用单词卡片游戏激发小学生识记单词兴趣的研究
提升三年级学生英文单词记忆力的有趣活动
提升三年级学生英文单词记忆力的有趣活动提升三年级学生英文单词记忆力的有趣活动在充满欢声笑语的教室里，小小的三年级学生们正迎来一场充满创意的英文单词记忆之旅。
这些年轻的学子们对新单词的学习如同对待一场游戏，他们的好奇心与活跃的思维是我们引导他们的最佳工具。
为了让他们在玩乐中掌握单词，这里有几个有趣的活动方法，让单词学习变得生动有趣。
首先，利用“单词寻宝”游戏，这个活动就像是给学生们设立了一场刺激的冒险之旅。
教师可以在教室的不同角落隐藏单词卡片，每张卡片上都写有一个新的单词和其含义。
学生们分成小组，通过线索寻找这些卡片。
当他们找到一张卡片时，需要用该单词造句或者解释它的意思。
这个过程不仅帮助学生记忆单词，还能提高他们的语言运用能力。
接下来是“单词拼图”游戏，想象单词如同一块块拼图，每个拼图块上写着单词的一部分。
学生们需要把这些拼图块拼合起来，形成完整的单词。
这个活动不仅可以帮助学生记忆单词的拼写，还能提高他们的拼写能力。
更有趣的是，教师可以设计一些挑战任务，例如拼图完成后，学生还要用这些单词编一个小故事或者造一个有趣的句子。
“单词角色扮演”也是一种极具趣味性的活动。
学生们可以选择一个单词，并将其融入到一个小角色扮演中。
例如，他们可以扮演一个动物，并用这个动物的视角来讲述单词的故事。
这样的活动不仅能加深学生对单词的记忆，还能激发他们的创造力和表达能力。
此外，“单词歌谣”是另一种有趣的记忆方式。
教师可以创作一些简单的歌曲或者歌谣，把需要学习的单词融入其中。
学生们通过唱歌的方式来记住单词，这种音乐记忆法能够帮助他们更快地掌握单词，并且让学习变得更加愉快。
最后，“单词挑战比赛”也是一种极具吸引力的活动。
教师可以设立一个小型比赛，让学生们在规定的时间内写出尽可能多的单词，或者用这些单词进行快速造句。
比赛的形式不仅增加了学习的趣味性，还能激发学生的竞争意识，促使他们在轻松的氛围中提高自己的单词记忆能力。
通过这些有趣的活动，三年级学生们可以在愉快的学习过程中提高他们的英文单词记忆力。
高效利用游戏教学法提升小学英语词汇记忆
高效利用游戏教学法提升小学英语词汇记忆游戏教学法在教育领域中被广泛应用，特别是在小学英语教学中。
通过游戏教学法，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
在英语词汇记忆方面，游戏教学法也被证明是一种高效的方法。
本文将探讨如何利用游戏教学法提升小学英语词汇记忆。
首先，游戏教学法可以激发学生的学习兴趣。
在传统的课堂教学中，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏主动性。
然而，通过游戏教学法，学生可以参与到有趣的游戏中，与其他同学互动，从而激发他们的学习兴趣。
例如，老师可以设计一个词汇卡片游戏，学生需要根据卡片上的单词找到对应的图片，这样既可以巩固词汇记忆，又可以增加学生的参与度。
其次，游戏教学法可以提高学生的记忆效果。
在游戏中，学生需要通过反复的练习来掌握词汇。
这种反复练习可以帮助学生巩固记忆，并提高他们的记忆效果。
例如，老师可以设计一个记忆卡片游戏，学生需要记住卡片上的单词，并在一定时间内翻转卡片，然后尽量回忆出卡片上的单词。
通过这样的游戏，学生可以不断重复记忆，提高他们的词汇记忆效果。
此外，游戏教学法可以培养学生的合作精神和团队意识。
在游戏中，学生通常需要与其他同学合作，共同解决问题。
通过合作，学生可以互相帮助，共同进步。
例如，老师可以设计一个团队对抗游戏，学生被分成几个小组，每个小组需要合作完成一道与词汇相关的任务。
通过这样的游戏，学生可以培养合作精神和团队意识，同时提高他们的词汇记忆能力。
最后，游戏教学法可以增加学生的学习动力。
在游戏中，学生通常会有一定的目标和奖励机制，这可以激发他们的学习动力。
例如，老师可以设计一个竞赛游戏，学生需要在规定的时间内尽量记住更多的单词，表现最好的学生可以得到奖励。
通过这样的游戏，学生可以为了获得奖励而努力学习，提高他们的学习动力和积极性。
综上所述，游戏教学法可以提升小学英语词汇记忆的效果。
通过激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆效果，培养他们的合作精神和团队意识，以及增加他们的学习动力，游戏教学法可以帮助学生更好地记忆英语词汇。
趣味单词卡片在小学英语课堂的兴趣调动
趣味单词卡片在小学英语课堂的兴趣调动一、活动背景众所周知，英语词汇是英语学习的基础，它就像一座大厦的砖石，没有足够的词汇量，听、说、读、写的技能就无法有效形成。
但是，小学生由于年龄小，注意力不易集中，意志力比较薄弱。
如果一味地让学生机械地记忆单词，学生就会感到枯燥无味。
因此，如何激发学生在单词学习中的兴趣，提高记忆效果，就显得尤为重要。
经过多年的教学实践，我发现自制单词卡片不失为一种有效的方法。
它不仅有利于提高学生记忆单词的效果，而且能极大地激发学生学习英语的热情。
二、理论支持1.直观教学，生动有趣小学生的形象思维占主导地位，他们更容易对具体、直观的事物感兴趣。
因此，在英语教学中，直观教学具有举足轻重的作用。
自制单词卡片正是符合这一特点的有效途径。
它可以将单词以直观的形式呈现，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.寓教于乐，事半功倍小学生的注意力不易集中，自制单词卡片可以将机械的记忆过程变得生动有趣。
学生可以在游戏中学习单词，不仅有利于保持学生的注意力，而且能加深记忆。
同时，自制卡片的过程也是学生积极思考的过程，它有利于培养学生的思维能力和团队合作精神。
三、操作方法1.课前准备（1）教师准备：收集有关单词的实物或图片；准备制作卡片用的白纸、彩笔等工具。
（2）学生准备：准备制作卡片用的白纸、彩笔等工具；将全班同学分成若干个小组。
2.制作过程教师示范制作一张单词卡片，然后指导学生制作。
对于一些比较难读的单词，教师可以和学生一起制作多张卡片。
例如，在学习动物类单词时，教师可以和学生一起制作动物头饰和动物形状的卡片。
为了培养学生的思维能力和创造力，教师可以鼓励学生自制卡片，只要单词能体现出单词的发音和意思即可。
例如在学习文具类单词时，教师可以将铅笔、钢笔、橡皮等实物带到教室，让学生自己动手制作这些文具的形状卡片。
教师还可以利用身边的物品自制卡片，如利用废旧的纸杯制作杯子形状的杯子卡片等。
自制卡片的过程也是学生积极思考和合作的过程，它有利于培养学生的思维能力和团队合作精神。
单词卡片游戏扩展学生的词汇量
单词卡片游戏扩展学生的词汇量引言：单词是语言的基础，扎实的词汇量是学生语言能力提升的关键。
然而，传统的词汇学习方法往往单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了帮助学生扩展词汇量，我们需要创造一种有趣而有效的学习方式。
单词卡片游戏正是一种可以提高学生词汇量的创新方法。
本文将探讨单词卡片游戏对学生词汇量扩展的意义，并提供一些实用的游戏策略。
一、单词卡片游戏的定义和意义单词卡片游戏是一种通过卡片展示、互动参与等方式，帮助学生学习和记忆词汇的游戏。
这个游戏的意义在于激发学生学习兴趣、提高学习积极性、加深对词汇的理解和记忆。
二、单词卡片游戏的原则和要素1. 游戏原则：- 互动性原则：游戏应该具有一定的互动性，激发学生的参与兴趣。
- 循序渐进原则：游戏难度应逐渐增加，让学生能够循序渐进地提高词汇量。
- 激励性原则：游戏应该设置奖励机制，激励学生积极参与游戏，提高记忆效果。
2. 游戏要素：- 卡片设计：卡片应简洁明了，上面有词汇的拼写、音标、释义等重要信息。
- 游戏规则：定义游戏的规则和目标，以增加学生的参与度和竞争性。
- 学习环境：创造一个积极的学习环境，让学生在放松、自由的氛围中进行游戏。
三、单词卡片游戏的具体策略1. 认识卡片策略：- 学生需要通过观察卡片上的信息，快速认识词汇。
可以采用闪卡练习，即在短时间内迅速浏览卡片上的词汇信息，并尽可能多地记忆词汇。
- 通过认识卡片，学生可以初步了解词汇的拼写、音标和基本释义。
2. 对应策略：- 学生根据卡片上的词汇信息，进行词汇的对应训练。
可以使用一个或多个卡片进行对应练习，锻炼学生对词汇的记忆力和联想能力。
- 例如，学生可以用一个卡片上的词汇对应另一个卡片上的释义或图片。
3. 拓展策略：- 学生根据卡片上的词汇信息，进行词汇的拓展训练。
可以使用词汇的同义词、反义词、相关词汇等进行拓展。
- 通过拓展，学生可以进一步拓宽词汇网络，提高对词汇的掌握和运用能力。
4. 游戏策略：- 可以将单词卡片游戏设计为战队竞赛的形式，激发学生的竞争意识和团队合作意识。
通过游戏提高幼儿园英文单词记忆
通过游戏提高幼儿园英文单词记忆在幼儿教育中，通过游戏来提高英文单词记忆是一种极具有效性和趣味性的方法。
游戏不仅仅是孩子们的娱乐活动，更是他们认知发展和学习英语的重要工具。
通过游戏，幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习和记忆英文单词，不仅增强了他们的语言能力，还培养了他们的合作精神和解决问题的能力。
首先，游戏的互动性极大地促进了幼儿的参与和学习动机。
比如，通过色彩鲜艳的卡片配合简单有趣的游戏规则，幼儿们能够轻松地记住英文单词。
例如，教师可以设计一个“找词卡游戏”，让幼儿们在找到正确的词卡后说出英文单词，这不仅激发了他们的竞争欲望，还增加了他们的学习兴趣。
其次，游戏通过重复和积极参与帮助幼儿们巩固记忆。
在游戏过程中，幼儿们不断重复说出英文单词，这种重复有助于加深他们对单词的理解和记忆。
例如，玩“记忆游戏”时，幼儿们需要翻转卡片并找出匹配的单词对，这种重复操作可以巩固他们的视觉记忆和语言记忆能力。
另外，游戏还能够激发幼儿们的想象力和创造力。
通过角色扮演或故事情节，幼儿们可以将英文单词融入到游戏中，这样他们就能够在实际情境中理解和运用这些单词。
例如，玩“角色扮演游戏”时，幼儿们可以扮演不同的角色并使用英文单词进行交流，这不仅增加了他们的语言实践机会，还培养了他们的社交能力和表达能力。
最后，通过游戏，幼儿们能够建立起积极的学习态度和自信心。
在游戏中取得成功和进步，会让幼儿们感受到学习英文单词的成就感和乐趣，从而激发他们对学习的兴趣和动力。
例如，玩“团队竞赛游戏”时，幼儿们需要合作解决问题，这不仅增强了他们的团队精神，还提升了他们解决问题的能力和英文单词的记忆效果。
总之，通过游戏提高幼儿园英文单词记忆是一种既有效又愉快的教育方法。
游戏不仅仅是一种活动形式，更是幼儿认知发展和语言能力提升的重要途径。
通过设计富有创意和趣味性的游戏，可以让幼儿们在愉快的氛围中轻松地学习和记忆英文单词，为他们未来的语言学习打下坚实的基础。
小学英语教学中的单词卡片游戏
小学英语教学中的单词卡片游戏一、游戏目的单词卡片游戏是一种通过游戏的方式帮助学生记忆和巩固单词的教学方法。
在小学生英语教学中，单词卡片游戏可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆能力，同时也有助于培养学生的语言运用能力。
二、游戏准备1.准备单词卡片：教师需要准备一些空白单词卡片，用于学生书写和记忆单词。
单词卡片上应该包括单词、音标、中文意思等。
2.确定游戏规则：教师需要确定游戏的规则，包括游戏的时间、参与人数、单词的难度等。
三、游戏实施1.组织学生分组：根据学生的英语水平，将学生分成若干小组，每组人数宜控制在3-5人。
2.发放单词卡片：教师将空白单词卡片发放给各小组，并向学生说明游戏规则。
3.游戏开始：各小组的学生需要尽快将单词卡片上的单词书写完整，并在规定时间内完成。
书写完成后，各小组之间可以进行互相批改和纠正。
4.评价与反馈：游戏结束后，教师需要对游戏进行评价和反馈，包括学生的表现、单词的难度等。
同时，教师也需要对学生的表现进行鼓励和表扬，以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、注意事项1.安全性：在组织游戏时，教师需要确保学生的人身安全，避免发生意外事故。
2.合理控制时间：教师在组织游戏时，需要合理控制时间，确保游戏在规定时间内完成。
3.保持秩序：在游戏中，教师需要保持秩序，确保每个学生都有机会参与游戏。
4.适时引导：对于学生在游戏中遇到的问题和困难，教师需要及时给予指导和帮助，帮助学生更好地完成游戏任务。
五、游戏效果通过单词卡片游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和记忆单词，同时也可以培养他们的团队合作精神和语言运用能力。
在游戏中，学生需要快速反应、集中注意力、积极参与，这些都有助于提高学生的注意力和记忆力。
此外，通过小组合作的形式进行游戏，还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六、总结总之，单词卡片游戏是一种非常适合小学生英语教学的游戏方式。
通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和记忆单词，同时也可以培养他们的语言运用能力和团队合作精神。
英语单词猜猜猜激发小学英语课堂学习热情
英语单词猜猜猜：激发小学英语课堂学习热情一、引言随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要工具，在小学教育中占据了越来越重要的地位。
然而，对于小学生来说，英语单词的学习往往是一个枯燥的过程。
如何激发小学生学习英语单词的热情，提高他们的学习兴趣，是当前小学英语教学亟待解决的问题。
本文将介绍一种新颖的教学方法——英语单词猜猜猜，以激发小学英语课堂学习热情。
二、英语单词猜猜猜教学方法1.游戏设计英语单词猜猜猜游戏可以设计为小组竞赛的形式。
教师准备一些单词卡片，并将学生分成几个小组。
每个小组派出一个代表，从单词卡片中抽取一张，然后小组其他成员通过描述卡片上的单词，让其他小组的成员猜出单词。
描述时可以使用与单词相关的实物、动作或图片等。
描述的时间限制为30秒，30秒后其他小组可以猜。
2.词汇覆盖英语单词猜猜猜游戏不仅可以用于学习新单词，还可以用于复习已学单词。
教师可以将一些常用的、易混淆的单词卡片混在一起，让学生分组抽取并描述。
这样不仅可以帮助学生复习巩固已学单词，还可以提高他们的词汇量。
3.情境创设在英语单词猜猜猜游戏中，教师可以创设一些情境，让学生更好地理解和运用所学单词。
例如，教师可以设置购物、旅游、学校生活等情境，让学生根据情境抽取单词卡片并描述。
这样不仅可以增强游戏的趣味性，还可以帮助学生更好地理解和运用所学单词。
三、实施步骤1.准备工作：教师准备单词卡片、计时器、分组名单等必要的道具。
学生分组，每组选定一名代表。
2.开始游戏：教师宣布游戏规则，各小组轮流抽取单词卡片并描述，其他小组猜测。
在规定时间内猜出单词最多的小组获胜。
3.评价与反馈：游戏结束后，教师对游戏进行总结评价，表扬表现优秀的小组和个人，鼓励有待提高的小组。
同时，教师也可以让学生自我评价，相互学习，共同进步。
四、教学反思与改进在实施英语单词猜猜猜游戏过程中，教师需要不断反思和改进教学方法，以提高教学效果。
例如，教师可以通过收集学生反馈、观察学生参与度等方式，了解游戏是否符合学生的兴趣和需求，是否有助于提高学生的学习效果。
小学生学习英文单词的趣味活动
小学生学习英文单词的趣味活动在阳光明媚的教室里，小学生们正忙着学习英语单词。
他们的桌子上摆满了五颜六色的卡片，每张卡片上都写着一个英文单词。
今天，老师决定通过趣味活动来激发孩子们的学习兴趣，让这些单词不仅仅是枯燥的记忆，而是变成快乐的游戏。
首先，老师带来了一只神奇的“单词盒子”。
这个盒子里面藏着各种各样的单词卡片，每个学生都可以随机抽取一张。
小朋友们兴奋地围在一起，争先恐后地想要得到最特别的单词。
当其中一个学生抽到“dragon”时，其他孩子们立刻发出惊呼声。
这时候，老师提议进行“单词造句大赛”，每个学生必须用抽到的单词造一个有趣的句子。
小明想了一下，站起来说道：“我的龙会喷火。
”全班哄堂大笑，大家纷纷开始发挥想象力，创造出一个个幽默而生动的句子。
在这个过程中，单词不仅被记住，还和孩子们的创造力紧密结合在一起。
紧接着，老师邀请孩子们分成小组，进行“单词接力赛”。
每组的第一位同学需要说出一个单词，然后下一个同学必须快速说出以这个单词的最后一个字母开头的另一个单词。
比赛在欢声笑语中进行，大家为了赢得比赛而拼尽全力，甚至有人为了找单词而在脑海中翻找。
这个游戏让孩子们在紧张刺激的氛围中，不知不觉地增加了自己的词汇量。
在活动的另一部分，老师准备了一些与单词相关的图片和道具。
孩子们被分成团队，进行“单词拼图”挑战。
每个团队需要根据老师给出的英文单词，找到对应的图片，并把它们拼凑在一起。
小红组的孩子们在寻找“apple”的图片时，一边讨论一边欢笑：“我们要找一个红色的苹果！”这种积极的互动和合作，让他们在玩乐中巩固了对单词的理解。
除了这些，老师还准备了“单词寻宝”活动。
在教室的不同角落，藏着一些带有单词提示的小纸条。
孩子们像小侦探一样，四处寻找，发现有趣的单词。
每当他们找到一个纸条，就迫不及待地分享给同伴，欢呼雀跃。
这种寻找的乐趣，不仅激发了他们的好奇心，也让学习变得更加生动。
最后，老师组织了一场“单词演绎秀”。
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举办“激发潜力班”激发英语学习兴趣一、课题的提出：1、目前小学英语单词教学中存在的问题。
英语作为国际通用语，其重要地位越来越得到大家的共识。
因为，“我们不能忽视一个巨人的存在”。
所以，学生都在下定决心，排除万难，掌握英语。
而构建英语大厦的基础，就是词汇。
英语能力培养程序：词汇-语法-听-说-读-写。
英语高分训练程序：词汇-读-写。
这两套程序是语言学和认知学研究的成果，次序千万不能颠倒。
词汇是基础，是素材，是细胞，不要指望词汇基本功不扎实的人能够考出高分。
可见，词汇在英语学习中举足轻重的重要地位。
单词在学生看来是作为一种独立个体而存在的，且需要死记硬背，学生不喜欢机械重复的记忆。
而教师对单词教学缺少有效的经验和手法，只会一个劲的带读，单一的教学方法使学生很容易就失去了耐心和兴趣，因此不仅不能有效的提高教学效果，反而还影响了学生的学习热情。
2、提高学生识记单词兴趣的重要意义。
小学阶段的儿童记忆和思维都具有直观性和形象性的特点，他们一般容易记住那些表达具体实物的、有具体意义的、意思能引起他们强烈、愉快情绪的词汇和句子，所以，儿童在识记单词时，如果能将单词和实物、图片或一定的情景结合在一起，那么对词汇的识记效果比起机械的重复效果更好。
基于此，我们结合学校和学生的实际情况，提出了“用单词卡片游戏激发小学生识记单词兴趣”的课题。
我们希望通过这个课题的研究，在一定程度上改变机械识记英语单词的现状，使英语学习更快乐，更有效。
二、课题的理论基础1、《英语课程标准》中的教学理论：小学英语新课程标准提出，要根据小学生的生理、心理及发展需要；激发学生学习英语的爱好；培养他们学习英语的积极性；培养他们建立初步学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音和语调；使他们形成初步运用英语进行简朴的日常交际的能力。
而小学生处于从形象思维逐渐向逻辑思维过度发展的阶段，他们对英语单词、句子等的把握要靠直观形象的帮助。
而直观教具主要是用于课堂教学的视觉材料，它的作用就在于为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对学习的内容形成清楚的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成新概念、把握规率奠定良好的基础。
直观教具能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确，生动直观的教具还能使学生产生良好的爱好和情绪，从而改善学习气氛。
直观教具中最常用，最简单易行的就是单词卡片。
2、生活教育理论。
美国著名教育家杜威认为，“教育即生活，教育即经验的改造”、“教育应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，在做中学，以不断改造自己的经验。
”我国人民教育家陶行知先生也倡导“生活即教育”，他强调教育要与生活紧密结合，要在学生生活的过程中进行教学，从而促进学生的全面发展。
3、著名教育家李吉林的“情境教育理论”。
“情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。
”情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。
单词教学中也含有许多幽默风趣的内容，这些载体一旦被学生接受，所产生的后续学习动力远远超过英语学习本身。
教育学认为，学习是一种活动过程，知识不是通过教师传授就能得到的，而是学习者在一定的的社会情境下即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。
三、课题的界定1．名词解释：游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩的教学方式。
所谓单词卡片游戏教学，就是利用学校已有的和自制的单词卡片来进行一些游戏，以达到学生轻松快乐识记单词、运用单词的目的的教学方式。
2．课题提出的理论依据：小学英语课程改革特别强调学生的整体发展，注重培养学生的学习兴趣和语言实践能力，帮助他们学会运用英语去了解世界、认识世界。
而这一能力的形成，建立在学生掌握听、说、读、写这些语言技能的基础之上。
通过激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心并在每一个具体的语言实践活动中学习、积累，发展语言运用能力和自主学习能力，培养良好的心理品质和思想道德品质是英语教学的主要任务。
在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听、说能力。
这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼，从而提高学生学习的积极性。
这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们英语学习的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。
在小学英语课堂教学中，大量地恰当运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。
《英语课程标准》还倡导“体验学习”的思想，也就是说，英语学习主要是靠学生自己去体验、感悟和内化。
把握教学原则、创新教学方法是教师的职责。
教师要用科学的教法去影响学生的学习，只有教师教得有方，学生才能学得有法。
单词卡片游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，在游戏中学知识，在游戏中学做人，真正体现以学生发展为本的内涵。
四、课题的国内研究1．周颖《英语单词卡片在教学中的应用》周颖认为发挥好单词卡片的作用，对提高课堂教学质量十分重要。
她在文中阐述了单词卡片的功能作用，英语单词卡片在英语教学中的具体应用，如听力游戏、质疑类活动、其他卡片游戏。
觉得用单词卡片教学，增强了学生的学习兴趣，还可以更好的为完成教学目标服务。
2．垦利县第一实验小学《如何利用单词卡片提高学生记忆单词的兴趣和效率》他们把如何使用单词卡片进行多种游戏和竞赛来提高学生识记单词的兴趣和效率作为研究的重点内容。
研究了以下游戏（1）大小声游戏（2）英汉互译读（3）闪词游戏（4）猜词游戏（5）看口型猜单词（6）What’s missing?（7）看看谁是记忆王，并取得了一定的成效。
3．其他人的研究：刘玉红：《单词卡片在教学中的应用》；毕可超：《活用单词卡片，让英语学习更加灵动》；宋兴巧：《发挥单词卡在英语教学中的作用》等。
他们都对单词卡片在教学中的运用进行了研究，并取得了一定效果。
五、课题的研究目标和内容：（一）、单词卡片游戏教学所要达到的目标：1、通过课题研究，探索小学英语单词教学游戏化的有效方法和具体操作策略，积极开发适合学生实际的生活化英语单词卡片，从而形成学校的英语教学特色，深化课程改革。
2、开展本课题研究，旨在激发学生识记英语单词的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，从而进一步培养学生的阅读技能，锻炼学生思维，提高阅读理解能力，并学会运用所学过的语言知识，拓展一定的词汇量，开阔学生的视野，感受异国文化。
各级具体目标：三年级：能通过单词卡片，让学生注意单词，帮助他们把单词的音、形、义结合起来，理解单词及简单的句子；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；培养学生英语阅读的兴趣。
四年级：能在卡片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
五、六年级：能根据卡片写简单的句子短文。
3、通过本课题的研究，更新教师的教学观念，改变教学行为，提高教师的教科研能力，促进教师的成长与发展，为学校的可持续发展奠定师资基础。
（二）、研究内容：A、构建联系学生生活的英语单词卡片游戏教学操作策略：1、教学内容体现生活化。
在开展英语单词教学的初始阶段，教师可以给学生展示图片、或者播放有声录音带，把学生带到一定的生活背景中，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉注意生字单词，帮助学生把单词的音、形、义结合起来理解单词。
2、教学方式体现生活化。
“采用活动途径，倡导体验参与”是英语课程的基本理念之一。
英语课程倡导任务型的学习方式，即让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，享受成功的愉悦。
因此，在学生学习英语的过程中，我们应紧密联系学生生活，关注他们的情感，选择学生感兴趣的教学方式。
根据小学生的特点，我们将采取以下不同的教学策略：（1）师生互动型策略。
教师利用已有的单词卡片进行游戏教学，提高学生识记单词兴趣。
（2）主动参与型策略。
教师不仅要充分调动学生上课时的参与积极性，还要让学生参与制作单词卡片，进一步巩固单词。
B、制作植根于学生生活实际的英语单词卡片。
1、开发内容多元化。
一是结合教材内容（特别是主题内容）进行补充开发。
二是结合时令及英美文化习俗等，进行课外英语单词学习。
如圣诞节前夕，组织学生自制关于圣诞节的英语单词卡片。
2、开发形式多样化。
单词卡片主要由英语教师来开发，可以通过不同的渠道找来与教材内容相配套的单词卡片，如书店购买，自己制作，学生合作制作等。
C、创设丰富多彩的生活化的课外学习氛围。
富有生活气息的生活化的英语学习氛围，对提高学生的英语能力能起到潜移默化的熏陶作用。
一是在学校、班级的板报内容中开辟“英语广角”，粘贴一些单词卡片，为学生在日常生活中学习英语单词创设良好的氛围。
二是要求学生利用课余时间进行单词卡片制作，比一比谁的卡片做得好。
三是学校组织“英语单词识记”活动，开展多种形式竞赛，以赛促练，提高学生识记单词的积极性。
六、课题的研究原则：1、主体性原则：充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
在单词卡片游戏的选择上，发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的能力。
2、实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生识记英语单词的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。
3、整体性原则：注意英语教材与单词卡片游戏的有机结合，实现课内外的协调互补，拓宽识记单词渠道，发挥教学的整体效益。
4、趣味性原则：兴趣是最好的老师。
题材多样、内容生动、贴近儿童生活的单词卡片游戏会吸引学生兴趣，使他们在一种轻松的状态下识记单词，使单词教学达到事半功倍的效果。
5、循序渐进原则：单词卡片游戏既要防止过难，又要避免内容流于简单。
过难或过易的游戏都不利于提高学生的兴趣。
因此应难易适度，循序渐进，与学生的最近发展互相结合，重视复现，注重运用。
6、生活性原则：单词卡片游戏教学要尊重生活，贴近学生的生活背景。
课堂教学中努力创设生活化的学习情景，同时积极开发课外学习资源，增强学生学用英语单词的能力。
七、课题的研究方法（1）调查观察法：在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对识记单词的兴趣、掌握情况等。
（2）行动研究法：研究主体是教师，即有行动者来研究，在行动中进行研究，在反思中不断提升。
（3）案例分析法:对比较典型的单词卡片游戏教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。
（4）经验总结法：及时总结在研究过程中的各种理论和实际教学中的经验开展深度研讨，撰写经验及相关案例、教学反思等，及时交流。
（5）反思实践法：课题研究是新课程校本研修的一个载体。
在实践与研修中进行反思并不断反馈调节，不断总结经验，不断改进教学工作。