浅谈小学语文“自主学习”的有效实施
小学语文教学中学生自主学习方式实施的前提
浅谈小学语文教学中学生自主学习方式实施的前提摘要：《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
“自主学习”是“合作学习”和“探究学习”的基础和前提。
在小学语文教学中学生自主学习方式实施的前提是保障自主学习能够开展的基石。
要让学生真正自主学习，首先必须转变教学观念，在思想上确认，在行动中落实学生的主体地位。
作为教师也要转变角色，要成为学生学习的组织者、指导者，学生个性发展的服务者。
营造民主、平等、和谐的学习氛围，创设参与平台，并利用评价帮助学生树立信心。
关键词：课堂教学；自主学习；学习方式中图分类号：g622文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）11—0178—022012版语文课程标准中提到：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”1 如何实施自主、合作、探究的学习方式的议题已经深入到小学语文教学的研究和方法指导上。
“自主是合作、探究的基础和前提，合作是促进自主、探究的形式和途径，探究是自主、合作学习的目的，三者互为一体，又互为促进。
”2 自主学习是合作学习和探究学习的前提，但是自主学习方式实施又以什么为前提呢？一、学生自主学习，首先教师要自己转变好角色《语文课程标准》指出：要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”教师和学生都是教学过程的主体，都是具有独特人格价值的人，平等的师生关系是实现学生自主学习的重要保证。
教师首先要尊重学生。
要研究学生的实际情况，以学生发展的实际需要来确定教学；要尊重学生的自主选择，尊重学生个性化的学习，尊重学生自我发展的权利，根据学生当前的实际表现来及时调整或矫正教学，从而发展性地完成教学；体察学生学习情感，在愉快的状态下使学生的身心都处于积极状态，主动的态度，大胆的思考、积极的实践，都有助于学生的学习和发展；对学生独特的感受要尊重，即使是一些不大正确的感受，也要耐心诱导，并允许学生保留意见。
小学语文“自主学习”的实践思考
浅谈小学语文“自主学习”的实践思考摘要：自主学习是发展潜能的桥梁，也是当代课程与教学改革的重要内容。
小学语文课堂教学是促进学生自主学习、培养学生学习能力的有效阵地，教师应积极探索促进学生自主学习的策略。
关键词：自主学习；兴趣；活动；在实施素质教育和新一轮课程改革的今天，我们教师的职责不在于“教”，而在于引导学生“学”；教师不能只满足于学生“学会”，更应该引导学生“会学”，即培养学生自主学习的意识和能力，实现从“被动”到“主动”的转变。
新课程改革要求学习过程中要让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、充分自主地学习，从中领悟到有效的学习方法，同时借助小组合作学习，提高单位时间中学生学习、交流、表达的频度和效率，从而培养学生的探究意识和合作精神，使学生学得愉快，学有收获。
其重要理念之一即是倡导“自主、探究、合作”的学习方式，课堂教学的中心要由教师向学生转移，学生的学习方式要由被动学习转变为主动学习。
为此，本人就小学语文课堂中如何引导学生自主学习，培养他们自主学习的能力谈一点个人的实践和想法。
一、注重预习，培养自主学习意识预习是自主学习的重要组成部分，是学生在课堂上有效学习的基础。
良好的预习习惯，对于形成阅读技能，提高阅读效率起到至关重要的作用。
首先，教师应教给学生正确的预习方法。
我一般在上新课之前要求学生做好读、写、查、疑等四方面的预习工作。
读，通读课文三遍以上，基本了解课文的主要内容，体会作者的感情。
写，通过查阅工具书给生字注音，遇到不理解的词语，先做个记号，然后联系上下文猜测词义。
查，上网查阅相关资料，了解作者。
疑，将自己对课文不理解的地方或问题在课文边上用符号标注，课上提出来探讨。
其次，教师还可根据不同课文的特点设计预习题目。
如设计《九色鹿》一课的预习题时，我提出：课文讲述的是什么故事？从中你悟出了什么？这样为概括课文主要内容作了铺垫。
在预习中，学生的质疑能激发学生自主探究的意识，提高他们学习的兴趣和效率，培养大胆探索、用于批判的创新精神。
浅析小学语文课堂如何开展自主学习 王敏
浅析小学语文课堂如何开展自主学习王敏摘要：在小学语文教学中创设自主探究的学习氛围，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》精神，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。
人类的进步，科学技术的发展突飞猛进，教育改革日新月异,如何“培养学生自主、合作、探究学习方式”已成为当今教育流行的话题。
因而，小学语文教学中构建自主探究的学习方式势在必行。
关键词：小学语文；自主学习；学习效果；兴趣一、课前预习中运用自主学习模式可以以减少学生上课的盲目性凡事预则立，不预则废。
课前预习是一种良好的学习习惯，也是提高语文课堂教学效率的重要环节之一。
所以，随着课程改革的深入实施，我们要有效地将自主学习模式应用到导入环节，要鼓励学生在自主学习中对所要讲解的内容有一个初步的认识，以减少学生上课的盲目性，进而大幅度提高学生的学习效率。
例如，在教学《聂将军与日本小姑娘》之前，为了提高学生的学习效率，也为了有效地贯彻落实自主学习模式，在预习时，我给学生布置了自主完成的任务，即：搜集有关“聂将军”的相关资料。
这样的预习任务不仅能够培养学生搜集资料的能力，锻炼学生的自主学习能力，而且还能加深学生的印象，帮助学生更好地理解文本的中心思想，进而，为高效语文课堂的顺利实现打下坚实的基础。
例如，在《负荆请罪》的教学过程中，我让学生看课题质疑。
学生会提出“谁向谁请罪？为什么要负荆请罪？负荆请罪是什么意思？”而后让学生自己读课文，去课文中寻找答案。
学生通过自己认真阅读课文解决了这些问题，在自主阅读的过程中学生明白了负荆请罪的意思。
这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣。
可见在教学中，教师应努力培养学生凡事问个为什么的习惯，使他们明白多疑多问是好学深思的一种学习的好习惯。
教师鼓励质疑，会大大增强学习自主学习的积极性。
又如在教学《颐和园》时，为了让学生感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣，也为了拓展学生的学习空间，丰富学生的知识宝库，在本节课的授课之前，我鼓励学生课下自主搜集有关“颐和园”的相关资料，比如：可以从电脑、其他资料、历史教材等地方进行搜集，资料的内容不限、方向不限，只要和“颐和园”有关的资料都可以，并在本节课的导入环节说一说自己对颐和园的看法。
小学语文新课程标准下的学生自主学习
小学语文新课程标准下的学生自主学习随着教育理念的不断更新和发展，小学语文教育也在不断改革中。
新课程标准强调学生的主体性和参与性，在语文学习中，注重培养学生的自主学习能力。
本文将围绕小学语文新课程标准下学生自主学习的重要性、实施方法和效果进行探讨和分析。
一、学生自主学习的重要性学生自主学习是指学生在教师的引导下，根据自己的学习兴趣和需求，以积极主动的态度进行学习。
在小学语文教育中，学生自主学习具有以下重要性。
首先，学生自主学习能够激发学习兴趣。
通过允许学生根据自己的兴趣选择学习内容，可以激发学生对语文学习的热情，使学习变得更加主动和积极。
其次，学生自主学习可以提高学习效果。
每个学生的学习习惯和能力都不相同，教师只是一个引导者和辅助者，而学生才是真正的学习者。
通过学生自主选择学习方法和学习内容，可以更好地适应每个学生的需求，提高学习效果。
最后，学生自主学习培养了学生的学习能力和解决问题的能力。
在自主学习的过程中，学生需要自行查找资料、整理知识点，并进行思考和总结。
这种过程能够培养学生的信息获取和加工能力，提高学生的学习自觉性和解决问题的能力。
二、学生自主学习的实施方法学生自主学习的实施方法需要教师合理引导和安排。
下面介绍几种实施方法。
1. 提供多样化的学习资源。
教师可以为学生提供不同形式的学习资源，如图书、课外阅读、多媒体资料等。
学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的学习资源。
2. 设计个性化学习任务。
教师可以针对不同学生制定不同的学习任务，让学生根据自己的能力和兴趣进行自主学习。
学生可以按照任务要求，选择适合自己的学习方式和学习内容。
3. 引导学生进行学习总结。
学生在完成学习任务后，教师可以引导学生进行学习总结，包括对学习内容的梳理和归纳，对学习方法的反思和总结。
学生通过总结，可以更好地发现自己的学习不足和问题，进一步提高自主学习的能力。
三、学生自主学习的效果学生自主学习对小学语文学习的效果有积极的影响。
浅谈小学生自主学习能力的培养
浅谈小学生自主学习能力的培养《小学语文新课标》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度为目标全面提高学生的语文素养。
这一课标明确告诉我们当前语文教学是一种开放而富有创新的教学改革，它正把传统的以教师讲授为主要形式的课堂转变为学生自主学习、合作学习，探究学习为主要学习方式的课堂教学。
如何培养自主学习，让学生成为学习的主人呢？在教学实践中我有如下几点体会。
一、激发学生的学习兴趣是培养自主学习的起点。
学习兴趣是学生进行学习的内部诱因，是促使其积极主动学习的内部动力，一篇课文，学生无心看，不感兴趣，哪能了解文章的内容，掌握知识，形成能力呢？因此，在教学中我尽量运用多种教学，采取直观形象的教学，把抽象的知识具体形象化，给学生以可感的艺术实体，强化感染力，提高兴趣。
如教学《富饶的西沙群岛》一课时，我首先让学生观看课件上所展示的西沙群岛海底景观：海水五光十色、瑰丽无比，珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，海参到处都是，龙虾、鱼成群结队，千奇百怪的贝壳。
再放本文的朗读录音，让学生带着问题在美景中畅游。
学生听着声情并茂的录音，整体感知了课文，从而引发学生的学习兴趣。
学生深探西沙群岛奥秘的兴趣顿增，然后我又播放《西沙群岛》的录像，让文中所描绘的景物在学生脑海中具体形象化，使学生身临其境的感觉。
此时学生目不转眼地盯着屏幕，不时发出惊叹声，已心弛神往地进入了课文的学习之中。
兴趣是求知的向导，只有对教学产生兴趣时，学生才能带着积极情绪参与学习，成为学习的主体，使教学成为有意义教学。
总之，兴趣对培养学生自主学习有特殊的意义。
二、重视预习环节，强化自主学习训练。
叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。
”一语道破了预习在学习中的重要性。
在课堂教学中重视预习环节，落实教材的预习任务也是培养学生自主学习能力的有效途径。
例如布置预习时拟定有针对性，启发性，趣味性。
浅谈小学生在语文教学中自主学习的方法
教师要大胆 引导学生参与教学活动 ，并
且 方 法要 多 样 。学 生 有 了参 与教 学活 动 的 兴
与 空 间 ，让 学 生 积 极 、主 动 地 参 与 到 教 学 活 趣 ，教 师 除 了要 保 护 还 要 引 导 ，否 则 ，这种
动 中来 ，亲 自体会学 习的乐趣 。在实践 中我是 这 样 尝 试 的 ：早 读 课 ，我 让 学 生 轮 流上 讲 们 多 读 、 多 看 、多 想 、多 做 ，引 导 他 们 在 主
台用标准的普通话放声朗读课文、背诵古诗， 利用 十分钟的时间让学生轮流上讲 台猜字谜、 动课 ，我让学生轮流上讲 台说新闻 、 讲故事，
能 力 。更 重 要 的是 引导 学 生通 过 学 习 理 解 ，
新观念 ，转变思想 ，在教学实践 中把 自主读 读 出味道 ，培养学生 的朗读 能力；晚读课 ，
学 生 ，采 取 多 种 方 法 ，调 动 学 生 的 积 极 性 ，
掌握 自学方法 ，养 成 自学习惯。课外 ，要 引 组长 的职责 ，合理分工 ，让组员知道 自己该
自 己提 出 问题 ，通 过 学 生 的 研 讨 ，提 出对 问
的 感 受 ，轻 松 愉 快 地 表 达 自己 的 见 解 。 在语 学 习中多鼓励学困生 ， 多给他们发言的机会。
教育学生 “ 学会”，更重要的是引导学生 “ 会
学 ” ，达 到 不 需 要 教 的 目的 。 正 如 《 新 课 程
习 效 果 的 影 响 ， 以便 根 据 具 体 的教 学 任 务 和 作 为 教 师 ，要 满 腔 热 情 地 支 持 学 生 ，实 事 求
指 出学 生在 学 习 中所 处的 主体 地 位 。
浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养
2019年29期┆111教法研究浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养黎露莲摘 要：小学阶段是培养学生综合能力的重要阶段，小学阶段的学生各项能力都处在形成阶段，其中较为重要的是自主学习能力的培养，对于小学生来说，自主学习能力的培养可以提升学生的学习质量，激发学生学习的自主性。
在新课改的背景下，小学语文教师应当培养学生自主学习语文的能力，让学生养成良好的习惯，从而让学生学会学习。
本文就小学语文教学中如何培养学生自主能力进行探讨。
关键词：小学语文；教学；自主学习能力；培养 新课改理念中明确提出教学过程中要重视学生自主能力的培养，激发学生学习的兴趣。
自主学习能力是一项十分重要的能力，小学阶段的语文知识相对简单，在这一时期培养学生的自主学习能力是十分重要的。
作为小学教师，我们应当在教学中为学生创造能够自主学习的环境，引导他们形成正确的学习方法，鼓励学生自行钻研，培养学生养成自主学习的习惯，从而提升语文教学的质量。
一、小学语文教学中自主学习能力培养的难点 （一）学生自觉性较低在小学阶段，学生的自主学习的愿望不够强烈，自觉性较低，这也成为培养学生自主学习能力的难点。
自主学习能力的培养不仅与教学有关，与学生的主观能动性也有关，部分学生尽管具备了学习能力，但其主动性低，更依赖于父母与教师督促下的被动学习。
因此在短时间内进行学生自主能力的培养，要在思想上先培养学生的学习意愿是十分困难的，若学生的学习意愿和学习能力都处在较弱的阶段，则培养工作将难上加难[1]。
（二）教学方法单一教师的教学方法是培养学生自主学习能力能否形成的重要因素，教学方法的正确选用可以帮助学生树立正确的学习观念，当前阶段的应试教育理念仍是十分牢固，教学时的灌输式学习占据着主要的地位，这使得学生养成了被动学习的习惯。
一些语文教师没有认识到单一教学方法带来的弊端，认为这样的教学方法可以巩固学生的基础知识，长此以往，学生的自主学习能力没有得到提升，而且学习能力也逐渐下降。
浅谈小学语文中段自主学习
浅谈小学语文中段自主学习浅谈小学语文中段自主学习一、怎样走进教室？进入课堂时应该带着饱满的热情，给学生愉快的心情和渴望的感觉。
但是这要有准备才能做到，要具备一些条件才能做到。
1、不要怒气冲冲要平常心态。
老师也是普通人，生活中常常有不顺心的事又解决不了，心理压力大，这些情绪带入课堂对教学影响很大。
2、不要愁眉苦脸要微笑。
愁眉苦脸会传染给学生，学生因此没有精神，影响教学。
在走向课堂时想学生，想哪个学生今天会不会举手，想怎样注意哪个不专心的学生，想今天的方法哪些学生可能会喜欢……微笑也能够传染给学生，学生因此会精神倍增，所以走进课堂时要微笑。
3、不要无精打采要潇洒步伐。
要保证精神好就要保证睡眠好，不要打麻将，早点休息。
走入课2分或者“我2么……②这篇课文可能写什么事情呢（看题猜文）……小组讨论……③如果我写这个题目我就先写……再写……最后写……如果你（学生）写？小组讨论……说明：第一、猜题目、看题猜文、看题说写法都不要求学生猜准确，说准确，只要认真动脑筋思考、认真说就行；第二、两步导入法的产生及其特点：①简单、适用、易操作，学生容易学会，容易掌握。
②适合条件比较差的农村小学。
现在的农村小学还没有电脑，还不能制作课件，也不能演示课件。
因为条件所至，所有比较先进的导入法都不能使用。
而两步导入法正好可以解决这个难题。
③再说老师课前各种各样的花样导入再先进、再好也都是一种过度，最终被学生摔掉，正如我们现在的学习再也没有老师来给我们导入了。
完全靠我们自己，而我们自己也不可能给自己来个导入，那么我们凭什么来学习报纸、查阅资料的呢？我们就是根据观看插图和分析题目来决定看还是不看这篇文章或者这份资料。
这个“观看插图”和“分析题目”就成了我们成年人看书和学习的法宝。
老师们为什么把这个法宝藏起来留着自己用而不早一点传给学生呢？为此我想试一试。
或者说这就是“两步导入法”产生的原因。
三、引导学生自主学习1、自由读。
圈出生字、词。
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浅谈小学语文“自主学习”的有效实施
发表时间：2018-10-11T10:09:59.483Z 来源：《基础教育课程》2018年10月20期作者：钟庆云
[导读] 目前，教育改革的方向是实施素质教育，素质教育要求我们教师在教学中不断提高自身素质，更新教学观念，加强教学研究，改革教学方法，运用多媒体和各种教学手段激发学生的学习兴趣
钟庆云（四川省宜宾市徐州区横江镇五村小学四川宜宾 644000）
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-103-01
目前，教育改革的方向是实施素质教育，素质教育要求我们教师在教学中不断提高自身素质，更新教学观念，加强教学研究，改革教学方法，运用多媒体和各种教学手段激发学生的学习兴趣，使学生掌握科学的自学方法，逐步培养独立获取知识的能力，使学生全面发展，全体发展，主动发展。
在新的形势下，提倡教师深钻细研教材，强调师生结合，联合主体，教学相长，共同发展的原则，我认为教师只有理解的深，才能运用得好，讲起课来才能抓住要点难点，才能触动学生的心灵，我在教学中摒弃死板灌输式的教学模式，采用创新启发式，讨论式的现代新型教学模式，把主体还给学生，运用情境教育，创设民主、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极、主动地投入到学习中，形成乐学、爱学、会学的学风，做到以情导知，知而生情，知情相融，使学生素质得到主动、协调的发展。
通过实践，我认为以下几种做法是培养和发展学生的有效途径。
一、创设问题情境，激发学生自主学习意识
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。
只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。
二、培养学生自主学习的能力
当学生有了自主学习的兴趣和意愿后，教师也要教给学生一些自主学习的方法，使他们具备自主学习的能力，否则，他们的自主学习就没有足够的技巧、能力作为支撑，难以持久地进行下去。
学生的人生规划是与自主发展分不开的，而自主发展也是在自主学习能力的基础上得以实施的。
（一）教会学生使用学习工具
在小学语文学习过程中，字词是最为基本的部分，尤其是高年级的学生，即使他们已经开始接触句、段的分析，字词仍然需要深入学习和探究。
因此，教师就要引导学生学会使用字典，将字典充分利用到学习中来。
在预习阶段，教师可以让学生利用字典来自查、自纠，即预习中遇到了不认识的字或不理解的词，要自己查字典或词典，自己解决字词的读音、含义。
在课堂教学阶段，当针对某个字、词进行深入学习时，教师也可以让学生利用字典或词典来获取答案，这样远比教师一味地说教收效好。
课后复习阶段，字典、词典更是学生必备的工具，能帮助学生解决在课后学习中遇到的问题，实现自主学习，使学生的自主学习能力得到充分的发展。
（二）教会学生基本的求知技能
在学生的自主学习过程中，求知技能的培养是关键。
自主学习是让学生自学，但不是完全放手，教师还要教给学生一些自学的技能，学生才能达到会听、会看、会想、会做的要求，他们的自主学习也才能收到更好的效果。
从学习步骤上来说，可以先让学生预习然后再听课；先复习然后再写作业，先进行独立思考然后再请教教师或同学。
在这几个步骤中，预习是最为关键的，因为预习是为新知识的学习打基础，预习没做好，学习效果就会大打折扣，学生在课堂上也不能积极参与到教学活动中来。
针对学生的预习，可先让他们记一个口诀：三读两查一起疑。
三读就是要把新课文读三遍以上。
这三读并非单纯地读，而是要有目的、有方法地读。
第一遍默读，在这个过程中学生要拿起笔，边读边圈点出不认识的字、词，手脑并用，对文章大意有一个粗略的了解。
第二遍是要朗读，通过大脑与嘴巴加深对于文章的理解，筛选出文章中的信息，理清作者的思路。
第三遍是精读，要找出文章中的要点，对文章中的字词进行推敲。
和前两次的读相比，精读的要求更高，学生不仅要概括出本文的写作主旨，也要了解作者的写作方法。
两查包括两个方面，一是查字典，解决阅读中所遇到的生字、生词；二是要查与文章相关的资料，了解本文的作者，文章的创作背景等。
一疑就是要求学生在教材上标出自己的疑问，自己对问题进行简单的思考，将答案写在教材上。
在课堂教学过程中，学生就能够带着问题去听课，这样，他们的课堂学习就会更具目的性，在阅读中所遇到的疑点也就能很快解决。
三、培养良好的意志品质
在学习过程中，很多同学能够认识到自身存在的缺点是懒，意志力不强，四周如果有人说话，就可能身不由己地参与其中。
其实，对症才好下药，面对这种情况，学生已找到了自己的缺点，这也是进步的表现。
要改变“懒”和“爱说话”的习性，关键在于意志，学生已明确它们的不利之处，这是改正的前提；以后，要时时提醒自己，如果不改正情况只会越来越糟；同时，确立一个自己学习的榜样；另外需要把学习计划安排的紧凑一点，让自己时刻有正事可做，减少犯错误的机会，努力提高自己的自制力，只要这样，经过一段时间的努力，必然会有较大的改观。
教师的教与学生的学，两者之间是相辅相成的，教师要从教材的编排意图和学生的实际出发，因材施教，教与学互相促进，二者协调发展，教学相长，就会收到良好的教学效果。