2021年农村义务教育状况调查报告

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农村义务教育现状调查报告范文

农村义务教育现状调查报告范文

农村义务教育现状调查报告范文一、调查背景随着我国经济社会的快速发展,农村地区义务教育的发展状况引起了广泛关注。

为了深入了解农村义务教育的现状,本报告通过调查问卷、访谈等方式,对某农村地区的义务教育情况进行调查分析。

二、调查方法1.调查对象:农村地区小学生、初中生、家长、教师及学校负责人。

2.调查方式:发放问卷、访谈、观察等。

3.调查时间:2021年某月。

三、调查结果与分析1.农村义务教育普及情况调查发现,农村地区义务教育普及率较高,基本实现了小学、初中教育的普及。

但部分农村地区初中阶段学生流失现象较为严重,一些学生因家庭经济困难、学习成绩不佳等原因选择辍学。

2.农村义务教育质量农村地区义务教育质量整体较低。

一方面,教师队伍素质参差不齐,部分教师学历不高,教学能力有限;另一方面,学校硬件设施不足,教学资源有限,影响了教学质量。

3.农村义务教育经费投入农村地区义务教育经费投入不足,部分学校存在经费紧张问题。

虽然国家加大了对农村义务教育的扶持力度,但实际经费投入与城市相比仍有较大差距。

4.农村家庭教育负担农村家庭教育负担较重。

一方面,学费、杂费等支出占家庭收入较高比例;另一方面,农村家庭对子女的教育投入不足,如购买学习资料、课外辅导等。

5.农村留守儿童教育问题农村留守儿童现象较为普遍,这些儿童在家庭教育、心理健康等方面存在问题。

由于父母长期在外打工,留守儿童缺乏家庭关爱和教育,影响其健康成长。

四、建议与措施1.加大农村义务教育经费投入,提高教育质量。

2.加强农村教师队伍建设,提高教师待遇,吸引优秀人才投身农村教育。

3.改善农村学校硬件设施,提升学校教育信息化水平。

4.减轻农村家庭教育负担,加大对农村贫困家庭子女的资助力度。

5.关注农村留守儿童教育问题,建立关爱机制,促进其健康成长。

总之,农村义务教育现状整体向好,但仍存在一定问题。

希望通过各方面的共同努力,进一步改善农村义务教育条件,提高教育质量,为农村地区孩子创造更好的成长环境。

2021年农村教育现状调查报告5篇

2021年农村教育现状调查报告5篇

2021年农村教育现状调查报告5篇关于农村教育现状调查报告为进一步加深对农村教育现状的了解,同时提高自我实践动手能力,增强自身的文字表达能力,我在寒假期间,对我所居住的四川省资阳市安岳县驯龙镇观礼村的小学教育现状展开调查.在着手调查之前,我首先查阅了我国农村教育的相关方针和政策.然后走访了本村小学教师,从他们那里了解到近几年学校的招生情况以及各年级学生的年龄.性别比例.平均成绩.家庭状况等信息.接着,我随机选取了5名不同年级的学生以及他们的家长,采集他们对学校的师资队伍,教学设施和条件等方面的意见和建议.最后作出如下报告.我国农村教育政策变革与创新十一届三中全会以后,.根据世界科学技术飞速发展对生产力的巨大推动作用,明确提出了 ''科学技术是第一生产力〃.创新作为科学的本质,其关键在人才,而人才的成长则需要依靠教育..世纪90年代,''三农〃问题浮出水面并逐渐成为全社会最为关切的问题.构成''三农〃问题的原因,最为深刻的莫过于政策.解决 ''三农〃问题,归根结底依赖于政策调整和政策创新.为此,.中央政府审时度势,及时提出了全面建设小康社会的奋斗目标,之后又确立了坚持以人为本的科学发展观,紧接着中国—又阐释了构建社会主义和谐社会的政治理念,时至今日又提出推进社会主义新农村建设的方略与构想.而农村教育问题作为构成''三农〃问题的重要原因,更应得到国家政府的高度重视.86年施行《中华人民共和国义务教育法》.一年,国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》,这一决定的重要内容之是完善农村教育管理体制,推进农村基础教育持续健康发展.—年,国务院又作出《大力发展职业教育的决定》.其中,大力发展农村职业教育在这一决定中得到特别的重视与强调.—年,国务院召开了新中国成立以来第一次全国农村教育工作会议,并颁发了《关于进一步加强农村教育工作的决定》.这是进入新世纪中国政府高度重视农村教育发展的最重要的政策宣示,加强农村教育工作亦因此成为各级政府更重要的政策行动.—年,国务院又发出了《关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知》,要求将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围,建立中央和地方分项目,按比例分担的农村义务教育经费保障机制.年发布的《义务教育法》将免除农村义务教育阶段学生学杂费的重要政策上升为法律规定,形成了在法律层面上的农村教育公共政策.我国农村教育政策的重大变革与调整,是对国家宏观政策调整的积极回应,它基于解决现阶段我国教育发展的主要矛盾,促进城乡教育的均衡和谐发展,并进而促进和谐社会的构建.观礼村小学教学情况调查目前,观礼村小学设有二.四.五.—个年级.每个年级只开办一个班.另外,村上还办有一个私人幼儿园.据观礼村小学的教师组组长李贵章老师提供的信息显示,驯龙镇小学教务办事处每年都会安排各村小教师负责统计其生产队0〜.周岁的儿童人数.今年我村0〜一周岁的儿童总计_5人.这当中,幼儿园在读学生一名(含.名留守学生),二年级在读学生.名(含.名留守学生),四年级在读学生.名(含.名留守学生),五年级在读学生.名(含7名留守学生),六年级在读学生23名(含.名留守学生).具体见下表.学生及家长对学校教育的意见和建议本村共4名教师(不含幼儿教师),但除教师组组长李贵章老师为正式教师外,其余3名均为代课教师.其文化程度均达到初中以上水平.学校教学设施虽然简陋,但校方仍然大量投资购买了乒乓球,羽毛球,篮球等体育用品以及各种学生读本和供教师读阅的报刊杂志.据随机调查的五名学生及其家长透露,这4名教师全都尽职尽责,不仅诲人不倦.学生们在老师的引导下,多数具备了尊老爱幼,关心集体,热爱家庭等优良行为品质.家长们还一致表示会大力配合老师们的工作,并将为学生今后的人生道路打下良好基础的希望全力寄托于老师.总结以上信息可以看出,现今农村教育现状发展良好,农村教育政策的继续创新是推进社会主义新农村建设的必然要求.另一方面,由于农村教育问题总会不断产生,所以创新教育政策也将是一种永恒的过程.关于农村教育现状调查报告二农村教育问题的成因是多样的,其中最关键的因素是师资配备不足,留不住人才; 最严峻的现状是学生学习不够积极主动.解决这一系列问题需要一个长期的过程, 其根本的改善必须举全国之力而为之,且要坚持下去.村小学情况(一)学校基本现状—村小学建于_58年,学校总占地面积_0多平米,建筑占地面积―多平米.学校的办公用品均是由中心校统一购置,学校共设有1个微机室,1个阅览室,没有实验室, 学校操场设有篮球架和乒乓球台._年学校购置了电脑,共—台,3〜6年级可以上微机课,课上2人使用一台电脑.全校共6个班级,6个年级,学生共_8人,以前学生有.多人,每个班级至少30人,但后来越来越少,到镇里和县城去上学的孩子越来越多.(二)在校教师情况学校有老师.人,2个领导,6个班主任,班主任主要教语文和数学.全校只有2名英语老师,负责 3.4.5.6年级的教学.学校无专业音体美.思想品德.自然老师,都是一个老师教多个科目.在缺少老师时,学校会寻求代课老师代课.老师大部分住在乡镇和县城,每天上下班自己坐车回家.教师年龄在34〜56多岁之间,最长教龄长达36年,最短教龄为—年.工资3_0元/月,过节时没有待遇,每年只有降温补贴1—元. 学校会逐年评选1名优秀教师,老师调动不大,如果有调走的原因也很多,有的是因为工作需要,有的是根据个人原因.(三)学校教育管理方面每学期开一次家长会,但家长来的人数很少,其中老人占很大比例.因为老师家多住在乡镇和县城,来回不方便,平常教师不常与家长沟通.学校每学期考一次试,试卷由中心校统一印发.每学期评选百分之三十的的三好学生,百分之十五的优秀少先队员.每学期期末老师都会进行家访,针对对象是学困学生和贫困学生,每次5〜一个学生.学校采取硬式教育,考试之后不排榜.(四)老师分析学生情况1.老师们认为,孩子好坏不能根据考试成绩来评价,因为孩子成绩起伏不定,有可能同一科目,上次考试成绩与这次考试成绩相差太远.而且孩子有自己的特长,有可能英语不好,数学却很好,这些都不能用来比较孩子的好坏.2.现在上学书本都不要钱,每年只需要拿些卷纸钱,所以因为家里贫困而退学的原因极低,孩子不爱学习的主要的原因就是认为学习累,吃不了苦,越是家庭条件好的越不爱学习.孩子学习氛围差,害怕问老师问题.3.还有一种是父母把孩子留给爷爷奶奶,他们根本不管孩子学习,也管不了.现在的孩子越来越贪玩,也越来越难管,爷爷奶奶很多也会溺爱孩子,随着孩子来.因此, 孩子玩起来更加无所忌惮,很多都因为贪玩而荒废了学业.4.老师们普遍认为,学生家长认识不到孩子学习的重要性,采取''放羊式教育〃,家长以为把孩子送到学校就是对孩子的教育了,对孩子的学习也是不管不问.一位老师说,农村家长与乡镇里家长重视程度相差太多,乡镇里家长重视程度远高于村里重视程度.(五)费岭村孩子升学情况村里只有1所小学,初中要到乡镇去上,个别小升初考的好的会考到县城去,但多数是选择离家稍近的乡镇中学,所以村里学生都能念到初中,但初中升高中需要进行考试选拔,所以高中生就比较少了,村里每年都会出大学生5〜一个.二.当代农村教育现状分析(一)现状1:父母重视教育程度低1.家长普遍文化水平差根据我们的走访,发现农村家长学历基本为小学或者初中,甚至还有很多连小学都没有毕业.其主要原因是:城市的收入.就业机会.生活条件等各个方面都明显优于农村,学历高有能力的年轻人都不愿意留在农村,选择进城打工,留下的都是那些在城市混不下去的人.从而导致农村人口呈现两极分化严重,老的老小的小.父母都迫不及待的将孩子送入学校,父母只是想让学校去管孩子.家长白天都忙工作或忙着干农活,只有晚上才能有一点的时间顾及孩子,由于家长的学历水平都很低, 根本无法辅导孩子学习,也不知道该怎么在学习上帮助孩子.孩子发现自己跟不上的时候,家长不知道该怎么办,也没太放在心上.2.家长采取 ''放羊式〃教育农村孩子上学一直以来存在的一个严重问题就是放羊式教育,家长因为工作或农活而无暇顾及孩子,老师只是完成上课的任务,课下一般很少管学生是否学习,这就造成了学生在学习上的散漫.不认真.在 ''放羊式〃教育的模式下,学校对学生日常生活的管理几乎是一片空白.往往是,学生问题日积月累最终演变为一个个具体到恶性事件时学校才出面干预.这种教育模式虽然可以培养孩子的自主性,提高自立能力,但是也存在着诸多弊端.3.留守儿童现象父母外出打工,孩子留给爷爷奶奶带,在对待孩子的教育问题上,孩子的爷爷奶奶的教育观点和方法与教师的教育观念和方法在很大程度上有着本质的冲突,更多的家长认为自己把孩子送到学校,一切责任就在学校了.他们不问不管,一旦孩子有什么事,或者学习成绩不好,他们就会到学校吵闹,久而久之,矛盾就突显出来了. 留守孩子由于长期缺乏父母的关爱,性格孤僻.偏执,难以沟通.目前,留守儿童现象已经成为社会问题,应该引起广泛的关注.4.家长态度微妙绝大多数家长还是支持孩子学习的,他们深知务农的艰苦,想让孩子通过学习改变命运.然而愿望是美好的,生活是现实的.在了解农村父母教育理念时发现一个很大的偏见.农村父母认为,关心孩子就是在物质上给孩子钱让他们念书,而忽略了精神方面的关心,他们不会抽时间陪孩子学习,也不会关心他们学习遇到了什么困难.他们会做的大多只是,想起来的时候询问下孩子学习情况,跟孩子说几句早已听出老茧的励志名言.家长对待孩子学习的态度其实十分微妙,一方面,每个家长都认为读书重要,只要孩子会读书,自己不论砸锅卖铁也会供孩子读书.而另一方面,读书无用终究还是存在于家长的观念中.在他们身边,一些普通院校毕业的学生也难找到工作,周围一些没文化的孩子出去打工却能赚很多钱.这种微妙的心态造成了,如果孩子会读书家长会十分支持,如果孩子读书成绩不理想,父母会想不会念还不如打工算了.(二)现状2:教育教学资源严重短缺尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善,但是,与城市小学相比差距仍然很大.由于农村教育经费有限,很多需求无法得到满足,大部分农村小学微机室缺乏或不完备,有的学校甚至没有图书室,有的学校图书室的书籍数量少且陈旧,体育器材也很贫乏,很多设备仅仅是摆设,坏了也经常缺乏资金买新的,体育课没有孩子玩的东西,上体育课就是学生自由活动的时候.学校没有多媒体设备,有的学校最多有几台录音机,教师上音乐课就用嗓子干吼,而且由于师资力量的不足,大多数科目没有专门的老师,就是由班主任代上.硬件设施投入不足是目前农村教育一个最普遍的现状.(三)现状3:师资力量薄弱农村教育是中国改革和发展的重点,是中国教育的主要部分,其普及程度及教育水平,直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度,大力发展农村教育是教育发展的重要目标,作为农村教育中的主力教师,身上担负着任重而道远的责任.然而, 农村师资力量的薄弱却直接影响着农村教育有效的实施.而导致这一因素的直接原因有以下几点:年龄结构不合理农村小学教师队伍老化,后继乏人情形日益严峻.村小多数是年龄偏大的教师,年青的教师很少.教师学历水平较低一方面高等学校毕业的教师不愿意来乡村学校任教,另一方面好多老教师是初中或高中毕业生,一般都是专科.本科毕业生,很少有研究生及以上学历.没有经过正规师范教育的民办教师又由于能力有限而对学生的引导及培养造成阻碍.这就导致教育资源被浪费,而少年儿童接受知识的领域变得越来越狭窄.专业教师不足在城市,专业化教学是理所当然之事,或许不值一提,而在许多农村小学,专业教师却严重不足,像音乐.美术.劳动.自然教学大多是兼职的.教师素质普遍不高教师素质包括多个方面,如学历.职业道德.思想观念.教学质量.科研能力等.农村小学中专生.初中毕业生在教师队伍中占了绝大多数,他们自身的知识结构很不完善,又因长期生活.学习.工作在乡村,教学中缺乏热情和竞争意识,无法掌握先进的教学技术,信息闭塞,几乎无科研能力可言.教师身体不适应由于生活条件差.学校环境差.内外压力大.待遇不高.不良习惯等因素影响,农村小学教师身心素质明显下降.教师教育待遇不等作为农村教师,繁重的教学任务和超负荷工作量也许都不是问题的根本,待遇上的问题或许才是师资流失的重要原因.据了解,一个农村教师每月的工资就是工资卡上的钱,奖金什么的基本没有,一年下来,也领不了几个钱,而城区学校每个月加上课时津贴.班主任费等,每个月多领好几百元钱.农村学校的教师过教师节最多领1—元,而城区学校最少就是5—元.待遇上的差别,让许多教师都把前途放在城区, 想尽一切办法调到城区成为大部分农村教师的奋斗目标.长此下去,农村师资大量流失.农村的基础教育现状如此,其结果必然导致农村与城市的差距越来越大,农村孩子与城市孩子的距离越来越远,两极分化越来越严重,社会矛盾越来越激烈.三.改变教育现状的建议俗话说: ''再穷不能穷教育.〃针对目前农村教育现状存在的问题,并结合农村发展的实际情况,我提出以下几点建议.1.经费挪用重点抓,教育资源用到实处据调查的情况,当地政府拿出的有限资金来办乡村教育,是不能满足广大农村青少年对教育的需求的.改善农村小学的教育条件.物质条件,必需以政府投入为主,多渠道筹措教育经费,并且政策尽可能向农村地区倾斜,向薄弱.偏远的农村中小学地区倾斜.没有相应的教育条件,教学仪器.图书资料,提高质量只能是一名空话. 中央及省级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额.定时.定量地通过银行划拨给乡村学校,这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象,又可保证乡村教育经费的稳定性.均等性.可靠性.同时,要注重改造小学的微机室,购置必需的教育仪器设备和图书资料,使村办小学办学条件.管理水平.教育教学质量有明显提高.为改变农村教育现状,我们要首先加大农村教育资源的投入,限度地改变农村教育资源不足的状况.首先要把教育经费的挪用作为重点抓,把有限的教育资源用到实处.2.加大师资力量并进行良好的培训,提高师资水平提高乡村教师的地位和待遇,保证村小师资队伍稳定和扩充.各级政府要认真贯彻知识分子的政策,想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇.因为教师只有在具有所需的知识和技能.个人素质.职业前景和工作动力的情况下,才能满足人们对他们的期望.在提高农村小学教师的整体素质方面,政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性,创造条件和机会使农村小学教师能够参加.通过学习和培训,掌握现代化教学手段,在知识的广度和深度上不断有所完善,从而提高教师的整体素质.另方面,教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感,根据学生的不同特点和素质教育的要求,不断改进教学方法.启发式教学,发展农村小学孩子良好的思维品质和创造能力,以适应现代社会对人才的需要.由于所处生活环境和学习条件的限制,农村小学的孩子更需要教师的关心.激励和帮助.尽可能对每个学生,尤其是打工子女的基本情况进行了解,多关注其学习完成和变化情况,多与他们谈话和交流,及时了解他们在学习中存在的问题与困难.对他们的教育应以鼓励为主,使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力.3.更新教育观念,开展形式多样的素质教育活动素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育.可以使学生认识到具有真才实学.一技之长的重要意义,要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践,并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式.保证音乐美术体育等课程的课时,重视课外活动的开展,拓宽学生的视野,培养学生的动手实践能力和创新思维.同时,也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平.父母从精神上关心孩子,帮助孩子俗话说,父母是孩子的老师,家长的一言一行严重影响孩子的成长.平时家长应多注重自己的言行,给孩子树立一个榜样.虽然父母把孩子送到学校里,但是也不能撒手不管,及时与老师交流,常常与老师联系了解孩子情况,对孩子的身心健康都是有帮助的.孩子教育从小抓起,从小培养积极的人生观,价值观,树立远大的理想,不断鼓励孩子向远大理想而努力.农村基础教育现状调研报告三一.调研背景改革开放以来,我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就.然而,随着人均GDP的增长,城乡收入差距也在急剧加大.—年全国城镇居民可支配收入为1_93元, 农民人均纯收入为3255元,两者的收入比为3._:1.随着我国社会发展的加速和不同地区之间.社会阶层之间的差距拉大,教育公平问题进一步凸显,成为社会关注的热点.党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题.和谐社会的基础是公平.公正,而教育公平则是实现社会公平的重要内容,教育公平是社会公平的基础和核心,没有教育的公平公正,就不可能实现真正的社会和谐.教育作为推动社会变革与发展的重要力量,既可以影响经济与社会发展的效率目标,又可以影响经济与社会发展的公平目标.社会的教育在社会流动.社会分化中具有 ''筛选器〃的功能,又具有稳定器.平衡器的功能,被视为实现社会平等 ''最伟大的工具〃.按照现阶段提出的新要求,我们应该以和谐理念来引领教育发展,通过推进教育的公平.公正,来促进社会的公平.公正,通过构建和谐教育,来推动构建和谐社会的步伐.我国是一个农业大国,只有农村得以发展,才能真正实现社会的和谐发展.农村发展的基础是搞好农村的基础教育.基础教育是地方事业,担负着为地方培养人才的重要任务.基础教育办得好坏,直接关系到地方经济和社会的发展与进步. 然而,农村基础教育现状却不容乐观.二.调研对象此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的.基础教育,就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识.基础教育,作为造就人才和提高国民素质的奠基工程,在世界各国面向.世纪的教育改革中占有重要地位.中国的基础教育包括幼儿教育.小学教育.普通中等教育.本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状三.调研目的1.通过进行实地调查和网上搜集资料,活的农村基础教育现状的信息2.分析农村基础教育所存在的问题,并找出出现问题的原因3.通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例,切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径4.对本地区的农村基础教育问题进行调研,掌握第一手资料5.探索解决农村基础教育问题的途径,共同探究建设社会主义和谐社会的方法四.中国农村基础教育现状分析自_86年国家义务教育法出台以来,特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》实施以来,我国的农村基础教育事业有了很大发展.但由于农村教育先天不足,再加上后天失调,所以农村教育状况并没有实现质的飞跃,依然存在诸多问题.(一)政府投入有限,农村基础教育经费严重不足,办学条件差.教育的发展离不开一定的财政支持.农业经济发展缓慢,农村财政紧张,各种经费特别是义务教育经费严重不足,导致农村学校的持续发展难以实现.中国是个农业大国,义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数.目前,义务教育阶段在校生合计约1.93亿人,按农村人口占总人口的比例70%算,农村在校生约1.3亿人.然而,长期以来,我国各级各类学校教育经费总投入中义务教育阶段所占比例过低,义务教育经费投入占总投入的比例始终低于60%,而农村义务教育投入占总投入的比重近年还不足30%.而且,在农村义务教育总投人中,政府财政拨款所占比例也不高.尽管近年中央教育财政转移支付向农村义务教育倾斜有所增加,但最高也只达到64.9%.国务院发展研究中心 ''县乡财政与农民负担〃课题组一年发表的调查报告显示,在农村义务教育的投人中,乡镇一级的负担竟高达78%左右,县财政负担约9%, 省地负担约_%,中央财政只负担了 2%.而在国外,中央政府是义务教育资金来源的主渠道,有的国家中央政府投入占整个基础教育投入的比重高达80%.长期以来,农村义务教育主要以农民投入为主.尤其是农村税费改革以前,农村义务教育事实上主要由农民承担.税费改革后,农村基础教育的经费来源基本是以乡镇财政拨款为主,辅之以农村教育费附加以及收取学杂费.教育集资等.乡级财政在农村义务教育中承担了全部责任.农民的''合理〃负担成为农村义务教育的重要支柱.农村税费改革之后,在农民减负的同时,教育也大幅度减收,一些地方农村义务教育财政状况供需矛盾更加突出.由于经费不足,农村中小学的教学设施十分落后,一些中小学的基本办学条件得不到保障._年,我国农村地区危房比例仍然较高,全国小学和初中共有4542.3万平方米的D级危房.止匕外,每年新增危房约_50万平方米,因自然灾害受损的校舍约. 万平方米,小学和初中校舍危房率分别为5.6%和3.7%.。

农村义务教育调查报告4篇

农村义务教育调查报告4篇

农村义务教育调查报告4篇一、我县义务教育基本情况目前,全县共有中小学377所(含社会力量办学),其中全日制小学340所,全日制中学37所。

特殊教育(聋哑)学校1所。

全县共有小学在校生82906人,初中在校生33346人,在校聋哑学生55人。

全县共有公办教职工4709人,专任教师4284人(其中小学2619人,初中1359人,职业高中68人,普通高中230人,特殊学校8人),有小学代课教师673人。

全县有乡镇成人文化技术学校32所,村成人文化技术学校(教学点)263个,成人教育专职干部32人。

(一)两基攻坚工作成效显著。

2021年以来,县委、县政府根据市政府统一规划,坚持以两基工作为重点,举全县之力,本着硬件从实,软件从严,实事求是的原则,在市委、市政府领导的关心支持和市教委的指导下,掀起了两基攻坚热潮,新建了教学及辅助用房26万平方米,排除中小学危房15万平方米,添置课桌凳、实验仪器、教学设备等217328件,为148所中小学安装远程教育网络设备,培训中小学校长,骨干教师1500人次。

办学条件的改善,极大地解决了农村中小学生无教室的困难和矛盾,全县在校学生从1997年的8万余人增加到现在的近11万人。

2021年我县两基工作顺利通过市政府验收。

(二)科研兴教战略初见成效。

为全面推行素质教育,提高教育教学质量。

近年来,我县在强力实施两基攻坚,着力改善学校办学条件的同时,确立了科研兴教、质量强校的工作思路,积极探索教育改革模式,扎实推进新课程改革实验和目标教学改革,邀请了市内外知名专家学者来秀举办学术讲座6次,举办新课程改革和目标教学业务培训40余场次,共计培训中小学校长、教师8000余人次。

截止目前,全县共有市级教研课题10个,县级教研课题19个,其中中小学目标教学推广实验获县科技进步一等奖、市基础教育改革三等奖。

2021年10月,我县教研机构建设率先通过市政府评估验收,成为三峡库区第一个获优良等次的县级教研室。

农村义务教育现状调查报告-无删减范文

农村义务教育现状调查报告-无删减范文

农村义务教育现状调查报告农村义务教育现状调查报告1. 背景介绍农村义务教育是指国家法律规定的义务教育阶段在农村地区的普及教育。

这是一项为农村孩子提供平等受教育机会的重要政策。

然而,随着中国农村地区经济发展不平衡和城乡教育差距的加大,农村义务教育面临着许多挑战。

本文旨在对农村义务教育的现状进行调查和分析,为进一步改善农村教育提供参考。

2. 政策与法规中国政府早在1986年就颁布了《中华人民共和国义务教育法》,明确规定了对6至15岁儿童和少年的义务教育。

此后,政府陆续出台了一系列配套政策和措施,如乡村特殊招生计划、农村教师补助等,以促进农村义务教育的发展和提高。

3. 基础设施状况农村义务教育的基础设施是保障学生受教育的重要条件之一。

然而,由于农村地区经济发展滞后和资源分配不均等问题,许多农村学校的基础设施建设相对薄弱。

调查显示,一些农村学校的教室狭小、黑板破旧、图书室设施简陋,学生们缺乏良好的学习环境。

4. 教育质量教育质量是评价一个教育体系的重要指标。

调查发现,由于农村教育资源不足,农村义务教育的教育质量整体较低。

一方面,农村教师数量不足,师资力量相对较弱,缺乏高水平的教师指导。

另一方面,农村学生也面临着课程匹配不足、教学内容过时等问题,导致他们学习成绩和素质水平相对较低。

5. 学生普及率农村义务教育的普及率是衡量农村教育公平性的重要指标。

尽管政府加大了对农村义务教育的投入,但由于地理、经济等因素的限制以及部分家长对教育的重视程度不高,农村学生的普及率仍然相对较低。

很多孩子因家庭经济困难、交通不便等原因,无法顺利接受教育。

6. 解决方案与展望为了改善农村义务教育的现状,需要采取一系列的解决方案。

首先,政府应加大对农村教育的投入,提高农村学校基础设施建设和教师待遇。

其次,加强农村教育与城市教育的对接,提供更多优质教育资源给农村学生。

此外,还应鼓励社会力量的参与,组织志愿者为农村学生提供辅导和支持。

展望未来,随着政府和社会的共同努力,农村义务教育将取得持续发展和改善。

2021年农村义务教育调查报告

2021年农村义务教育调查报告

2021年农村义务教育调查报告2021年农村义务教育调查报告1改革开放以来,我国在人口众多、生产力发展水平不高的条件下,实现了“两基”(基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲)的历史性任务,应该说这是很了不起的成就,2021年农村义务教育调查报告。

但是,义务教育尤其是农村义务教育还面临着很多的困难,农民义务教育的负担较重,城乡教育差距还有扩大的趋势,教育为农村经济、社会发展服务的能力亟待加强。

为了解我省农村义务教育情况,最近,我们在杭州市余杭区农调队、金华市农调队和龙泉市农调队的协助下,就我省农村义务教育及存在的问题进行了调查。

调查结果显示,我省农村义务教育在规范收费方面有了很大的改善,但要杜绝违规收费还任重道远;农民尤其是欠发达地区的农民义务教育的费用负担比较重;农村中小学教师的待遇还比较低;农村义务教育在相当一部分地区困难还比较多。

一、调查的基本情况本次调查我们选择了余杭区、金华市婺城区和金东区(下称金华市)、龙泉市三地分别作为我省发达地区、中等发达地区和欠发达地区的代表,以问卷调查的形式,每地调查了100名农村学生家长和10名乡镇中小学校长,全省共调查了300名农村学生家长和30名乡镇中小学校长。

其中中学生、小学生家长和中学校长、小学校长各半,余杭、龙泉的家长均分布在5个乡镇,金华的家长分布在两区的10个乡镇,中小学校长三地均分布在5个以上的乡镇,调查报告《2021年农村义务教育调查报告》。

本次调查所定义的“农村”是指县城以外的所有乡镇,这与浙江省物价局等部门下发的浙价费(20__)21号文件中所指的农村中小学的“农村”有所区别,也就是说在本调查中,农村是指三地市政府或区政府所在地城区以外的所有乡镇。

调查的时间范围是20__年春季。

这次接受调查的15所中学,平均在校生规模为727人,比全省平均的928人少21.7%,共有专任教师677名(其中代课教师18名),平均每校44名,师生比为1:16.7,略低于全省平均的1:18.3的比例。

2021年农村小学教育调查报告(通用3篇)

2021年农村小学教育调查报告(通用3篇)

农村小学教育调查报告(通用3篇)农村小学教育调查报告(通用3篇)为弄清楚一个事件或一个情况,我们务必要去调查清楚情况,并根据掌握到的材料,形成调查。

怎样写才规范呢?以下是收集的农村小学教育调查报告(通用3篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

我在农村进行了“农村中小学教育问题”调查。

本次调查以小学和初中的农村教师、学生、家长为主要对象,调查的四个部分分别是:教学问题、教师问题、学生问题、家长问题。

其中以教师问题和学生问题为重点。

随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行,农村中小学的教育问题更加明显地暴露出来了。

对此老师抱怨、学生抱怨、家长抱怨。

为了找到问题的实质,把握问题的关键,从而向有关部门、有关人士发出呼吁,我进行了“农村中小学教育问题”调查。

本次调查以走访调查及问卷座谈的形式为主,走访了八个中小学,调查了小学生25人,初中生34人,老师及校长19人。

通过调查,了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况,并 ___农村教育的发展方向和模式做了进一步的思考。

1、教学问题在农村,九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求,他们要求上高中、上大学。

有62.5%的家长希望孩子拿到大学以上学历。

在回答升高中的原因时,64.18%的学生选择是因为他们自己喜欢读书,而选择是家长要求的仅为3.49%。

看来,事实上相当多的学生和家长已经认识到了受教育的重要性。

孩子们是渴望知识的,农村也是需要人才和技术的。

但是从调查情况看,农村中小学教育存在着很多问题,主要包括以下几方面:(1)公共教育经费短缺,导致办学条件和办学效益差。

教育主管部门的领导对素质教育不够重视,教学设施简陋,教师队伍教法相对陈旧严重影响着素质教育的实施。

(2)师资队伍不稳定,总体素质不高。

(3)思想观念落后,教育价值趋向多元化、务实化、功利化。

调查中没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡。

(4)教学内容和教学手段脱离农村实际,人才培养与农村经济和社会发展不相适应。

2021年教育状况调查报告3篇

2021年教育状况调查报告3篇

一、我市农村留守儿童及农民工子女就学现状我市农村留守儿童基本情况。

严格意义上说,所谓农村留守儿童是指父母双方均外出打工的学生人数。

据我们今年6月的统计,我市农村中小学学生中此类学生数为11510人,占农村小学初中学生总数的3%。

其中小学为7785人,占农村小学学生总数的8%;初中为3725人,占农村初中学生总数的5%。

从分区情况看,小学以普兰店市、庄河市和金州区所占比例较高,分别为11%、3%和3%;初中比例偏小,最高的普兰店市、金州区和庄河市所占比例也都不超过5%。

另外,我市还有相当数量的农村学生父母双方中有一方外出打工。

这类学生在我市农村小学初中有37817人,占学生总数的11%。

其中小学有22163人,占农村小学学生总数的17%;初中有15654人,占18%。

从分区情况看,小学庄河市、普兰店市和金州区所占比例偏大,分别为36%、19%和10.5%;初中以庄河市、普兰店市、长海县和金州区比例偏大,分别为22%、15%、13%和10.8%。

从总体看,我市农村中小学留守儿童与全国其他地方相比,比例不算很高。

即便将父母双方或一方出外打工的学生加在一起,我市农村小学留守儿童比例小学为15%,初中为13%。

而根据全国妇联发布的全国农村留守儿童状况报告的调查结果,2020年,全国农村小学学龄(6-11周岁)、初中学龄(12-14周岁)年龄组占总体的比例分别为385%和20.84%。

如果仅仅比较父母双方均出外打工的学生比例,我市则更低。

只有全国平均水平的三分之一左右。

形成我市留守儿童比例低的主要原因有两方面一是我市农村青壮年外出打工的比例低于全国平均水平;二是因为我市城区中小学公办学校全面接受进城务工人员子女,使得我市农村进城务工人员可以将子女带入城区读书。

我市农民工子女就学情况。

根据2020年教育事业统计结果显示,在我市义务教育阶段学校就学的农民工子女人数逐年增多的趋势。

2020年,全市义务教育阶段学校共接收农民工子女93143人,占义务教育阶段学生总数的13%,其中小学72692人,占小学在校生总数的26%,初中20451人,占初中在校生总数的10.1%。

农村义务教育现状调查报告

农村义务教育现状调查报告

农村义务教育现状调查报告一、引言农村义务教育是我国教育体系的重要组成部分,对于提高农村人口素质、促进农村经济发展和社会进步具有重要意义。

然而,当前我国农村义务教育面临着诸多问题,如教育资源不足、师资力量薄弱、教育质量不高等。

为了深入了解农村义务教育的现状,本文对某县农村义务教育进行了调查,以期为相关政策制定提供参考。

二、调查方法与样本本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式,调查对象为某县农村义务教育阶段的学生、家长和教师。

共发放问卷500份,回收有效问卷480份,有效回收率为96%。

访谈对象包括当地教育部门负责人、学校领导和教师等。

三、调查结果1. 教育资源不足调查结果显示,某县农村义务教育学校普遍存在教育资源不足的问题。

学校硬件设施不完善,如教学楼陈旧、图书馆藏书少、体育设施简陋等。

同时,学校软件资源也较为匮乏,如缺乏优质课程资源、教育信息化程度低等。

这导致学生在校学习条件差,难以享受到优质的教育资源。

2. 师资力量薄弱师资力量是影响教育质量的重要因素之一。

调查发现,某县农村义务教育学校的教师队伍存在以下问题:一是教师数量不足,师生比例失衡;二是教师学历偏低,专业化水平不高;三是教师培训机会少,教学能力提升有限。

这些问题严重制约了学校教育质量的提高。

3. 教育质量不高教育质量是衡量学校教育成果的重要标准。

调查发现,某县农村义务教育学校的教育质量普遍不高。

学校课程设置不合理,缺乏特色课程和实践活动;课堂教学方法传统,缺乏创新和互动;学生课外拓展活动少,缺乏实践机会和创新能力培养。

这些因素导致学生综合素质不高,难以适应未来社会发展的需要。

四、对策建议针对以上问题,本文提出以下对策建议:1. 加大教育投入力度政府应加大对农村义务教育的投入力度,完善学校硬件设施建设,提高教育信息化水平。

同时,增加优质课程资源和教师培训经费,为学校提供更多的发展机会和资源。

2. 加强师资队伍建设政府应制定优惠政策,吸引优秀教师到农村学校任教。

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1998年,电影《一个都不能少》使河北省赤城县扬名全国。

一位叫魏敏芝的小学代课教师找回失学孩子的故事,令千万人潸然泪下。

十年弹指一挥间,赤城县贫困山村的孩子是否“一个都没有少”?刚放暑假,我就奔赴该县就农村义务教育问题进行调查。

七月酷暑,辗转跋涉于黄土沟壑,国家实行“两免一补”政策带来的变化,让人感受到十分欣慰。

穷孩子圆了读书梦雕鹗镇上虎村村长回忆道:“21年大年初八,村里家家院落门口,到处撒着红红的炮屑。

今年,孩儿们的炮放得热闹。

为啥?上学不花钱!”XX年年,共和国庄严承诺农村孩子读书不再收学杂费、书本费,困难学生给予生活补贴。

改革开放3年,九年制义务教育就此落地生根,真正做到“一个都不能少”!读书不花钱,家庭困难有补贴!幸福从天而降,一位叫闫晓旭的15岁女孩满脸喜悦地告诉记者“没补贴,我三年前就该辍学回家了!”她父亲阎万富原本开车往返于内蒙古、张家口贩羊,可四年前父亲不慎摔成瘫痪,治病花了4万多元,不仅负债累累,家里还断了生活来源。

为筹集两个孩子的学费、书费,阎家甚至停用自来水,改喝井水,可钱还是不够。

幸亏三年前县财政加大农村义务教育补贴,对寄宿的贫困生每年予以1元补助,这才保住了晓旭的学业。

在村里人眼里,阎家是“读书改变命运”的典范。

哥哥前年考上河北工业大学。

阎晓旭小学六年级,学习成绩在镇中心学校排全年级第三名。

月朗星稀,山路崎岖。

我深一脚、浅一脚摸黑走进镇宁堡初一学生郭兴乐家。

院里,木架上堆着玉米棒子;屋里,锅里煮着土豆——郭兴乐说,这是一家的口粮。

父亲因腰椎病丧失劳动力,母亲是哑巴。

这个家有多难?最值钱的家当是一头驴和5元买来的旧黑白电视。

按照“两免一补”政策,学校把郭兴乐列为特困生,每年补助1元生活费,上小学三年级的妹妹郭兴妹每年补助3生活费。

郭兴乐身体结实,憨厚腼腆,学习成绩中等,但体育很好。

学校举办运动会,获3米长跑第三名。

提起21年奥运会,郭兴乐说想到北京看奥运。

长大后代表中国参加奥运!他告诉记者,镇宁堡离北京12公里,高速公路牌子上写着。

还没去过北京,以后肯定能去!郭兴乐父亲拉着记者的手,激动地说“村里没让一个孩子失学,感谢政府!孩儿,记住恩德,好好念书!”XX年秋天,国家实行“两免一补”,中央财政划拨给赤城县26万元补贴资金,省补贴15万元,赤城县超出省定标准,配套27万元资金,全部用于补助寄宿学生生活费,形成制度并逐年提高。

当时,全县经济经过五年停滞徘徊,因铁矿石开发稍有好转,财政收入出现攀升。

治贫先治愚,赤城县教育拨款开始随着财政经常性收入增加逐年增长。

XX年至XX年,全县累计投资8万元,新建扩建学校项目46个。

XX年年教育投入高达3多万元。

新建和维修学校项目21个,总投资136万元。

从发放公教人员工资都困难,到稍有余钱大力增加教育投入,变化从何而来?改革,源于一场危机……用行动诠释“再穷不能穷教育”赤城县28万人,是张家口市面积最大的县,也是著名的革命老区,当年的中共北平市委就是从这里的大海陀山走进北京。

如今,这里依旧是国家重点扶持贫困县,全县农民人均收入只有23元。

“再穷不能穷教育,再苦不能苦孩子”,作为标语,此话已写遍贫困地区的墙头。

做起来有多难?赤城县财政局长孟建军别有一番滋味在心头。

XX年赤城县农村义务教育警报频传,长期拖欠工资迫使教师大量出走。

以全县最好的县一中为例,优秀骨干老师纷纷去了北京,当年秋季开学,教师一次就走了3多位。

因为当地教师每月收入只有8-9元,北京开出的工资是3多元,外加解决全家北京户口。

赤城县文教局卜明方局长告诉记者,全县没一个学生考上重点大学,领导和机关干部纷纷把自己的孩子送往张家口读书。

赤城县教育遭遇“双重边缘化”教育被经济发展边缘化;农村教育又被城市教育严重地边缘化。

在财政局当副局长九年之久的孟建军说了一句肺腑之言“教育重要谁都清楚,贫困地区发工资都困难,没钱,拿什么投入?”解决城乡教育差距不能说空话。

根治贫困,消除地区差异造成的落差,财政必须拿出真金白银投入教育。

危机促使县委、县政府高度关注农村教育。

教师出身的赤城县委书记赵占华在全县大会直言“改变一个地方,使这个地方有所发展,领导干部应做到两条一是深刻了解当地实际情况;二是要有强烈治理欲望。

赤城发展要有后劲,就要很抓教育。

否则,愧对人民!”这一年,国务院召开了全国农村教育工作会议,明确提出“农村教育是教育工作的重中之重。

”思路决定出路,县政府痛下决心增加投入。

孟建军对记者报出一组数字XX年,县级财政对教育的投入是5772万元,XX年8398万元,去年达到1161万元。

小投入、小发展;大投入,大发展;不投入,没发展!财政倾斜教育源于切肤之痛。

“穷啥不能穷教育”,口号转变成实际,必须用投入体现。

转变观念才能增加投入国家实行“两免一补”和地方经济好转,两个条件促使赤城迅速扭转教育被动落后的局面。

XX年县里专门成立了县长负责,各相关局长任委员的“两免一补”工作领导小组。

一是宣传到位,国家家喻户晓;二是措施和配套资金到位。

XX年,享受免杂费和书费的学生8392人。

XX年年国家实行农村义务教育经费保障新机制。

赤城县横下一条心除了落实中央相关政策,在生均公用经费上,县级财政投入169万元,生均补助水平按最高标准执行。

小学生每人每年75元;初中生115元,分别高出河北省定标准15元、25元。

与此同时,文教局和财政局共同制定了特困寄宿生生活费补助标准农村初中生年均1元,小学生8元,并免收住宿费。

贫困寄宿生生活费补助标准为农村初中年生均5元,小学念生均3元。

去年,全县财政投入生活补贴资金5万元,补助特困生239人次,贫困生1678人次。

民生为本,雪中送炭,公共财政的阳光普照贫困生千家万户。

XX年年1月,县委、人大、政府、政协四大班子,就全县教育问题深入调查,规模和力度前所未有。

县一中校长秦占军告诉记者,“XX年,县里以优惠政策,为教师修建了住宿楼。

XX年年,多年来拖欠教师的1多万元补贴和课时费一次性全部解决。

”当年,县财政安排特别预算,在全县公开、公正、公平招考录用7位教师,农村义务教育师资问题有效缓解。

XX年年,赤城县财政对教育的投入,高于全县gdp增幅55个百分点,不能不说是一个奇迹!家有三斗粮如今愿做“孩子王”生活贫困必然教育贫瘠,打破这个规则很难。

电影《一个都不能少》拍摄地镇宁堡乡水泉村,摄制组为感谢当地村民支持,临别时捐资6万元修建了一所“水泉希望小学”。

一堵围墙,两间红砖瓦房,XX年以前,这是赤城县校舍最好的山村小学。

1998年拍摄电影时,水泉村小学有28个学生,现在只剩6位。

三年级以上学生被集中到镇中心学校寄宿。

“财力充实固然重要,观念转变更重要。

两者合二为一,才能水到渠成。

”孟建军告诉记者,县财政为此做了两件事一是增加对农村义务教育的总投入;二是狠抓整合教育资源布局。

XX年,县里对农村中、小学进行全面调整。

简单地说,把偏远地区的孩子向中心城镇集中,实行寄宿制,县里按生员多少增大对学校和贫困学生的补贴。

水泉村四年级以上的学生,被集中到3里外的镇宁堡中心学校念书。

水泉希望小学校长李向平是学校现在唯一的老师,18岁高中毕业就在这里代课,至今已3年教龄,见证了农村义务教育全部历程。

1978年李向平当代课老师时,每月收入5元;1983年土地承包后每月3元;1994年增加到1元;XX年转为公办老师,月收入6元。

XX年涨到了157元。

“过去的说法是‘家有三斗粮,不当孩子王’,当农村教师没吃没喝收入低,我们学校5年换了6位老师。

我如今算是赶上了好时候。

”李向平说,这份收入他做梦都没想到。

如今,他在本村收入最高,受人尊敬羡慕!国家对贫困地区教育事业的支持,让李向平唏嘘不已“为了这6个孩儿,水泉学校没撤。

政府重教,体惜贫困地区!”众所周知,集中办学有利于合理分配教师负担,专职教学,节省开支,提高教学质量。

但是,由于孩子太小、路途遥远,无法寄宿,水泉小学因此得以保留。

这里还是“一个都不能少”的学校。

村长告诉记者,“村里现在有43户,85口人。

一些出去打工不回来。

这几年人减得厉害。

没有副业,封山种草,不让养羊。

就种一点土豆、玉米,没钱。

”水泉村去年农民人均收入62元,村债有3万元,过去“普九”教育欠下。

如何还?现在没有说法。

提起教育欠债,文教局卜明方局长介绍说,“一个是‘普九’欠债;一个是学校教育欠债。

当年县财政处于极其困难时期,全县共欠外债96万元,近几年财政多方争取资金,目前为止已偿还债务35万元。

还剩6万。

教师工资已纳入县财政统筹,工资直接发放到教师账户。

XX年以来从未发生拖欠。

去年开始,学生上学不交一分钱,乱收费现象彻底杜绝。

脱贫从教育做起XX年年,赤城县财政总收入累计完成25亿元,增幅达65%,增长幅度创历史最高水平。

经济发展加速全县城镇化进程,总投资近8万元的汤泉河综合治理等重点城建工程相继竣工,极大提升了县城形象。

农民进城购房和读书的孩子多了。

孟建军介绍说,财政形势虽有所好转,仍是典型的“吃饭财政”。

解决全县4万贫困人口温饱、9万低收入人口。

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