2020部编版四年级语文下册《21.古诗三首(教案+反思)》教学设计
2020部编版四年级语文下册
21.古诗三首
［教学目标］
1.认识7个生字，会写8个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能读懂古诗，能用自己的话说出古诗的意思。
4.能读懂诗句表现的精神品格。
［教学重难点］
理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品格。
［教学课时］3课时
第一课时
教学过程
一、导入新课，板书课题
（播放送别音乐）同学们，天下没有不散的筵席，离别是常有的事，有的人选择用音乐来表达离别时的心情，而有的人则选择用诗来表达离别时的心情。
现在，我们一起来学习一首送别诗。
（板书课题，齐读课题，释题，介绍诗人）
二、品读重点，深入感悟
1.出示自学提示：
（1）自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。
（2）结合文中注释，四人一小组用自己的话说说每句诗写了什么。
（3）在不明白的地方打上问号。
2.汇报交流。
（1）指名读诗。
随机学习“壶”字。
全班齐读整首诗。
（2）从诗的前两句中，你看到了什么样的画面？用自己的话说一说。
①此时此刻，你觉得哪一个词最能表达你的感受？诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？
②什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”有怎样的表达效果？（“秋风秋雨愁煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的凄冷气氛。
）
③谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？
④让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。
（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？
①“冰心”从字面上看是什么意思？实际上诗人想说明什么？
②“玉壶”又是什么样子呢？诗人为何要这样比喻自己？（课件出示写作背景）
（4）同学们已经能从前两句诗中读出孤独、凄凉之感，从后两句诗中读出乐观坚强之意。
那你们会吟诗了吗？（吟诗，就要入情入境地吟诵，抑扬顿挫地吟出诗的韵味）
3.背诵古诗，默写古诗。
三、拓展延伸，小结
1.你们还知道哪些送别诗？
2.小结：人生自古伤离别。
可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再忧伤。
7.同学之间互相交流自己知道的送别诗。
第二课时
教学过程
一、图片导入，揭示课题
1.课件出示边塞的风景图，指名用词语表达图片中的意境。
2.简单介绍作者：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。
3.（板书课题）卢纶的《塞下曲》组诗共六首，今天我们来学习中间的第三首。
二、理解诗意
1.朗读古诗。
（1）要想学好古诗，首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。
（2）指名读，教师指导；教师范读，注意停顿和语气；再指名
读，齐读。
2.自学古诗。
（1）借助字典或联系上下文说说每句诗的意思。
（2）小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结。
单于：匈奴的首领。
欲：想要。
将：率领。
逐：追逐。
3.师生交流，初步理解古诗。
（1）通过刚才的自学，说说你懂得了哪个词、哪句诗的意思。
（2）初步学习“月黑雁飞高，单于夜遁逃”。
句意：在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。
（3）初步学习“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”。
句意：我军发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。
三、深入品味古诗，欣赏诗歌
1.一、二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃退。
“月黑”，无光也。
“雁飞高”，无声也。
趁着这样一个漆黑的寂静的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。
2.尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。
三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。
试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！
3.诗人不写军队如何出击，也不告诉你有没有追上敌人，他只描绘了一个准备追击的场面，就把当时的气氛、将士们的情绪有力地烘托出来了。
四、品读诗人所表达的情感
1.解读“夜”：此时的夜究竟是一个怎样的夜？由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊飞感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。
读出单于溃败的样子。
2.解读“满”：“满”字用在这里，写出了什么？由“满”字感受到雪很大，天气严寒、塞外环境恶劣，感受到将士们不顾严寒、英勇无畏的精神品质。
读出了作者对将士们的赞美之情。
五、拓展延伸
这首《塞下曲》是通过描述将士们雪夜追敌的场面来展示他们英勇无畏的气概的，那么剩下的几首《塞下曲》又写了什么呢？课后同学们自己读一读，然后互相交流。
第三课时
教学过程
一、欣赏美图，激趣揭题
1.欣赏一组梅花图。
（课件出示）指名用一个词语来赞美梅花。
出示一组赞美梅花的词语，齐读。
2.介绍诗人，揭示诗题。
（出示墨梅图）这就是王冕画的一幅梅花图，诗人为自己画的梅花图写了一首题画诗《墨梅》。
3.看看这幅画，想想诗题的含义。
（水墨画的梅花）
二、自读古诗，自主质疑
学生自由朗读古诗，质疑。
（出示要求）
1.用“/”画出古诗的停顿，按照停顿将古诗读正确，读流利。
2.找出自己不理解的词语用“？”标出。
三、汇报交流，读懂诗意
1.汇报交流，指导诵读。
（1）请生画节奏并诵读，再让全班听课文的范读，指名读、齐读，然后让学生变换多种方式读，如：竖排读。
（2）有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读，读诗也是一样的，要读出我们自己的味道。
如果我想要表现王冕很自豪地说这棵梅花树是他家的，就可以重读哪个词语？（师示范）想要表现每一朵花就要重读哪个词语？（指名读）让学生自由练读，处理重音，再指名2个学生读。
（3）这样你就会填空式地读，据诗意选择诗句读。
2.设置疑问，引导理解。
（1）谁知道王冕家的这株梅花生长在哪里？你是从哪里知道的？
①介绍“洗砚池”。
王冕为什么说“我家洗砚池”？
②介绍“砚”。
（课件出示图片）相机指导书写“砚”。
（2）王冕画的梅花有什么特点？他为什么只用淡淡的墨痕来画梅花呢？
四、拓展阅读，感悟诗情
1.王冕为什么说“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”？表明了诗人的什么志向呢？（王冕借墨梅的“淡墨”表达了自己淡泊名利的志向，“清气”表现自己洁身自好，不与世俗同流合污的高尚品格。
）
2.教师小结：王冕曾说：“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。
”他已与墨梅融为一体，墨梅的品格就是作者的人品。
王冕借墨梅的品格来抒发自己的志向，这种写法叫作“托物言志”。
五、布置作业
1.学生动手画一画梅花，把它做成书签，题上你喜欢的一首梅花诗，送给自己的好朋友。
2.搜集有关梅花的词语和诗词，办一期以“梅花”为主题的手抄报。
［教学板书］
21.古诗三首
芙蓉楼送辛渐
寒雨坚强
冰心孤乐观玉壶
塞下曲
单于夜遁逃（惊恐、狼狈）
边防将士轻骑逐（警惕、果敢）
墨梅
墨梅淡墨清气
王冕淡泊名利洁身自好托物言志
［教学反思］
这三首诗虽主题各异，但我们可以从中感受到诗人伟大的品格。
其中《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗,本诗构思新颖,淡写朋友间的离情别绪,重写自身的高风亮节。
在讲授中，我注重学生的个性特征，采取不同的诵读方式，或者听读，或者范读，或者领读,或者齐读。
初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。
经由多层次、多形式的诵读,学生被古诗的韵律美、节奏美深深感染,从而加深对诗文的感知。
这样不仅激发了学生探究古诗的欲望,
并且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首-塞下曲》教学设计学案
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首-塞下曲》教学设计学案一、激情导入今天我想给大家引荐一位古代被称为“飞将军”的大将军，他就是大名鼎鼎的李广。
在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被诗人卢纶即兴改编，创作了古诗《塞下曲》。
今天就让我们走进这首古诗。
（板书课题）二、教学古诗1. 朗读古诗。
（1）指名读，教师指导。
（2）教师范读，注意停顿和语气。
（3）再指名读，齐读。
2. 自学古诗。
（1）自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典、看图，或联系上下文进行解释。
（2）小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结。
3. 师生交流，初步理解古诗。
（1）通过刚才的自学，说说你懂得了哪个词、哪句诗的意思？（2）初步学习：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。
”（在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。
）（3）初步学习：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
”（我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。
）三、深入品味1. 一、二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”写敌军的溃退。
“月黑”，无光也。
“雁飞高”，无声也。
趁着这样一个漆黑和寂静的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。
2. 尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。
三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写出了我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概和勇敢顽强的战斗精神。
四、背诵古诗1. 学生自主练习背诵。
2. 指名展示背诵。
五、拓展延伸同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只有这一首，而是六首。
今天我们学习的是第三首。
在剩下的五首古诗中，第二首“林暗草惊风”也十分有名，下课后可以找来读一读。
【板书设计】塞下曲月黑雁飞单于逃，将军追大雪【教学反思】本课所选的三首古诗都是描写春天的情景，这三首诗各有千秋，表现了春天的不同特点。
学生能够感受到春天的美好，但对于诗中所蕴含的情感领悟不够。
部编版四年级语文下册第七单元第21课《古诗三首》教学设计(含2课时)
部编版四年级语文下册第七单元第21课《古诗三首》教学设计（含2课时）一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版四年级语文下册第七单元的第21课，本节课主要内容包括三首古诗《绝句》、《望洞庭》和《日月明》。
这三首诗都是经典的古诗作品，描绘了美丽的自然景色和作者的情感。
通过学习这三首诗，可以让学生领略到古诗的魅力，提高他们的文学素养，同时也有利于培养学生的审美情趣和爱国情怀。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式和韵律有一定的了解。
但四年级学生的思维仍然以形象思维为主，对于古诗的意境和情感的理解还需加强。
此外，学生的朗读和背诵能力也需进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，体会古诗的意境和情感。
2.过程与方法：通过感悟、朗读、背诵等方式，提高学生的文学素养和审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，增强他们的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思。
2.难点：体会古诗的意境和情感，提高学生的文学素养和审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在情境中感受古诗的美。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会古诗的韵律和节奏。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对古诗的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.教学用具：准备 copies of the text for students。
七. 教学过程第一课时1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏讨论。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读三首古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对古诗的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生自主朗读和背诵三首古诗，教师检查学生的朗读和背诵情况。
部编四年级语文下册《古诗三首》公开课教学反思
部编四年级语文下册《古诗三首》公开课教学反思一、教学目标的设定本次公开课的教学目标主要包括：通过学习《古诗三首》这几首古代经典诗歌，培养学生的语文欣赏能力，激发学生对古诗文的兴趣，提高学生的语文素养和文字表达能力。
二、教学内容设计1.选择《古诗三首》这几首篇目的原因：–选取这几首古诗作为教学内容，是为了让学生感受优美的语言表达，了解古代文人的思想和情感，拓展学生的文化视野。
2.教学内容的分析与安排：–第一首古诗：《静夜思》•分段解读诗歌内容，让学生理解作者写诗的情境和情感。
–第二首古诗：《春江花月夜》•分析诗歌的意境和艺术表达手法，引导学生品味诗歌的唯美之处。
–第三首古诗：《将进酒》•解读诗歌背后的饮酒文化和作者的豪迈情怀，让学生感受到诗歌中的气息和魅力。
三、教学流程和方法1.课前准备阶段：–教师提前准备好教学材料和课件，确保教学过程顺利进行。
2.课堂互动环节：–通过诗歌朗诵、诗歌对比、情感体会等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
3.课堂总结与反馈：–教师对学生的表现进行肯定和评价，引导学生总结本堂课的收获和反思。
四、教学评价与反思1.教学评价：–通过学生的课堂表现和作业成绩等方面进行综合评价，了解学生对《古诗三首》的理解和掌握情况。
2.反思与改进：–教师应结合学生的实际情况和反馈意见，不断优化教学内容和方法，提高教学效果和学生学习动力。
五、结语通过本次公开课《古诗三首》的教学实践，学生们不仅能够感受到古代诗人的文学魅力和情感表达，更能够提高自己的语文素养和表达能力，培养对中华传统文化的热爱和理解。
希望学生们能够在今后的学习中不断探索，发现语文之美，感悟诗歌之美，让古诗之花在心中开放。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案教学设计及教学反思
学习古诗，从字词入手，在理解的基础上，体会作者要表达的情感，弄清诗歌表达的主题。
课堂小结及拓展延伸
（）分钟
五、拓展总结【课件出示15】
1.人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？
预设：《山中送别》
2.品读后两句诗
（1）读一读这两句诗，说说你的感受。（诗人还在写自己的离愁别恨吗？诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。）【课件出示12】
（2）【课件出示13】抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质，即高洁清廉。）哪些字词告诉了你诗人的信念？
4.作者简介：【课件出示3】
王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。
5.写作背景：【课件出示4】
（2）“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。）“楚山孤”表达作者怎样的情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。）【课件出示10】（板书：凄冷、孤寂感）
（3）前两句有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。【课件出示11】（出示第一首诗）
这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。
第21课《古诗三首 墨梅》(教学设计)四年级语文下册部编版
教学过程学习任务一：背诵古诗导入内容【设计意图：通过复习上节课的知识，夯实基础，而引导学生吟梅悟梅既做好了新旧知识的衔接，又激发了学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。
】一、复习导入，提示学法1.学生背诵《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》。
2导思：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”和“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”各表现了怎样的精神品格？二、回顾学习古诗的方法：1.解诗题——可先从解题入手，知晓相关信息;2.读诗句——让学生读诗，读准字音、读通诗句，学生想象诗句描绘的画面，有感情地朗读，熟读成诵，积累古诗;3.明诗意——尝试借助注释理解诗句的意思;梳理理解诗意的方法。
4.悟诗情——再引导学生通过联系上下文、结合生活经验等方法，体会诗句表现的精神品格;三、导入课题揭题：梅花历来是诗人吟诵的对象。
王安石的《梅花》和《雪梅》你们还会背诵吗？这节课，我们学的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》。
学习任务二：朗读诗句理解诗意【设计意图：引导回顾学习古诗的方法，运用学到的方法自学并小组交流，潜移默化中培养学生品读古诗的能力。
】一、学生自读感悟1.学生自读，读准字音。
乾坤（qián kūn）砚（yàn）池2.汇报对诗人的了解。
王冕，字元章，号竹斋，元代著名画家、诗人。
他一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。
他曾在自己的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”，所以王冕又别号“梅花屋主”。
解题：你们对诗题是怎么理解的？3.资料补充：王冕，元代诗人、文学家、书法家、画家王冕，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。
王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又画梅。
他曾在自己的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。
而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢。
北宋时候，有一个叫仲仁的人。
一日，仲仁因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。
所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。
二、学法运用，理解诗意1.导学：运用之前学习过的理解诗意的方法，自学古诗并做批注，然后小组内交流。
部编版四年级下第七单元《古诗三首》教学设计与反思
部编版四年级下第七单元《古诗三首》教学设计与反思
一、教学目标
1.了解《古诗三首》的作者及背景；
2.能够背诵《古诗三首》并表演；
3.能够理解和解释《古诗三首》中的诗意；
4.培养学生对文学的鉴赏能力。
二、教学内容
1. 《江南》
•进行字词解释；
•学习古诗背景；
•朗诵和解析古诗。
2. 《登鹳雀楼》
•学习诗词的背景知识；
•理解诗人的写作背景；
•解读古诗的意境。
3. 《春晓》
•熟读古诗；
•理解古诗的意境；
•回顾古诗的诗意。
三、教学过程
1. 上课准备
•背诵《古诗三首》；
•准备教学课件和资料；
•设计教学引导问题。
2. 课堂教学
《江南》
1.导入古诗背景知识；
2.逐句解释古诗内容；
3.学生朗诵古诗；
4.分组讨论古诗诗意。
《登鹳雀楼》
1.介绍诗人背景；
2.解读古诗内容；
3.学生表演古诗；
4.讨论古诗意境。
《春晓》
1.学生朗诵古诗；
2.解读古诗内容；
3.分析古诗诗意；
4.总结《古诗三首》的共同特点。
四、教学反思
1.学生反应：学生们在学习古诗时表现出了较大的兴趣，教学过程中他们踊跃发言，积极参与讨论，但在理解古诗意境上有一定困难。
2.教学方法：通过组织团体活动，让学生通过合作学习互相解释古诗，提升学生理解能力。
3.教学内容：在下一次教学中，增加古诗鉴赏的训练，引导学生深入解读古诗的内涵。
以上是《古诗三首》教学设计及反思，欢迎老师们批评指正。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》教案及教学反思一、教案1. 教学内容本节课的教学内容主要是讲解《古诗三首》这三首古诗，让学生了解古代诗人的才华和情感表达。
2. 教学目标•理解并背诵《古诗三首》•了解古代诗人的创作背景和情感表达•增强学生对古诗的欣赏和鉴赏能力3. 教学重难点•重点：背诵《古诗三首》，理解其中的意境和情感表达•难点：引导学生体会古代诗人的情感表达方式，提高鉴赏能力4. 教学过程1.引入：通过谈论古诗的美和意境让学生对今天将要学习的内容产生兴趣。
2.学习《古诗三首》：逐句解读，讲解每首古诗的背景和作者情感表达，帮助学生理解诗意。
3.背诵练习：让学生跟读诗句，逐渐熟悉诗词。
4.分组讨论：让学生就古诗中的意境和情感表达展开讨论，提高他们的思考能力。
5.总结反思：引导学生分享自己的感悟和体会，总结今天的学习内容。
5. 作业安排•要求学生背诵《古诗三首》•写一篇读后感，对古诗中的意境和情感表达进行思考和感悟二、教学反思本节课以《古诗三首》为教学内容，通过对古代诗人的诗作进行讲解和分析，旨在培养学生对古诗的欣赏和鉴赏能力，提升他们的语文素养和审美水平。
在教学过程中，我注意引导学生倾听古诗的声音、感受其中的意境，帮助他们理解古代诗人的情感表达方式。
通过分组讨论和总结反思等环节，激发学生的思考能力和创造力，提高他们对古诗的理解和体会。
然而，需要反思的是，针对古诗这一内容，是否有更多互动性的教学方式，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作等，可以增加学生的参与度和学习兴趣。
同时，在教学过程中应充分鼓励学生自主思考和表达，引导他们形成独特的见解和感悟，培养他们的文学素养和审美情感。
综上所述，通过对《古诗三首》的教学，我不仅希望学生能够理解古诗的意境和情感表达，更重要的是培养他们对文学的热爱和追求，引导他们走进古诗的世界，感受其中的美和智慧。
只有这样，学生才能真正领略中华文化的博大精深，提升自身的人文素养和审美修养。
部编版四年级语文下册第21课《古诗三首》优秀教案
3.教师利用课件演示“壶”“雁”的书写过程， 组织学生仔细观察， 帮助学 生记住字形和笔顺。
4.学生再次观察生字“芙、蓉、洛”，先观察书写动漫，再练写两个。
5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图： 发挥学生识字主动性 ，尊重学生的识字经验 ，提高书写指导的针 对性、实效性 ，培养正确的书写方法和良好的书写习惯 。
①引导学生交流“清气满乾坤”的意思。（相机板书：清气满乾坤）②引导学生融情想象： 此时你站在小溪源头，有香气飘逸；现在你来到了林间，那香气依然追随。 即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每 个人都能闻到那梅花的香味。真是“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”！
3导读：让我们一起边读古诗边想象这株“色淡气清”的梅花。
2.学生朗读古诗并汇报诗意，其他学生补充。
3.品词析句，感悟情感。
(1)解读“夜”。
1(相机板书：夜)夜：夜晚、黑夜、深夜。
2导思： 此时的夜究竟是一个怎样的夜？
3导学：由夜黑、夜深、夜静、宿雁惊飞你仿佛看到了什么？引导学生感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。
4导读：月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，单于溃败逃走。让我们一起读这两句诗。
(2)“洛”是三拼音。
(3)“单”是多音字。 在“单于”这个词语里读chán；表示姓的时候读shàn；其他情况一般读dān。
3.借助注释，初步谈谈对两首诗的印象。
设计意图： 通过反复诵读 ，加之注释及课前的相关资料的补充 ，使学生脑海 中形成一定的画面 ，拉近与文本之间的距离 ，初步感悟诗歌的空灵之美 。
（2）解读“满”。
1导思： “满”字用在这里，写出了什么？（相机板书：满）
部编四年级语文下册《古诗三首》公开课教学设计及教学反思
部编四年级语文下册《古诗三首》公开课教学设计及教学反思一、课程背景1.1 课程简介《古诗三首》是部编四年级语文下册的一篇经典教材，包括了三首古诗，题材广泛，内容精美。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到古代诗人的风采，感受中国古诗文的魅力。
1.2 教学目标通过本堂课的教学，让学生能够： - 了解《古诗三首》的主要内容和背景； - 领会古诗的意境和情感表达； - 提升学生的语文阅读和理解能力。
二、教学设计2.1 教学内容本次教学主要围绕《古诗三首》展开，分别是《春晓》、《早发白帝城》和《静夜思》这三首经典古诗。
每首古诗的背景、作者以及主题都将被详细介绍。
2.2 教学流程1.开场导入：通过诗歌朗诵和图片展示引入课题，激发学生对古诗的兴趣。
2.课文解读：逐首进行《春晓》、《早发白帝城》和《静夜思》的详细讲解，引导学生理解其中的意境和情感。
3.诗歌欣赏：播放古诗朗诵音频或视频，让学生感受古诗的韵味。
4.小组讨论：学生分组讨论每首古诗的主题和作者意图，展示他们的理解和感悟。
2.3 活动设计•诗歌朗诵比赛：让学生分组进行诗歌朗诵比赛，激发学生的表达和表现能力。
•创作赏析：引导学生通过诗歌内容进行写作或绘画创作，展示他们对古诗的理解和表达。
三、教学反思3.1 教学亮点•融入多媒体元素，增强学生对古诗的理解和感受；•设计多元化活动，激发学生的学习积极性和创造力；•引导学生批判性思维，培养他们独立分析和理解古诗的能力。
3.2 教学不足•需要更多考虑不同学生对古诗理解能力的差异，提供更多个性化辅导；•教学设计可以进一步优化，增加更多互动环节，促进学生之间的合作与分享。
通过对《古诗三首》的深入教学，学生不仅可以拓展文学知识，还可以培养他们的审美情操和表达能力。
希望在今后的教学实践中更好地发挥教师的引领作用，让学生在语文学习中收获更多成长和乐趣。
部编(统编)语文四年级下册教案-第七单元-21《古诗三首》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第七单元-21《古诗三首》带教学反思一、教学内容1. 课时安排•课题：《古诗三首》•课型：课文学习•教学时长：1课时2. 教学目标•知识目标：能够读懂《古诗三首》，了解古代诗人的创作背景及意境。
•能力目标：通过朗读、表演等方式培养学生的语感和表达能力。
•情感目标：培养学生对古诗的热爱，并激发学生对中华优秀传统文化的兴趣。
二、教学准备•《古诗三首》课文•课堂多媒体设备•学生课本及笔记•教师备课大纲三、教学过程1. 导入•利用多媒体设备播放相关古诗视频或音频，激发学生对古诗的兴趣。
2. 学习重点•学会朗读《古诗三首》，理解诗词背后的意境；•理解古诗的写作手法和历史背景。
3. 活动设计1)讲解古诗的背景和意境，帮助学生更好地理解古诗的内涵；2)分组朗读古诗，并进行集体讨论，探讨每首古诗表达的情感和意境；3)学生小组合作，分角色表演古诗，培养学生的表达能力和团队协作精神。
4. 教学反思•本节课通过多种方式引导学生理解和表达古诗的意境，提高了学生的语感和表达能力；•学生通过小组合作表演，培养了团队协作精神，让学生在活动中更好地理解古诗情感；•下节课可以设计更多的互动活动，让学生更深入地体验古诗的魅力。
四、课后作业•请学生选择一个自己喜欢的古诗，背诵并解读古诗的内涵及情感表达。
五、教学小结本节课围绕《古诗三首》展开，通过多种方式引导学生理解古诗的美，培养学生的语感和表达能力。
通过活动设计，让学生更好地感受古诗的意境和情感，激发学生热爱传统文化的热情。
希望学生在诗词学习中不仅能够提高语言表达能力，更能够体验到中华优秀传统文化的独特魅力。