英语课堂教学设计的理念和实践
英语专业教学设计理念模板
英语专业教学设计理念模板英语专业教学设计理念模板一、教学理念概述教学是一门艺术，更是一门科学。
在英语专业教学中，我将以“启发思维、引导学习、培养能力、追求卓越”为指导思想，旨在培养学生的英语语言运用能力和综合素质，提高学生的英语综合素质，使学生在学习中迈上一个新的台阶。
二、教学目标1. 帮助学生培养良好的学习习惯，掌握基本的英语听、说、读、写技能；2. 培养学生的实际运用英语的能力，培养学生的聆听、口语、阅读和写作能力；3. 培养学生的综合素质，提高英语语言运用能力、应用能力和文化素质；4. 培养学生的终身学习能力和自主学习能力，帮助学生养成自学习惯。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解知识、阐释规则等方式，引导学生学习，并培养学生的听讲能力；2. 提问法：通过提问，调动学生的主动性，激发学生的参与积极性，培养学生的分析和解决问题的能力；3. 讨论法：通过同学之间的交流合作，培养学生的沟通表达能力和团队合作精神；4. 实验法：通过实践活动，提供实践机会，培养学生实际运用英语的能力；5. 情景教学法：通过创设情景，提供真实的语言环境，使学生能够真实地运用英语。
四、教学内容和教学途径1. 教学内容：根据不同学期和不同年级的要求，科学合理的设计教学内容，以确保学生在每个阶段都能够逐步学习、巩固、提高；2. 教学途径：根据不同的教学目标，采用多种教学途径，如课堂讲授、小组讨论、实践活动等，以满足学生的不同需求。
五、教学手段和教学手段1. 教学手段：利用多媒体、实验设备等现代教学手段，辅助教学，丰富教学内容，提高教学效果；2. 教学工具：使用教材、教具、多媒体等教学工具，使学生更好地理解和掌握知识点。
六、评价与反馈1. 课堂评价：通过课堂小测、作业评定等方式，及时反馈学生的学习情况，发现问题，及时纠正；2. 教学评价：通过学生听课笔记、讨论记录、实践报告等方式，评价教学的效果，不断的完善自己的教学方法和教学内容。
英语教案设计理念
英语教案设计理念【篇一：初中英语课时设计理念】初中英语课时设计理念初中英语每课时以communicative approach建构主义学说、教育心理学以及《英语课程标准》的一些核心理念为依据，力求通过每课时的设计，使学生在体验语言与文化的过程中，发展思维能力和语言的应用能力。
设计理念主要体现在以下几方面：一、拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。
语言与文化密不可分，语言有着丰富的文化内涵，英语学习中也有许多跨文化交际的因素，课标指出“教师应努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，发展跨文化交际的意识和能力。
” 本课以traditional life 为话题，在授课中渗透了7个不同国家的文化与习俗，力求开阔学生的文化视野，增强他们的国际意识。
二、优化教学方式，拓展教学资源。
本着课标“创造性使用教材”和“开发教学资源”的理念，教师根据学生的接受水平，围绕着 traditional life 的主题，适当拓展了阅读材料，实现了课内知识与课外知识的融合，并极大地激发了学生对异国文化的好奇心和兴趣，同时也有利于学生进行自主学习。
三、加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础。
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。
教师在本课时通过读前推测，抓关键词等阅读策略的渗透，引导学生结合语境进行阅读。
四、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
和谐的教学气氛是学生参与异国语言学习的重要保证。
而小组合作学习的活动有助于学生之间的互帮互助。
另外，教师循序渐进的教学步骤，及时的鼓励与表扬也促进了和谐教学氛围的形成。
【篇二：英语课程基本理念】课程基本理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。
英语教学设计理念怎么写
英语教学设计理念怎么写1.引言英语教学设计理念是指在英语教学过程中所遵循的指导思想和原则，是教师在设计和实施教学活动时所秉承的理念。
一个良好的英语教学设计理念能够有效地指导教师的教学实践，提高教学质量，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
2. 确定教学目标在制定英语教学设计理念时，首先需要明确教学目标。
教学目标应该具体明确，能够指导教学活动的开展，同时要考虑学生的英语水平和需求，注重培养学生的语言实际运用能力。
3. 创设情境良好的英语教学设计理念应当注重创设情境，通过真实而有趣的情境让学生身临其境，激发学生学习英语的兴趣。
教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好设计各种情境，让学生在实践中提高英语能力。
4. 注重互动英语教学设计理念还应当注重互动。
教师应该在教学中营造良好的互动氛围，鼓励学生参与到课堂活动中来，提高学生的口语和听说能力。
通过各种互动方式，激发学生学习英语的热情，提高学生的学习效果。
5. 多样化教学手段在英语教学设计理念中，教师应当多样化教学手段，采用多种教学资源和教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以结合课文、音视频、游戏等多种教学资源，让学生在多样化的环境中学习，提高英语学习的有效性。
6. 反馈与评估英语教学设计理念中还需要考虑反馈与评估。
教师应当及时对学生的学习情况进行反馈，了解学生对英语学习的态度和表现，及时调整教学计划。
评估也是教学设计中重要的环节，可以通过考试、作业等方式对学生的学习效果进行评估，为教学提供及时的反馈信息。
7. 结语总的来说，一个良好的英语教学设计理念应当以实现学生的英语学习目标为核心，注重创设情境、互动、多样化教学手段以及反馈与评估。
通过不断地完善和调整教学设计理念，教师可以提高教学效果，激发学生学习的潜能，培养学生的综合英语能力。
英语课堂教学设计理念
英语课堂教学设计理念1.以学生为主体，教师为指导现代英语教学要求教师应由传授知识教学炽的“主导”转化为服务。
他的任务不再是单纯的传授知识，而是为学生的发展创造条件，学生应以传授知识教学中的客体转化为主体，他的任务不再是接受知识，而是以主角参与学习、创造，在积极、主动的活动中获得发展。
教学的含义已由平静地传授——接受活动，上升为激烈地研讨——构建活动，教师的“主导”不再是建立在学生的被动和未知的知识基础上，而是建立在学生的主动参与和发展上，它的本质在于激活学生主体，学生的主体性越强，说明教师的指导性越好。
反之亦然。
当前我们应提倡和坚持以课堂为学堂，以学生的思维操练为主，让学生积极动口，动手，动脑质疑和寻求解答。
美国许多中学优秀教师上课只讲10分钟左右，大量的时间留给学生交流、提问和消化，教师只起组织、引导、点拨、释疑作用，很值得借鉴。
2.以学生发展为本教师在整个教学过程中要注意培养学生自学能力，使学生学会在教学过程中会思索、会探究、会发现、会解决问题的能力、会用英语。
从而形成学习、研究与创造能力。
教师要为学生终身学习，全面发展，提高综合素质奠定坚实基础。
3.心理换位教师要把自己的思维水平暂“退”到与学生思维水平相方的态势，从学生接收能力的实际出发开展英语教学活动。
想学生之所想，难学生之所难，乐学生之所乐。
教师一定要摸清学生底子，不能把学生水平估计得过高或过低，要做到因材施教，对症下药。
4.注重理论联系实际，培养创新能力，全面育人当前基础教育改革一项重大任务就是要全面推进素质教育。
培养学生的创新意识。
面向21 世纪教育的四大支柱就是要培养学生的四种本领：一是学生发现问题，探究知识，建构知识，掌握终身学习的本领；二是学会实践，主要是学会创造；三是学会创作，学会与他人共同学习，倡导创造性学习；四是学会生活，学会自身发展。
所以要理论联系实际，培养学生的创造能力。
5.合理利用教材，作教材的主人教师在处理教材时，要充分利用与开发英语课程资源，进一步提高灵活性，开放性，选择性。
什么是英语教学设计理念
什么是英语教学设计理念
英语教学设计理念是在教学实践中，针对英语教育的目标、学生的需求以及教学环境等因素所确定的教学设计的基本方向与思想。
它是教学活动的理论指导，旨在帮助教师更有效地进行英语课程设计和教学实施。
英语教学设计理念的核心是以学生为中心，注重培养学生的英语能力、语言技能和跨文化交际能力。
教学设计应该充分考虑学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和策略，以促进学生的全面发展。
在英语教学设计中，教师需要首先明确教学的目标和内容，确定教学的重点和难点，以及选择恰当的教学资源和教学活动。
在设计教学过程中，教师要思考如何激发学生学习的兴趣和积极性，如何引导学生合作学习和自主学习，以及如何评价学生的学习效果和教学质量。
英语教学设计理念还强调教师对学生的了解和关爱，促进积极的学习氛围和学习态度。
教师应该关注学生的情感和情绪，引导学生建立自信和自尊，帮助学生克服困难和挫折，培养学生的学习策略和自主学习能力。
总的来说，英语教学设计理念是一个系统而完整的教学思想体系，旨在实现英语教育的全面发展和学生的终身学习能力。
教师应该不断反思自己的教学实践，不断改进和创新教学设计，以适应不断变化的教育需求和学生需求，为学生提供更优质的英语教育服务。
新课标视域下小学英语单元设计的理念与实践
新课标视域下小学英语单元设计的理念与实践摘要：随着新课教育的改革，很多新颖的教学模式运用在了课堂上，既激发了学生的学习兴趣，又提高了教学质量。
英语学习是一个循序渐进、螺旋式提升的漫长过程。
小学生在刚开始接触英语时，需要对之前学过的知识进行总结归纳。
因此，小学英语教师有必要先对教材内容进行设计，帮助学生了解所学知识与技能目标之间的关系，以及它们之间的内在联系。
练习、作业是为了检验该单元课时教学是否完成了预期教学计划、实现教学目标，教师将其用得恰到好处，不仅能够巩固教学效果，同时还能培养小学生的创造性思维能力。
关键词：新课标视域；小学英语单元设计；理念；实践引言在小学教育体系中，英语属于重点学科，其重要性是不言而喻的。
要想有效提升学生英语综合素养和能力，教师在教学中需要根据学生实际情况，科学合理制定教学方案，促使学生掌握正确的英语学习方法，有效提升学生英语水平。
在素质教育背景下，主题单元整体教学受到了越来越多的重视。
在实际教学中，教师需要转变自身教学理念，明确主题单元整体教学的重要性，利用自身成熟的教学经验，对学生的学习潜能进行挖掘，突出学生课堂主体地位。
与此同时，教师需要积极对主题单元整体教学的实施路径进行探索，进而有效提升学生学习质量，更好地实现教学目标。
1新课标视域下小学英语单元设计的理念(1)进一步实现英语教学目标。
在单元整体教学设计背景下，通过开展英语单课教学可以解决当前小学英语教学目标割裂的问题，帮助学生更好地理清各个主题单元之间的内在逻辑关系和顺序，以及单元主题下各个小节的内在关系，以此促进学生更好地掌握英语知识，挖掘其内在关联。
(2)帮助小学生把握人文内涵。
英语作为一门语言类学科，英语教材中有的课文排篇布局、思想内涵是以西方的思维为主要设计理念，这就在无形中使学生学习起来有一定的难度，而通过研究单元整体教学模式发现，单元教学对培养学生跨文化交际水平有着积极作用，也可以更好地帮助学生把握教材课文中所蕴含的人文内涵，进而促进学生英语知识的学习。
在课堂教学中践行英语新课程理念
在课堂教学中践行英语新课程理念——以语法教学为例《课标》中课堂教学的设计与实施具有最直接指导意义的理念包括：“英语课程应成为学生在教师的构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程”（《课标》第3页）；“英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
鼓励学生在教师指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力”（《课标》第3-4页）;各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。
教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务性语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”（《课标》第26-27页）；教学是培养学生实际语言运用能力的关键环节，以语法教学为例，探讨如何在课堂教学中践行英语新课程理念。
学习《课标》语法知识分级目标后，我明白了：首先，新课标强调语法的功能，而不只是强调语法本身。
比如：新课标要求学生掌握比较人、物体和事物的表达方式。
在比较的过程中，学生自然要用到比较级和最高形式。
但以往的教学大纲往往要求学生掌握形容词的比较级、最高级的形式。
其次，新课标强调在语境中理解和使用语法知识，而不是脱离语境孤立地记忆语法知识。
一、在国培期间进一步学习新课标理念，以下几点是我对语法教学的理解。
第一，教师和学生都要明确学习语法的意义。
语法是语言的重要组成部分，使用语言要讲究语言的正确性和可接受性。
不同阶段的英语学习者都需要学习语法，但语法学习的内容与方式应有所不同。
第二，学习语法的目的是更好地了解语言的运作系统，从而在听、说、读、写等语言运用过程中有效地利用语法。
不能为了学语法而学语法。
评价语法教学的效果不能过于强调对语法知识本身的记忆情况，而应该侧重考查学生理解和运用语法知识的能力。
初中英语教研的理念(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在当今社会的重要性不言而喻。
在我国，英语教育已经成为了基础教育的重要组成部分。
为了提高初中英语教学质量，促进学生的全面发展，初中英语教研工作显得尤为重要。
本文将围绕初中英语教研的理念展开论述，以期为我国初中英语教育事业的发展提供有益的借鉴。
二、初中英语教研理念的核心要素1. 以学生为中心初中英语教研工作的核心是以学生为中心，关注学生的英语学习需求，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语综合运用能力。
具体体现在以下几个方面：（1）关注学生的个体差异，制定分层教学策略，满足不同层次学生的学习需求。
（2）注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究、合作学习，提高学习效率。
（3）关注学生的情感态度，营造轻松、愉快的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 以教材为载体教材是初中英语教学的重要载体，初中英语教研工作要以教材为依据，深入研究教材，挖掘教材的内涵，使教材成为提高英语教学质量的有效工具。
具体表现在以下几个方面：（1）全面了解教材的编写意图、结构体系、教学内容，为教学提供理论支持。
（2）根据教材特点，设计合理的教学活动，提高教学效果。
（3）关注教材的更新与发展，及时调整教学内容和方法，适应时代发展需求。
3. 以教师发展为关键教师是教学活动的组织者和实施者，教师的专业发展是提高英语教学质量的关键。
初中英语教研工作要关注教师的专业成长，提高教师的教学水平。
具体体现在以下几个方面：（1）加强教师培训，提高教师的专业素养。
（2）鼓励教师参与教学研究，提升教师的教学能力。
（3）营造良好的教研氛围，促进教师之间的交流与合作。
4. 以教学评价为导向教学评价是检验教学效果的重要手段，初中英语教研工作要以教学评价为导向，关注教学过程中的问题，不断改进教学方法，提高教学质量。
具体表现在以下几个方面：（1）建立科学、合理的评价体系，全面评估学生的学习成果。
（2）关注教学过程中的问题，及时调整教学策略。
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英语课堂教学设计的理念和实践
当前，我们都在承受着多重来自不同方面的压力，时时处在“如何依据新课程理念，为了学生的未来的生存和发展实施素质教育”与“如何在高中教育教学的现实困难和实际状况下解决对考试的担心及满足社会、家长对孩子升学的期盼”的矛盾之中。
涉及基础教育的三大要素——课程、教师、学生之中，教师是课程的直接实施者，其压力尤其巨大，其作用尤其关键。
面对各种压力和新课程改革的挑战，我们教师不能像大海里的小船，风往东吹就往东走，风往西吹就往西走，而始终找不到前进的方向。
为此，突出研究与解决处理课程、教师和学生这三者的焦点问题就是课堂的教学。
实施新课程、培养学生的能力、提高学生的全面素质、实现课程标准的各项目标等最为关键、最为重要阵地是课堂。
这样，教学的设计和课堂教学的实施，必然、也必须是我们教师工作的重中之重。
教学设计是分析教育教学的需求和教学的目标和要求，实现满足需求和实现目标的全过程的行动方案。
在教学设计时一定要考虑到社会发展和时代的前进对英语教育和英语运用以及我们自己学生英语学习的实际需求，同时要考虑《课程标准》对英语教与学的目标要求。
它是基于学生的发展，实施整体性和阶段性（从整个初中或高中学习阶段到每个学段以及大、小不同的单元，乃至一节课的教学）对于学生学习的发展、评价及其巩固和拓展进行详细规划的一门科学。
这里我要特别强调的观点是，教学设计应该是规划性的完整的一门科学，而不仅仅是教师对一节课或者一个单元课的备课设计，
但是在自己的教育教学和教研实践中，特别是近几年在全国各地培训和调研中，我发现在教师中对教学设计这个研究领域中还存在许多的误区和问题。
综合起来看有如下几个方面：第一，大多数老师缺乏教学设计的意识，尚停留在“照本宣科”的被动教学状态。
那么什么叫照本宣科式的呢？就是老师只关心教完教材里面的知识点和重点及其内容，依据教材的教师用书或其他所谓涉及重点、难点、考点（注意，这都是只考虑教材而设定的）实施教学。
第二，一些教师延续传统惯性的教学思路，固守多年的教学模式而无法突破。
其典型特征就是不管教材或者现代教学发展，固守自己多年形成的或者从教自己的教师那儿继承的教学方式（称之为“以不变应万变”），如集中教单词，到解决语言学习重点，再到学课文，背课文，做练习，考试等一成不变的教学程序。
第三，一些教师，特别是许多青年教师在教学设计方面“先天”培训不足，一进学校就陷入繁忙的教学，又缺乏“后天”的学习培训和研究，这样他们也就没有整体的教学设计理念，教学就像大海中的船，随风而飘。
第四，很多老师只关注微观的教学设计，即一个单元或者一节课的备课，而缺乏整体设计的思路。
因此，教师如何形成一种科学的教学设计的理念和思路，对于当前推进课程改革和提高课堂英语教与学的效益有着十分重要的意义。
教学设计和实施，特别是涉及到学生终身发展的整体教学和实施，教师是个关键。
毛泽东同志早就指出，“教改的问题，关键是教师。
”其关键就在于教师如何以整体论和控制论的学说，把握一整体多维的设计和实施思路。
密切关系到英语课堂教与学设计和实施的整体多维思路涉及到如下6个方面。
（1）CURRICULUM-BASED（以课程为基础的思路）control over curriculum decision：这是最为重要的基础，它确定了教师对教与学的观点（Idea of teaching and learning）。
教学的安排教（management）、教师教学的行为（behavior）；对英语学习认知过程及学习心理的看法（cognitive process and psychology of learning）；对教与学氛围的营造和教学内容的把握（teaching and learning situation and content）等受控于并取决于教师的教学观点。
不同的教学观点对上述几个方面的设计和实施都会有不同的思路，甚至绝然相反的结论。
而指引我们方向的应该是国家的课程，作为英语学科来说，当然就是教育部《英语课程标准》。
（2）LEARNER-BASED（以学生为基础的思路）for student development, i.e. for all and for personal qualities：“一切为了学生的发展”是国家基础教育课程改革的核心理念。
“基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展”是教学设计和实施一切要素的出发点。
而在整体设计
中，我们不仅要考虑学生“即刻的进步（immediate growth）”，还要考虑对学生未来发展的效果（long-term learner effect）。
这就是我们为什么要强调学生体验式和探究式的学习，为什么关注学生学习策略和自主性学习能力的培养，为什么要强调学生语言综合运用能力的根本原因。
（3）TEACHER-BASED（以教师为基础的思路）focus on teacher roles and teacher education：我们说，教学要以学生为中心，学生是学习的主人。
但这绝不意味着淡化或忽视教师的地位。
我们谈教学设计和实施，正是特别关注和强调教师作用的重要。
教师犹如一个销售员，学生正确的学习心态、学习习惯和方式的形成、知识和技能的提高都有赖于教师“营销”的艺术和热情；教师犹如一个交响乐团的指挥，学生的循序渐进和天天向上的学习进程都有赖于教师对教育教学的深刻理解与和谐把控及精心协调；教师犹如一个点火器，每个学生的学习潜能的迸发和创新精神的形成都有赖于教师的潜心启迪和耐心培育。
（4）CLASSROOM-BASED（以课堂为基础的思路）control over classroom decision：课堂是教育教学的主要前沿阵地，整体的设计都需要教师通过一节一节课、一个又一个40分钟去加以实施。
为此，每个教师一定要有课堂教学的意识。
课堂教学是有时空限制的，课堂教学还比人体的血管一样，是由许许多多相互衔接而又连贯单位和微小的细节构成的教学脉路，而每个微小的细节都密切贯系于教学设计和实施的各项要素。
于是，“有理、有序、有效”的教学程序和细节直接关联着课程的理念和目标，教师的教学观念和教学设计蓝图的实现。
“细节决定成败。
”教师必须站在整体的高度，脚踏实地的设计并上好每一节课，珍惜每一个40分钟。
像时间（time）、安全（safety）、师生关系（teacher and student relationship）、方法（methods and techniques）等课堂教学要素都需要教师站在学生地位去进行思考，切实提高英语课堂教学的效度。
（5）TECHNOLOY-BASED（以技术和技巧为基础的思路）use of teaching and learning technologies, methods and techniques：教学是科学，教学技术也应该是随着教育科学的发展和进步而不断得到更新和创新的重要载体。
教学是艺术，艺术需要教师具有丰富想象力和创意的表现方式和才能。
因此，教师必须充分利用现代的教育教学技术，如多媒体、网络、音像等，以及发挥自身的个性特长来实施教学，以实现更加有效率的教学。
（6）RESOURCE-BASED（以资源为基础的思路）use of teaching and learning resources：教学资源是一切有助于教与学的信息材料（包括教材、电视、广播、报纸、杂志、图书、网络信息、音像等），包括环境、社会、文化等在内有助于英语学习和解决英语学习中的情感、文化、策略等方面的事物，具有创造性的人力资源等的集合。
英语教材实施英语教学的核心资源（core resources），教师必须领会教材的编写思路和结构设计，才能科学有效的驾驭教材。
同时，教材也不是圣经，绝不能够以教材为中心（textbook-centered）来实施教学。
教师是教材的主人，而不是教材的奴隶。
教师要逐步提高自己创造性地矗立教材的能力。
要记住：好的教师不是在教材，而是通过教材引导学生学习和运用英语，教会学生学习英语的方法。
另外，单纯的教材是不能够满足英语学习的需要的。
在学生学习教材英语内容的基础上，教师应该有意识地通过其他大量英语材料或信息作为教材学习的补充和拓展。
现代英语教学的特点就是能让学生通过各种不同的渠道和载体去接触英语，培养他们用英语获取信息和处理信息，用英语进行思维和表达的能力。
为此，我设计了一个Resource-based Pyramid（资源为基础的金字塔）。
教材只是构成该学习金字塔的一小部分。
英语学习一定还需要其他广泛的英语资源作为基础。