浅谈小学语文中的儿童诗教学
浅谈小学语文中的儿童诗教学浅谈小学语文中的儿童诗教学摘要：儿童诗教学越来越受到教育工作者的重视。
本文从儿童诗对小学生语文学习的重要意义谈起，儿童诗不仅受到小学生的喜爱，而且也符合小学生的认知规律。
其次，儿童诗的教学也有不尽如人意的地方。
另外，根据我的教学实践和听课学习的收获，谈了一些儿童诗教学的策略。
关键词：儿童诗教学重要作用教学不足教学策略语文教材中有不少儿歌、童谣、儿童诗、古典诗词等。
诗歌是文学之母，其语言优美、内涵蕴藉、富含想象。
让儿童在诗的年华，多诵读诗歌、欣赏诗歌，让诗意和浪漫钻入心里，“是童年时代对儿童的最伟大的馈赠”。
面对儿童诗这种特殊的文体，我一直都非常重视，要让孩子充分感受诗歌的语言、韵律之美，体验诗中的情感，呵护孩子纯真的想象和灵性。
一、儿童诗教学的不足中国是诗的国度，儿童时期是诗一样的年华。
把握好儿童诗教学是每一位语文老师的神圣职责。
不过，我们发现儿童诗的教学也存在一定的问题。
（一）要求过高，学生望而生畏有一些老师，不理解教材选编儿童诗的目的。
低年级教材中编入儿童诗，主要是为了巩固汉语拼音，为了识字，进行初步的语言训练，激发学生学习语文的兴趣。
可是，有些教师在教学时，作细致分析讲解，以理解为目的，损伤了儿童诗的情感性。
不光要求背诵，还要默写。
还有不少老师把小学生的儿童诗模仿说话当成“文艺创作”，常常用成人作品的标准来要求学生：内容要新、奇、巧，语言文字要生动、优美……忽视了儿童的学习能力，久而久之，使学生产生了儿童诗高不可攀的畏惧感，继而谈诗色变，渐渐失去了学习儿童诗的兴趣。
（二）不受重视，学习流于形式儿童诗语言活泼，视角独特，富有童心童趣。
儿童诗生动的文学性和现代语言更容易让小学生们接受。
但是，老师在教学中，却往往不重视这一重要的教学资源，相比阅读教学来讲，放在次要的位置。
只是让学生读读、背背、抄抄，诗歌的形象、境界与韵味，则往往被忽略。
（三）积累太少，学生收获甚微教材中儿童诗的篇目较少是令老师们苦恼的一个问题，教材中的儿童诗凤毛麟角，学生兴致勃勃地学了一篇就没有了，而有很多地方教学设备不足，没有大屏幕，老师没办法帮学生积累更多的儿童诗。
使学生无法形成对诗的整体感受,更不能在语言上有所积累,在语感上有所培养，在情感上有所体验，许多地方的儿童诗教学仅仅局限在课外，或是利用每周兴趣课时间。
把儿童诗的教学与语文教学分割开来，与学生的生活实际和生活环境脱钩。
（四）只重技巧，学生过于被动诗是语言的艺术。
深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。
儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。
但是，有些老师的教学却脱离了这一要领，只是让学生机械地从形式上去模仿，或按老师的思路写，没有达到发展创造思维的目的。
二、儿童诗在小学生语文学习中有重要作用在所有的语言中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的铀。
而儿童诗符合儿童的心理和审美的特点，适合他们阅读、吟诵，为他们理解、欣赏和喜爱。
不仅如此，儿童诗往往洋溢着盎然的童趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，更能发展他们丰富的想象力和创造力。
（一）儿童诗文本充满童趣，令学生喜爱在现在的语文教材中，编排了一些的优秀儿童诗作。
这些短小、简单、有趣、优美的儿歌和童诗深受孩子们喜欢，常常乐意诵读。
儿童刚入学时学习语文是以口语为基础来发展书面语的。
他们容易接受短小的文学形式。
儿童诗恰好符合了这样的要求：短小精悍、意境优美、情感充沛、生动有趣、构思巧妙、语言精辟。
特别是儿童诗那广阔的意境，丰富的想象，常常令人感动，在儿童幼小的心灵中埋下美好的中种子。
刚入学的孩子也处于一个语言发展的黄金阶段，常用的句子或描述日常生活的文章对孩子们没有太大的吸引力，这样的句子除了帮助孩子多认识几个字和标点符号以外，对孩子的思维发展、审美水平的提高并没有太大的益处。
课程标准提出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重孩子们在学习过程中的独特体验。
那么，教师就可以借助内涵丰富但内容简单的儿童诗来实现这些目标。
而且这些诗既贴近孩子们的生活，容易理解、接受，又短小且节奏鲜明，读起来朗朗上口，孩子们在学习时非常喜欢，自然而然地就能学以致用。
（二）儿童诗创作彰显个性，受学生欢迎儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都符合儿童的年龄特征，是儿童所喜闻乐见的。
这样的作品在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
所以，引导学生进行儿童诗创作会引起学生浓厚的兴趣。
通常，在学习了教材中的诗歌之后，我都会启发学生进行诗歌创作，有时补充一小节，有时模仿几句话，有时自己创作。
学习了《雨中的森林.》之后，学生创作了《雨中的街道》等小诗。
孩子们就可以根据自己的体验说出自己自己观察到的景象，当儿童能够用语言来表现他们的观察和体验时，他的语言是极具个性，是浑然天成的。
他们诗中大量的句子都是孩子们自己的语言。
浅近且富有童趣，生动却不失哲理，这种语言活动是极具生长力量的。
（三）儿童诗赏析发展思维，使学生睿智儿童诗以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。
阅读儿童诗会带领孩子们到一个无限辽阔的天地，让他们自由地发挥想象，产生联想。
儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。
在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……如金波的小诗《如果我是一片雪花》：如果我是一片雪花，／我飘落到什么地方去呢？／飘到小河里，／变成一滴水，／和小鱼小虾游戏, ／飘到广场上，／去堆胖雪人，／望着你笑眯眯, ／我飘落在***脸上，／亲亲她，／然后就快乐地融化。
诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“一片雪花”，并在想象中完成“到小河里”、“ 到广场上”、“ 飘落在***脸上”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。
然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。
表达出对母爱的感激之情，然后就快乐地融化，从想象的世界再回到现实，还可以启发小读者思考：小雪花还会飘向哪里？使孩子们既丰富了想象力，又从中获得审美享受。
（四）儿童诗诵读抒发情感，使学生愉悦著名作家巍巍在他的《我的老师》一文中，深情地回忆了蔡老师教他们读诗的情景，过了几十年之后，还清晰地记得那首诗。
作者幼时家境贫寒，与母亲相依为命，父亲下落不明，幼小心灵的痛苦可想而知。
也许，诗歌的慰藉，文学的熏陶，老师的关爱，是他成长路上重要的朋友吧。
儿童文学作家、中国儿童文学创委会副主任樊发稼老师说：“诗歌，天然地和儿童有着一种天然的契合关系，它们的想像方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。
所以这样的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。
毫不夸张地说，一首契合心性的好的儿童诗可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一个印记，带来一种节奏。
”世界本质上是诗的，诗让我们的心灵世界充实，让我们的情感生活丰富，让我们的想像天地广阔。
诗歌是体现人文素养的一个重要标志。
（五）儿童诗教学符合科学，促学生成长教育活动的实施要以作为受教育着的人身心的发展变化为依据，必须遵循人的身心发展的规律和特点。
这也是教育的根本特性之一。
人的心理的发展一般是由机械记忆到意义记忆，有具体思维到抽象思维。
儿童时期还处于具体思维阶段。
特别是低年级的小学生，是以直观表象的形式，进行思维的。
正因为如此，他们往往只能运用只言片语，却又不乏童真、童稚和童趣，这样的语言犹如沙砾中的珠贝，采集出来都是富有灵性的精美小诗。
诗歌短小、精致、富有韵味的特点，符合学生的认知规律和语言发展规律。
小学阶段的孩子天真、质朴、富有幻想。
儿童诗教学恰恰符合儿童的心理发展特点：一是儿童的天性是好奇，好幻想，儿童诗教学能投其所好，最大程度地激发儿童习作的兴趣。
二是儿童想像力发展较早，儿童诗教学可以用其所长，把儿童潜在的想像力发展成创造思维能力。
三是儿童诗语言的精炼、音韵优美的特点，对于规范孩子的语言有着无法替代的作用。
三、儿童诗教学策略分析儿童诗是为少年儿童创作的，符合他们的心理和审美特点。
它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。
这就使得儿童诗和一般的阅读材料有很大的不同。
首先，儿童诗的重点往往不是叙事，而是抒情；其次，儿童诗的语言精美、凝练，较多的使用各种修辞手法；最后，儿童诗里有着丰富的想象，是的诗歌具有很大的想象空间。
因此，以讲读文章的方法来教授诗歌，往往不能达到很好的效果。
针对儿童诗的这些特点，我们可以采取以下的一些教学策略。
（一）指导朗读，读出节奏和韵律儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。
美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。
文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。
” 比如，启蒙了一代又一代中国人的叶老的名诗《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船，／小小的船儿两头尖，／我在小小的船里坐，／只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
”这里面大量使用叠词，如果能知道学生在叠词处加以强调和停顿，并注意朗读的音调和速度，就能帮助学生找到诗歌内在的韵律吗，在朗读中提会诗歌优美的意境。
（二）品读词句，悟其凝练和精美儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
因此，我们要善于抓住关键词句进行品读，帮助学生以点带面，理清诗歌的语言特色和思想内涵。
比如：赵宗宪的《蟋蟀》蟋蟀和我捉迷藏蟋蟀躲在墙角里我找来找去找不到一赌气我就不再找了蟋蟀看见我变了脸就连连叫着我告诉你我在这里还不行吗？这首诗歌描写了小朋友捉蟋蟀的情景,在这一节小诗里,“躲在墙角”“连连叫着“等词用得十分精准，既准确描绘了蟋蟀的生活习性，又又写出了小朋友的天真稚趣。
在学习中，可以让学生带着动作来朗读，并让他们谈谈对这些词的体会。
还可以让学生学习了《白鹅》《猫》等文章之后，让学生仿作小诗。
（三）开展活动，放飞想象和心灵儿童诗往往通过丰富的想象，为我们营造了一个广阔而绮丽的想象空间。
教师应该有意识地引导学生在体会诗歌语言、理解诗歌内涵的基础上，将学生带入无限的想象空间之中，让学生在想像的世界中遨游。
比如，《看巧云》这首小诗八月，看巧云。
低年级童诗教学策略浅探
低年级童诗教学策略浅探童诗教学是小学语文教学中的重要内容，不仅能培养学生对诗歌的鉴赏能力，也能提高学生的语言表达能力和文学素养。
然而，在低年级童诗教学中，学生往往缺乏对诗歌的理解和感受，教学难度大。
本文将从教学策略的角度，探讨低年级童诗教学的方法。
一、选择适合学生阅读的童诗在教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，选择适合学生阅读的童诗。
一方面，童诗应该具有一定的趣味性和生动性，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
另一方面，童诗的内容和语言应该简单易懂，符合学生的认知水平，能够让学生轻松理解和吸收。
二、采用图像化教学方法在教学中，教师可以采用图像化教学方法，将诗歌中的内容通过图片、图画等形式直观地呈现给学生。
这样不仅可以帮助学生更好地理解诗歌中的含义和形象，还可以让学生更加深刻地体会诗歌的美感和韵律感。
三、进行多层次的阅读解析在教学中，教师应该引导学生进行多层次的阅读解析。
具体来说，可以分别从诗歌的表面意义、深层意义以及作者的情感表达等方面进行分析，让学生逐步理解诗歌的内涵和特点。
同时，教师要引导学生发表自己对于诗歌的感受和理解，鼓励学生发表创造性的见解和观点。
四、进行朗诵和演绎活动在教学中，教师可以通过朗诵和演绎活动，增强学生对于诗歌的感性认识和体验。
具体来说，可以组织学生进行诗歌的朗诵和表演，让学生更加深刻地领会诗歌的韵律和节奏感。
此外，还可以采用音乐、美术等多种形式，将诗歌与各种艺术形式相结合，让学生在欣赏诗歌的同时，能感受到整个艺术作品的美感。
五、以游戏化教学为主在教学中，教师可以采用游戏化教学的方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习童诗。
比如，可以开展诗歌试听游戏，让学生通过试听诗歌来猜测诗歌的内容和名称；还可以开展诗歌歌曲创作游戏，让学生根据自己的创意和理解，创作出自己的诗歌歌曲。
总之，在低年级童诗教学中，教师要注重培养学生对于诗歌的感受和理解能力，引导学生在轻松愉悦的氛围中体验诗歌的美感和韵律感。
小学语文教材中儿童诗的教学策略
小学语文教材中儿童诗的教学策略
一、解说法
1、详细解说诗歌结构：通过解说诗歌的结构，让学生清楚地了解诗歌的构成，如：文学形式、表达方式、句法结构、场景、内容主题、作者态度等；
2、引出相关语言现象：通过分析诗歌，引出语言现象，如：词语辨析、短语搭配、搭句等；
3、重点分析语言表达：通过解说诗歌的语言表达，让学生深入理解诗歌的含义，对比各自特点，鼓励学生灵活运用语言。
二、讨论法
1、学生分袂研究：让学生们以小组或者小团体的形式，自主研读诗歌，写下自己的结论，并以此展开话题讨论；
2、师生共同讨论：根据学生提出的问题，由老师来引导纠正学生的理解，融合学生的不同观点，引导学生正确理解诗歌；
3、常推练能：利用诗歌的内容常推学生练习创作，比如：灵活调动单句，改造诗歌等，这样更能加深学生化学语言表达的能力。
浅谈指导低年级学生创作儿童诗
浅谈指导低年级学生创作儿童诗
一、选择好主题
儿童诗是为小学生写的，所以选择的主题应该贴近学生的生活和情感体验。
可以让学生从自己的家庭、校园、周围环境、宠物等方面入手，选择与之相关的主题。
例如“我的小猫咪”、“我的爸爸妈妈”、“我喜欢的季节”等。
二、注重修辞手法的运用
儿童诗的语言要简洁明了，容易被孩子们理解和接受。
但也不能简单到毫无亮点，我们应该指导学生在创作过程中，使用合适的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以增强诗歌的艺术性。
例如可以让学生用“太阳是一盏耀眼的灯”形容夏天的阳光，或者用“春天的小草像一只绿色的羊羔在奔跑”来描述春天的景色。
三、鼓励自由创作
在创作儿童诗时，应该尊重学生的个体差异，不强求学生的诗歌模板和格式。
可以给学生提供一些诗歌模板和范本，以引导学生的创作。
但更应该鼓励学生发挥自己的想象和创造力，自由地表达自己的情感和感受。
四、注重朗诵和演讲
在学生完成儿童诗创作后，我们应该鼓励学生朗诵和演讲自己的诗歌。
可以让学生在课堂上展示自己的作品，或者参加学校的诗歌比赛等活动，以增强学生的自信心和表达能力。
创作儿童诗能够帮助学生提高语言的表达能力和审美水平，同时也丰富了学生的生活体验和情感表达。
作为教育者，我们应该在教学中注重培养学生的文学素养和创造力，让他们在创作过程中感受到语言的魅力和乐趣。
低年级童诗教学策略浅探
低年级童诗教学策略浅探童诗是儿童文学的一个重要组成部分，其简洁、生动、富有韵律的特点，深受低年级小学生的喜爱。
通过童诗教学，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，还可以激发他们的想象力和创造力。
由于低年级学生的认知水平和表达能力有限，童诗教学需要采用适合他们特点的策略。
本文将从情感导入、游戏化教学和艺术欣赏三个方面浅探低年级童诗教学的策略。
一、情感导入低年级学生的情感丰富，他们往往能够用心去感受童诗中所传达的美好情感。
在童诗教学中可以通过情感导入的方式，引发学生的情感共鸣，使他们更容易理解和体会诗歌的意义。
情感导入的方式多种多样，比如可以通过音乐、图画、故事等媒介，激发学生的情感。
教师可以在课堂上播放一些悠扬的音乐，或者展示一些精美的图画，再结合课文内容，引导学生自由地谈论自己的感受和想法。
也可以通过讲故事的方式，让学生在情感的指引下，进入诗歌的世界，感受诗歌中的美好情感。
二、游戏化教学低年级学生的好奇心强，喜欢参与各种活动，在童诗教学中采用游戏化教学策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
游戏化教学的方式多样，比如可以通过诗歌朗诵比赛、诗歌填空游戏、诗歌连连看等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
诗歌朗诵比赛可以让学生在课堂上自由发挥，通过吟诵、表演等方式，让诗歌焕发生机。
诗歌填空游戏可以在学生掌握诗歌内容的基础上，让他们通过填空的方式巩固所学知识。
诗歌连连看游戏则可以培养学生的观察力和记忆力，让他们在愉快的氛围中学习诗歌。
三、艺术欣赏童诗是一种文学艺术品，其反映了诗人对美的追求和表现，低年级学生在接触童诗的过程中，需要培养对美的感知和欣赏能力。
在童诗教学中，可以引导学生进行艺术欣赏，让他们从中感受诗歌的美好。
艺术欣赏的方式多种多样，比如可以通过图画、手工制作、音乐等形式，让学生感受诗歌所描绘的美景，通过自己的手工制作，表达对诗歌的理解和感悟。
也可以通过音乐的形式，让学生体验诗歌的旋律和韵律，从而加深对诗歌的印象和理解。
小学语文儿童诗教学内容研究
小学语文儿童诗教学内容研究在小学语文的教学中，儿童诗的教学占据了极其重要的地位。
儿童诗以其独特的韵律、节奏和深刻的意象，为培养孩子的语言表达能力、想象力和情感素养提供了良好的途径。
本文旨在探讨儿童诗教学的关键内容和方法。
儿童诗是专门为儿童创作的诗歌，它具有独特的韵律、简洁的语言和深刻的意象。
儿童诗的内容通常涉及到孩子们熟悉的事物和情感，例如大自然、友谊和家庭等。
这些诗歌旨在通过生动、有趣的表达方式，引导孩子们去欣赏美、感受生活和培养他们的想象力。
在小学语文教学中，儿童诗的教学具有重要的价值。
通过学习儿童诗，孩子们可以增强对语言的理解和运用能力，提高他们的阅读和写作技巧。
儿童诗的丰富意象和深刻情感可以帮助孩子们更好地理解世界，培养他们的同理心和情感素养。
儿童诗的教学也有助于培养孩子们的创造力和想象力，激发他们对生活的热爱。
在具体的教学过程中，教师需要针对儿童诗的特点，采取有效的教学策略。
教师可以通过朗读和讲解的方式，帮助孩子们理解诗歌的内容。
同时，通过引导孩子们参与诗歌的创作，让他们学会如何用诗歌来表达自己的思想和情感。
教师可以通过小组活动、角色扮演等形式，让孩子们更好地理解和欣赏诗歌的韵律和节奏。
教师还可以通过拓展阅读和写作，让孩子们了解更多的儿童诗，从而拓宽他们的视野和思维。
为了提高儿童诗的教学效果，教师需要在课堂上进行丰富的教学实践活动。
例如，教师可以组织诗歌朗诵比赛，让孩子们通过朗诵诗歌来感受诗歌的美。
教师还可以引导孩子们进行诗歌创作，让他们通过写诗来表达自己的思想和情感。
这些教学实践不仅可以提高孩子们的学习兴趣，还可以培养他们的创造力和表达能力。
儿童诗教学是小学语文教学的重要组成部分，它对于培养孩子的语言能力、想象力和情感素养具有重要意义。
为了提高教学效果，教师需要深入理解儿童诗的特点和教学价值，采取有效的教学策略和实践活动，让孩子们在快乐的氛围中学习诗歌，感受生活，提升自我。
儿童阅读观是指儿童对于阅读的认识、态度和行为习惯。
浅谈指导低年级学生创作儿童诗
浅谈指导低年级学生创作儿童诗随着教育理念的不断更新和发展，培养学生的创新思维和创造能力也逐渐成为学校教育的重要任务之一。
在语文教育中，鼓励学生创作儿童诗可以有效地培养学生的感知力、想象力和表达能力。
下面就简单地谈一谈如何指导低年级学生创作儿童诗。
在指导学生创作儿童诗的过程中，要采取一些针对性的方法，让学生感受到写诗的乐趣。
可以通过观察自然景物、游戏、亲子互动等方式，激发学生的创造力和想象力。
带领学生去操场观察秋天的落叶，教他们用五个感官来感知落叶的形状、颜色、声音等，再让他们用自己的语言描述出来，这样就可以促发学生的创作欲望。
在指导学生创作儿童诗时，要注重培养学生的语感和表达能力。
可以通过朗读经典儿童诗歌、教授基本的写诗技巧等方式，帮助学生提升自己的语言表达能力。
还可以引导学生多读一些优秀的儿童文学作品，从中学习一些写作技巧和表达方式。
要鼓励学生多用自己的语言表达自己的感受和思想，尽量避免直接翻译成生硬的文言文。
在指导学生创作儿童诗时，要注重培养学生的观察能力和情感表达能力。
可以通过指导学生观察、感受自然界的变化来引发他们的创作欲望。
引导学生观察春天里花开的过程，让他们用自己的诗句来描述花朵的美丽和生命力。
也要鼓励学生用自己的情感去表达自己对于事物的感受和体验，让他们的诗歌更具有个性和独特性。
在指导学生创作儿童诗时，要注意给予学生适当的自由度和选择权。
学生在写作过程中可以有自己的创作主题和表达方式。
教师可以给学生提供一些诗歌创作的模板和范例，引导他们思考并展开创作。
要鼓励学生多进行诗歌创作的实践，相信通过不断的尝试和实践，学生们的创作能力必然会得到更好的提高。
指导低年级学生创作儿童诗不仅可以培养他们的感知力、想象力和表达能力，还可以激发他们的创造力和求知欲。
希望教师们能够根据学生的实际情况和特点，采取合适的方法和指导策略，引导他们积极参与创作，收获快乐和成长。
浅析小学语文童诗教学策略
浅析小学语文童诗教学策略摘要：在小学低年级儿童诗教学活动中，教师应结合当前的教学中存在问题，创新教学方法，以更为自由、科学的方式解决教学矛盾。
本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文童诗教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;童诗;课堂教学引言：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文童诗教学策略的研究有着鲜明现实意义。
作为一种独特的文化体系，儿童诗在我国的文化长河中熠熠生辉。
儿童诗从情感、历史、文化、自然环境等角度入手，向学生传递数千年前的情感与生活。
做好儿童诗教学活动，对于提升学生的文化表达意识，加强其文化传承能力有着极为重要的现实意义。
一、加强儿童诗教学的意义〔一〕可以提高学生对于语文的学习兴趣儿童诗是我国传统的优秀文化我国是四大文明古国之一，有着上下五千年的悠久历史。
作为社会开展的希望和未来，在教学中加强小学生对于传统文化的学习和认识，是每一个教师的责任和义务。
儿童诗是语文的典型代表，加强小学阶段的儿童诗教学，不仅可以提高学生上的文化素养还能提高学生对于语文的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，这句话在学习中的作用是十清楚显的。
所有从长远的角度分析，加强小学生低年级的儿童诗教学，对于学生后续的学习和开展，有着重要的作用和影响。
新课改的背景下，对于小学生的教学除了文化知识的教学之外，培养学生的综合文化素养也是教师教学的重要内容，所以加强小学生儿童诗教学，符合了新课改的教学方向。
〔二〕可以加强学生的文化素养随着社会经济的全面开展，互联网时代全面来临。
互联网的到来改变了人们的生活方式，但是在文化传播的过程中，也带来了一定的负面影响。
电子产品的普及让人们忽略了传统文化的学习。
在小学语文教学中加强对儿童诗的教学可以增加学生的文化素养。
学习的过程中，文化素养对于学生的作用和影响是十分巨大的，不仅可以提高学生的学习积极性也可以提高学生的综合素养。
社会的开展，一方面是经济的开展，另一方面是经济的进步，所以在教学的过程中，加强对学生文化素养的培养，也是推动社会开展的重要措施。
浅谈指导低年级学生创作儿童诗
浅谈指导低年级学生创作儿童诗儿童诗是一种专门为儿童创作的诗歌，内容浅显易懂、形式简单纯朴，常常通过用语形象、幽默、童真、生动、明快等手段来吸引儿童的注意力，引发他们的兴趣，激发他们的情感，传递正能量和美好心灵。
在儿童诗的创作教学中，指导低年级学生的创作是一项非常有挑战性的工作，需要我们有耐心、有方法，注重引导，注重实践，注重审美，才能使孩子们真正体验到创作的乐趣，走向成才之路。
一、引导儿童了解儿童诗对于低年级的学生来说，要想创作出好的儿童诗，首先需要明白儿童诗的概念、特点、形式以及意义。
老师可以通过多种方式，让学生感性认识儿童诗的内涵和外延，例如讲解儿童诗的来源、历史、分类；展示优美的儿童诗歌，让学生品味语言的韵味、形象的生动、情感的深刻；设计小活动，让学生自己动手创作一些简单的诗歌，培养语感和审美能力。
二、启发儿童的创意创作是一个创意的过程，唯有在充满自由和想象力的环境下，才能促使学生发挥他们的创意。
作为老师，应该给学生提供丰富的创作素材，启发他们的灵感，满足他们的好奇心和探究心。
可以通过展示图片、视频、音乐等形式，展现多样的主题和情境，让学生自由想象，自由创作；可以组织小组活动、合作创作，让学生分享自己的观点和想法，互相交流和借鉴，共同创作出更丰富、更好的作品。
三、注重语言的表现力儿童诗的语言是其最具有特色的一部分，它需要具有表现力、形象性、响度和韵律感。
为了让学生能够准确地表达自己的意思，老师需要重点引导学生掌握诗歌中的常见修辞手法，包括比喻、拟人、对比、夸张、排比等。
同时，还要让学生懂得如何运用韵律感，把诗歌的美妙之处进行发挥。
例如通过挑选短语、单词等形式，让学生在语音、语调和意义上进行创作，充分体现诗歌的节奏感和音乐性。
四、重视审美与批评学生初步接触儿童诗歌创作，往往容易流于情感表达，忽略了美感的追求。
这时候，就需要老师结合实际，不断地进行审美启发和批评指导，帮助学生认识儿童诗歌的审美价值和美学内涵。
低年级童诗教学策略浅探
低年级童诗教学策略浅探童诗是孩子们接触文学的第一步，对于低年级的孩子来说，通过童诗教学能够激发他们对文学的兴趣，培养他们的语感和想象力。
如何有效地开展低年级童诗教学，是每一位老师都需要思考的问题。
本文将从培养兴趣、引导欣赏、激发表达和创作童诗四个方面，浅探低年级童诗教学策略。
一、培养兴趣在低年级的童诗教学中，首先要引起孩子们对童诗的兴趣。
而培养孩子对童诗的兴趣，需要从多方面入手。
1. 选择有趣的童诗老师应该选择有趣、生动、形象的童诗，以吸引孩子们的注意力。
这些童诗可以是描述动物、自然、季节等生活中的常见事物，也可以是带有幽默、想象、童趣的小诗。
这样的童诗容易引起孩子们的共鸣，让他们快乐地接触和理解诗歌。
2. 创设情境氛围在教学中，老师可以通过音乐、图片、视频等多种形式，为童诗创设一个丰富的情境氛围。
可以播放与童诗主题相关的音乐，展示相关的图片或视频，让孩子们在欢快、轻松、有趣的氛围中感受童诗的魅力。
3. 合理安排时间对于低年级的孩子来说，他们的专注力和记忆力有限，因此要合理安排童诗教学的时间。
可以采用“短、多、频”教学原则，即每次选择短小精悍的童诗，多次反复教学，频繁引导欣赏，让孩子们在不同的情境下多次接触同一首童诗，加深对童诗的喜爱和理解。
二、引导欣赏引导学生欣赏童诗，是让他们感受和理解诗歌美的重要途径。
在低年级童诗教学中，应该采用一些有效的策略来引导和激发学生的诗歌欣赏能力。
1. 生动形象化在教学中，老师可以利用形象化的语言和生动的肢体动作，让孩子们更容易理解和感受到童诗的美。
可以通过模仿动物的叫声、表演动物的动作，识字语言彼此灵动威水冲，使童诗更加生动，让孩子们在欣赏中感受到诗歌的美丽与魅力。
2. 呈现多样化在欣赏童诗时，可以通过多种方式呈现，比如利用音乐、声音、图片、视频、手工制作等多种形式来呈现童诗，让孩子们在不同的感官刺激下感受到诗歌的美和魅力。
通过多样的呈现方式，让孩子们更加主动、乐于接受和欣赏诗歌。
儿童诗教学在小学语文教学中的作用
儿童诗教学在小学语文教学中的作用在小学语文教学中，原先我重视字词句的教学和语言的顺练。
现在，我越来越认识到儿童诗教学对学生学好语文有很大的作用。
在其他课的教学过程中还可以运用儿童诗教学的作用。
因为儿童诗能陶冶儿童情操，开发儿童思维，发展儿童语言，提高儿童学习语文的兴趣。
还使儿童在易学易被的过程中，丰富了词汇，了解了对比、比喻、拟人、夸张等修辞手法。
儿童诗的教学就是注重让儿童在朗诵中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。
一个人的文学功底，有可能是在幼儿时期学习儿歌时打下的。
儿童在成长过程中，诗歌是不可缺的知识素材。
在小学语文教学过程中，儿童诗教学是陶冶儿童情操，开发儿童思维，发展儿童语言的好教材。
儿童诗篇幅短，诗中有优美的语言，丰富的想象，恰当的比喻、拟人等方法、具有新颖的构思、奔放的激情。
是最适合的儿童文学样式。
也是训练儿童语言的最好的启蒙教材。
儿童能从儿童诗歌里获得力量，获得内心对于美的体验和享受。
儿童作家樊发稼说:诗歌天然地与儿童有着契合关系。
他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。
所以这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖。
毫不夸张地说，一首契合儿童心理的好的诗，可以为一个人的一生抹上色彩、烙上烙印。
《义务教育语文课程标准》在第一学年（1~2年级）目标中明确指出，要诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。
展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
要背诵优秀诗文50篇（段）。
可见，儿童诗是低段语文教学的主要内容之一，是在小学低段中发展儿童语言最重要的教学资源，让儿童多学习诗歌，已成为小学语文课改的共识。
儿童诗的诵读，音准、语气准、读出感情。
反复诵读儿童诗能让儿童更快的理解语言，欣赏语言，品味诗歌语言的优美，促进语言积累和语感积淀，并能在诵读中受到情感的体验。
儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境。