聚焦核心素养,注重情境设计基于课程标准和高考评价体系语文二轮备考策略(共117张共117页
浅谈新课程下高考语文二轮复习的几点策略
拨开浮云，始见月明新课标下高考语文二轮复习策略刍议2010年获市三等奖袁立祥摘要：本文试对新课程下的高考语文复习作浅述，按照新课程的“培养学生具有正确的情感态度和高尚的审美价值及人生观和世界观”的目标要求，围绕语文所具有的独特人文性，使学生掌握正确的复习方法，旨在通过对高考语文教学大纲的理解把握，紧扣高中语文知识点及技能，通晓一些复习技巧，为取得满意的语文高考成绩而奠定基础。
关键词：高考语文复习策略当前第一轮语文复习已拉下帷幕，现正进入第二、三轮“综合与模拟训练”的复习阶段。
为此我们语文教师应根据第一阶段的复习情况，进行必要的查失补缺，以此来制定适当的语文复习的计划策略，围绕模拟训练并按照高考的实际情况作定时定量的练习。
为更好地应付高考，因此掌握一些必备的技巧是高考答题时不可缺少的。
复习策略之一：认真研读语文高考标准例题，积极揣摩命题者的命题思维意图，做到烂熟于心。
综观近几年来全国各地的语文模拟试题，我们发现有以下三点值得留意：一方面，经过历次语文高考，常有许多人是模拟考试成绩不佳而高考成绩却优异，这样你也没有必要因此而自寻烦恼，只是因为你高估了模拟卷的价值。
其实，你所用的模拟试卷可能出自一些对新课程语文教学还不太熟练的语文教师之手，他们并未静下心来好好地研究过语文高考标准，所以出卷颇多偏题、怪题或刁题。
另一方面，或许你曾做过一些与试题相似的题目，但就是得不到高分甚至连基本分数都没有获得。
其实你也没有必要去烦恼，只是各个答案的评价标准不一样，你只需将各个答案的相同部分综合起来便可。
这就是获取基本分的关键所在。
我们教师也可按此方法试一试。
再者，我们教师可根据历年的高考语文试题作一些分析归纳，定会发现一些相同之处。
笔者通过近几年来的高考语文试题分析发现：每年的阅读文本所反映的题材都能从教材中找到影像，一些主观性的试题都能从文中找到答案。
对此，笔者建议你应该除了认真地去做一些提高自身语文素养的努力外，还要好好地去研读语文高考标准及其所附的例卷题目及类型，这样你就会发现模拟卷上的许多问题其实对高考来说是不成问题的！而研读好了语文高考标准及其所附的例卷，你就能学会揣摩命题者的真正意图是什么，揣摩出试卷中的干扰项目是如何设置，揣摩出这样命题的价值意义所在，如此等等。
2024年高考语文第二轮复习计划(二篇)
2024年高考语文第二轮复习计划一、指导思想本学期是高中阶段的最后一个学期,主要教学内容为在完成第一轮复习之后重点进行第二轮复习。
继续进行高考内容的全面复习与重点把握。
在本阶段复习中,以高考语文大纲和高考考试要求为依据,切实做好复习、补漏、重点强化工作,优化组合各方面信息,以讲带练,力求为高考作好全面系统地、充分的准备,争取在高考中取得好成绩。
二、复习理念厚实积累,拓宽视野,发展智能,提高素养,提升文品。
三、学生情况分析经过第一轮复习,绝大部分同学对于语文基础知识的把握和高考考试题型的解答有了进一步提高,但是总体来看还存在很多问题,在现代文阅读、文言文阅读、语言运用、写作等环节中还凸现出不足。
因此需要不断研究探索和创新和不断的总结归纳,使学生的语文总体得到提升。
四、具体措施(一)重点强化。
对于高考来讲,第二轮专题复习尤为重要。
每一专题中应认真细致地总结出重点的常考的知识点,使之系统化、整体化,然后反复地记忆训练。
(二)平时狠抓复习效果。
在复习当中,应特别重视学生基础知识的把握和复习效果。
要求学生对每一堂课、每次练习、每次考试当中涉及到的重要知识点、没掌握到位的知识点进行记录、归纳、整理。
对于这些积累的重要内容,老师应定期检查其掌握情况,督促其反复复习、强化,从而使其语文能力不断提高。
(三)增加文化积累,丰富文化底蕴,丰富心灵世界。
语文是文化的重要组成部分。
考语文,也是考文化。
学语文,要十分重视吸纳前人创造的精神财富,来丰富自己。
应此在紧张的训练过程中,还应抽出时间进行阅读充电,教师应督促学生在课余时间培养阅读兴趣,加大阅读量,拓展知识面,从而使其综合素质得到提高。
学校、老师对其进行帮助引导,帮学生选择介绍一些好的书籍和优秀的文章(文言文、现代文并重)。
(四)加强阅读训练、写作训练。
加强阅读训练。
让学生掌握一定的现代文阅读技巧,使学生由感性认识上升到理性分析。
加强作文的训练。
让学生掌握一定的写作技巧,并收集整理一些写作素材,以提高学生的写作水平,每两周写一篇作文并及时讲评。
(完整版)语文关键能力、核心素养与高考、教学、备考(修订稿)
语文关键能力、核心素养与高考、教学、备考关键词：高考评价体系、关键能力、核心素养、有效教学与备考一、解读“一体、四层、四翼”的高考评价体系考试中心权威发布：“一体四层四翼”从顶层设计上回答高考“为什么考”“考什么”“怎么考”（一）“一体”——即高考评价体系，通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题。
解读：1.高考再怎么重要，也是教育的一环，都必须服从于我国教育“立德树人”这一根本目标。
2.高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合适人才，试题必须有难度，能将不同水平的考生区分开来。
不能认为高考要改革了、上大学容易了，命题难度就会下降。
3.“导向教学”其实就是说“高考=教学的指挥棒”，不论是高中教学还是初中、小学教学，都要紧盯这根指挥棒。
（二）“四层”——通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。
（1）第一圈层“必备知识”——强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。
【解读】高考尽管是选拔性考试，但也至少有60%的基础题。
这些题目考查的就是基础性、通用性知识。
这些知识绝大部分都在教材上有明确体现，考生们在一轮复习期间，首先就是要对照考纲，把每科考点涉及的这些基础性、通用性知识记熟、掌握。
( 2 )第二圈层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。
( 3 )第三圈层“学科素养”：知识和能力在特定情境和环境下的交流、学习、表现、运用。
要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。
语文核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
基于学科核心素养的高考语文命题及备考复习策略(2018年3月二轮复习备考会)
• 答题策略：①理性提取；②综合把握； ③ 依分答题
• 试题类型：概括题
•
例如：《废墟之美》 20.文章勾勒了欧洲自近代以来 【常见试题类型答题策略】 理解“废墟”过程中的三个重要历史节点，请分别概 括三个节点中人们对“废墟’的不同审美感悟。（6分） （6分）（2014北京高考）
•
思路点拨：归纳概括。从文本入手。
全国卷2017年前三年试卷结构（选做版块）
• 三、文学类文本阅读（25分） • 一道选择题（5分）：内容和艺术特色鉴赏 • 两道简答题（各6分）：涉及小说人物形象、人称 作用、题目或线索作用等考察 • 一道开放性主观题（8分）：涉及对人物形象的认 识、文章内容的分析等考察。一般要求结合全文 谈出自己的看法 • 四、实用类文本阅读（25分） • 一道选择题（5分）：内容的分析和概括 • 两道主观题（各6分）：结合材料概括或分析 • 一道开放性主观题（8分）：结合材料谈认识
（一）文学类文本阅读备考复习
——以散文阅读为例
1.文学类文本阅读的试题类型
• • ①概括题：如“从哪些方面……”，或“作者为什么 说”，要求从文中筛选并分条概括要点。 ②理解题：如“谈谈对这句话的理解”，要求解说词语 含义，句子含意。
•
③赏析题：如“请结合……加以赏析”，或“有何效 果”，要求阐释采用了什么手法达到了什么效果，表现 了什么内容，抒发了什么情感。
3 .文学类文本阅读常见试题类型 的答题策略
2018年全国卷高考语文变化探究
• 完善试卷设计，实现“关键能力”全面考 查
• 高考语文完善试卷设计，扩大文本选取范 围。高考语文阅读反映了信息时代阅读的 特点和要求，全方位考查了阅读的“关键 能力”，有效提升了测量的信度和效度， 将会促进基础教育重视对学生阅读能力、 文学素养和思维品质的全面培养，从而在 综合型人才的培养方面发挥重要作用。
基于核心素养的高考语文语用复习策略
教学信息3.以教师为中心的教学组织没有得到根本改善教师虽然意识到学生主动参与、积极探索过程的重要性，但往往因怕课时不够，习题讲少了影响成绩，而匆忙走过场。
科学的做法是教师在呈现教学内容时注意反映数学发展规律以及学生的认识规律，体现从具体到抽象、从特殊到一般的原则；展现基本概念抽象和概括过程，基本规律的发现和总结过程，教学模型的建立，求解和解释过程。
在教学素材的呈现上应该为引导学生自主探索留有比较充分的时间和空间，这样有利于让学生经历观察、实验、猜测、合情推理、交流、反思等过程。
二、策略1.建立和谐轻松的教学环境在数学教学中，应该建立一种和谐轻松的教学环境。
我们都知道，环境对人的影响具有潜移默化和深远持久的作用，在这个阶段里，学生容易遭遇瓶颈期，失去对数学的兴趣，甚至从此在数学学科上没有自信和动力，因此，一个轻松和谐的教学环境是数学教学方法至关重要的前提。
要注意学生情绪，和学生一起研究和学习，数学学科本就是一门艰涩的学科，怎样引导学生在艰涩中找寻到快乐和自信，数学教育者的教学方法和创造的教学环境起着举足轻重的作用。
2.重视基础知识教学在教授过程中，应该重视数学基础知识的讲解，适当讲解难点题型。
基础是解决一切难题的根源，学生只有把基础知识牢固掌握，才能深入解决重难点题目。
公式、定义、性质以及一些公式使用的局限条件，教师在讲授过程中应该明确指出，不能模棱两可，并且要深入强化这些基础知识，让学生真正地自我消化和吸收，才能更好地运用和解决实际问题。
3.培养学生思维能力转化初中数学教学在衔接小学和高中数学学习中，可谓是承前启后的作用。
在此时期，应该让学生在此时期掌握一些数学思维和思考方法，题目是死的，思维是活的。
所谓为有源头活水来，就是这个道理。
在教授过程中，可以实现不同类型题目之间的延伸和联系，让学生的思维在不同题型中得以转换和锻炼。
4.“教学相长”教师应该本着对学生负责的态度融入教学，与学生共同学习知识，虚心接受学生提出的意见，批判接受学生的要求，尊重学生的水平差异，实现教学对象整体素质的提高，是每个数学教师应有的基本要求和素质标准，在与学生的互动中，提高学生能力，完善自身水平，创造“教学相长”的持续友好关系。
2020届高三二轮复习《核心素养下高考语文学科备考大单元教学与课堂设计》讲座
给老师的建议：教师体验答题过程
要求：教师要先做题、多做题，要通过多做题，琢磨答 题思维过程；总结答题规律和如何审题等；抓住解题过程中的
重难点。 n 重点体验分析三个方面：
（1）分析对试题情境的反应：分析学生面对不同情境的表现，分 析学生对试题信息处理加工能力，发现学生对试题情境的反应的差
u “研”答案
对选出来的试题进行反思与反复研究。认真研究高考参考答案 与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答案 的思路和方法。
• 看答题的角度 • 看知识的运用 • 看语言的表述 • 看评分的细则
以期：
学科素养在高 三语文课中的 实现
认知 运用 迁移
语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造
（二）怎么练
u 学 生 越 是 遇 到 “瓶颈期”，越要进行“专项精进训练 ”，
反对过多过滥的“综合考试”。
高考语文复习课五大核心技术
表述技术
如何避免答非所问 的问题等
读文技术
比如小说、散文、论 述类等文章如何看
以道驭术 以术证道 大道至简 势在必得
应考技术
比如答题时间不够怎么办？ 考试时慌乱紧张怎么办？
6.课堂追求虚假繁荣，过分花哨。听课时常有老师重视过度，滥用现代教 学手段，图片、视频、音乐不合时宜地插入；让学生唱歌、表演、鼓掌，大搞 才艺展示，制造热烈氛围；合作讨论更是形式夸张、次数频繁。
复习阶段
时间安排 目标要求 内容安排
复习方式
一轮复习
8月---1月
夯实基础知识 掌握基本技能
全面覆盖 打牢基础 考点过关
基于核心素养的高考语文语用复习策略
基于核心素养的高考语文语用复习策略【摘要】高考语文语用复习策略对于学生在高考中取得好成绩具有重要意义。
本文从核心素养的角度探讨了语用复习策略的重要性，并介绍了核心素养在高考语文中的意义。
在重点阐述了理解语用知识对提高语用能力的重要性、掌握语用策略在高考中的应用、培养语用意识和语用推理能力以及运用核心素养指导语用复习的方法。
最后在结论中总结了核心素养对高考语文语用复习的促进作用，并展望了核心素养在未来语用教学中的应用前景。
通过本文的阐述，希望读者能够更好地理解和运用语用复习策略，从而在高考中取得更好的成绩。
【关键词】高考语文、语用、复习策略、核心素养、语用知识、语用能力、语用策略、语用意识、语用推理能力、应用、促进作用、展望、未来语用教学1. 引言1.1 探讨高考语文语用复习策略的重要性在高考语文中，语用是一个重要的考点，涉及到阅读理解、作文和语法等多个方面。
探讨高考语文语用复习策略的重要性显得尤为重要。
语用知识的掌握直接影响到语言表达的准确性和流畅性，在考试中能够正确理解和使用各种语言现象，对于提高语文分数至关重要。
语用策略在高考中的应用能够帮助考生更好地把握文章的语言风格和篇章结构，从而更好地理解文章内容和表达思想。
还有，培养语用意识和语用推理能力可以帮助考生更准确地把握文章语言信息，提高阅读理解和写作能力。
运用核心素养指导语用复习能够帮助考生建立扎实的语言基础，提升语文素养和综合能力。
高考语文语用复习策略的重要性不容忽视，只有通过系统的复习和训练，考生才能在考试中取得更好的成绩。
1.2 介绍核心素养在高考语文中的意义核心素养可以帮助学生建立扎实的语文基础。
语言文字素养是核心素养的一个重要组成部分，它包括了对语言基本结构、文字运用规律等方面的理解和掌握。
通过培养语言文字素养，学生可以更好地理解语用知识，并在语用复习中有针对性地提升自己的语用能力。
核心素养能够促进学生的综合素养发展。
在高考语文中，除了语言文字素养外，思维品质、学科能力和社会责任等方面的素养也同样重要。
高考语文二轮备考策略
语言力（6、15、19）
现在的考查方式总在改进完善中，也难得走 出窠臼。用文段的呈现形式，将现在的词语、 病句、句子填写等融为一体呢，充分体现语言 运用的功能，此为一法(北京卷、上海卷、浙 江卷即是)，国家卷自有他的继承性与合理性； 作文评价对语言方面制定相对详实的细则，也 为一法。目前的等级评分中，是分项分等评分， 内容分层决定语言分层是固有的观念。
“跳”出来---题目，经验
我们回顾一下2017年三套试题：
1）.识别和记忆：引导考生关注名人名句名 篇中蕴含的品德情操。选择的名篇包括曹操 的《观沧海》、杜牧的《阿房宫赋》、庄子 的《逍遥游》、刘禹锡的《陋室铭》、荀子 的《劝学》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》， 分别展示了他们具有的自我超越、君子品格、 爱惜人才、慷慨正义、乐观豁达等优良品质。
表达与应用：对考生道德素养的考查。语用 题中有对传统文化的尊重、认同与弘扬，也 要求考生要从说话人的身份、地位、生活阅 历、文化素养等方面出发，考虑听话人的诸 多情况，作文要求反映时代主题，正面传递 价值观念，从定向思维转向辩证思维、批判 性思维、理性思维以及考生所必须具有的爱 国情怀，有正确的社会价值判断，能用正确 的价值判断看待社会发展，能用真情实感行 文，也是显而易见
2）理解与赏析：如阅读《天嚣》第4小题， 选项B“被困队员深陷绝境却调动起所有能 量开门救助期敲门人，送瓜人在被困队员生 死关头奇迹般地出现，这都说明生命奇迹无 法解释”一项，就有道德判断的考查，作品 主旨的“帮助别人，也是帮助自己”认识也 就出现了偏差，“各族人民支持祖国科研工 作”的主旋律也难以真正体会。至于“气候 正义”、“乡村记忆”所分别体现的法治意 识、责任意识与未来意识，以人为本的城镇 化建设新理念，更加明显。
思维力（2、21）
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