浅谈小学语文“自主先学”习惯的培养
浅谈小学语文高效课堂学生自主学习能力的培养
浅谈小学语文高效课堂学生自主学习能力的培养摘要：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，我们小学语文课堂教学要走向高效课堂就必须以激发学生的学习兴趣为导向，开启学生智慧，激活学生的思维，让学生在课堂上尽情展示精彩，充分彰显学生的个性，使学生始终感到自己是“发现者、研究者、探寻者”，这样语文课堂才能焕发生命活力。
关键词：高效课堂；自主学习能力；培养著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
”在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也会与之一道熄灭，所以让学生在课堂上尽情展示精彩，充分彰显学生的个性，使学生始终感到自己是“发现者、研究者、探寻者”，这样语文课堂才能焕发生命的活力。
一、科学导学，强化训练，培养学生独立思考的能力爱因斯坦指出：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。
”学生在独立思考、自主学习中激发了兴趣，产生了强烈的求知欲，成为学生主动学习的动力源泉。
我在语文课堂教学中，力求做到让知识变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起了。
二、合作探究，精心点拨，让学生在举一反三中获取新知常言道：“愚蠢的老师都是给学生以真理，而聪明的老师教给学生获取真理的方法。
”让学生养成质疑问难的习惯，是自主学习的有效举措。
浅谈小学语文学习习惯的培养策略和实践
教学篇誗经验交流
著名教育家叶圣陶先生在讲述教育的根本宗旨时就已经指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。以为教育可以把学生所需要的全部给他们，学生出了学校再不用自己探讨追求了。这种认识是根本不对的。”在叶圣陶的教育思想中，有一个重要的方面，就是在学校期间要帮助学生养成“使用语文”的良好习惯。一、语文教育应致力于习惯的养成1.养成提前预习的习惯中国有句古话说得好：“凡事预则立，不预则废。”这句话说的是不管做什么事，都要事先有充分的准备。学生在学习语文知识时，如果课前预习的话，那么课前就有了心理准备，也有了具体内容的准备，对即将学习的知识进行预习准备，认真阅读课文，了解内容，思考重点，发现学习的难点，做好上课的准备。当老师在上课时自己就可以有的放矢地突破重难点，这样就有利于新知识的接纳。2.养成仔细观察的习惯著名心理学家罗丹就曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只有学生学会善于仔细观察身边的事物，能到自然世界中去感受美的存在，到周围生活中去发现美的事物，那么学生的思维才会活跃，情感才能丰富，才可能写出动人的文章。3.养成乐于动笔的习惯俗话说“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。这些告诉我们无论是在课内还是课外，无论是看书还是听课，我们都要养成勤于动笔的习惯。在平时，当学生读自己的课外书时，让学生拿出一支笔，打开一个本子，让学生一边读一边动笔。动笔时，可以利用标注、线段或者是符号，标注出他特别感兴趣的字词句。开始时可以先学会摘抄，当然不能大段大段地摘抄，要有选择，选择学生喜欢的片段。然后，可以是批注，在自己书本的空白地方，简单批一个词或几句话，如“感动”“异彩纷呈”“很对”之类，或者可以写一句完整的话，也可以用几句话正确地表达自己的意思。总之，要学会做到“不动笔墨不读书”。4.养成背诵的习惯南宋著名的教育家朱熹曾说过：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。”也说：“读得熟，则不解说自晓其义也。”虽然死记硬背这种方法不好，但是背诵确实是学生在记忆的黄金时期一个不可忽略的良好的学习习惯。所以，语文书中著名的中国古典诗文，应该让学生尽量地背诵。二、如何养成良好的学习习惯1.耐心引导，逐步养成会开车的人一般都有这样的经历，在寒冷的天气，车打着火一定要慢，热一会儿后才能加速行驶，一打着火就快速行驶，反而会熄火。学生养成习惯也是如此，要学会循序渐进，慢慢前进，一开始我们就要先朝着目标行动。行动远比口号、决心来的有用，如果一个学生，能在前行的道路上行动，不是光喊口号，就很了不起了，久而久之，行动便习惯成自然了。2.学会约束行为
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。
自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。
本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。
一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。
其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。
在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。
例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。
例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。
这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。
例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。
这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。
三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。
教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。
例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。
这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。
四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。
教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。
例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。
浅谈小学生语文自主学习能力的培养
多想新点子 。 让学生自学 爱 因斯坦说 过 ： “ 兴趣 是最好 的老 师 ” 如 果说 一 个不 爱 学 习的 学生 成绩 在 班里 数
学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 ２ 期
王
改变 学生的学习方 式 ．发展学生 的 自主
移 教 学 研 究 移
洁 （ 河 北省 临西县 临西镇 校 区 ０ ５ ４ ９ ０ ０ ）
浅 谈 小 学 生 语 文 自主 学 习 能 力 的 培 养
人 这样一来 ． 学生 学 习的兴趣 就会 被充 分 激发起 来 经过我的课堂经验验证． 学生的积极性 、 主 动性被调动起来之后 ． 如果还是用老方法 、 老观
一
、
数二 ． 那是不 可能 的 要想 提高 学生 的成 绩． 首先 要培养学 生 的学习兴 趣 。兴趣是 基 础． 只有激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ． 才 能让 学
一
生 积极 主动地学 习 ． 学 得轻松 且有 成效 但 是 学生 的学习兴 趣不是 天生 的 ． 要 靠教 师想 方设 法去诱导 。因此 。 教师 在平时上课 时 ． 要 多 注意创 造一种 让学生喜 欢学 习 、 乐于学 习
谈高 中物理反思教学
付世 亮 （ 河北 灵寿 中学
什么是反思性教学 反思 教学是教师 以 自己的教学 活动为思 考对 象 ． 来对 自己所作 出的行为 、 决策 以及 由
一
０ ５ ０ ５ ０ ０ ）
学素养 ． 能否使学生在每一个维度都有收获和 提高。 “ 授之 以鱼 ． 不如授之以渔。 ” 如果学生具 备 了获取知识的能力和方法 ． 就可以通过更 多 的途径获取知识 当今知识大爆炸时代 ． 学生 取得获取知识 的能力将终身受用 ２ ． 教学 内容 的反思 教师应积极反思教学 内容是否适合适学生的接受水平 ． 是否符合循 序渐进 的原则 ． 特别是知识衔接上是否有必要 的铺垫 ． 设计 习题 的难度是否合适 ． 授课 内容 容量是否合适 ． 内容太少效率低 下 ． 太多会 挤 占学生参与和思考时间 ． 也违背新课 程标 准的 教学理念 。
浅谈小学语文学习习惯的培养和策略
浅谈小学语文学习习惯的培养和策略发表时间：2017-07-04T11:07:46.183Z 来源：《中小学教育》2017年7月第284期作者：何思琼[导读] 学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。
是学习习惯养成的最佳时期。
良好的学习习惯的养成有利于学习有条不紊的进行，有利于知识的习得，有利于学生学习独立性的养成。
著名的教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。
”因此，小学语文教学就是要教育学生在学校期间养成“使用语文”的良好习惯。
笔者从事多年的小学语文教学工作，在此谈谈小学语文学习习惯的培养和策略。
一、语文学习应重点培养如下几个习惯1.提前预习的习惯。
学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。
教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识的接受。
2.细心观察的习惯。
观察习惯的培养，要求在生活中要处处留心，“处处留心皆学问”就是这个道理。
比如去动物园看动物、出去旅游看风景等，教师在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他们，仔细地观察细部，审视细节，不要只笼统地看大概。
3.勤于动笔的习惯。
“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。
平时读自己的课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。
动笔，可以用标注，用线段或者符号把特别感兴趣的词句标注出来。
坚持做到“不动笔墨不读书”。
如果外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，坚持数日，就能养成写日记、记随笔的习惯了。
4.质疑发问的习惯。
“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”说的就是质疑问难的重要性。
向老师质疑、发问，没有弄懂问题时，不要得过且过、羞于开口，要善于发问、大胆地问。
如果学生平时有不敢问、不善问的缺点，就鼓励他去问，一旦有些问题是通过询问教师或同学得来的答案，我们都要给予鼓励和表扬。
浅谈小学语文教学中良好学习习惯的培养
浅谈小学语文教学中良 好学习习 惯的 培养
◆ 吴德军
（ 黑龙江省大庆 市杏南第－ －ｄ ， 学）
【 摘 要】在语文教学 中教 师要 十分重视 学生 良好学习习惯 的培养 。根 据小学 生年龄 特点和模仿 性很 强的特 点， 教 师应采取有 效的措施 ，
有 意 识 地 对 其 进 行训 练和 培 养 。
常规。这一常规的操作 包括 复 习后 理解课 的 内涵 ， 联系作 业的 目的要 求。 运用语文的基础技能 ， 打 开思路 。 表达正确 的答案 ， 按 时、 足量 、 优 质地完成 作业。语文作业的答案非常灵活而又极 为严格 ， 语文教 师要 正确 和仔细地 指导学生复 习， 训练、 培养小学生 良好 的语文作 业 习惯 。要 使学 生真正体
四、 培 养 小 学 生语 文 学 习的 作 业 习惯
束， 一篇文章也在大家 的交 流中读懂 ， 弄 明白了。一篇 需要 ３ 课 时上完 的
文章 ， 我们 一般是 １～２课时就结束。因为学生是亲 自参 加了预 习， 所 以上 课时学 习非常认真。当然， 对 于那些学 习有 困难的学 生， 我 总是对他们 的 预 习适 当加 以指导 ， 课 堂上也经常 问他 们一些 简单 的问题 ， 让 他们感 到学 习的乐趣 。 从而投入到学习中来 。每节课余下 的时间我会要 求学生 立即独 立完成练 习册 、 补充习题 等课外作业 ， 既让他 们养成按时完成作 业的习惯 ，
在教学《 鲸》 这篇课 文时， 我觉 得课本 内容所 涉及 的方面太小 了。 于是在课
让他们更深一层 地去探 索 ， 使 之认识到语 文学 科的深 造 后我组织班上几名学生进行了一次关于鲸的知识 的手抄报 活动 。 其 中的 内 引入 无底 的书源 。 要有“ 迎难而上” 的准备 ； 对作业较差的同学给予耐心 的“ 导流”， 容有我在课堂上给大家所介绍 的 。 也有 同学们 自己通过 报纸 、 书籍、 电视 、 并不容 易，
浅谈如何培养学生自主学习的能力
语文教学如何培养学生自主学习元江县因远镇小学李加海【摘要】素质教育是以学生为主体的教育,学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中,要注重培养学生自主学习的意识，教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法,促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
【关键词】自主学习培养兴趣教给方法一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
1、注重良好的师生关系良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。
教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程,而不是单纯的知识传递过程。
不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。
久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。
因此，要真正确实有效的在课堂教学中落实创新精神，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点,了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，进行书信交流沟通，使课堂气氛和谐民主,给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质,并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新.2、激发学习的兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神.否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
浅谈小学语文教学中学习习惯的培养
小学语 文教 学大 纲把 况我 们要 求学 生养 成的 是良 好的 学习 习惯 在这 同 � "培 养学 生良好 的学 习习 惯" 作为 小 学语 文 教学 的 一 项 任务 那 么 何 谓 习 时 学生 可能 还要 克服自 己已 经养 成的 一些 不良 习 惯 笔者认 为� 习惯 是由 于重 复或练 习而 巩固 下来 惯 所以 非下 苦功 夫不可 因 此 必须 分散 难点 集 � � 的变 成需要 的行 为方 式或 倾向 从 心理 学的 意义上 中学 生的 注意 力 已取 得实效 如 学生 读书 有 认真 � � � � 讲 他跟兴趣 气质 � 能力 等 是 构 成 个 性 行 为 的 基 阅 读的 习 惯 有边 读 边 思 考的 习 惯 有 一 边读 一 边 � 础 在此 基础 上构成 性格 特点 印 度有 一句 谚语 圈 点划 记 的习 惯 有 一边 读 一 边查 阅 工 具书 的 习 "播种 行为 就收 获习 惯 播种 习惯 就收 获性 格 播 惯 等 等 这 么多 的 习惯 要 学 生 在同 一 个 时间 里 养 � 种性 格 就 收获 命运 "这 就是 � 说 习惯是 行为 和性 成是 不现 实的 教 师应 该根 据学 生的 年龄 特点 分 � 格的 中 介物 � 是后 天 � 形 成 的并� 趋 于 稳定 的 条 件反 步提 出要 求 一点 一点培 养 从易 到难 逐步 提高 射 三 �严格训练 �持之以恒 习惯有 好习 惯 有坏 习惯 好 习惯养 成了 一辈 小 学阶 段 是 学 生学 习 习 惯逐 步 形 成的 重 要 时 子 受 用 坏 习 惯� 养成了 一辈子吃亏 想改也不容 期 学生 年龄 越小 可塑 性就 越强 如 培养 读书一 边 � 易 因此 习惯 的好 坏对 人们 的学 习乃 至整个 人生 读一 遍圆 点划 记的 习惯 教师 可在 某一 篇课 文教 学 � 的影 响绝不 能低 估 作为 一名 教师 其职 责就 是帮 的时 候提 出要 求 让学 生按要 求进 行练 习 教师 必 � � 助学 生养成 良好 的学 习习 惯 抛弃 不良的 习惯 英 须让 每一 个学 生明 确圆 点划 记的 具体 要求 并且 有 � 国著 � 名 教育 家 洛克 曾 说过 事 实上 一切 教 育 都 归 意识 地进 行分 步训 练 使学生 掌握 圆点 划记 的具 体 结为 养成儿 � 童良 好的 学习 � 习惯 往 往自己 的幸 福都 方法 但 光是 提一 次要 求 学 生练 习一 次 是不能 形 归于 自己的 习惯 这 正说 明培 养学 生良 好习惯 的重 成习 惯的 在 以后 的教 学中 必须 提醒 学生坚 持按 此 要性 � 要 求读 书 有 意识 地 进 行 训练 逐步 变 成 学生 自 觉 在小 学 语 文教 学 � 中 如何 培 养 学 生良 好 的 学习 的 行动 在 反 复的 操 练 中 完善 和 巩 固 真 正做 到 自 习惯 呢 我认为 应从 以下 几方 面入 手 动化 培 养好 习惯 不能 中途 停顿 不长 期坚 持 稍一 � � 懈怠 懒 散的 不良 习惯就 会重 新抬 头 有一 次例 外 一 �阐明意义 � �反复教育 � 首先要 让学 生明 白 养成 良好 的学 习习 惯 对 就会 使不 良的 习惯 获得 一次 强化 的机 会 就 会给 养 � 于知 识的学 习 能力 的形 成 以 及今 后的 学习 工作 成良 好习 惯增 加新 的困 难 甚 至前 功尽 弃 � � 和生 活 都 是极 其重 要的 教 师可 以通过 讲道 理或 四 �言传身教 �表扬激励 � 者运 用 具体 的 事例 � 让 学 生 认识 到 养 成良 好 的 学习 俗话 说 榜样 的力量 是无 穷的 要 使学 生养 成 � 习惯 的重要 性 此外 教 师还 应该 让学生 明白 养成 良好 的学 习习 惯 教师 本身的 示范 作用 就显 得十 分 良好 的学习 习惯 并不 是一 件容 � 易的 事情 需要 细水 重要 教 师不 能仅 仅在 口头 上提 出一 些要求 更 重 长流 反复 操练 遇到 困难 � 时不 能动 摇 使之有 足够 要的 是在 行动 上成 为学 生的 榜样 和示 范 有的教 师 的思 � 想准备 如 上课 时教 � 师要 求查 阅工 具书 学生 写的 教案 整洁 详细 上 课时板 书整 齐美 观 一丝 不 很容 易做到 但 平时 读书 � 读报 遇到 不懂 的字 词 或 苟 自 己的 藏 书都 留 下 圆点 划 记 的 痕迹 这样 就 会 者不 理 解的 句 子 自 觉地 去 查 阅工 具 书 养 成 使 用 给学 生留 下深 刻的 印象 对 于学 生在 养成良 好学 习 � 工具 书的习 惯 就不 那么 容易 做到 这就 需要 教师 习 惯的 过 程中 坚 持不 懈 表现 突 出 的 教 师也 应 该 � � 事先 教育 � 从学 习需 要 养 成习 惯 培养能 力的 角度 随时 表扬 肯 定他 们的进 步 在学 生中 树立 榜样 当 � 阐明 查 阅工 具 书的 重 要意 义 提出 具 体 要求 这 样 然 对 于学 生 中的 不 良 行为 也 要 及 时批 评 以 帮 助 � 才能 提高学 生的 认识 使 学生 乐于 查阅工 具书 他们 改正 二 �点滴抓起 � � 逐步积累 总 之 由 于每 个 学 生 所处 的 家 庭 社 会环 境 的 培养 好 习惯 必 须 从 点滴 抓 起 由 点 到面 由 单 不同 一 个人 的习 惯和另 一个 人的 习惯 不可 能是 相 项 到 系列 由 局 部 到 整 体 日 积� 月累 才能达到目 同的 这 就需 要我 们在 施教 过程 中注 意因材 施 教 � 的 叶 圣陶 说过 习 惯是从 � 实践 中养 成的 知 道一点 注 意观 察 区别 根 据 每 个 学生 的 不 同特 点 培 养 学 做一 � 点 知 道几 点做 几点 积累 起来 各 方面 都养成 生良 好的 学习 习惯 了习 惯 而 且都 是好 习惯 就差 不多 了 要在 短时间 责任编辑 � 刘海燕 里养 成多项 良好 的习 惯 多头 并进 是不 现实 的 何 文字校对 � 高海峰
浅谈小学生语文学习习惯的培养
四、不动笔墨不读书和认真书写 的习惯 书，可 以
小学 生 良好的 学 习习惯是 在 长期 的学 习过 程 中逐步 形 延 长集 中精 力 的时 间 ，同 时可 以促 进 思维 ，增强记 忆力 。 成 的一 种本 能 。 良好 的学 习 习惯 不仅 可 以提高 学 习效率 ， 读 过 的书 留下读 书符 号 ，做 到圈 圈、 点点 、写写 ，为做 理 而 且有利 于 自学 能 力的培 养 。小 学生 自我 约束 能力 差 ，对 解 文 本 和 实 际运 用作 准 备 。遇 到 书 中 的难 点 ，学 会 用 工 外 界 的各种 反 应都 比较 敏感 ，注 意力 缺乏 长久 性 ，要 让他 具书 ，学会 请 教 同学或老 师 、父 母 ，并把结 果记 下来 ，养 们 认真 听几 分 钟还 可 以，要他 们 认真 听上 十几 分钟 ， 半节 成 勤记 勤读 的好 习惯 。小学 生要 想把 字写好 ，就 得全神 贯 课 还 真不 容易 。因 此培养 小学 生 良好 的学 习 习惯 ，是语 文 注 ，凝 神静 气 ，仔 细观 察字 的结 构 ，揣 摩笔 画的 呼应 、避 教 学 的一项 重 要任 务 。那 么 ，在 小学 语文 教学 中，我们 应 让、 穿插 ，并要 脑 眼手互 应 ，准 确控制 运笔 的轻 重疾缓 。 该 培养 学 生哪 些 良好 的学 习习惯 呢 ？ 这样 久而 久之 ，就 能潜 移默 化地 改变 一个人 的心 理素质 ，
从 而可 以提 高 课 堂 学 习 效率 。我 从 一 年 级 新 生 开 始 ，就
着 手进 行 预 习习惯 的培养 —— 教 给预 习方法 ，提 出预 习要
文 ，并边 读边 画 出生 字和新 词 语 ，看看 字 形 ，想想 意思 ，
浅谈小学语文学习习惯的培养
浅谈小学语文学习习惯的培养摘要：小学语文学习习惯的培养十分重要，它是学有所得的前提和保障。
学习习惯的培养有待于老师和家长的培养和引领。
关键词：小学语文学习习惯培养引导中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0181-01习惯是指在长时期里逐渐养成的、一种不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
而学习习惯指的是学生在学习过程中形成的固定态度和方法行为。
习惯可以决定一个人的命运，美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”一种好的学习习惯比学的肤浅的知识更为重要，它是学有所得的前提和保障。
教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
所以教导孩子养成好的学习习惯是教育工作的一项重点。
小学低年级学生年纪小，基本上没有形成什么学习习惯，这有待于教师和家长耐心的培养和引领。
那么小学生们首先要养成哪些好的学习习惯呢？1 制定学习计划，定时定量地自觉学习很多学生没有制定学习计划的习惯，认为是浪费时间没有必要，其实错了。
做任何事都要订立一个计划，今天做什么，明天做什么，什么时候做完，想收到一个什么效果等等，这些都要在做之前想好定好，最好列一个提纲，这样，到了哪个时间点，该做什么事，做到什么程度，就一目了然了，人也不容易怠惰。
譬如记单词，首先订立一个目标，一年以内要背多少个，然后每天记几个，要求务必记熟，即使会朋友、节假日也不间断。
这些习惯养成，在开始的时候老师和家长要鼓励也要强制，一般一个月后，习惯就形成了。
对于有些孩子，家长还要经常督促，以免出现反复。
2 学习时全神贯注一个班级里，成绩最优秀的学生不一定是最用功最刻苦的孩子，有的时候，每次拿第一的学生反而比较活泼淘气，成绩不好甚至比较差的学生也不是不用功。
他们之间很大的一点差异就是在课堂上、在温习中能不能认真听、认真学、认真做，会学的学生会在学的时候认真学，而在玩的时候痛快玩。
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浅谈小学语文“自主先学”习惯的培养在探索打造小学语文高效课堂的过程中，我们按照“尝试教学”的基本思路逐步推进，课堂发生着本质的变化，学生成为学习的主体，形成了“自主先学、先学后教、以学定教”的教学基本模式。
在推进的过程中，我们体会到，要保证尝试教学的成功实施，保证课堂的高效，学生的“自主先学”至关重要。
在上新课之前，坚持让学生按照一定的方法和要求开展自主先学，并逐步养成良好的自主先学习惯，学生的听课效率和自学能力、学习的自觉性和主动性、学生的创新精神和实践能力都会得到较大的提升。
自主先学是尝试成功的前提，也是实施高效课堂的前提。
如何保证学生自主先学效果，提高学生自学能力呢，形成良好的学习习惯呢？在小学语文教学实践中，从学生的学习兴趣出发，让学生掌握自主先学的方法，明确的自主先学要求，养成学生自主先学的习惯，提高自主先学的能力，才能达到预期的教学目的。
一、给方法，让学生学会自主先学
要开展自主先学，学生必须明确学什么，怎样学的问题，这就是要教会学生学会自主先学，掌握自主先学的方法。
根据语文学科特点，我们把语文自主先学的方法总结为六个字，即：读、圈、查、划、拓、问。
“读”就是要读准字音，读通句子，把课文读流利。
朗读课文做到不错字、不添字、不掉字、不重复、不读破句子。
对课文中的“拦路虎”要多读几遍，读会了再往下读，对难读的句子也要多读几遍，读通顺了再往下读。
按照正确、流利、有感情不同层次要求，读好课文。
读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。
所以，“读”在自主先学中是最不能忽视的一个首要环节。
应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并
发现疑难。
还可以让学生用多种方法读，如高声朗读，轻声读，默读等等。
“圈”就是要求学生自主先学时，给段落标上序号，用自己喜欢的符号画出生字、词、成语，以及不理解的词句，以方便上课时认真听、仔细记，做到难点突出。
然后自学生字词，把生字的音、形、义既准确。
学生在“圈”的过程中，要引导学生按照读书做记号的基本要求，形成相对固定读书记号，鼓励学生个性化的学习方式，不千篇一律。
“查”就是运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，或者写在空白处，需要的时候还可以在课本中加附页，便于在阅读中理解词语，加深印象。
特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会，自查自悟，切记死记硬背，加重学生负担。
“划”是指划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。
在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。
另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来，写出批注。
“拓”是指有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。
如：作者简介、文章的写作背景，或者是课文所涉及的人物介绍等。
如：学习了《游园不值》，可以搜集一些描写春天的诗，学习《早》让学生搜索有关鲁迅的材料等，这些都可以作为自主先学的内容。
丰富学习形式，拓展学生视野，引导学生上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理，为在课堂上合作交流、自我展示做好充分的准备。
“问”就是在自主先学过程中，发现自己不理解的问题及时记录下来。
带着问题走进课堂，学会质疑，教给他们提问题的方法，可以
从文章的课题提问题，可以根据课后题提问题，可以找到文章的中心句提问题等。
二、严要求，勤评价，引导学生坚持自主先学，形成习惯
学生自主先学习惯的养成是一个长期的过程，要循序渐进，持之以恒。
上课时常督促和指导学生进行自主先学，及时检查学生自主先学情况，对对自主先学做得好的学生进行表扬，对有进步的学生进行鼓励，对自主先学不扎实的学生要积极帮扶，通过积极有效的评价，调动学生自觉开展自主学习的自觉性。
起初，我们对自主先学的读、圈、查、划、拓、问都提出明确的要求，天天对照检查；有时候我们设计自主先学提纲，人让学生按照提纲进行自主学习，让学生在教师指导下进行自主先学，学生逐渐掌握了自主先学的方法。
就这样，在长期坚持下，学生就能够按照自主先学的基本思路，自觉地以自愿组合的方式，一起预习，互相影响、互相启发、互相促进，靠合作力形成自主学习的浓厚氛围。
经过老师的引领，学生能逐渐地体会和把握自主先学的角度、思路、做法，再经过教师指导，这样的“体会”与“把握”将逐步内化为自主学习的能力。
总之，自主先学是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯。
真正有质量的自主先学不仅能极大地提高教学效率，而且能培养学生的学生自学习惯、作业习惯、善于质疑的学习习惯、善于思考的学习习惯，将使他们终身受益。