《运动与摩擦力》说课稿
《运动与摩擦力》说课课件
2Part
教学目标
知识与技能目标
1.让学生知道一个物体在另一个物体表面 运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
2.学生通过动手实验懂得摩擦力的大小与 物体接触面的光滑程度有关。
3.知道摩擦力是阻碍物体运动的力
方法与过程目标1.测量来自体摩擦力的大小 2.推测设计实验检测摩擦力与接触面的关系 3.做摩擦力大小对比实验
情感目标
目标 实际
1,、增长合作探究科学知识的兴趣, 逐 渐培养学生的动手能力。
2.形成认真实验，根据数据得出结论的 科学精神。
3 教学重难点
Part
教学重难点
重点 难点
1,、测量摩擦力研究摩擦力的大小与接 触面粗糙程度有关。
教学过程
4、讨论如何增大或减小摩擦力 在我们的日常生活中，有时需要增大有益摩擦，有时需要
减小有害摩擦。针对这个问题，我又设计了以下几个问题，让 学生辨析下列现象是增大摩擦力还是减小摩擦力？
教学过程
5、课后拓展延伸 阅读《弹力与浮力》
谢谢观看
THE PROFESSIONNAL BUSINESS TEMPALTE
教学过程
3、探究摩擦力大小与接触面的关系 探究用测力计测量同一物体在粗糙程度不同的接触面上运动时，所受到的摩擦力的大小。 首先:讲解测力计是测量力的大小的工具。力的单位是牛顿，用“N”表示。 指导测摩擦力的方法时，我通过投影仪演示，测试在同一物体在不同表面运动时的摩擦力。
这样设计是为了引起学生的思考：物体运动起来的摩擦力大小不一样，是什么原因？什么因素引 起的？这里的活动设计一是为了让学生熟练并掌握测摩擦力大小的方法；二是为引出探究摩擦力 大小 的两个对比实验。设计实验、推测猜想 当学生提出猜测后，给予小结：摩擦力大小可能与 接触面状况有关。然后，引导提问：要知道我们的猜想是否正确，可以如何验证？再由学生小组 选择一个问题进行思考、讨论实验计划。本课中实验计划的制定，对于学生来说是探究的一个重 点，同时可能也是一个难点。因此在学生设计实验前，先出现结构性材料加以引导。先让学生独 立思考，然后进行集体交流、讨论。 结论得出要通过实验数据作为依据。所以，学生实验是重点， 但实验过程中对数据的记录与分析却是结论得出关键点。当学生实验探究时，要求小组实验过程 中对同一物体拉动粗糙面和光滑面时的拉力大小进行记录。再对每组的数据进行板书，分析每组 数据得出结论。结论的得出我想一定要让学生自己去发现，所以对全班同学实验所得的数据进行 分析十分关键，应该给学生充足的时间考虑。而数据分析，得出结论也必须在初步认知的基础上， 所以在分析全班同学的数据前应该让学生先分析小组内实验现象，这样更有利于让学生得出结论。
运动与摩擦力说课
运动中的摩擦力
分析摩擦力在物体运动中的作 用，如加速、减速和匀速运动 。
摩擦力的应用
介绍摩擦力在生产生活中的应 用实例，如刹车系统、机械传
动等。
02
运动的基本概念
定义与特性
定义
运动是指物体位置的变化。
特性
运动具有持续性、空间性和时间性。
运动的形式
直线运动
物体沿着直线轨迹移动。
曲线运动
物体沿着曲线轨迹移动。
课程目标
掌握摩擦力的基本概 念、分类和影响因素。
能够运用所学知识解 决实际问题，培养分 析和解决问题的能力。
理解摩擦力与物体运 动的关系及其在生产 生活中的应用。
课程内容概述
摩擦力的定义与分类
介绍静摩擦力、滑动摩擦力和 滚动摩擦力的概念和特点。
摩擦力的影响因素
探讨摩擦力与接触面材料、接 触面粗糙度、正压力之间的关 系。
擦力。
滑动摩擦力
两个接触表面在相对运动时产生的 摩擦力。滑动摩擦力的大小与接触 面的粗糙程度、正压力和滑动速度 等因素有关。
滚动摩擦力
当一个物体在另一个物体上滚动时 产生的摩擦力。滚动摩擦力的大小 与滚动速度和接触面的粗糙程度等 因素有关。
04
运动与摩擦力的关系
运动对摩擦力的影响
运动状态改变摩擦力
05
课程总结
本课重点回顾
01
02
03
摩擦力的定义
摩擦力是两个接触表面之 间的阻力，它阻碍物体的 相对运动。
摩擦力的分类
静摩擦力、滑动摩擦力和 滚动摩擦力。
摩擦力产生的原因
接触面的粗糙程度、正压 力和表面间的相互作用。
学生应掌握的知识点
理解摩擦力的概念和作用，知道 摩擦力在日常生活和工作中的应
小学综合实践说课稿运动与摩擦力
小学综合实践说课稿运动与摩擦力各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢[编辑推荐]根据广大考生的需求，中国（）小学频道现整理了小学综合实践说课稿运动与摩擦力，欢迎大家进行!小学综合实践说课稿运动与摩擦力【教学目标】1.了解汽车靠车轮与地面的摩擦力启动和运动，也是靠车轮与地面的摩擦力制动，摩擦力对车的运动有弊也有利。
2.了解生活中有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力，了解增大和减小摩擦力的一些方法。
3.通过亲历小车的关系的探究活动，进一步培养对摩擦力研究的兴趣。
【教学重点】了解增大和减小摩擦力的一些方法。
【教学难点】1.认识汽车运动需要克服摩擦力又需要利用摩擦力。
2.提高对摩擦力研究的兴趣。
【教学准备】1.每组学生：赛车或其他能灵活运动的小车。
2.教师准备：垫圈、胶带，相关的录像或图片资料。
【教学过程】一、探究小车的1.引入。
提问：观察用手推动后运动着的小车，想一想它为什么最后会慢慢停下来。
2.初识小车。
仔细观察手中的小车，思考：小车在运动时，哪些地方会产生摩擦力?这些摩擦力分别起了什么作用?学生可能会找出很多地方存在的摩擦力：车轴与车身、车轴与车轮、车轮与地面。
提问：汽车运动需要克服车轴与车轮之间的摩擦力，那么，是不是小车碰到的所有摩擦力都只有害处而无用处呢?3.再识小车。
·播放录像：汽车车轮在淤泥里打滑，无法启动;下雨天，汽车在路面刹车，车子很难停下。
对这种现象你们有什么想法?·汽车启动和运动都离不开轮子与地面的摩擦，汽车要迅速停下来，更离不开车轮与地面的摩擦。
那么，小车刹车时摩擦力有多大?让我们来做个比较小车行驶时和小车刹车时摩擦力大小的实验。
·重温上节课的实验方法，设计对比实验方案。
用重力拉动小车的实验，从一个垫圈开始，一个一个增加，直到用手轻轻敲桌子小车可以动起来，这时的垫圈数可以表示小车行驶时受到的摩擦力。
把上面实验中小车的轮子和车身用胶带粘上，不让轮子转动，再重复上面的实验，这时的垫圈数可以表示小车滑动时受到的摩擦力。
教科版四年级科学上册实验说课稿运动与摩擦力
教科版四年级科学上册实验说课稿运动与摩擦力一、使用教材教科版小学科学四年级上册第三单元《运动和力》的第五课《运动与摩擦力》二、实验器材带凹槽和挂钩的木块、带车轮的木块（用轮子、车轴、笔芯管、透明胶、木块等做成）、垫圈、钩码、线绳、带有定滑轮的加宽木板、筷子、平板。
三、实验创新要点（-）教学重难点教学重点：了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。
教学难点：通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
（二）实验创新点：1原教材的实验是用纸盒、装上轮子的纸盒、筷子、线绳、带有定滑轮的木板进行实验。
这样的实验存在的缺点是纸盒太轻、不稳定、易被压坏等，会给实验操作带来不便，同时给纸盒装上轮子不如木块方便。
我创新的实验是用带凹槽和挂钩的木块代替纸盒，为了解决纸盒太轻的问题，在木块的凹槽中放上钩码，可以起固定钩码的作用，非常稳定，且不会被压环，带有挂钩也给拉绳子提供了便利。
我设计的装上轮子的木块是用空笔芯管来装车轴，空笔芯管中剩余的润滑油,还能帮助车轴转动。
本实验的创新不仅能激起学生测量物体摩擦力的热情，还培养了学生的创新思维和动手能力，突破了学生探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关的教学难点。
2.原实验室中带定滑轮的木板较小，木板太小不方便进行实验，如果直接利用桌面做实验会存在桌面不平、表面粗糙程度不同等因素影响实验效果。
为了解决这个问题，自行购买薄多层板加宽，使实验更方便更高效。
在木板上画上五条线，将筷子放在木板的线上，更方便摆放筷子和实验，避免筷子摆放不均匀等原因造成对实验的影响。
3.原活动手册中的记录单是填写三个实验的垫圈数和平均值的计算，四年级的学生平均值的计算能力较弱，学生无法快速的算出数据，导致数据分析和分享交流的环节时间很紧，学生算不出平均值，会打击学生学习的自信心。
为了解决这个问题，我利用EXCE1表格帮助学生记录数据，利用插入图表等方式，使数据直观化，帮助学生更好的分析数据。
科学教育科学五年级上册《运动与摩擦力》说课稿
科学教育科学五年级上册《运动与摩擦力》说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《运动与摩擦力》说课稿崇仁县实验小学黎晓明尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！我是二号选手黎晓明，来自崇仁县实验小学。
今天我说课的内容是《运动与摩擦力》，下面我就从教材、教学与学法、教学过程、板书设计、教学评价五个方面来展开我的说课流程。
一、说教材《运动与摩擦力》是教科版五年级上册《运动和力》单元的第5课。
本单元属于力学知识板块，教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量、然后进入本课的学习。
学生初次学习，对力已有初步的感受，掌握了用弹簧秤测定力的大小实验。
本课探究活动可分为三个部分：1．感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。
2．研究摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系。
这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验，检验推测。
3．研究摩擦力大小与物体重量的关系。
学情分析：五年级的学生对事物的认识具有形象性的特点，我所面对的学生来自农村，他们对各种事物接触比较多，但文字表达及抽象理解能力较差。
根据学生的实际情况和课程标准要求，对学生学科学、用科学能力的培养及本课特点，我确定本课的教学目标：知识与技能目标：1、让学生知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
2、学生通过动手实验懂得摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。
过程与方法目标：1、测量摩擦力的大小。
2、推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。
3、做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度与价值观：使学生养成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
教学重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练学生识别和控制变量的科学方法。
教学难点：了解增大与减少摩擦力的方法在生产生活中的应用。
新教科版四年级科学上册第三单元《5.运动与摩擦力》优秀说课稿
新教科版四年级科学上册第三单元《5.运动与摩擦力》优秀说课稿一. 教材分析《5. 运动与摩擦力》这一节的内容，是新教科版四年级科学上册第三单元的重要部分。
本节内容主要让学生理解运动与摩擦力的关系，通过观察和实验，让学生掌握摩擦力的概念，以及摩擦力对物体运动的影响。
教材通过生活中的实例，引导学生探究摩擦力的奥秘，激发学生的兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对周围的世界充满好奇。
但是在理解运动与摩擦力的关系方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察和实验，自己去发现运动与摩擦力的关系，提高他们的理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解摩擦力的概念，知道摩擦力对物体运动的影响。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生探究问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，培养他们勇于探究的精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解摩擦力的概念，知道摩擦力对物体运动的影响。
2.难点：让学生通过实验观察，发现运动与摩擦力的关系。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，发现运动与摩擦力的关系。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解摩擦力的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生关注运动与摩擦力的关系，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生分组进行实验，观察摩擦力对物体运动的影响，引导学生发现规律。
3.讨论：让学生分享实验结果，讨论摩擦力的概念，加深对知识的理解。
4.总结：教师引导学生总结运动与摩擦力的关系，明确摩擦力的概念。
5.练习：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：运动与摩擦力1.摩擦力：物体相互接触，产生阻碍相对运动的力。
2.运动：物体在摩擦力的作用下，发生相对运动。
运动与摩擦力说课
位移与时间成正比，即s=vt，其中s为 位移，v为速度，t为时间。
变速直线运动规律
01
02
03
加速度定义
物体速度变化量与所用时 间的比值，即a=(v2-v1)/t 。
速度与时间关系
速度随时间变化，可用 v=v0+at表示，其中v0为 初速度，a为加速度，t为 时间。
位移与时间关系
位移可用s=v0t+1/2at^2 表示，其中s为位移，v0 为初速度，a为加速度，t 为时间。
改变接触面材料
选择表面粗糙、硬度较大的材料 可以增大摩擦力。例如，使用橡 胶轮胎可以增加与地面之间的摩
擦力，提高车辆的抓地力。
05
实验设计与操作演示
实验目的和原理
实验目的
通过观察和测量物体在不同表面上的滑动情况，探究摩擦力 与物体运动状态及接触面性质之间的关系。
实验原理
当两个物体相互接触并发生相对运动时，会在接触面上产生 阻碍相对运动的力，即摩擦力。摩擦力的大小与物体间的压 力、接触面的粗糙程度以及物体的运动状态有关。
3. 在滑块下滑过程中，使用停 表记录滑块从斜面顶端滑到底端 所需的时间，并重复多次实验以
减小误差。
4. 改变斜面的倾角，重复步骤2 和3。
5. 将实验数据记录在表格中， 包括斜面倾角、滑块质量、下滑
时间等。
数据记录和处理方法
数据记录：在实验过 程中，需要记录以下 数据
滑块的质量m（使用 天平测量）
案例分析
选取一些与摩擦力相关的典型案例，让学生自主分析并解释其中的 物理现象和原理。
实验探究
设计一些简单的实验，让学生亲手操作并观察摩擦力的产生和变化 过程，加深对摩擦力的理解和认识。
运动与摩擦力说课稿件
运动与摩擦力说课稿件(总15页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--运动与摩擦力说课稿件篇一:《运动与摩擦力》说课稿五年级科学《运动与摩擦力》说课稿兰村学校李晓杰一、说教材《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册第四单元“运动和力”的第五课。
本单元属于力学知识板块,学生初次学习,但对力已有初步的感受。
教材从研究小车的运动开始,转到力的概念认识、力的测量;然后进入本课的学习。
此前学生已经掌握用弹簧测力计测量力的大小的实验,本课的知识也是学习第六课“滑动与滚动”的基础。
本课的探究活动分为三个部分:第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力;第二、研究影响摩擦力大小的因素;第三、设计实验、进行验证。
这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。
我在教学设计时,进行了适当的拓展,使学生能将本课所学进行运用。
根据新课程标准,对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点,我确定的本课教学目标是:知识与技能:1、学生感受到摩擦力的存在。
2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
3、知道摩擦力的大小与接触面的状况和物体的轻重有关系。
过程与方法:1、会测量摩擦力的大小。
2、能推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系3、提高假设、设计实验、动手实践解决实际问题的科学探究能力。
情感、态度、价值观:1、增长合作探究科学知识的兴趣,逐渐培养学生的动手能力。
2、形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
3、了解摩擦力在生活的作用,能够辩证地看待摩擦力;教学重点:测量摩擦力,研究摩擦力的大小与哪些因素有关。
教学难点:设计对比实验,研究影响摩擦力大小的有关因素。
二、说教法、学法教法:教学活动是教与学相互促进的活动,本节课的教法是:以学生为科学学习的主体,教师主导课堂教学。
在教学主要采用实验探究法。
让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验,强调主动参与,小组合作,以探究为主的学习方式。
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《运动与摩擦力》说课稿
奎屯市第四中学杨小兵
一、说教材
《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。
本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。
教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。
此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。
本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。
本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。
第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。
第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。
根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是：过程与方法：
1．一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。
2．摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。
3．摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；
物体越轻，摩擦力越小。
知识与技能：
通过推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。
发展识别控制变量、采集数据和记录并运用数据进行分析得出结论；对研究问题作出合理解释的探究技能。
情感态度与价值观：
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
本课的重点：认识摩擦力的大小与接触面、物体重量的关系。
本课的难点;掌握测定摩擦力大小关系的实验。
二、说学法、教法
教法：以学生为科学学习的主体，教师主导课堂教学。
在教学中主要采用实验探究法。
让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。
同时充分利用各小组的相互
合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。
学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据。
教师只作适当点拨，从内容方法方面作归纳小结，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。
三、说教学程序
1、导入——观察摩擦现象
教学一开始，多媒体出示两物体经摩擦后的对比图片：一幅是新旧轮胎对比图片；一幅是新旧鞋底对比图片。
通过图片的直观感知，让学生比较容易地认识“摩擦”现象，并让学生思考，举例说说生活、学习中的摩擦现象。
我预设学生可能会想到粉笔写字、拉桌子、橡皮擦擦字等现象，最后，再强调指出“两个物体的接触面有相对运动时都会发生摩擦”。
通过这一引入教学，为学生理解“摩擦力”这概念作好铺垫，因为这个概念是建立在学生刚刚形成的“摩擦”概念上的。
2、认识摩擦现象，感知摩擦力
认知了“摩擦”现象后，马上引入“摩擦力”这一知识概念。
那么，请大家思考一下，两物体摩擦时是否会存在一种力？在学生自己感知摩擦力的活动中，我就及时给予学生引导，比如：让学生比较手掌按在桌面拖动和离开桌面拖动时的用力大小来感知摩擦力，同时提问还能用什么方法感觉到摩擦力？从而希望学生自己去发现更多生活中无处不在的摩擦力。
最后指出，摩擦力大小是可测量的：“刚好能使物体运动起来的力就是它受到的摩擦力大小”。
明确了摩擦力大小可测量后，再将如何测量，测量方法进行强调指导，为下一个活动作好铺垫。
强调指导了测摩擦力的方法后，我让各小组尝试测桌上一样物体（自己学习用品）运动时的摩擦力。
在这我想是否可提示学生：如果小组内选的物品比较大，可放在地上测。
这样设计也是为让学生汇报结果并分析时引起学生的思考（接触面关系）。
然后让学生汇报所测物体及结果，老师简单板书后提出疑问：请大家思考一下，我们让物体运动起来的摩擦力大小不一样，是什么原因？什么因素引起的？这里的活动设计一是为了让学生熟练并掌握测摩擦力大小的方法；二是为引出探究摩擦力大小的两个对比实验。
3、设计实验、推测猜想
当学生提出猜测后，给予小结：摩擦力大小可能与接触面状况有关；摩擦力大小可能与物体重量的有关。
然后，引导提问：要知道我们的猜想是否正确，可以如何验证？再由学生思考、小组讨论
实验计划。
首先，明确实验探究摩擦力大小与接触面的关系，让学生思考设计实验。
如果在设计实验计划时出现困难，就及时给予点拨。
因为实验计划的制定，对于学生来说是探究的一个重点，同时可能也是一个难点。
所以教学中应先让学生独立思考，然后小组进行讨论，最后全班集体交流。
这样我想学生在交流时才会每个人都有话可说，因为交流之前给了每个人思考的时间与空间。
在探究设计“摩擦力大小与接触面的关系”实验计划时应强调哪些条件改变？哪些不变？并明确实验方法，集体交流统一标准后教师可课件出示实验要求。
结论得出要通过实验数据作为依据。
所以，学生实验是重点，但实验过程中对数据的记录与分析却是结论得出关键点。
当学生实验探究时，要求小组实验过程中对同一物体拉动粗糙面和光滑面时的拉力大小进行记录。
再对每组的数据进行板书，分析每组数据得出结论。
结论的得出我想一定要让学生自己去发现，所以对全班同学实验所得的数据进行分析十分关键，应该给学生充足的时间考虑。
而数据分析，得出结论也必须在初步认知的基础上，所以在分析全班同学的数据前应该让学生先分析小组内实验现象，这样更有利于让学生得出结论。
在得出“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。
”这一结论后，再让学生思考设计摩擦力大小与物体重量关系的对比实验，因为有了第一个实验计划的制定。
对这个实验计划的制定学生会比较容易得出。
所以教学时可让小组直接讨论，汇报设计方案。
明确实验方法后让学生比较物体间接触面一样但轻重不同时的运动摩擦力，最后记录分析数据。
通过分析数据得出结论：物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。
4、课后拓展延伸
实验探究了摩擦力大小与什么因素有关后，引导学生自行总结本节课知识：同学们，通过本课的学习，有什么收获？同时，请大家思考摩擦力的大小看来是可以改变的，那人们为了减小物体运动时的摩擦力会想出什么办法？对物体做出怎样的设计？（如果学生举出例子并回答出滚动时，教师可以给予肯定，然后引导下节课我们还会对滚动做具体研究。
）同时提出：大家举了那么多例子都是减小摩擦力，那看来摩擦力是小点好啊，最好一点都没有！你们认为呢？（学生举手想说）教师小结：大家想发表意见，时间关系我们也不交流了，有兴趣你们多看书，查点资料，下节课我们在讨论。