浅谈新课程标准下的现代体育教学
浅谈新课程标准下体育教学评价
浅谈新课程标准下体育教学评价【摘要】本文围绕新课程标准下体育教学评价展开讨论。
在引言部分介绍了新课程标准的背景以及体育教学评价的重要性。
正文部分分别从新课程标准对体育教学评价的要求、合理设计评价方式、评价困难与挑战、运用新技术提升评价发展、评价与学生素质发展关系等方面展开深入探讨。
结论部分指出了新课程标准下体育教学评价的未来发展方向，强调加强师生合作促进评价有效实施，以及体育教学评价对整体教育水平提升的重要意义。
文章全面阐释了体育教学评价在新课程标准下的重要性和发展趋势，对促进教育教学质量提升具有积极意义。
【关键词】新课程标准、体育教学评价、合理设计、困难与挑战、新技术、综合素质发展、未来发展方向、师生合作、教育水平提升。
1. 引言1.1 新课程标准的背景介绍新课程标准是指根据国家对教育事业的改革和发展需要，对课程设置和教学内容、方式、方法等进行全面规划，对学生进行全面素质培养的要求，制定的教育教学指导方针和具体规定。
随着时代的进步和社会的发展，不断推动着中国教育体制的改革和创新。
新课程标准在一定程度上反映了教育发展的理念和方向，对于提高学生整体素质、促进学生健康成长具有重要意义。
在新课程标准下，体育教学也受到了更多的关注和重视，对体育教学评价的要求也更加严格和科学化。
通过新课程标准的背景介绍，我们可以更加清晰地了解体育教学评价在教育改革中的重要性，以及如何更好地促进学生的全面发展和综合素质提升。
1.2 体育教学评价的重要性体育教学评价作为教学过程中的重要环节，对于提高学生的综合素质和促进他们身心健康发展具有重要意义。
体育教学评价可以帮助教师了解学生在体育学习中的情况，及时发现问题并给予有效指导，从而提高学生的学习效果和体育技能水平。
通过评价可以激发学生学习兴趣，增强他们的自信心和自律意识，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
体育教学评价可以激发学生的学习动力，促使他们更加积极参与体育活动，提高他们的体育素养和身体素质。
新课标下如何进行体育教学
新课标下如何进行体育教学摘要：本文从教学模式、教学设计和教学方式三个方面就新课标下如何进行体育教学谈了作者的体会和经验。
关键词：新课程标准；体育教学；改革作者简介：熊庆明，体育教育专业，广西柳江县成团中学校长，中学一级教师。
一、从教学模式上看1.打破陈规，转变思想根据《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，学校教育要树立“以人为本，健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，并要求体育教师更新教育观念，更快地适应新课程的教育要求。
这极大地推动了全面实施新课程教学改革。
体育教师必须根据学科的特点，把转变教育观念作为首要工作，以改革教学方式和学习方式为突破，以发展体育为手段，以增进健康为目的，促进身心全面发展与个性发展。
学校要提高体育教学质量，培养学生终身体育意识。
我们只有突破传统思维方式，大胆进行体育教学改革，改进组织形式，改革教学方法以适合现代教育的发展需要，充分体现现代学校体育的健身性、娱乐性、开放性、合理性等等特征，才得以创造适合青少年、儿童身心发展的教学，营造一种生动活泼新型的课堂教学气氛，真正体现新课改下“以学生为中心”，本着“健康第一”的思想，全面提高学生的综合素质。
2.在全面发展的基础上开展个性化教学当代社会发展、社会分工越来越细，而教育的改革已从应试教育转变素质教育，所以普通中学的教育必须充分考虑人才需要这一大前提，应把服务于整个社会人才需要，同时使每个人的个性充分发展统一起来。
因此体育教师在强化学生心理健康教育，增进学生个性心理保健意识的同时，也应开展学生个性特长爱好教育。
在全面打好合理基础的前提下，发展学生的个性特长，不拘一格地培养多类型、多规格、多层次的人才特长素质，使学生在某一项成为拔尖人才。
体育教师应承认并尽可能地使每个学生都明确自己的学习目标，使不同身体素质的学生在体育课中都能得到同样的学习和锻炼，使每一个学生都能自觉并努力地实践自己的学习目标，都能取得成功的乐趣，要实现这些目标，可采取以下几种措施：(1)统一练习与自练相结合；(2)在教学中修改比赛规则，改变场地器材等； (3)评价时，不仅对最后结果进行评价，而且对锻炼过程也要进行评价。
如何在新课程标准下进行体育教学 (1)
如何在新课程标准下进行体育教学建宁县伊家中心小学吴茂莲新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，并构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。
并且充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
根据这些需求，我在新课程标准下是这样教学的：一：在体育教学中应协调好师生关系师生关系和谐，对体育教学有积极的意义，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。
对此，体育教师应有充分的认识，积极创造这种和谐关系。
建立真诚的师生情感。
教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。
一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。
树立良好的自身形象。
现代学生个个生龙活虎，生气勃勃，精力旺盛，他们大都喜欢运动，喜欢上体育课。
对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感，喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。
因此，体育教师应特别注意自身的修养，树立良好的形象，提高自身的素质。
体育教师教授学生知识时，不能仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活的资料，传递一些新科技信息，增加体育教学的“磁性”以吸引学生。
二：在体育教学中如何培养学生的创新能力1、教师自身素质的提高在教学中要培养学生创新态度，体育教师必须转变教育观念，改变以往习惯的教学方法和教学方式，改变教师的角色和上课的节奏。
新课程下的体育教学
浅谈新课程下的体育教学新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。
做为新时期的小学体育教师如何发去扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的拙见。
一、如何改变教学观念，提高课堂教学1.树立“健康第一”的指导思想。
随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。
特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。
如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。
因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
2.以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。
传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。
如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。
其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。
3.转换角色，建立新型的师生关系。
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
浅谈新课程标准下如何上好体育课
度， 让他们 “ 玩得有 劲”对 那些动作 发展较 差的 学生则降低 动作 要 ； 美的意识 能唤起 和支配 数学直 觉。 纵观 古今 ， 数学上 的许 多发 现 和创举 无论 从宏观 还是微 观上看 无不遵循 美 的创 造规律 。难怪 数 学大 师阿 达玛 认 为 ， 数学 直觉 的 本质 是某 种 “ 感 ” 。 的意 美 或 美
四、 挥学 生的评 价 发
好 一节体 育课 ， 对体 育教师 、 学生 来说 具有 十分 重要 的 意义。 此 ， 在
谈 谈 自己 的 看 法 ， 大 家一 起 交流 。 与
关键词 ： 新课程 ； 育课 ； 体 上课 树立新 课程 的基本理 念
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坚持“ 康第一 ” 健 的指导思 想。这 一指导 思想是 对学校 教育 本
在教 学活动 中要考虑 不 同能 力学生 的需要 ， 改变过 去那种 “ 一
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浅谈新课程标 准下如何 上好体育课
河北
摘 要 ：在 实施 体 育新课 标 时没有给 教 师规 定具体 的教 学 内
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求 ． 他们也 体验 “ 功 的快 乐 ” 让 成 。
三、 对学 生进行 表扬鼓 励
容， 教师 可以根据 各地 市区课 程 实施方案 ， 结合本 校特 色和本人 特 长， 依据课 程 目 ， 标 自己选择 体 育课 教 学 内容 。不 少体 育教 师为没 有 了固定的体 育教材 内容 而犯 愁 ， 育课 教 些什 么， 体 该怎样 教 ， 已
新课程标准下如何解读体育与健康教学
（二）培养学生的自我锻炼意识和能力
课堂教学中通过教师的讲解和让学生反复的练习识记动作，但容 易让学生感觉枯燥，实践证明持续效果并不想或起到相反的作用。 如果从提高学生对该项目的兴趣如手，在教学中注重教会他们练 习的技巧和窍门而不是强调练习的时间和次数，做到饶有兴趣的 苦练和巧练相结合，培养学生的自我锻炼意识和自我锻炼能力上 下功夫，可以更好的达到体育锻炼的目的和促进学生全面素质的 提高。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
谢谢大家！
不足之处，敬请大家指正。
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三、体育教学中培养学生多方面能力 （一）培养学生的学习能力 （二）培养学生的自我锻炼意识和能力 （三）培养学生的适应、交流能力 （四）培养学生的自我评价能力
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（一）培养学生的学习能力
学生在学习中主要是通过教师的讲解、示范、指导下自己去模仿 联系，再到比较熟练的动作定型，教师所起到的作用是辅助和引 导性的，学生个体学习能力的高低是决定学习效果的关键因素。 教师在教学中要用正确、优美的示范、清楚简洁的讲解让学生理 解动作内容，指导他们在练习中用动作和语言来表达出新知识的 规范性和要点，启发孩子们自己表达出对新内容的学习观点和认 识，并能在练习方法和技术动作上有他们自己的创新，这样就提 高了学生的学习能力，让他们轻松自如地掌握好动作技能。
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（二）重视学生的主体地位
新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛 围上是和谐的。教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主 的尊严，体验和感受到学习的乐趣，师生心里相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真 挚的情感，使学生的人格得到充分发展。体现处学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发 展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健 康人格的确立；建立新型的师生关系，教师起着主导作用，教师首先要转变观念，从“师道 尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从体育教学的指挥者转变为与 学生合作学习的伙伴。我们要克服过去那种把成人对体育的认识方式强加给小学生的做法， 去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师与学生只是教学活 动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，平等地对待每一位学生，尊重教育。教师 必须可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和 谐、平等、民主的师生关系。
新课程标准下的体育教学
浅谈新课程标准下的体育教学摘要：学校体育主张全面育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、好学、育体和育心相结合，使学生从“让我学”的被动状态中解放出来，为激发、引导、提高学生在体育学习过程中的能动性、自觉性和创造性，培养、塑造、发展学生的主体意识和能力。
关键词：体育教学因材施教培养能力自2001年，新的课程标准在各省级教育部门确定的学校开始实施。
无论从目标要求，还是结构体系上都是新的，蕴涵着素质教育的理念，它使体育教学有了重大的创新与突破。
积极推进新课程改革，是实现素质教育的重要环节之一。
它无疑会给教育部门和工作在一线的体育教师带来严峻的挑战，会引发体育教师这一角色的一系列历史性转变。
在此，我浅谈一下我的理解和看法：一、新课标理念下教学观念的转变要求我们建立因材施教的合理的教学体系基础教育体育课程改革的不断向前推进，教师的教育观念直接影响着新课程的实施，影响到学校教育能否实施素质教育。
所以教师应该具有全新的教学观念，以适应新形势下学校教育的新发展。
新课程要求教师与学生要建立一种民主、合作、平等、互利的师生关系。
一切要从学生出发，要把学生当作自己的朋友，深入到学生当中去，缩短与学生之间的距离，营造出一种轻松、和谐的教学氛围。
课程目标主要关注学生身心健康的协调发展，课程内容多样化、弹性化，课程评价注重学生的发展。
作为在一线体育教师，应该尽快进入“角色”。
那么如何在新课标的指导下走进新课程、构建新型课，这是体育教学模式以及体育教师亟待解决的一个问题。
因此，教师个体必须树立新的教学观念，教学观念的转变，是进行教学创新的前提。
但由于教师存在着个体差异，这就需要针对自身情况，充分利用各种信息渠道，主动地学习。
认真研究和探讨“健康第一”“以人为本”的理念。
了解学校体育教育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。
从而在体育教学中能始终体现出以“以学生为本”的发展为主题的教育思想。
在体育课程设置方面，应根据现代社会发展的需要，依据学生爱好、兴趣给学生较大的选择性，开设多种形式的选修课和选项课。
浅谈新课程下的体育教学
体 育课程新 标准在 课程 性 质、 程 目 课 ２新课程理念下 的体 育教学创 新途径 式 多 样 的 游 戏 ， 节 丰 富 的 故 事 激 发 调 动 情 标、 程内容、 课 课程 评 价 等 方 面 有 了很 大 的 新 课 程 标 准 下 的 体 育 教 学 ， 以 促 进 学 生 参 与 的 热 情 ， 学 生 在 游 戏 活 动 中潜 是 让 变化 ， 体现 出新 一 轮 课 程 改 革 的 基 本 理念 ， 学 生 身 体 、 理 和 社 会 适 应 能 力 整 体 健 康 移 默 化 的 接 受 掌 握 基 本 技 能 ， 此 基 础 上 心 在 这对 体 育 教 师 提 出 了 新 的 挑 战 。 为 水 平 的 提 高 为 目标 ， 合 了体 育 、 理 、 融 生 心 形 成 自 己的 兴 趣 爱 好 和 运 动 特 长 ， 终 身 理 、 生 保 健环 境 、 会 、 全 、 养 等 诸 多 体 育奠 定 良 好 基 础 。 卫 社 安 营 １正确理解新课程标 准体育教学理念 学 科 领 域 的 有 关 知 识 。 ２ ５ 授 予新 的 学习 方法 ． 新 课 程 标 准 指 出 ： 体 育 与 健 身 课 程 应 ２ １ 合理 选择 教学 内容 “ ． 体 育 教 学 应 该 改 变过 分 强 调 单 方 面 接 构 建 面 向 全 体 学 生 的 体 育 健 身 平 台 ”， 要 体 育 教 学 内容 主要 指 学 生 应 掌 握 新 课 受 的 学 习 方 法 ， 师要 通 过 多 种 鼓 励 形 式 教 调 “ 向全 体 学生 ， 意 全 面 打 好 基 础 ， 面 注 因材 程 标 准 中 ， 明 示 的人 的 有 关 体 育 方 面 的 并 结 合 有针 对 性 的练 习 手 段 ， 动 学 生 练 所 发 这 施教 ， 促成 学 生 个 性 的 健 康 发 展 。 ” 教养。 它不 仅 包 括 了教 材 的 内 容 ， 且 还包 习 ， 挥 学 生 自身 潜 能 ， 在课 改 后 的体 育 而 老 １ １ “ ． 健康 第 一“ 的指 导 思想 括 了 学 习 的 引导 、 作 、 法 和 教 育 的方 法 教 学 中有 着 很 重 要 的 作 用 。 师 根 据 体 育 动 方 结 器 中 学 体 育 课 教 学 的 根 本 目的 和 任 务 不 论 提 示 、 值 判 断 、 范 等 。 导 “ 身 体 教 学任 务 和 目标 ， 合 学校 场 地 、 材 等 因 价 规 倡 终 对 方 在 是 将 所 有 的学 生 都 培 养 成 运 动 员 ， 是 要 育 ” “ 乐 体 育 ” 而 、快 的教 学 理 念 ， 据 学 生 的 素 ， 教 学 内 容 、 法 进 行 整 体 设 计 ， 不 根 时 设 提 促 进 所 有 学 生 的 身 心 健 康 ， 是 实 施 课 程 现 实 情 况 选 择 教 学 内 容 ， 周 边 生 活 中发 同 阶 段 、 间 、 置不 同 的 目标 ， 出 不 同 这 从 由学 生 自己选 择 学 习 内容 、 排 练 安 改 革 的 基 础 。 用 体 育教 学 改 善 学 生 的 心 掘 体 育 教 学 内容 ， 量 使 教 学 内 容 贴 近 培 的要 求 ， 利 尽 让 理 健 康 和 社 会 适 应 能 力 ， 进 学 生 身 心健 养学 生 的 健 康 意 识 、 身锻 炼 意 识 、 民 健 习进 度 和 选 择 学 习 方 法 ， 学生 在 体 育教 增 终 全 制 康， 引导 学 生 掌 握 基本 的运 动 技 能 ， 会 科 身意 识 ， 及 与 人 交 往 合 作意 识 等 ， 在 具 学 中根 据 自 己 实 际 情 况 ， 定 出 某 个 阶 段 学 以 并 学 学锻 炼 身 体 的 方法 ， 养 坚 持 课 外 锻 炼 的 体 的 教 学 工 作 中 更 好 地 体 现 新 课 标 理念 ， 要 达 到 的 学 习 目标 和 计 划 。 生 通 过 教 师 培 对 技 术动 作的 讲 解 、 范 ， 解技 术 动 作 的 示 了 习惯 ， 而 真 正 的 实 现 增进 学 生 身体 素 质 、 实 现 科 学 化 、 统化 的 体 育 教 学 。 从 系 促 进 学 生 身 体 、 理 和 社 会 适 应 能 力 整 体 ２ ２激 发 学生学 习动 机 心 形 象 、 构 和 技 术 要 领 ， 后 通 过 互 相 探 结 然 ． 交 互 完 取 健康水平的全面发展和 提高。 针对不 同的教材， 取 不同的方式 ， 采 重 讨 、 流 ， 相 观 察 ， 成 动 作 技 术 ， 长补 相 进 １ ２ 以学生发 展 为 中心 ． 视 改 造 传 统项 目和 引 入 新 兴 运 动 项 目 ， 是 短 ， 互 学 习 ， 一 步促 进 对 体 育 知 识 的理 传 统 的 体 育教 学 是 以 教 师 、 材 、 堂 激 发 学 生 学 习 动 机 的 关 键 。 问题 带 动 兴 解 和 技 能 的 掌 握 。 教 课 以 ． 为 中心 ， 生 跟 着 教 师 转 ， 师 跟 着 教 材 趣 ， 兴 趣 解 决 问 题 ， 学生 积 极 主 动 心 情 ２ ６ 体验 体育 运 动乐趣 学 教 以 让 学 生 通 过 对 运 动 技 能 的 学 习 与掌 握 达 转 。 课 程 以 “ 切 为 了 每 一 位 学 生 的 发 愉 快 地 接 受 教 育 ， 不 是 以 命 令 的 方 式 使 新 一 而 到 一 定 要 求 后 ， 及 时 引导 学 生 体 验 运 动 要 展 ” 核 心 理 念 ， 学 生 看 成 学 习的 主 体 ， 学 生 必 须 服 从 。 为 把 乐趣 ， 用足 够 的 时 间让 学 生 自 由组 合 ， 小群 学 习的 主 人 ， 学生 发 展 为 中心 ， 学 生 的 ２． 个性 化教学 模式 以 将 ３ 互 互 互 全 面 的 发 展 放 在 首 要 地 位 。 根 据 学 生 的 如 学 生 在 身 体 条 件 、 趣 爱 好 和 运 动 技 体 互 相 交 流 ， 相 学 习 ， 相 纠 错 ， 相 总 兴 感 快 体能和 体育基本技 能的差异 ， 定教学 目 确 能 等 方 面 存 在 着 个 体 差 异 ， 去 统 一 化 的 结 ， 受参 与运 动 带 来 的 成 功 与 失败 、 乐 过 竞 情 标 、 排 教学 内容 ， 全 体 学生 都 有 平 等 参 体 育 教 学 模 式 ， 安 让 以及 纯 粹 为 了 学 习 某 项 动 与 艰 辛 、 争 与 合 作 、 绪 的 宣泄 与情 感 的 从 与 体 育活 动 的 机 会 。 作 而 教 学 的 思 想 观 念 ， 略 了 人 体 存 在 差 升 华 等 丰 富 的 内容 ， 中 体 验 到 体 育 的 乐 忽 以 “ 的 １ ３ 建立新 型 师生关 系 ． 异 的 基本 规 律 ， 伤 了不 少 学 生 的 积 极性 ， 趣 ， 满 足 自我 发 展 的需 要 ， 成 功感 ” 增 挫 这 是 新 课 程 改 革 实 施 和 教 学 改 革 的 前 束 缚 了学 生 学 习潜 能 的 开 发 和 利 用 。 个 强 会 对其 体 育运 动 兴 趣 的产 生 和 保 持 起 到 而 提 和 条 件 ， 课 程 的 推 进 致 力 于 建 立 充 分 性 化 的 模 式 就 考 虑 了 人 体 差 异 的 存 在 ， 新 根 促 进 作 用 。 体 现 尊 重 、 主 和 发 展 精 神 的 新 型 师 生 关 据人 的心 理 、 力 等 差 异 ， 时调 控 教 学 的 民 能 及 系 ， 学 生 学 习 的 主 动 性 和 创 造 性 得 以 充 方 法 策 略 与教 学 程 序 ， 而 使 他 们 积 极 地 参考 文 献 使 从 分 地发 挥 。 统 教 学 中 的 师生 关 系 ， 一 种 参与 体 育 学 习 活 动 ， 高教 学 效 果 。 育 活 ［】体 育 与 健 康 课 程 标 准 ［ ． 传 是 提 体 １ Ｍ】 山东 师 范 大 不 平等 的关 系 ， 师总 是 把 自己的 要 求 “ 教 格 动 中 需 要 教 师 因 人 而 异 ， 助 学 生 选择 学 帮 学 出 版社 ， ０ ７， ． ２ ０ ８ ２ 宋 新 式 化 ” 根 据 自己 的 思路 进 行 教 学 。 课 程 习 目标 ， 同的 学 生 ， ， 新 不 由于 运 动 能 力 、 性 【】龙 升 远 ， 桂 梅 ． 课 程 标 准 下 体 育课 个 要 求教 师从 知 识 技 能 的 传 授 者 转 变 成 学生 特 征 的 不 同 ， 育 学 习水 平 也 是 不 同 的 。 体 比 发 展 的促 进 者 ， 教 学 过 程 转 变 为 师 生 共 如 针 对 水 平 较 高 的 学 生 选择 适 合他 们 实 际 使 同开 发 课 程 标 准 的 过 程 。 的 、 作 复 杂 而 成 功 率 高 的 中 等难 度 的 学 动 １ ４构 建新 的教 学模式 ． 习 目标 ， 他 们 经 过 努 力 能 够 达 到 。 使 ． 新 课 程 强 调 教 学 过 程 是 师生 交 往 、 共 ２ ４ 掌握体 育运 动技 能 同 发 展 的互 动 过 程 。 教 学 过 程 中 要 处 理 在 在 运 动 技 能 的 学 习 中 ， 学 生 充 分 发 让 好 传 授 知 识 与 培 养 能 力 的 关 系 ， 意 培 养 挥 优 化 组 合 的 自择 权 ， 用 自发 组 合 群 体 注 采 学 生 的独 立 性 和 自主 性 ， 引导 学生 质疑 、 调 的 分 组 自主 学 习 。 师要 针 对 学 生 的 问 题 老 让 查 、 究 ， 自主 学 习 中 培 养 独 立 思 考 能 和 出 现 的 不 规 范 动 作 进 行 讲 解 示 范 ， 学 探
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生 团 结 友 爱 、 相 帮助 、 有 集体 荣 誉 感 、 敢 顽 强 、 智 良好 互 富 勇 机 的 道 德 品 质 ： 们 还 可 以通 过 田径 、 类 、 操 等 训 练 ． 养 学 我 球 体 培 生 富有 组 织 纪律 性 和顽 强 的 意 志及 团 结协 作 的 集 体 主义 精 神 。
二 、 代 体 育教 学 的新 方 向 现
较 广 泛 。 去 几 十 年里 ． 过 我们 总 是 把 体育 独 立来 对 待 ， 立 来研 独 究 ． 以 我们 被 束 缚 了 头脑 ． 制 约 了双手 。 使 体育 教 学适 应 所 被 要 现 代 教 学 的需 要 ， 应 时 代 的 需 求 。 必 须 解 放 思 想 ， 瞻 远 适 就 高 瞩。 树立 “ 体育 ” 大 的现 代 新 型 教学 观 ， 开辟 体 育 教 学 的新 途径 。 我们要确立“ 康第一” 健 的指 导 思 想 ． 进 学 生 的 终 身 发 展 ： 促 我 们 要 树 立 整 体 意 识 ． 挥体 育教 学 的综 合 效 应 ： 们 要 遵 循 科 发 我 学 规 律 ． 立 “ 体 育 ” 方法 体 系 。 建 大 的 我们 要 强 化 “ 内外 ” 结合 ， 拓 展体育教学“ 时空 ”把 体 育 和其 他 学 科 结 合起 来 ． 个 学 科 中 ． 每 都 可 以渗 透 体 育教 学 ５运 用现 代 教 育技 术 手 段 优化 体 育 课 教学 ． 在过去的体育教学中 ． 如果 遇 到 动 作 的 重 点 、 点 都 要 由 难 教 师 反 复 示 范 ． 重 指 出 ， 堂 体 育 课 甚 至几 堂体 育课 都 要 反 着 一 复 重 练 。例 如 ： 教 前 滚 翻课 时 ， 在 学生 初 学 时 ， 师 的 讲 解不 一 教
育 课程 体 系 。 力把 一 种 开 放 的 、 主 的 、 学 的课 程 交 给 新 世 努 民 科
纪 的 中 国学生 。 改 是 以学 生 发展 为 本 ， 要基 于学 生 的发 展 ， 课 即 关 心 学 生 的发 展 ． 了学生 的发 展 。 为
么 我 们就 应 该 允许 其 存 在 特 长 和不 足 ．并 鼓 励 其 特 长 的发 展 ， 降 低 不足 给 其 带来 的心 理 负 面影 响 我们 可 以准备 发 展 个性 的 各种 活动 ． 以培 养学 生 自锻 能 力 。 展 学 生 个性 ， 可 以开 设 可 发 还 选项 课 发 展学 生 个 性 ． 可 以 实施 “ 乐 部 ” 的 教学 来 发 展 学 也 俱 式
艺 术 教 学
腮躜国日留强国 围团 ∞曰国学
董国强 （ 内丘 县职业技术 教育 中心 ， 北 内丘 河
在 过 去 几 十年 里 ．我们 的体 育 教 育存 在 着 很 多 问题 ，９ ６ １９
年与 ２０ ０ ０年 国家对 学 生 体 质 健康 状 况 进 行 了 两次 调 查 ，结 果
另 外 ． 强对 学生 心 理 素质 的培 养 ． 是 现 代 教 育教 学 的 加 也 要求 。现代 社 会 所需 要 的 人 才 既要 求 有 健 壮 的 体 魄 ． 要求 有 也
察 ． 是 连 贯 的动 作 反 而让 学 生 看 不 清 楚 ． 解 教 学 又 容 易 使 但 分 学 生产 生 错 误认 识 ， 成 动 作 的不 连 贯 。 形 运用 多 媒 体 教学 ， 会 就 避 免 上 述所 说 的问 题 。 教学 时 教 师 的动 作 讲 解 、 范 。 示 直接 播 放
给 学 生 观 看 ． 会 的 同 学 可 以 进 行 练 习 ， 会 的 同 学 可使 用 控 学 不
健 康 的 心理 。 此 ， 充分 利 用 体育 这 一 独特 的教 育 ， 养学 生 因 要 培 的心 理 素 质 ． 学 生 保 持 积 极 向上 的 精 神 状 态 ． 有 良好 的 心 使 持
定 能 完 全 被 学 生 理 解 ．学 生 对 动 作 的 了解 多 数 依 赖 于反 复观
１ 代 体 育教 学 要 贯彻 素 质 教育 ． 现 毛泽 东 曾在 《 育 之 研 究 》 体 中指 出 体 者 ， 知 识 之 本 ， “ 载 寓 道 德之 舍 也 。” 以他早 就 道 出 了体 育 与 知识 、 所 道德 的关 系 。所
求． 现代体 育教学要 求新 的指导 思想 ． 已经完 成 了从 片 面的生物 学
评 价 向完整 体育 的转变 。 教育 的根本 目标也 已经是培 养有创造 力 、 身心 健康 的人才 ， 而体 育运 动本身 的根本特 征就是 创造力 。 以我 所
教 学方 法 也 可 以通 过 多 样化 来 创 新 ，可 以 以集 体 教 学 、 分
这 样 可 以 陶冶 学生 性 情 ． 发 学 生情 感 。 激 ３现 代体 育 教 学 要注 重 发 展学 生 个 性 ． 世界上有一万个人 ． 就有 一 万 种 个 性 ． 每个 人 的 个 性 和 其
他 人 的 都 是不 一 样 的 ，所 以我 们 应 该从 很 早 就 注 重 因材 施 教 。
理 品质 及 坚 强 的意 志 ２现代 体 育 课 堂教 学 重 在创 新 ． 现 代 体 育 教 学 要 求创 新 ．所 以 我 们 要 注 重 智 力 开 发 的 教 育． 注重 多 样性 教 学 的 教 育 。人 的智 力 发展 虽 然 大 多 依 靠 于 智
制 按 钮 重复 播 放 动作 的讲 解 、 范 。 时教 学 的 重点 、 点 的体 示 同 难
生懂 得 人体 运 动 的 基本 规 律 和 人 体 的结 构 ． 而使 学 生 选 择 跑 从 步、 弹跳 的最合 理 姿 势 和最 科 学 的用 力 方 法
观 、 动 ： 体 地掌 握 动 作 ． 可 以提 高 教 学效 率 。 主 立 就 总 之 ．鉴 于 ２ 世 纪教 育 的发展 趋势 和现 代社 会对 人才 的要 １
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及 理 论教 学 等 多样 化 形 式 来 贯穿 体 育 教 学 。 们要 有 意 识地 组 我 织 多 样化 的活 动 来感 染 学 生 ， 发 学 生 的 情感 。例 如 组 织学 生 激
表明： 学生 的体 形肥 胖 化 ， 养 过 剩化 ， 使 “ 春期 高血 压 、 营 致 青 心 脏病、 脂肪 肝 ” 问 题较 突 出 。一 些学 校 为 了升 学率 、 秀率 经 等 优
生个 性 。
新课 程 标 准 下 的现 代 体 育教 学 ．应 该 是促 进 学 生 身 体 、 心 理 和 社会 适 应 能力 整 体 健康 水 平 的 ．应 该构 建 技 能 、认 知 、 情
感 、 为等 领 域 ； 该 融 合体 育 、 理 、 行 应 生 心理 、 生 保 健 、 会 等 卫 社 诸 多 学科 领 域 的有 关 知识 ． 且 应该 充 分 注 重 到学 生 在 身 体 条 并
４树 立 “ 体 育 ” 学 观 ． 高体 育 教 学 质量 ． 大 教 提
．
体 育这 门学 科综 合 性 很 强 ． 教 学 当 中 所 涉及 的领 域 也 比 在
件 、 趣 爱 好 和 运 动 技 能 等 方 面 的个 体 差 异 。 每个 学 生 都 能 兴 让 体验 到学 习 和成 功 的乐 趣 ． 以满 足 自我 发 展 的需 要 。
现 也 十 分 明 显 ， 特 定 的声 音 、 标 显 示 ， 醒学 生 注 意 ， 复 用 图 提 反 演示 ， 结合 教 师 的行 间指 导 ， 象 地 解 决 重 点 、 点 ， 学 生 直 形 难 让
育 。 智 力 器官 的机 能却 有 赖 于体 育 活 动 。 但 在教 学 中 ． 们要 多 我 让 学 生 进 行 图 解 观 察 ． 练 习 中我 们 要 因 势 利 导 ． 使 学 生 思 在 促 维 器官 的增 强 。 比如 ， 使 学 生 了解 跑 得 快 、 得 高 ， 要 让 学 若 跳 就
常 占用 体 育课 ． 为 体 育课 只 是 玩 。 而 久 之 。 生就 缺 乏基 本 认 久 学 的体 育 运动 技 能 ． 体 素质 每 况 愈 下 。所 以体 育 教 学 的重 要 性 身
和 改 革必 、 电影 ． 问 体 育 明 星 。 访 回顾 我 国体 育发 展史 等 ，
段 教 学 、 环教 学 、 示 教 学 、 循 提 电化 教 学 、 组 考核 、 组 创编 以 分 小
们要认 真思 考新 时代 下的 、 课标 下 的新型体 育教 学理念 ． 新 深入研
究， 切实 把一个 全新 的体 育教学 形式 展现在 学生面前 。
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、
新 课程 标 准 下的 体 育教 学 理 念
现 代 教 育 已经 开 始 注重 学 生 个 性 的 发展 ． 我们 的现 代 体 育 教育
也 要 对 此 加 以重 视 。 也许 张 三 就擅 长 跑 步 ， 四 就擅 长 跳高 ， 李 那
新 课 程 标 准 改 革 目标 是 构 建 具 有 中 国特 色 现 代 化 基 础 教
以 ， 育教 学 要 把 素 质 教 育 贯 彻 到 教 学 中 去 ， 用 体 育 教 学 丰 体 利
富 的教 育 因素 来 加 强 对学 生 的 德育 我们 可 以通 过严 密 的 课 堂 组织 ． 学 生 形 成 动作 迅速 、 从 指 挥 、 守纪 律 、 同行 动 的 使 听 遵 协