恍然大悟 豁然开朗 相同点：两个词都有一下子领悟的意思。 不同点：“恍然大悟”形容猛然清醒，顿时醒悟过来， 一般只表示思想上一下子明白了，使用范围比较窄。 “豁然开朗”比喻原来不明白，一下子领悟了；还可 以表示环境、心胸、情况等由狭窄、幽暗一下变为开 朗、明朗，适用范围更广。
课堂小结
这篇课文以清新、质朴的笔调为我们展现了小村庄里温馨的夜晚、恬淡的月色和作者那童话般美妙的童年生活。 老师最喜欢文中关于童年趣事的描写，读来倍感亲切，仿佛自己也随着文字来到了那个映着月亮的苇坑边，听着知了 的鸣叫，感受着夏夜的习习凉风……同学们最喜欢文中关于童年趣事的哪些描写呢？下来同桌之间可以互相交流下。
2.与月亮有关的诗句。 海上生明月,天涯共此时。 ——（唐）张九龄
深林人不知，明月来相照。 ——（唐）王维
大漠沙如雪，燕山月似钩。 ——（唐）李贺
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。 ——（唐）王建《十五夜望月寄杜郎中》
3.经典诵读。 月夜忆舍弟 （唐）杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。
课文解读
1.怎样理解课文题目“月是故乡明”？
“月是故乡明”出自唐代诗人杜甫的《月夜忆舍 弟》。 “露从今夜白，月是故乡明”两句写景，但写 的又不完全是客观景物，而是融入了自己的主观情感。 普天之下共一轮明月，本无差别，而作者却说故乡的 明月最亮最明，且说得不容置疑。恰切地表达了对故 乡的深情。本文用这句诗作题目，不落俗套，既点明 了抒情的线索，也表达了作者的思乡、恋乡之情，同 时还增加了文章的文化底蕴。
月是故乡明
学Байду номын сангаас目标
1
会认本课生字，掌握本课重点词语。
2 理解课文题目“月是故乡明”的内涵。 3 默读课文，理解课文内容，弄清文中写了
作者由月亮想到了哪些往事和经历。
作者介绍
季羡林(1911- -2009),山东清平(今聊城临清)人,古文字学家、语言学家、 文学家。一生博古通今,学贯中西,笔耕不辍。他的散文质朴而不失典雅,率真 而不乏睿(rui)智,代表作有散文集《清塘荷韵》《赋得永久的悔》《留德十年》 《朗润园随笔》《天竺心影》等。
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点【导语】《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。
老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。
下面是WTT整理的内容，希望对你们有帮助！每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。
因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可胜数。
我的故乡是在山东西北部大平原上。
我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。
我曾想象，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。
像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
至于水，我故乡的小村子却到处都是。
几个大苇坑占了村子面积的一多半。
在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。
到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。
有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。
有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。
在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
我在故乡只呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。
在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。
在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。
在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。
人教版部编本五年级下册语文《3.月是故乡明》课文原文、知识点、同步练习题含答案
人教版部编本五年级下册语文3《月是故乡明》课文原文、知识点、同步练习题含答案课文原文3.月是故乡明自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。
默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。
再搜集一些思乡的诗文，和同学交流。
每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。
因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可胜数。
我的故乡是在山东西北部大平原上。
我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。
我曾想象，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
以后到了济南，才见到山，恍然大悟:山原来是这个样子啊!因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。
像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
至于水，我故乡的小村子却到处都是。
几个大苇坑占了村子面积的一多半。
在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。
到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。
有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。
有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。
在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
我在故乡只呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。
在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。
在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。
在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。
部编人教版五年级语文下册第3课《月是故乡明》精美教学课件
——［唐］杜牧《泊秦淮》
月上柳梢头，人约黄昏后。
——［宋］欧阳修《生查子·元夕》
课外练习
1.有感情地朗读课文，摘抄文中的优美语段。 2.运用借景抒情的方法，描写落叶飘零的刹
那，写出由此引发的感想。
下课啦！
3 月是故乡明
作者简介
季羡林(1911—2009)，字希逋，山东聊城临 清人。曾任北京大学副校长、中国文化书院院务 委员会主席、中国社会科学院南亚研究所所长， 国际著名语言学家、国学家、教育家，通晓英文、 德文、梵文、巴利文，尤精于吐火罗文。作为誉 满国内外的学术大师，季羡林却没有半点架子和 派头，受到人们的普遍敬仰。
字词识记
读一读
pái huái
徘徊
yǐ nǐ
旖旎
qǐnɡ
万顷
miǎo ɡōu
烟波浩渺 篝火
ruì
瑞士
lái
莱蒙湖
é
巍峨
yān
燕园
ménɡ chénɡ chè
萌动 澄 澈
yín
无边无垠
zhuì
点缀
燕 yān（ 燕山 ）（ 燕园 ） yàn（ 燕子 ）（ 飞燕 ）
燕（ yān ）园里飞来一群小燕（ yàn）
之下，故乡的月亮就显得质朴无华了。
那这样看来，明明是他乡的月亮更好看，为什么作者只 想到家乡的月亮呢？
句
文中这样写是为了进行对比和烘托。他乡的月亮再美,
段
分 析
都不如故乡的月亮美。因为作者对故乡有着深深的爱，才
觉得故乡的月亮是最美的。这样写更加能表达作者的思乡
之情。
还能从哪些语句中读出作者的思乡之情？
描写作者离开故乡 后所见到的他乡的
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点
部編版五年級下冊語文第3課《月是故鄉明》課文原文每個人都有個故鄉，每個人的故鄉都有個月亮。
人人都愛自己故鄉的月亮。
但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點兒孤單。
因此，在中國古代詩文中，月亮總有什麼東西當陪襯，最多的是山和水，什麼“山高月小”“三潭印月”等等，不可勝數。
我的故鄉是在山東西北部大平原上。
我小的時候，從來沒有見過山，也不知山為何物。
我曾想像，山大概是一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風。
以後到了濟南，才見到山，恍然大悟：山原來是這個樣子啊！因此，我在故鄉裏望月，從來不同山聯繫。
像蘇東坡說的“月出於東山之上，徘徊於鬥牛之間”，完全是我無法想像的。
至於水，我故鄉的小村子卻到處都是。
幾個大葦坑占了村子面積的一多半。
在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有一點兒煙波浩渺之勢。
到了夏天，黃昏以後，我躺在坑邊場院的地上，數天上的星星。
有時候在古柳下麵點起篝火，然後上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。
我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。
到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水裏的那個月亮相映成趣。
我當時雖然還不懂什麼叫詩興，可覺得心中油然有什麼東西在萌動。
有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。
在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。
我在故鄉只呆了六年，以後就離鄉背井，漂泊天涯。
在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然後在歐洲住了近十一年，又回到北京，到現在已經四十多年了。
在這期間，我曾到過將近三十個國家，看到過許許多多的月亮。
在風光旖旎的瑞士萊蒙湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。
這些月亮應該說都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。
但是，看到它們，我立刻就會想到故鄉葦坑上面和水中的那個小月亮。
對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。
《月是故乡明》人教版语文五年级下册课件完美版
“八月湖水平”出自孟浩然的《望洞 庭湖赠张丞相》。“八月湖水平”的 下句是 “涵虚混太清”，两句意思是 说洞庭湖八月水势大涨，湖水与湖岸 相平，水映天空，与天空浑然一体。 诗句写出了洞庭湖汪洋浩荡，一望无 际的壮观景象。
2024/7/1
人教版 语文 五年级 下册
作者回忆小的时候在故乡的哪些趣事? 写两件趣事：第一件事是躺在坑边场院的地 上数星星；第二件事是在古柳下面点篝火，摇树 捉知了。
人教版 语文 五年级 下册
本文是怎样表达对故乡的思念之情的？ （1）通过对故乡的月亮及月下趣事的描述，表
达了对故乡的思念之情。 （2）拿世界各地见到的月亮与故乡的月亮作对
比，表达对故乡的思念。 （3）直抒胸臆，表达对故乡的思念。
2024/7/1
人教版 语文 五年级 下册
“月是故乡明”，在作者眼中，异乡的月亮 再大再圆再美，也比不上家乡的明月，在你的现 实生活中，有没有类似的例子？
2024/7/1
人教版 语文 五年级 下册
再见
2024/7/1
缀其间，风光无疑是绝妙的。
朗润园
正面描写，突出燕园美景， 是一个“胜地”。
2024/7/1
人教版 语文 五年级 下册
每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下 空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是 赏月胜地。
“不能不说”双重否定表达 肯定的意思，强调燕园是望 夜赏月的好地方。
2024/7/1
2024/7/1
人教版 语文 五年级 下册
每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月 亮。人人都爱自己故乡的月亮。
第1自然段有什么作用？ 开篇点题，点明主旨：爱故乡。 开头简洁、自然。
部编人教版五年级下册语文：3.《月是故乡明》知识点梳理
哲学社会科学部委员、北京大学副校长，是北京大学唯一的终身教授。早年
留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是
世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。其著作汇编成《季羡林文集》，
共 24 卷。
★月夜忆舍弟 (唐) 杜甫
戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜达，况乃未休兵。
★小知识：弱冠之年: 20 岁 而立之年: 30 岁 不惑之年: 40 岁
知命之年: 50 岁 花甲之年: 60 岁 古稀之年: 70 岁 耋
耋: 90 岁
★有关月亮的诗句
床前明月光，疑是地上霜。李白
举头望明月，低头思故乡。
李白
举杯邀明月，对影成三人。李白
峨嵋山月半轮秋，影入平羌
江水流。李白
深林人不知，明月来相照。王维
明月松间照，清泉石上流。
王维
月黑雁飞高，单于夜遁逃。卢纶
露从今夜白，月是故乡明。
杜甫
晨兴理荒秽，带月荷锄归。陶渊明
湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。刘禹锡《望洞庭》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。辛弃疾
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。白居易
春江潮水连海平，海上明月共潮生。唐·张若虚
大漠沙如雪，燕山月似钩。李贺《马诗》
事:
、
、
.
、
，接着用对比的写法描写了 他乡的月亮 与 故乡的月
亮 的不同，表达了对
之情。（数星星 摇知了 看月亮 梦月
亮 故乡的依恋和思念）
③“露从今夜白，月是故乡明” 选自 唐 代诗人 杜甫 写的《月夜忆舍弟 》
意思是：今天是白露节更怀念家里人，还是觉得故乡的月亮更加明亮。
7.课文重点句子理解。
◇每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人教部编版五年级语文下册3.《月是故乡明》课内外阅读训练(有答案)
人教部编版五年级语文下册3.《月是故乡明》课内外阅读训
练(有答案)
一、课内阅读
1.1 文学常识
1.《月是故乡明》这首词是谁的作品？
2.著名的《月是故乡明》作为明月的读音跟另一句“风过林，对花坐，
酒斟时”（D）里，用了什么修辞方法？
1.2 朗读默写
请朗读《月是故乡明》这首词，并尝试进行默写。
1.3 诗词鉴赏
“空中白皙如明月”的描写的是什么？将这句话中的形容词进行拆分，看看它们都有什么寓意。
二、课外阅读
2.1 文学作品欣赏
请寻找一首和《月是故乡明》主旨类似的古诗或词，简要介绍该作品，并谈谈你对这个作品的理解。
2.2 阅读理解
1.请阅读《月是故乡明》全文，简要描述词中作者的情感表达。
2.试谈谈你对“明月几时有？把酒问青天”的理解，你认为这种向自然寻
求答案的情境在现代社会中是否依然重要。
2.3 写作练习
请参照《月是故乡明》的写作风格，写一首自己创作的词或者古诗。
三、课后答案
3.1 文学常识
1.“月是故乡明”是唐代诗人杜甫的作品。
2.《月是故乡明》中“空中白皙如明月”这句用了对比修辞手法。
3.2 阅读理解
1.《月是故乡明》表现了作者对远方亲人的思念之情，诗中的月亮象征
着家乡和亲人。
2.“明月几时有？把酒问青天”表达了诗人对时光流逝的感慨，也反映了
人们对生活和世界种种问题的疑问。
3.3 写作练习
写作练习自行创作，可参考杜甫的诗风和对自然的表现方式进行创作。
通过以上课内外阅读训练，相信同学们对《月是故乡明》这首词有了更深入的理解和体会，希望能够通过阅读和写作不断提升自己的语文素养。
人教部编版五年级语文下册第3课 《月是故乡明》 精美教案(统编版)
《月是故乡明》精美教案（统编版）教学内容：《月是故乡明》是人教部编版五年级语文下册第3课。
本课选自唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》。
这首诗以月夜为背景，表达了诗人对故乡和亲人的深深思念。
全诗共四句，每句七字，语言简练，意境深远。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《月是故乡明》，理解诗句的意思，了解作者杜甫的背景和作品特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生深入体会诗中的情感和意境，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养学生的家国情怀，提高学生对传统文化的认同感和自豪感。
教学难点：1. 诗句的理解：诗句中的意象和隐喻需要学生通过讨论和联想来理解。
2. 情感的体会：学生需要通过朗读和想象来深入体会诗人的思乡之情。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件，投影仪，音响设备。
2. 学具：课本，笔记本，彩笔。
教学过程：一、导入新课1. 利用PPT展示月夜的图片，引导学生观察并描述月夜的特点。
2. 引导学生谈论自己对故乡的思念之情，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文1. 学生自读课文，注意字音和停顿。
2. 教师指名学生朗读，纠正发音和节奏。
三、理解诗意1. 教师逐句解读诗句，引导学生理解诗句的意思。
2. 学生通过讨论和联想，深入理解诗句中的意象和隐喻。
四、体会情感1. 学生自由朗读课文，体会诗人的思乡之情。
2. 教师通过提问和引导，帮助学生深入体会诗人的情感。
五、拓展延伸1. 教师引导学生谈论自己对故乡的思念之情，激发学生的情感共鸣。
2. 学生通过绘画或写作的方式，表达自己对故乡的思念之情。
板书设计：月是故乡明教学目标：1. 知识与技能：正确朗读并背诵《月是故乡明》，理解诗句意思，了解作者背景和作品特点。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，深入体会诗中的情感和意境，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养家国情怀，提高对传统文化的认同感和自豪感。
人教部编版五年级下册语文教案-3《月是故乡明》
人教部编版五年级下册语文教案-3《月是故乡明》一. 教材分析《月是故乡明》是人教部编版五年级下册语文第三课，本节课是一篇写景抒情散文。
作者通过对故乡月亮的描绘，表达了对故乡的思念之情。
课文语言优美，意境深远，充满了诗意，是篇很好的朗读和背诵的范文。
二. 学情分析五年级的学生在知识储备和认知能力上已经有了一定的基础，能够理解和感受散文的意境美。
但同时，对于课文中的某些表达方式和修辞手法可能还需要进一步引导和讲解。
此外，由于现代社会电子产品的普及，学生可能对于纸质阅读和文字表达有一定的生疏感，需要通过课堂教学来加以培养和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏散文的美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文意境的理解和感受。
3.朗读和背诵的技巧。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，引导学生回忆故乡的美好回忆，激发学生对故乡的思念之情。
然后，播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
教师随机提问，检查学生对课文的理解程度。
对于学生不理解的地方，给予讲解和引导。
3.操练（10分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读和解释。
然后，学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师引导学生运用课文中的句子和词语进行造句或写片段，提高学生的表达能力。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，让学生回答，以检验学生对课文内容的理解。
对于学生的回答，给予及时的反馈和指导。
然后，让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文及知识点【导语】《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年写下的文章。
老先生以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。
部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》课文原文每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。
因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭印月”等等，不可胜数。
我的故乡是在山东西北部大平原上。
我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。
我曾想象，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。
以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。
像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
至于水，我故乡的小村子却到处都是。
几个大苇坑占了村子面积的一多半。
在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。
到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。
有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。
我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。
我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。
有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。
在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
我在故乡只呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。
在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。
在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。
在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。