环境艺术设计教学方法探讨
环境艺术设计课程教学与实践“一体化”改革方法研究
障， 对此艺术设计教 育工作者必须进行冷静思考和理性分析。 关键词： 环境 艺术设计 一体化 实践 教 学改革
改革开放 以来 ， 我 国经济高速发展 ， 市 从 社 会实 际 需要 出发 ， 完善 、 充 实教 学 内 术设计 专业先进 的施工 工艺及科 学、 合理
场经 济对专 业设计人 才 的需求不 断增加 ， 容， 有 针对 性地 构建 学生 的知识 、 能力 、 素 的施工 流程 ， 在 实践课程 中 由专 业技 师指
、
一
些高校 的环境 艺术设计专 业在教 学 程， 一方面可 以请专家学者来 学校讲学 ， 如 境艺术设计教育应该在传授专业基础知识
方面 重数量 而轻质量 ， 特 别是在 实践教 学 请那 些在社会 生产 实践一线的高级技师授 的 同时注重实践训练 ， 并 为专 业更好 、 更快 环节 上 ， 更是一 带而过 。这 种“ 走形 式” 的 课 ； 另一方 面可 以将教 学与设 计开发 一体 发展打下坚实的基础。
应市场 发展 的需求 ， 学生毕业 即面临就 业 开发 的全过 程并得到锻 炼 。 “ 一体化 ” 实践 题 需要解 决 ， 希望相 关教育者在 探 索 中逐
难这一严峻 问题。
教 学既能够调 动 学生 的学 习积极性 ， 又 能 步完善环 境艺术设 计教 学模 式 ， 为社会 培
环境艺术专业中互动体验式教学方法的探讨
项到完成的全过程， 提高综合应用知识的水平， 要求学生针对胜任职业、社交 和个 人行 为 情境 的 需要 开展 学 习 。教 师根 据情 况 以业 主 、伙伴 、 咨询 者 的 角 色提 出指 导 原则 或讨 论 问题 。 ３ ２ 案例学 习法 ． 在 教学 上采取 案 例教学 导入 ， 是理 论和 实践相 结合 的教 学方 法。在 学生
性， 从而 活跃课 堂气氛 ， 现教与 学的两 方面 的最 佳效果 。同时互动 体验 式教 实
学的价值和意义不只是提出了一种教学形态， 更重要的是提供了一种有助于学 生主体性发展的教学理念。总之。 互动体验式教学强化学生对教学的主动参 与 和对 学 习内容 的积极 把 握， 使人 的 自然性 、社会性 、 自主性 和谐 发展 ， 有
［ 关键词］ 环境艺术专业 中图分类号 ：４ Ｃ２
互动体验式 教学方法 文 献标识码 ： Ａ
文章 编号 ：０ ９９ ４ ２０ ）３ ０６ — １ １０ １Ｘ（０９ ３—０ ４０
进 入二十 一世纪 中国 已步入高等 艺术设 计教育 蓬勃 的发展 时期 。 境艺 环 术设 计是 一门 实践性极 强 的新兴 的、跨 学科 的综合 性学科 ， 国高等 院校 中 我 设立 “ 环境 艺 术设 计专 业 ” 的历史 并 不长 由于对 “ 境 艺术 ”概 念 的认 环 识不同， 学校性质和基础不同， 使得在专业建设的定位和教学内容设置上存在 着差 异， 在教 学方法 上还存在 着片 面强调 知识 的传 授， 教学手 段缺乏 变化 、教 学形式单一等问题。我国启动的新一轮课程改革将教学视为师生双方主体共 同构 建的过程， 如何在 教学实践 中大胆转换教 学患维方式， 改革教学 行为模式， 将互 动体验式教 学方法适 时地合理地 引入到具体 的课 堂实践 中， 已成为环境 艺 术 教 学 中亟 待解 决 的 问题 。 １互 动体验 式教 学的鼍 念豆特 征 ２ Ｏ世纪初 ， 随着社会 学者 对社会 过程 ，社会 结构及具 体的个 人行 为方式 和 抽象 的心理特 征等 问题 的研 究， 产生 了互 动理论， 关于世 界的定 义和对 认为 现 实的感 知和反 映均产 生于互 动过程 之中 。这 种互动理 论为我 们互动 体验式 教 学具有 重要 的启发意 义， 如强调 人与环境 的作用， 在教 学中不 应只关注 教师 单方面 的教 学技 巧， 而更 应关注 学 生在 与他人 及环 境 的互动 中 的 自我 发展 。 １ １互 动体验 式教学 的概念 ． 互动体验式教学是指在教学过程中， 教师通过创设一定有利于学生发展的 环境， 运用 互动教 学形式 通过积 极主动 的师生 学 生之 间的交流 ， 学生 在体 使 验过 程 中理解 知识 、发展 能力 、构 建意 义 、生成情 感， 而完 成教 学计 划 、 从
环境艺术设计专业植物配置课程教学改革探讨
一
根据 环境 艺术设计对 人才职 业能力 的需求分 析 ， 确 定植物配 置设 计课程 在就业 岗位 以及 专业学 习 中的位 置 ， 有针 对性地 进行教学 内容 的选定 ， 有重 点地进 行地 方特色 植物 实例 项 目的练 习 ， 以掌握 设计 技 巧和规 范为 主线 ， 采 取案例 分 析、 项 目训 练 、 现 场讲 解等 教 学方法 ， 理 论知识 以够用 为度 ， 使学 生在课 程实 践过 程 中消化 理论 知识 ， 然后 举 反三 ， 更好地 把 理论 与实践相 结合 ， 把专 业 知识 融会 贯通 于实 践工
通 过课堂 教学 、 实习教学 及课程设 计等途 径来完 成 。
２ － ２前 期基础课程 的铺 垫
在 大一 下 学期 应先 开 设 《 植 物 学》 课， 学 习基本 的 植物 学相 关 知
识， 大＿ Ｉ 上 学期开 设 （ （ 树木 学》 和《 花卉 学》 ， 学 习常见 的植物种 类 ， 认 识 植物， 之 后在 开设 《 植物配 置》， 循 序渐 进 ， 步步 深入 ， 让 学生 从最 开始 的接触植物 、 认识植 物 ， 到最 后可 以熟练 的运 用植物 ， 依据整 个景观 规 划， 做 出合 理的植物 配置 。
文 章编 号 ： ２ ３ ０ ６ — １ ４ ９ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ２ — ０ ２ ４ ５ — １
植物配 置设计 是环境 艺术设 计专业 的一 门专业必修 课 ， 在 整个专
业课程 体系 中起着承 上启 下的作用 ， 为后续 的景观 规划 设计课程 打下 基础 。该课 程主 要研 究的是 如何 运用 植物 生态 学理 论和 同林 艺术 原 理， 充 分利 用植物 素材 来创 造各种 不 同艺 术效 果的 园林 空间 ， 它要 求 在 了解 园林植 物生物 学特性 和生态 习性 的基 础上 ，模拟 自然群落 ， 设
环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨
环境艺术设计专业教学改革的研究与探讨一、背景介绍环境艺术设计是一门以人为本、注重与自然环境和社会环境相适应的设计学科。
随着社会的发展和人们对环境保护的日益重视，环境艺术设计专业也得到了越来越多的关注和发展。
然而，在新的发展背景下，环境艺术设计专业的教学也面临一些挑战和问题，如教学内容过于理论化、实践环节不足等。
因此，对环境艺术设计专业教学进行是非常必要和迫切的。
二、存在问题及原因分析1.教学内容过于理论化当前环境艺术设计教学中，理论知识占据了相当大的比重，而实践环节相对较少。
这样的教学模式导致学生对实际操作的掌握能力不足，难以适应实际工作需求。
原因分析：环境艺术设计是一门实践性较强的学科，仅仅局限于理论教学是无法满足学生的实际需求的。
但由于教师水平、时间和资源等方面的限制，实践教学无法得到充分的开展。
2.教学方法单一目前的环境艺术设计教学方法主要以课堂讲授为主，缺乏与实际项目结合的教学方式。
这种教学方法使得学生缺乏创意和实践能力，难以灵活应对具体项目的需求。
原因分析：传统的环境艺术设计教学主要采用演讲、讲座等形式，学生的实际操作和实践能力得不到足够的培养。
另外，由于实际项目的限制，很多实践性教学难以开展。
三、方案1.融合理论与实践在环境艺术设计教学中，应注重理论知识与实践操作的结合。
可以通过将课堂理论知识与实际环境设计项目相结合，让学生在课堂中学习到相关知识，然后在实践项目中进行实际操作，将所学知识运用到实践中去，提高学生的实际操作能力。
2.强化实践环节增加实践环节的比重，注重培养学生的实践操作和创新能力。
可以通过实践实习、校外实践、实际项目等方式，提供更多机会让学生接触到真实的作品和项目，从而更好地锻炼他们的实际操作能力。
3.鼓励创新思维4.加强师资力量建设通过引进具有行业背景和实践经验的专业教师，提高师资队伍的专业素养和能力，从而更好地满足学生的实际需求。
四、预期成果通过以上方案的实施，预期可以取得以下成果：1.增强学生的实践操作能力，使他们能够熟练掌握环境艺术设计的实际工作技能。
高职院校环境艺术设计专业课程教学改革探讨——以河南轻工职业学院为例
·205·文艺教研摘 要：新时代下对环境艺术设计专业学生的综合素质提出了新的要求，传统教学模式已不能满足教学需要。
高职院校落后的教学方法没有充分将环境艺术设计专业课程的精华和内涵挖掘出来，因此，高职院校必须深入进行环境艺术设计专业课程教学改革，不断深入研究和创新满足高职教育特点的教学方法，促进高职院校环境艺术设计专业教学质量显著提高。
关键词：环艺专业；课程设计；教学创新环境艺术设计是一门实用性非常强的综合学科，要求学生具有较好的美学基础和设计专业基础知识，同时具备一定的实践经验，才能达到环境艺术设计从业者的基本要求。
如何将设计类课程的新思维与新方法贯彻于教学实践中，着重培养学生实现从理论到实践、从艺术到技术的跨越，构建开放性、多维度、个性、灵活的教学模式，是当代高等教育工作者急需思考的重要问题。
［1］本文就环境艺术设计专业课程教学改革进行一些有益的探讨。
1 环境艺术设计专业课程教学目前存在的问题以河南轻工职业学院为例，高职院校环境艺术设计专业课程涉及空间设计、手绘效果图、CAD 制图、景观规划设计、电脑效果图表达、构成基础、设计美学、园林表现技法等。
目前，课程教学过程中普遍存在以下问题：1.1 教学课程针对性不强我院环境艺术设计专业分三个方向：景观方向、室内方向、装饰方向。
目前开设的课程均是面向环境艺术设计专业的所有学生，教学课程缺乏针对性。
如《手绘效果图》课程，不同的专业方向对手绘效果图有不同的侧重点。
景观方向要求学生具备较好的植被和景观节点构思能力，室内方向要求学生具备较好的透视以及空间、材料和比例尺度设计能力，装饰方向要求学生具备较好的艺术创作力与构思能力。
不同专业对应的课程重点应有不同，目前所有专业方向在《手绘效果图》课程中学习的都是石膏静物、结构速写、水彩国画再加上一些创意素描等，教学内容缺乏专业针对性。
1.2 学生基础较弱，学习缺乏主观能动性高职院校学生基础参差不齐。
关于艺术类技能课程授课方式的探讨 以环艺专业《室内效果图表现》为例
3、加强师资队伍建设
3、加强师资队伍建设
加强师资队伍建设是艺术类高校专业技能课课程思政建设的重要保障。在师 资队伍建设上，应该注重教师的专业素养和思想道德素质的培养和提高。同时还 可以通过引进优秀的思政教育人才等方式来加强师资队伍建设，提高教师的整体 素质和教学水平。
四、结语
四、结语
艺术类高校专业技能课课程思政建设是艺术类高校教育的重要组成部分。通 过制定合理的课程设置、创新教学方法、加强师资队伍建设等方法可以有效地实 施这种建设。这种建设不仅可以提高学生的思想道德素质和专业素养，还可以促 进学生的全面发展和社会进步。
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关于艺术类技能课程授课方 式的探讨 以环艺专业《室
内效果图表现》为例
01 引言
03 参考内容
目录
02
艺术类技能课程授课 方式的种类
内容摘要
艺术类技能课程授课方式的探讨——以环艺专业《室内效果图表现》为例
引言
引言
随着社会的进步和科技的发展，环境艺术设计作为一门综合性极强的学科， 越来越受到人们的。其中，《室内效果图表现》作为环艺专业的一门重要课程， 对于培养学生的三维空间创造力和表现力具有举足轻重的作用。本次演示将以 《室内效果图表现》课程为例，深入探讨艺术类技能课程授课方式的应用。
2、创新教学方法
2、创新教学方法
创新教学方法是艺术类高校专业技能课课程思政建设的重要手段。在教学方 法上，应该注重学生的主体地位和教师的引导作用，采用多种教学方法相结合的 方式进行教学。例如可以采用案例教学、情景模拟、小组讨论等方式进行教学， 让学生更加积极地参与到课堂教学中来。同时还可以采用现代信息技术手段如多 媒体教学等方式进行教学，提高学生的学习兴趣和效果。
环境艺术设计教案
环境艺术设计教案第一章：环境艺术设计概述1.1 教学目标让学生了解环境艺术设计的定义和内涵让学生掌握环境艺术设计的基本原则和方法让学生了解环境艺术设计的发展历程和现状1.2 教学内容环境艺术设计的定义和内涵环境艺术设计的基本原则和方法环境艺术设计的发展历程和现状1.3 教学方法讲授法：讲解环境艺术设计的定义和内涵，引导学生理解环境艺术设计的重要性案例分析法：分析经典环境艺术设计案例，让学生了解环境艺术设计的方法和原则讨论法：组织学生讨论环境艺术设计的现状和发展趋势，激发学生的创意思维第二章：环境艺术设计的要素2.1 教学目标让学生了解环境艺术设计的各个要素让学生掌握各个要素的设计方法和技巧让学生能够运用各个要素进行环境艺术设计2.2 教学内容环境艺术设计的各个要素：空间、色彩、材质、形态、光影各个要素的设计方法和技巧运用各个要素进行环境艺术设计的实践案例2.3 教学方法讲授法：讲解环境艺术设计的各个要素，引导学生理解各个要素在环境艺术设计中的作用实践法：组织学生进行环境艺术设计实践，让学生掌握各个要素的设计方法和技巧案例分析法：分析经典环境艺术设计案例，让学生了解如何运用各个要素进行设计第三章：环境艺术设计的流程3.1 教学目标让学生了解环境艺术设计的流程和步骤让学生掌握各个步骤的设计方法和技巧让学生能够独立完成环境艺术设计项目3.2 教学内容环境艺术设计的流程和步骤：调研、分析、设计、实施、评估各个步骤的设计方法和技巧独立完成环境艺术设计项目的实践案例3.3 教学方法讲授法：讲解环境艺术设计的流程和步骤，引导学生了解环境艺术设计的整个过程实践法：组织学生进行环境艺术设计实践，让学生掌握各个步骤的设计方法和技巧案例分析法：分析经典环境艺术设计案例，让学生了解如何独立完成项目第四章：环境艺术设计的实践与应用4.1 教学目标让学生了解环境艺术设计的实践领域和应用范围让学生掌握环境艺术设计实践的技巧和方法让学生能够将环境艺术设计应用到实际项目中4.2 教学内容环境艺术设计的实践领域和应用范围：城市公共空间、建筑设计、景观设计、室内设计等环境艺术设计实践的技巧和方法实际项目中的应用案例4.3 教学方法讲授法：讲解环境艺术设计的实践领域和应用范围，引导学生了解环境艺术设计在实际项目中的应用实践法：组织学生进行环境艺术设计实践，让学生掌握实践的技巧和方法案例分析法：分析经典环境艺术设计案例，让学生了解如何将环境艺术设计应用到实际项目中第五章：环境艺术设计的创新与趋势5.1 教学目标让学生了解环境艺术设计的创新方法和趋势让学生掌握环境艺术设计创新的理念和技巧让学生能够预测和引领环境艺术设计的发展方向5.2 教学内容环境艺术设计的创新方法和趋势：跨界合作、可持续发展、科技应用、个性化设计环境艺术设计创新的理念和技巧预测和引领环境艺术设计发展方向的实践案例5.3 教学方法讲授法：讲解环境艺术设计的创新方法和趋势，引导学生了解环境艺术设计的发展方向实践法：组织学生进行环境艺术设计创新实践，让学生掌握创新的理念和技巧案例分析法：分析经典环境艺术设计创新案例，让学生了解如何预测和引领环境艺术设计的发展方向第六章：环境艺术设计的材料与工艺6.1 教学目标让学生了解环境艺术设计中常用的材料和工艺让学生掌握材料和工艺的选择方法和应用技巧让学生能够根据设计需求合理选择材料和工艺6.2 教学内容环境艺术设计中常用的材料：金属、木材、石材、玻璃、塑料等环境艺术设计中常用的工艺：雕刻、铸造、焊接、打磨、涂装等材料和工艺的选择方法与应用技巧6.3 教学方法讲授法：讲解环境艺术设计中常用的材料和工艺，引导学生了解材料和工艺在环境艺术设计中的重要性实践法：组织学生进行材料和工艺的实践操作，让学生掌握选择方法与应用技巧案例分析法：分析经典环境艺术设计案例，让学生了解如何根据设计需求合理选择材料和工艺第七章：环境艺术设计的案例分析7.1 教学目标让学生了解经典环境艺术设计案例的背景和设计理念让学生掌握案例分析的方法和技巧让学生能够通过案例分析提升自己的环境艺术设计能力7.2 教学内容经典环境艺术设计案例：城市公共空间、建筑设计、景观设计、室内设计等案例分析的方法和技巧案例分析的实践操作7.3 教学方法讲授法：讲解经典环境艺术设计案例的背景和设计理念，引导学生了解案例的重要性实践法：组织学生进行案例分析的实践操作，让学生掌握分析和设计的方法和技巧讨论法：组织学生进行案例分析的讨论，让学生能够通过案例分析提升自己的环境艺术设计能力第八章：环境艺术设计的批判性思维8.1 教学目标让学生了解环境艺术设计批判性思维的重要性让学生掌握批判性思维的方法和技巧让学生能够运用批判性思维进行环境艺术设计8.2 教学内容环境艺术设计批判性思维的重要性批判性思维的方法和技巧运用批判性思维进行环境艺术设计的实践案例8.3 教学方法讲授法：讲解环境艺术设计批判性思维的重要性，引导学生了解批判性思维在环境艺术设计中的应用实践法：组织学生进行环境艺术设计批判性思维的实践操作，让学生掌握批判性思维的方法和技巧案例分析法：分析经典环境艺术设计批判性思维案例，让学生了解如何运用批判性思维进行环境艺术设计第九章：环境艺术设计的职业规划9.1 教学目标让学生了解环境艺术设计行业的职业前景和发展趋势让学生掌握环境艺术设计职业规划的方法和技巧让学生能够制定适合自己的职业发展规划9.2 教学内容环境艺术设计行业的职业前景和发展趋势环境艺术设计职业规划的方法和技巧制定适合自己的职业发展规划的实践案例9.3 教学方法讲授法：讲解环境艺术设计行业的职业前景和发展趋势，引导学生了解环境艺术设计的职业发展的重要性实践法：组织学生进行环境艺术设计职业规划的实践操作，让学生掌握职业规划的方法和技巧案例分析法：分析经典环境艺术设计职业规划案例，让学生了解如何制定适合自己的职业发展规划第十章：环境艺术设计的综合实践10.1 教学目标让学生了解环境艺术设计综合实践的重要性让学生掌握综合实践的方法和技巧让学生能够运用综合实践提升自己的环境艺术设计能力10.2 教学内容环境艺术设计综合实践的重要性综合实践的方法和技巧运用综合实践提升环境艺术设计能力的实践案例10.3 教学方法讲授法：讲解环境艺术设计综合实践的重要性，引导学生了解综合实践在环境艺术设计中的应用实践法：组织学生进行环境艺术设计综合实践的操作，让学生掌握综合实践的方法和技巧案例分析法：分析经典环境艺术设计综合实践案例，让学生了解如何运用综合实践提升自己的环境艺术设计能力重点和难点解析1. 第一章至第五章的基础理论教学：这部分内容涵盖了环境艺术设计的定义、要素、流程、实践领域和应用范围，以及创新趋势。
环境艺术设计专业课程教学方法
环境艺术设计专业课程教学方法1. 概述本文档旨在介绍环境艺术设计专业课程的教学方法，旨在帮助教师根据学科特点和实践需求，有效地组织和开展课程教学工作。
2. 目标和原则- 目标：培养学生在环境艺术设计领域的综合能力，提升其创新意识和实践能力。
目标：培养学生在环境艺术设计领域的综合能力，提升其创新意识和实践能力。
- 原则：原则：- 实践导向：强调实际操作和实践技能的培养。
- 学生主体性：注重学生的参与和主动性，鼓励学生发挥自主性和创造力。
- 教学互动：促进师生之间的积极互动和交流。
3. 教学方法3.1 探究式研究- 通过问题导向，引导学生主动探索和解决实际问题。
- 创设真实场景，提供实践机会，激发学生的研究兴趣和动力。
- 鼓励学生合作研究和团队合作，培养团队合作精神和沟通能力。
3.2 项目驱动研究- 设计项目，给予学生负责的设计任务，促使其进行独立思考和创作。
- 强调跨学科合作，将不同学科的知识融合到设计项目中。
- 通过实际项目实践，培养学生解决问题的能力和设计创新意识。
3.3 实践操作训练- 提供必要的实践操作训练，培养学生的实际操作技能。
- 利用实验室、工作室等场所，开展实际的艺术设计实验和实践活动。
- 鼓励学生参与实际的社区服务和文化活动，拓宽实践经验。
3.4 资源整合与应用- 整合各类教学资源，包括图书、期刊、网络资源等。
- 引导学生学会利用资源进行独立研究和研究。
- 鼓励学生将所学知识与实践相结合，应用于实际设计中。
4. 教学评估- 结合实际项目或作品展示，评估学生的设计能力和表现。
- 采用多样化的评估方式，包括作品评议、实践报告、口头答辩等。
- 鼓励学生相互评价和反思，促进研究效果的不断提升。
5. 总结本文档介绍了环境艺术设计专业课程的教学方法，包括探究式学习、项目驱动学习、实践操作训练和资源整合与应用。
通过这些教学方法的有机结合，旨在培养学生的实践技能和创新能力，提高其在环境艺术设计领域的综合素质。
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环境艺术设计教学方法探讨
当前社会生活水平的提高，深化了人们对生存环境的多元化需
求，追求生活环境的艺术审美及其实用效果，成为当前城市化建设进程中的重要理念。
人才是推动社会发展的要素，随着教育改革的不断深入，优化课程资源配置，培养综合技能型人才，成为新时期强化人才教育的重要措施。
环境艺术设计课程是学校教育的一门艺术教育课程，面对时代发展的人才教育形势，加强环境艺术设计课程教学方法模式研究与探讨，尤为重要。
1 环境艺术设计课程的特点分析环境是主体事物周围存在的客观条件，通常由多种要素构成。
相对于人类而言，环境艺术是艺术家依托具体环境并通过其作品表达理想和观念的艺术形式，艺术设计是以艺术表现形式进行审美创造活动的行为过程。
环境艺术设计是为满足人类生存和发展需求，构建适于人类活动的具有一定艺术氛围或审美意境的物质空间的现代艺术设计学科。
环境艺术设计涉及环境美学、建筑学、装饰文化、景观艺术、人体工程学、心理学、城市规划、社会学、材料学等诸多方面。
作为当前艺术教育的一门新兴课程，环境艺术设计课是立足于现代环境科学基础上融合艺术、科技、经济于一体的多种造型艺术并存的边缘性学科，它将传统的建筑、园林、雕塑、壁画、广告等各
类艺术多层次的有机结合，共同创造整体空间艺术氛围
与意境，就其专业理论广度及多样化专业技能而言，环境艺术设计课程属于兼跨多种学科的综合性艺术教育系统工程，具有多种专业
内涵和属性，体现了学科教育内容的综合性特征。
开设环境艺术设计专业的教学目的是为了培养新世纪环境艺术设计的专业人才，它是根据当前社会发展以及人才资源全面素质教育与创新实践综合能力的培养需求，以市场为导向，以学生发展为前提而开展的艺术设计课程教育，具有前瞻性特点。
创造是设计的灵魂。
环境艺术设计是对人的生活环境进行规划和提出方案的思考，设计教学注重强调人文内涵、传统文化的发掘、继承与创新，强调素质教育，注重基本职业技能训练，建立教学与实践之间的互动关系是环境艺术设计人才教育的重要环节，相对于学生能力培养目标来说，环境艺术设计课程具有很强的实践性。
2 新形势下环境艺术设计教学方法模式的应用环境为人类的社会生产和生活提供了广泛的空间、丰富的资源和必要的条件，由于社会生活水平的提升，人们对生存及生活环境的需求逐步多样化，美化生存环境，提高生活质量，已成为当代人们生活水准的共识，环境艺术设计人才需求日益增加；随着教育改革的不断深入，教育教学注重课程资源开发的针对性和全面性，注重学生人才培养的人文性和适用性，在艺术氛围里重视环境艺术设计专业技能的实践性和创新性，尤为重要。
教学方法是优化教育教学质量的重要手段，环境艺术设计教学同样需要有效教学模式和方法来落实。
2.1情感激发式教学法
教育倡导人性化教学，情感激发式教学法在环境艺术设计课堂教学中，对于深化学生个性情感、完善学生个性人格具有潜移默化的作用。
兴趣是学生积极主动学习的前提，环境艺术设计课程的理论与技能相对抽象枯燥，学习过程中往往需要学生对环境艺术设计具有一定的情感认识，更需要艺术灵感的进一步激发。
教师在教学中通过创设生动多彩的教学情境，激发学生对环境艺术设计课的学习
兴趣，调节学生主动探究学习的最佳情绪，为环境艺术设计教学做好基垫。
2.2互动探究式教学法互动探究式教学是基于学生自学能力基础上所实施的一种问题研究型教学方法。
环境艺术设计教学中，教师立足于教学目标，以学生为中心，以相关问题为切入点，采用启发和引导学生进行发现问题、分析问题、探究问题的过程互动方式，让学生养成敢于提问、勤于思考，善于发现，勇于探究的良好学习习惯，教学中教师选择具有代表性的环境艺术设计内容，以案例教学方式将实际问题呈现在学生面前，参与并引导学生进行集体讨论、互动探究。
2.3交流合作式教学法
环境艺术渗透于人们生存与生活环境的诸多方面，环境艺术设计课程体系综合性较高，跨学科知识的横向联系尤为彰显，很多问题往往需要依靠多元化的知识能力进行解决，因此，教学过程中需要学生针对相关学习内容，结合自身实际能力架构，以小组合作的形式进行交流研究，让学生借助集体智慧与力量，充分发挥和提升自身个性化学习思维能力。
比如像城市规划、园林设计等艺术设计学习中，发挥团体合作交流学习的效能，效果明显。
2.4实践体验式教学法培养学生实践创新能力是学校教育的重要目标，环境艺术设计教学应该注重学生对环境美化与装饰的实际应用能力培养。
教师在环境艺术设计教学中，坚持理论实践相结合，拓展和利用有效教学资源，让学生在动手与实践中体验和感受
环境艺术设计的创意和乐趣，采用校企合作的方式，以建筑装饰、园林美化、室内装潢等实际媒介为载体，建立学生社会实践活动基地，让学生在掌握理论知识的同时直接渗入社会，在实践中深化自身环境艺术设计的创新思维及能力素质。
2.5多媒体辅助教学法多媒体信息网络技术在教学领域中的拓展和应用，促进了课程教学方法模式的飞跃，环境艺术设计教学内容涉及面广，空间造型思维效果及立体表现效果尤为凸显，教学中利用多媒体信息技术，直观展示环境艺术设计的图片影像等相关信息资源，基于网络环境中让学生观摩环境艺术设计的优秀作品、线上相关环境艺术的广告动画设计视频等视觉感受形式来实现资源共享；充分利用网络信息技术进行远程学习和互动沟通，提高环境艺术设计的学习效果。
结束语：
随着社会经济的快速发展，培养适于时代发展的具有多元化综合型能力素质的建设人才，成为新时期人才资源开发的重要目标。
作为人才教育的一门新兴课程，环境艺术设计教学需要教师与学生在实践中灵活应用多种教学方法或模式，提高教学效果。