高职院校体育课程所面临的问题及对策初探——以职业导向作为改革方向

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我 国 高 职 教 育 起 步 较 晚 ，但 其 在 高 等 教 育 巾具 有 重 要 地 位 ，高 职 院 校 学 生 与 社 会 对 人 才 的 需 求 的 专 业 性 是 相 互 吻 合 的 。学 生 专 业 性 质 的 差 异 形 成 了 对 学 生 体 能 、 技能， 甚 至 性 别 的不同要求 ， 与 普 通 高 校 的体 育 教 学 不 同 ． 高 职 院 校 体 育 教 学 要 结 合 自身 特 点 做 出 相 应 改 革 ， 从 而适应高职教育的发展 ， 为 社 会 培 养 更 多 的 人 才 。 以职 业 导 向 为教 学 目标 对 高 职 体 育 教 育 的课 程 提 ｍ了 新 的 要 求 ，高 职 院校 体 育 课 程 的 现状 及 问 题 主 要 有 以下 几 方 面 １ ． 体 育教 学 思 想 相 对 滞 后 。受 传 统体 育 教 育 思 想 和 观 念 的影 响 ， 目前 高 职 院 校 的体 育 教 学 仍 然 采 用 “ 以教师 为巾心 ． 以 课堂 为 巾 心 ， 以教材为 巾心” 的传统教学模 式 ， 片 面 强 调 传 授体育知识 、 体育技能 、 增 强 体 质 的 重要 性 。 这 种 教 学 模 式 忽
关 键 词 ：职 业 导 向 高职 院校 体 育 课 程 对 策研 究
高 职 院校 课程 建 设 ， 应该 突 出 学 生 的 职 业 能 力 ， 始 终 以 培 养 应 用 型 专 门人 才 为根 本 任 务 。体 育 课 程 作 为 学 校 ＿ Ｔ 作 的 重 要 组 成 部 分 ，不 能 脱 离 职 业 教 育 的 总体 培 养 目标 和 学 生 未 来 岗位 的实 践 性 和 实 用 性 。 职 业 导 向就 是 以就 业 为 导 向 ， 以能力为本位 ， 以 国 家 职 业 技 能 鉴 定 标 准 为依 据 ， 以 职 业 活 动 的 学 习 领 域 为 内容 ． 运 用 行 为 引 导 的 教 学 方 法 组 织 教 学 ，培 养 具 有 综 合 职 业 素 质 的 技 能型人 才 。 其实 质就是 让学生在 教学过 程 中参与学 习 、 体 验 学习 、 最终 学会学 习 ， 存 提 高 学 习 能 力 的 同 时 提 高 综 合 职 业 素质。 当今 社会 的 发 展依 靠 人 才 ，而 高 等 职 业 技 术 院 校 正 是 国 家 为 了 满 足 高 等技 术应 用人 才 的 需 要 而设 置 的 。 伴 随 着 社 会 的发展 ， 各 行 业 选 择 人 才 的标 准 逐 步 提 高 ． 这对高职教育提 出 了 新 的 要求 。 选 择 人 才标 准 的提 高 ， 对 高 职 院校 来 说 是 把 双 刃 剑 ，一方 面能 加 速 促 进 高 职 院 校 的 改 革 以适 应 社 会 发 展 对 人 才 的 需 要 ，另 一 方 面 由于 人 才 的 培 养 需 要 较 长 的 时 间 和灵 活 的培养方法 。 所 以高 职 教 育 改 革 面 临很 大 的 困难 高职 院 校 体 育 课 程 的 现 状 及 问题
＿ 墨 璺
高职 院校 体 育课 程所 面 临 的 问题 及 对 策 初 探
以职 业 导 向作 为 改 革 方 向
肖 祥
（ 武 汉 信息 传 播 职业 技 术 学 院 公 共课 部 ， 湖 北 武汉 摘 要 ： 职 业 导 向 型教 育 的 发 展 对 高 职教 育 提 出 了新 的 要 求 。 目前 ， 我 国 高 职 院 校 体 育课 程 还 存 在 不 少 问题 ． 本 文 分 析 了 高 职 院 校 体 育课 程 的 现 状 及 问 题 ， 以 职 业 导 向 为 高 职 院 校 体 育课 程 改 革 的切 入 点 和 改 革 方 向 ． 提 出 了 具 体 的 改 革措 施， 力 图推 进 新 时 期 职 业 导 向 下 的 高 职 院 校 体 育 的 教 育 改 革
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占等 ， 这 些 都 是 迫 切 需 要 解 决 的 问题 二、 职 业导 向 下高 职 院 校 体 育 课 程 的 改 革 方 向 针 对 目前 高 职 院 校 体 育 课 程 存 在 的 问 题 ， 结合 实际 ． 提出
以下 改 革 措 施 。 １ ． 适 应 社 会 发展 需 要 ， 树立终 身体育 、 健 康 第 一 的指 导 思 想。 ２ ０ ０ ２ —２ ０ ０ ５ 年， 国务 院 提 出 了关 于 大 力 发 展 职业 教 育 的若
研 究。
体育教学 内容 ， 既 提 高 了 学 生 参 与 体 育 活 动 的 积极 性 ， 又为终身体育打下了坚实的基础。 ４ ． 体 育 教 学 模 式 单 一 。 体 育 教 学 多 实 行 传 统 一 刀切 式 的 教育 ， 很 少 根 据 学 生 自身 的要 求 ， 让 其 自由选 修 体 育 课 程 学 生 的 身 体 素 质 与 其 所 学 专 业 存 在 差 异 ，应 结 合 学 生 的 素 质 和 所学专业的特点 ， 设 置 一 些 既 可 以增 强 体 质 ， 又适 合 学 生 未 来 职 业 特 点 的 实用 性 课 程 内 容 。 ５ ． 体 育课 程 缺 乏 连 贯 性 。国 家提 倡 “ 以人为本” ． 首 先 要 求 人要具有健康的体魄 ， 社 会 的 发 展 趋 势 已 是 全 民健 身 、 终 身 运 动。 而 高 职 院校 的 体 育 课 程 一 般 只 设 置 在 低 年 级 ． 到 学 业 后 期 体育课程已巾断。体育教学的系统性 、 稳 定 性 受 到 很 大 冲击 ， 难 以 更 好 地 完 成 教学 大 纲 的 内 容 和 要求 。 ６ ． 对 体 育 课 程 的 重视 程 度 不 够 ． ．大 部 分 高 职 院校 存 在 轻 视体育课程的现象 ， 甚 至有 极 少 数 高 校 取 消 了体 育 课程 （ 课 程 表上有 ， 实际不上 ； 应付检查时有 ， 平时没有 ） 。 教 师 对 学 生 的 文化课和专业技能较重视 ， 而对体育课却抱可有可无 的态度 ， 甚 至 出现 专 业 课 教 师 占用 体 育 课 时 间 的 现象 。 在此影响下 ， 学 生也不重视体育课 ， 经常逃课。另外 ． 学校 亦 忽 视 对 学 生 的身 体素质教育 ， 很 多院校体育器材不全 、 体 育 课 程 课 时 被 压 缩 挤