浅谈小学诗歌教学法
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
小学语文诗歌教学方法探究
小学语文诗歌教学方法探究在小学语文诗歌教学中，为了能够有效地引导学生赏析和创作诗歌，教师需要灵活运用多种教学方法。
以下是几种常见的小学语文诗歌教学方法。
一、感受法通过直观感受和情感体验来教学，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
教师可以通过展示精美的诗歌图片、播放适合的音乐或视频等方式，使学生进入诗歌的世界，感受诗歌的美。
可以组织学生进行情感体验活动，如实地参观、亲身体验等，激发学生创作的灵感和情感。
二、模仿法在学习诗歌创作的过程中，通过模仿优秀的诗歌作品，培养学生的语感和创作能力。
教师可以选择一些优秀的儿童诗歌作品，让学生观摩、欣赏，并分析诗歌的语言特点、表达方式等。
然后，引导学生根据自己的主题和感受进行创作，鼓励他们大胆尝试、勇敢表达。
三、游戏法通过游戏化的方式进行诗歌教学，增加学习的趣味性和互动性。
教师可以设计各种与诗歌相关的游戏，如迷宫寻宝、关卡闯关等，让学生在游戏中学习诗歌。
可以组织学生进行诗歌朗读比赛、歌咏比赛等活动，培养学生对诗歌的发音和表演能力。
四、创作法鼓励学生进行诗歌创作，培养他们的想象力和创造力。
教师可以开展多种形式的创作活动，如课堂小诗社、课外诗歌比赛等，让学生有机会展示自己的创作才华。
教师还可以通过组织诗歌分享会、朗诵会等活动，让学生互相倾听、欣赏和评价彼此的作品，激发学生的学习兴趣。
五、分析法通过分析诗歌的结构、意象、节奏等要素，帮助学生深入理解诗歌的内涵和特点。
教师可以选择一些经典的诗歌作品，引导学生进行逐句逐字的解读和分析，了解诗歌的意义和作者的用意。
可以进行一些诗歌鉴赏的讲解和讨论，让学生了解不同时期和不同地区的诗歌风貌。
小学语文诗歌教学方法需要根据学生的实际情况和教学目标进行灵活选择和组合。
通过多种形式的教学方法，可以让学生在欣赏和创作诗歌的过程中，融会贯通，提高语文素养和修养。
小学一年级诗歌教学
小学一年级诗歌教学诗歌是一种充满美感和情感表达的文学形式，对于小学一年级的孩子来说，诗歌的教学可以培养他们的语感、表达能力和审美情趣。
本文将探讨小学一年级诗歌教学的重要性和有效方法。
一、诗歌教学的重要性诗歌是语言的艺术，通过音美、形美和意美的综合表达，传递作者的情感和思想。
对于小学一年级的孩子来说，诗歌教学有以下重要性：1.培养语感：通过朗读、欣赏和创作诗歌，孩子们能够感受诗歌的韵律和节奏，提高对语言的敏感度，培养出优美的语感。
2.丰富想象力：诗歌往往以比喻、隐喻等修辞手法来表达作者的意境，通过学习和欣赏诗歌，孩子们可以开拓思维，激发想象力，培养丰富的联想与想象。
3.提升阅读兴趣：相比于散文，诗歌的形式更加简洁、抒情，更易于吸引孩子们的注意力。
通过诗歌教学，可以培养孩子们的阅读兴趣，激发他们对文学的热爱。
4.表达情感：孩子们的情感世界丰富而复杂，诗歌是他们表达情感的良好方式。
通过创作和欣赏诗歌，孩子们可以学会用文字表达自己的情感，培养出积极的情感态度。
二、小学一年级诗歌教学的方法在小学一年级的诗歌教学中，应该注重启发孩子们的思维，培养他们的创造性和表达能力。
以下是一些有效的教学方法：1.欣赏经典诗歌：选择一些简单易懂、充满童趣的经典诗歌给孩子们欣赏。
通过音乐、朗读等形式，引导他们感受诗歌的美感和情感表达。
2.绘本联动：选择一些与诗歌主题相关的绘本，通过绘本的图画和故事情节，激发孩子们对诗歌的兴趣。
可以组织孩子们朗读诗歌，通过绘本的图画等方式展示他们对诗歌的理解。
3.情感体验：通过给孩子们提供情感体验的机会，帮助他们更好地理解诗歌的情感表达。
比如组织实地考察、自然观察等活动，让孩子们在亲身经历中产生情感，然后用诗歌表达出来。
4.创作诗歌：引导孩子们进行简单的诗歌创作。
可以从日常生活中抽取简单的主题，让孩子们用自己的语言和表达方式来创作诗歌。
同时，可以借助一些诗歌模板或填空练习，帮助孩子们逐渐掌握诗歌的写作技巧。
小学诗歌欣赏教学激发学生的想象力
小学诗歌欣赏教学激发学生的想象力在小学阶段展开诗歌欣赏教学，可以激发学生的想象力，培养其阅读理解能力，对培养学生的人文素养具有积极作用。
一、选诗环节在教学中，先要选择适合小学生阅读的诗歌。
在选择时，需要从以下几个方面考虑：1. 诗歌的体裁：小学生喜欢身临其境地感受诗歌带来的美好，这时可以选择描写美丽景致的诗歌，如《春晓》、《赋得古原草送别》等等。
2. 诗歌的情感：小学生天性率真，容易受到情感的感染，可以选择表现情感的诗歌，如《咏鹅》、《登鹳雀楼》等等。
3. 诗歌的形式：小学生在文学素养方面还很薄弱，可以选择形式新颖、有趣味性的诗歌，如《静夜思》、《七步诗》等等。
二、导读环节导读时，可较全面地介绍所选诗歌的作者、创作背景以及所表达的情感和意义。
既要启迪学生情感，又要激发他们的想象力，使他们更好地理解、感悟所选诗歌，营造出良好的诗歌欣赏氛围。
三、课堂讲解环节课堂讲解时，可以使用多媒体手段，浅显易懂地解读所选诗歌。
也可引导学生多角度审美，从元素、技巧、结构、语言等方面进行解读。
此外，老师还要鼓励同学们将自己的感性认知转化为初步的形式化分析理解能力。
四、诗歌创作环节诗歌创作是诗歌欣赏教学中相对独立的一个环节，它能激发学生的想象力，锻炼学生的文学素养和创作能力，从而达到扬长避短、全面发展的目的。
五、作业完成与评价环节作业完成与评价环节是教学的重要衔接环节。
老师可以在课堂上要求同学们完成一定的作业，如朗读、背诵、阅读等等。
在作业的评价中，既注重对学生的情感、意境、想象力等方面的评价，又要关注语言表达的规范性，督促学生把所学诗歌的思想与语言相融合，达到真正的欣赏与感悟。
六、结语小学诗歌欣赏教学环节并非固定不变，教学课程设计以学生为主体，充分考虑学生的情感、认识、能力等特征，不断探寻创新型的教学方式与方法。
只有在实践中探索、拓展小学诗歌教学的新思路，才能更好地激发学生的人文素养与想象力，提高他们的阅读理解能力。
小学语文教学中的诗歌教学法实施技巧
小学语文教学中的诗歌教学法实施技巧在小学语文教学中，诗歌教学是非常重要的一部分。
通过诗歌教学，可以激发学生对语言的热爱，培养学生的审美情感，提高学生的语言表达能力。
下面将介绍一些小学语文教学中诗歌教学的实施技巧。
首先，要选择适合学生年龄和认知水平的诗歌。
小学生的认知水平有限，因此在诗歌教学中应选取内容简单、语言通俗易懂的诗歌。
可以选择一些有趣的童谣、民歌或者儿童诗歌，这样更容易引起学生的兴趣和注意力。
其次，要注重诗歌的朗诵和演绎。
在教学过程中，教师可以通过自己的朗诵或者邀请学生进行朗诵，让学生感受诗歌的韵律和美感。
同时，可以通过音乐、舞蹈等形式，让学生在诗歌的演绎中更好地理解诗歌的意境和情感。
另外，要注重诗歌的理解和解读。
在教学中，教师应引导学生对诗歌进行深入的理解和解读，帮助学生领略诗歌的意境和情感。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生逐句逐字地理解诗歌，培养学生对诗歌的细致感知和理解能力。
此外，要注重诗歌的创作和表达。
在诗歌教学中，教师可以引导学生进行诗歌创作，让学生通过自己的语言表达对诗歌的理解和感悟。
可以从学生日常生活、情感体验等方面入手，让学生写下自己的小诗小赋，这样不仅能够培养学生的语言表达能力，同时也能够激发学生对诗歌的创作热情。
最后，要注重诗歌教学与生活的结合。
在诗歌教学中，教师可以引导学生通过诗歌赏析和创作，感受生活中的美好和情感，培养学生的审美情感和情感体验能力。
可以通过诗歌欣赏、情感交流等方式，让学生在诗歌中找到情感共鸣，体会生活的美好和多彩。
综上所述，小学语文教学中的诗歌教学需要注重选择适合学生的诗歌、注重诗歌的朗诵和演绎、注重诗歌的理解和解读、注重诗歌的创作和表达，以及注重诗歌教学与生活的结合。
通过这些实施技巧，可以更好地激发学生对诗歌的热爱，培养学生的语言表达能力和审美情感，提高诗歌教学的实效性和趣味性。
浅谈小学语文关于诗歌教学的有效运用
浅谈小学语文关于诗歌教学的有效运用小学语文教学内容杂、形式多，再加上小学生特殊的生理和心理结构，教学难度也大。
其中小学语文诗歌教学是众多教育者的教学难点之一，如何进行有效的小学诗歌教学已然成为教师急需解决的问题，面对种种教育现状，笔者提出了几种小学语文诗歌的教学方法，以供各位教育学者的参考。
标签：小学教育;语文教学;诗歌教学中华文化源远流长、博大精深，其中又以古人给我们留下来的经典诗歌作为代表之一，正是看到了这些诗歌的闪光之处，教育部才将诗歌纳入小学语文教学中。
那么，作为小学语文的教育者，应该如何上好诗歌课程呢？笔者提出了以下几种教学方法以期望提高小学语文诗歌教学的质量。
一、诗歌教学从阅读开始语文，离不开读、写、记，同样也离不开看。
在应试教育的影响下，不少家长严格控制自家孩子的课外阅读时间，甚至不允许孩子看课外书籍，他们更希望孩子将更多的时间放在学校学习或者课内学习上。
殊不知，课外阅读与语文学习是相辅相成、互为补充的关系。
在诗歌的学习上也一样，一方面，家长要意识到课外诗歌的阅读的重要性，课外诗歌阅读不仅不会耽误孩子课内诗歌学习，还可以帮助孩子更好地理解课内诗歌，两者互相渗透。
平时家长在有空闲时间时，可以主动带领孩子阅读一些与他们水平相符合的诗歌，和孩子一起领会诗歌中的美，一起推敲诗歌中的用词等。
在家长的主动带领下，小学生也会主动地去接触诗歌，主动地学习相关知识。
在这种潜移默化的影响下，小学生们也会不自觉地喜欢上诗歌，学习诗歌的积极性和热情也会大大增加。
但是我在这里不是主张家长无限制地给予小学生时间看课外书，这样反而会影响到其他科目的学习，所以家长也应合理地安排和规划时间，争取做到课内、课外学习两不误。
另一方面，在学校教育中，教师在对诗歌进行教学时，不仅要注重写和记，还要注重讀，努力创设环境，让学生在自然的情境下有感情地阅读诗歌。
如当我在给学生上《望庐山瀑布》的时候，在解决了生词的基础上，我所做的第一件事就是让学生们自行对这首诗进行阅读，再选择几个学生给大家朗诵出来，甚至还可以让其他学生进行点评等，然后再让学生自己慢慢地感受诗歌中的意思与意境，最后我才进行讲解。
小学语文鉴赏诗歌的教学方法五篇
小学语文鉴赏诗歌的教学方法五篇古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。
下面是小编整理的小学语文诗歌鉴赏的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学语文诗歌鉴赏的教学方法1一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。
如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。
教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。
学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。
诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。
这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。
这样做的目的在于在初读时就使学生的`感情有所定向，有利于理解诗意。
第二阶段，加深理解诗意的朗读。
这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。
小学语文新课标诗歌
小学语文新课标诗歌诗歌是中华文化的瑰宝，它以其独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
随着新课标的实施，小学语文诗歌教学也迎来了新的发展机遇。
本文将从新课标对小学诗歌教学的要求、教学方法、以及如何激发学生学习诗歌的兴趣等方面进行探讨。
一、新课标对小学诗歌教学的要求新课标强调诗歌教学要注重培养学生的审美情感和文化素养，让学生在诗歌的熏陶下，感受语言的韵律美和意境美。
具体要求如下：1. 诗歌内容的选择要适合小学生的年龄特点和认知水平，既要有经典名篇，也要有现代诗歌。
2. 诗歌教学要注重诵读，让学生在朗读中体会诗歌的节奏和韵律。
3. 诗歌教学要引导学生理解诗歌的意境和情感，培养学生的想象力和创造力。
4. 诗歌教学要结合学生的日常生活，让学生在诗歌中找到生活的影子，感受诗歌与生活的联系。
二、小学诗歌教学方法1. 诵读教学法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，培养语感。
2. 情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
3. 比较教学法：将不同诗人的作品进行比较，让学生了解不同诗人的风格和特点。
4. 创作教学法：鼓励学生尝试创作诗歌，培养他们的创造力和表达能力。
三、激发学生学习诗歌的兴趣1. 利用多媒体教学资源，如诗歌朗诵、动画等，让学生在视觉和听觉上感受诗歌的美。
2. 组织诗歌朗诵比赛，激发学生的参与热情，提高他们的语言表达能力。
3. 开展诗歌创作活动，鼓励学生发挥想象力，创作属于自己的诗歌作品。
4. 结合节日、季节等主题，让学生在特定的情境下学习诗歌，感受诗歌与生活的紧密联系。
四、小学诗歌教学的实践案例1. 《静夜思》教学案例：通过诵读、情境创设、比较教学等方法，让学生理解李白的思乡之情，感受诗歌的意境美。
2. 《春晓》教学案例：结合春天的季节特点，让学生在欣赏春天美景的同时，学习孟浩然的《春晓》，感受诗歌的韵律美和意境美。
3. 《登鹳雀楼》教学案例：通过比较教学，让学生了解王之涣的豪放风格，感受诗歌的气势和力量。
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这类诗歌侧重歌咏祖 国山河 的雄奇 、 壮美 、 秀丽 ， 望 如《
庐 Ｉ瀑布》 《 春》 《 Ｌ Ｉ 、早 、小池》 《 、绝句》 《 、江雪》 《 、暮江吟》 。 等
３ 怀 诗 ． 抒
这种方法适用 于学 习科学 诗和叙事 诗。可采用动作演
１诵 读 法 ．
分类 ， 先按时间把这些作 品分为两大类 ： 现当代诗与古诗 ， 再
按内容 ， 把每一大类分 为几小类 ：
（ ） 当代 诗 一 现
根据题材内容或表达方式简单分为 ： １ ． 科学诗 以新颖的语言 、 浓郁 的童趣 、 活泼 的语 言向孩 子们介绍
天文 、 地理 、 植物 、 生活等科学知识 ， 《 如 小小 的船》 《 、植物妈
小语教材逐册递增共编人古诗 ７ 余首 ，意在帮助学生 ０ 领略古人笔下的诗情 画意 ， 感受 其中的物境 、 情境 、 意境 ， 了
解古诗 的一般特点 。
１ 物诗 ． 咏
这类诗侧重描绘物体 的形态 、 特点 ， 咏鹅》 《 如《 、咏柳》 、 《 等。 蜂》
２ 景 诗 ． 写
还表现在脸上表情 、 动作 。 手上 对打破孩子羞涩感 ， 培养 自我
２ １ ０ｆ ）
０ ３别
总筇 １２ ７ 到
教 学实践
浅谈小学诗歌教学法
汪正梅
（ 遵义市汇川 区团泽镇 长征小学 ， 贵州 遵义 ５ ３０ ） ６０ ０
在写法上基本上是先写景 ，再点题 。如 《 出塞》 《 前 、题西林
中国是一个诗词的 国度 ， 诗词是中国艺术的瑰宝 ， 是集 音乐 、 语言为一体 的最凝练的艺术表达形式在语文教学 中占
《 静夜思》 《 、赠汪伦 》《 、 蚕妇》 《 、示儿》 等。
４哲理诗 ．
《 渔夫和金鱼的故事》 ， 时 准备好相应 的道具、 服饰 、 分配好角 色， 提前组织排练 ， 在课堂上或演后学或学后演。 即使是讲古
诗， 教师亦可设计相应的动作 ， 即席表演 。
１ ７・ ４
这类诗侧重从 日常生活现象 中挖掘出发人深思 的道理 ．
壁》 《 、登鹳鹊楼》 《 、草》 《 、锄禾》 等。
５ ． 叙事诗
有重要地位 。而诗词更是儿童喜爱 的一种文学样式 ， 小学语
文教材 中 ， 选人 诗歌近百 首 ， 些作 品跨 越的时 间久 ， 围 这 范
宽 ， 材 广 。 了便 于 研 究 与教 学 ， 在 教 学 中进 行 了简 单 的 题 为 我
前 提下 ， 最大限度的给学 生以 自由。 指导诵读 时 ， 要注意从 以下几方面人手 ： 一要指导学生 掌握诗 的情感基调 。 根据诗的不 同内容 ， 或欢快活泼 、 或凝重
如表现少先 队员生活 的《 夜营》 富有神话色彩 的《 ， 渔夫
和金鱼的故事》 ， 等 引导学生感受真善美 ， 别假恶丑。 判
ｆ ） 诗 二 古
沉郁 、 或轻盈优美、 或豪迈雄越 、 或婉转舒缓、 或高亢激昂 ； 二 要指导学生掌握朗读的技巧 ，注意读出诗 的节奏 、韵律 、 重
音、 停顿等 ； 三要 指导学生用普 通话 正确 、 流利 、 有感情地诵 读； 四要指导学生对诗 中的警句 、 妙语反 复吟诵 、 铭记在心 。 事实证 明， 在这样的诵读氛围中 ， 生对诗词情感 的理解得 学 到最大限度的释放 ， 不仅 表现在朗读的声音 、 节奏 、 情感上 ，
妈有办法》 。
２ 情 诗 抒
此法最适于学习抒ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ诗 。 诵读教学法在语文教学中是极
其传统的教学方法 ，诗・ 《 大序》 “ 日：诗者 ， 志之所之也 。在心 为志 ， 发言为诗 ， 情动于中而形于言。 言之不足 ， 故嗟叹之 。 嗟
叹之不足 ， 故永歌之。永歌之不足 ， 不知 手之舞之 足之蹈 之 也 。” 可见 ， 诗歌的发 源就是内心强烈 的情感 ， 在课堂上解放 学生的手足 ， 改变传统课堂上正襟危 坐 、 甚至 强迫孩子将 双
教学 实践
诗 的字面意思 的基础上 ， 首先组织学生对诗 中传神或富有哲 理 的字 、 、 细心 品味， 由表及里的分析 ， 词 句 作 然后 明确诗句 之 间的联 系， 接着概括出诗节的主要内容和重要 意义 ； 最后 挖掘 出全诗 的主 旨。 可以接着让学生谈 自己的收获 、 还 体会。 文有文眼 ， 诗有诗眼 。诗眼 ， 体现了诗歌主 旨， 也可以成为诗 歌教学纲领 ， 抓住 了诗眼 ， 也就抓住 了关键 ， 具有牵一发而动
示、 表情演示 、 实物演示、 画图演示 、 情节演示 、 歌曲演示等方
这类诗侧重抒发游子思乡 、 离别之情 和劳动人 民不满剥
削、 有志之士向往统一的情怀等 ， 九月九 Ｅ忆山东兄弟》 如《 ｌ 、
式， 如讲《 阳、 太 地球 、 月亮》 首诗 时 ， 这 可动手制作相应 的教
具 向学生 展示太 阳、地球与月亮三者之问的位置与关 系； ｔ ｉ： Ｊ
・
新 校 园 理 沦版
ＸｎｉＹａＬ ｕＢｎ ． ａ ｌｎｉ ｌａ Ｘｏ ｌ Ｌｌ
对于内容浅显、 形象生动 、 色彩鲜明、 特点突出的写景咏 物诗 ， 可采用绘画演示进行教学。教师可提前绘制好彩 图或 胶片 ， 也可课上及时勾勒简笔画 ， 或指导学生课后做画 ， 培养
学 生 的想 象 、 图能力 。 构
旨在 向学生们进行爱祖囝 、 爱人民、 爱老师， 学习先辈视 死 如归 、 胸怀豪情壮志 、 坚定共产主义信念 、 乐观勇敢 、 百折
不挠等共产主义道德情操方面的教育。 游击队歌 》《 如《 、冬夜 杂咏》 《 的“ 、我 自白书” 等。 》
３叙 事诗 ．
手背在身后的不合理 “ 纪律” 在老师可 以控制的课堂氛围的 ，
这类诗侧重从人物 的形态 、 动作 、 言 、 语 心境 、 时代背景 等方面来表现不 同层次人物的生活片断 。 所见》 《 如《 、小儿垂 钓》 《 、山行》 《 、 宿新 市徐公店 》 《 、寻隐者不遇》 《 、逢雪宿芙蓉
山主人 》《 园不值》 《 、游 、送孟浩然之广陵》 。 等 各类诗 词的不同特点决定 了诗词教学中要采取不 同的 方法 ， 在教学 中我尝试用如下 的一些方法进行不同内容的教 学， 收到了比较好的效果 。