《笠翁对韵》(三年级)教学纪实
笠翁对韵 一东教学实录
《笠翁对韵一东》教学实录师：今天，我们一起来学习《笠翁对韵》。
你们知道笠翁是什么意思吗？生：戴着斗笠的老翁。
师：说得没错。
不过，这里的老翁指的是作者李渔。
大家知道吗？在古代，学者、诗人，不仅有自己的姓和名，还有名号呢！你们知道大诗人李白的号是什么吗？生：香山居士。
师：三国时期的诸葛亮号是什么呢？生：卧龙。
师：对呀！作者李渔的号就是笠翁。
他是明末清初时期非常杰出的作家。
那对韵是什么呢？生：我认为“对韵”就是对对子。
师：是的，作者李渔写了很多精彩的对子。
并把他们编成了一本书。
这本书就是我们今天要学的生：——《笠翁对韵》。
师：（出示幻灯片）看，这是其中的一个精彩片段。
请大家借助字典，自由读第1段。
生：自由读。
师：谁来读给大家听？生朗读。
师：听了他的朗读，你最想表扬他的什么？生：声音响亮，有节奏！师：是的，我们要善于吸取别人的长处。
老师还发现：他的字音读得很准！尤其是这几个字：霁曜飒戍朔（打出读音）斗读“dou”，第三声，你知道为什么吗？生：这里指北斗七星。
师：对！根据意思读准字音，也是一种方法。
把这句话读一读：参商两曜斗西东。
师：幻灯出示：参、商指的是星宿中的两个星座。
看：在北斗七星的东西两边有参、商两颗星。
这两颗星在东西两边，谁也见不着谁。
哪一句与它相对应，也写出了其他两颗星的位置。
生：牛女二星河左右。
师：把两句连起来读一读。
这是一个七字对。
你还能找出一字对，二字对，三字对，等等吗？你们找一找，这段中有几个对子？生：我找的是一字对。
读一读。
生：我找的是二字对。
……师：同学们，真了不起！在短短的时间里，找到了这么多的对子。
现在，请把他们连起来，读一读，注意读准字音，读通句子。
生：读第一段。
师：同学们读得很认真，很通顺。
像这样，把句子读通，就达到了朗读的第一层要求。
这就是——通读。
（板书）就是把字音读准，句子读通。
（板书：字句）师：朗读的第二层要求啊，就是熟读！（板书：熟读）你知道熟读是什么意思呢？生：就是流利地读，就是熟练地读。
笠翁对韵 教案
笠翁对韵教案教案标题：《笠翁对韵教案》教学目标：1.使学生了解和理解《笠翁对韵》这首诗的背景和作者，理解其中的意义和感情。
2.培养学生的阅读和分析能力，能够理解古诗的语言和修辞手法。
3.提高学生的口头表达能力，让他们能够用合适的语言和表情朗读和演绎《笠翁对韵》。
教学准备：1.课本材料：包括《笠翁对韵》的原文和注释。
2.多媒体设备：用于播放诗歌的朗读和演绎视频。
3.小组讨论活动所需的材料。
教学步骤：1.导入（5分钟）引导学生回顾上一课学的内容，和学生互动讨论有关古诗的主题和元素。
提问如下：你还记得上一课我们学了哪些古诗？它们有什么共同点？2.背景介绍和诗歌分析（15分钟）通过展示《笠翁对韵》的作者和背景资料，让学生了解到这首诗出自明代著名诗人于谦之手。
向学生解释这首诗的意义和情感，帮助他们理解诗歌的主题和情感表达。
然后，通过分析诗歌的词句、形象和修辞手法，让学生更好地理解和欣赏这首诗。
3.朗读和演绎（15分钟）播放相关的朗读和演绎视频，让学生听到不同版本的朗读和演绎。
鼓励学生跟随朗读，注意语音语调，感受诗歌的韵律和节奏。
然后，分小组让学生模仿演绎诗歌，发挥创造力，用合适的语言和表情来表达诗歌的情感。
4.小组讨论（10分钟）将学生分成小组，组织讨论诗歌的主题和意义。
鼓励学生参考课堂讨论和个人感受，以及分析诗歌的词句和修辞手法来支持他们的观点。
5.总结和展示（5分钟）请几个小组分享他们的讨论结果和观点，让其他学生对这首诗有更多的了解。
总结课堂上学到的知识和体会，鼓励学生提出问题和表达自己的想法。
6.作业布置（5分钟）要求学生撰写一篇关于《笠翁对韵》的读后感，表达他们对这首诗的理解和感受。
作业要求学生结合课堂讨论和个人观点，自由发挥，用自己的语言来表达。
《笠翁对韵》阅读教案
《笠翁对韵》阅读教案《笠翁对韵》教学内容：《笠翁对韵》五微第一阙。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读经典语句，并能熟练背诵。
2.通过教学，培养学生诵读《笠翁对韵》的兴趣，继而培养学生对祖国语言文化的热爱之情。
3.继续使学生初步体会对韵中句子的骈偶相对，声调的平仄交替，朗读的琅琅上口，体会其中的节奏美，音律美。
4.培养学生想象思维能力，使他们体会祖国语言文字丰富的意韵美。
教学重点：诵读、积累经典语句。
教学难点：理解经典语句，并用自己的话说出经典语句的意思。
教学过程：一、导入继续学习《笠翁对韵》，并向学生提出三个要求。
（板书）二、初读，扫除阅读障碍，读准字音，读通句子。
1.出示三组词语指导学生读准字音。
2.同时渗透理解词语的方法。
3.学生读准字音的基础上，分享自己理解的词语。
4.告诉学生这些词语组成了《笠翁对韵》五微的第一阙。
（板书课题）5.了解五微押什么韵。
6.根据注释读韵文。
7.检查学生的自读情况。
三、精读经典，理解其意。
1.采用多种形式读韵文。
（指名读、教师领读、男女生读或分组读、拍手读等）2.过渡语。
3.理解重点语句。
4、解决初读留下不明白的。
5.过渡语。
6.分字对诵读。
（喜欢诵几字对就诵几字对）7.理解重点语句。
8.解决初读留下不明白的。
9.指导学生诵读。
10.请一对学生上台诵读五微。
（配乐）11.全班齐诵。
（配乐）五、拓展。
1、小试身手。
（简单的一字对）2、大显身手。
（出示二字对、三字对、五字对，是学生熟知的词语、事物。
）六、总结。
中华民族的文化源远流长，除了《笠翁对韵》，还有《三字经》、《增广贤文》等都是我国文化的瑰宝，我们都要熟读成诵。
请大家记住，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
七、布置作业。
笠翁对韵教案范文
笠翁对韵教案范文一、教材分析本教案以课本内容为基础，围绕“笠翁对韵”展开教学。
《笠翁对韵》是明代文学家杨慎所著的一本韵书，被誉为“儿童韵脉之祖”。
本教案将通过对《笠翁对韵》的学习，引导学生理解和运用韵脚变化的规律，提高学生的韵律感和语感，进一步培养学生对汉字的认识和运用能力。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解《笠翁对韵》的起源和作用；（2）认识与掌握《笠翁对韵》中的韵脚变化规律；（3）通过对《笠翁对韵》的学习，提高学生的识字和运用汉字的能力。
2.能力目标：（1）培养学生良好的音韵感和语感，提高学生的韵律感知能力；（2）通过学习韵脚变化规律，提高学生对汉字的运用能力。
3.情感目标：培养学生对汉字的兴趣和热爱，激发学生对中华文化的自豪感和自信心。
三、教学重难点1.教学重点：（1）学会使用《笠翁对韵》；（2）理解与掌握韵脚变化的规律；（3）提高学生的识字和运用汉字的能力。
2.教学难点：（1）培养学生韵律感知能力；（2）解读难度较大的韵脚变化规律。
四、教学方法与步骤1.教学方法：采用讲授、讨论、示范、练习等多种教学方法，结合学生的实际情况进行教学。
2.教学步骤：（1）导入：根据学生已有的基础知识，通过提问导入《笠翁对韵》的学习。
（2）学习过程：①讲解《笠翁对韵》的起源和作用。
②介绍《笠翁对韵》的编排和结构。
③示范解读《笠翁对韵》中的一首对联，引导学生理解韵脚的变化规律。
④讨论与合作。
学生分组进行识字和造句练习，提高学生对汉字的运用能力。
（3）巩固与拓展：①学生进行小组赛，比赛写出韵脚变化的词语，培养学生的合作意识和竞争意识。
②提供一些与课文相关的拓展阅读材料，鼓励学生自主阅读和学习。
（4）总结与评价：回顾本节课所学内容，突出韵脚变化的重要性，并对学生的学习情况进行评价和总结。
五、教学资源准备1.教学用具：课本、黑板、粉笔、PPT等教学辅助工具。
2.教学资源：《笠翁对韵》文本、课堂讲义、课后练习题等。
六、教学评价1.通过教师观察和听说练习，评价学生对韵脚变化规律的理解和掌握情况。
《笠翁对韵》教案设计
《笠翁对韵》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《笠翁对韵》。
（2）理解《笠翁对韵》中的对仗句式和韵律特点。
（3）掌握一些生字的写法和含义。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和合作能力。
（2）通过分析《笠翁对韵》中的对仗句式，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，增强对中华文化的自豪感。
（2）培养学生热爱祖国语言文化的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《笠翁对韵》。
（2）理解《笠翁对韵》中的对仗句式和韵律特点。
2. 教学难点：（1）生字的写法和含义。
（2）对仗句式的运用和创新。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《笠翁对韵》的内容和背景。
（2）准备相关生字的讲解和示范。
2. 学生准备：（1）预习《笠翁对韵》。
（2）准备好笔记本，记录学习重点和难点。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介《笠翁对韵》的作者和背景。
（2）引导学生关注《笠翁对韵》的韵律特点。
2. 朗读与背诵（1）分组朗读《笠翁对韵》。
（2）挑选学生上台背诵，给予表扬和鼓励。
3. 分析与讨论（1）引导学生关注《笠翁对韵》中的对仗句式。
（2）分组讨论，分析对仗句式的特点和作用。
4. 字词讲解（1）讲解《笠翁对韵》中的生字。
（2）让学生通过组词、造句等方式巩固生字。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习重点和难点。
（2）鼓励学生在课后进行朗读和背诵，巩固所学。
五、课后作业1. 完成《笠翁对韵》的朗读和背诵。
2. 运用所学的对仗句式，创作一句诗句。
3. 预习下节课的内容，做好学习准备。
六、教学评价1. 形成性评价：（1）在课堂学习中，观察学生对《笠翁对韵》的朗读、背诵和对仗句式的理解情况。
（2）课后收集学生的诗句创作，评价其对仗句式的运用和创新能力。
2. 终结性评价：（1）在课程结束后，组织学生进行《笠翁对韵》的测试，检验学生对知识的掌握程度。
《笠翁对韵》教案
《笠翁对韵》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《笠翁对韵》。
（2）理解《笠翁对韵》中的对仗句式和韵律特点。
（3）掌握一些生字词的正确书写和用法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语感和记忆力。
（2）分析《笠翁对韵》中的对仗句式，提高学生的文学鉴赏能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，增强对中华文化的自豪感。
（2）培养学生的耐心和毅力，激发对文学创作的兴趣。
二、教学内容1. 课文《笠翁对韵》的朗读和背诵。
2. 分析《笠翁对韵》中的对仗句式和韵律特点。
3. 学习《笠翁对韵》中的生字词及其正确书写。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵《笠翁对韵》。
（2）理解《笠翁对韵》中的对仗句式和韵律特点。
2. 教学难点：（1）掌握《笠翁对韵》中的生字词的正确书写和用法。
（2）运用对仗句式进行文学创作。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读《笠翁对韵》，培养学生的语感和记忆力。
2. 分析法：分析《笠翁对韵》中的对仗句式，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
4. 实践法：让学生尝试运用对仗句式进行文学创作，提高学生的写作能力。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍《笠翁对韵》的作者和背景。
2. 朗读《笠翁对韵》，让学生感受其韵律美。
3. 分析《笠翁对韵》中的对仗句式，讲解其特点和用法。
4. 学习《笠翁对韵》中的生字词，讲解其正确书写和用法。
5. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用对仗句式进行文学创作。
6. 课堂小结，总结本节课的学习内容。
7. 布置作业：让学生课后尝试运用对仗句式进行文学创作。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及对学习内容的掌握程度。
2. 作业评估：检查学生课后作业的完成情况，包括对仗句式的应用和对生字词的掌握。
《笠翁对韵》教案设计
《笠翁对韵》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《笠翁对韵》的基本内容，掌握对仗、押韵等修辞手法。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、实践等方式，培养学生对古典文学的兴趣和审美能力。
1.3 情感态度与价值观第二章：教学内容2.1 教材分析《笠翁对韵》是清代李渔所著的一部儿童启蒙读物，以对仗、押韵的形式，介绍了汉字的音韵美。
2.2 教学目标通过学习《笠翁对韵》，使学生了解对仗、押韵等修辞手法，提高语言表达能力。
第三章：教学方法3.1 朗读法让学生反复朗读《笠翁对韵》，感受文字的音韵美，培养语感。
3.2 讲解法对文中的对仗、押韵等修辞手法进行讲解，帮助学生理解文本。
3.3 互动法组织学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课简要介绍《笠翁对韵》的作者及特点，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习让学生自主阅读《笠翁对韵》，感受文字的音韵美。
4.3 讲解分析对文中的对仗、押韵等修辞手法进行讲解，帮助学生理解文本。
4.4 实践练习组织学生进行对仗、押韵的练习，提高学生的语言表达能力。
4.5 总结反馈让学生谈谈学习收获，教师进行点评，巩固所学内容。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
5.2 作业完成情况检查学生对课堂练习的完成情况，评估学生的学习效果。
5.3 课后反馈通过与学生、家长的沟通，了解学生的学习兴趣和困惑，不断调整教学方法。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品推荐推荐学生阅读其他古代对仗、押韵佳作，如《声律启蒙》、《对韵歌》等，拓宽视野。
6.2 实践活动组织学生参加诗歌朗诵、对仗比赛等活动，提高学生的文学素养和实践能力。
7.1 教材《笠翁对韵》原著及相关辅导资料。
7.2 网络资源利用互联网查找相关教学视频、文章，为教学提供丰富资源。
7.3 图书馆资源引导学生利用图书馆资源，查阅相关古代文学著作，加深对《笠翁对韵》的理解。
《笠翁对韵》教案
一、教案概述《笠翁对韵》是我国古代著名的儿童启蒙读物，以韵文的形式，介绍了汉字的韵律美。
本教案旨在通过教授《笠翁对韵》，让学生了解和掌握韵文的阅读方法，培养他们对汉字韵律的感知和欣赏能力，提高他们的语文素养。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读《笠翁对韵》中的韵文；（2）理解韵文中对仗工整、音韵和谐的特点；（3）学会运用韵文进行语言表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、解析、实践等环节，让学生掌握韵文的阅读方法；（2）采用对仗、填空、创作等方法，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对汉字韵律美的感知和欣赏能力；（2）激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
三、教学重点与难点重点：1. 能够正确地朗读《笠翁对韵》中的韵文；2. 理解韵文中对仗工整、音韵和谐的特点。
难点：1. 韵文中一些生僻字的认读和书写；2. 运用韵文进行语言表达。
四、教学准备1. 教师准备：《笠翁对韵》教材、PPT、教学音频等；2. 学生准备：课本、文具、学习用品等。
五、教学过程1. 导入：（1）教师播放《笠翁对韵》的朗读音频，让学生初步感受韵文的朗读节奏；（2）引导学生关注韵文中对仗工整、音韵和谐的特点。
2. 学习韵文：（1）教师带领学生朗读《笠翁对韵》，注意指导生僻字的读音；（2）解析韵文中的对仗结构和音韵规律；（3）学生自主实践，尝试朗读和背诵韵文。
3. 互动环节：（1）学生相互问答，运用韵文进行交流；（2）教师组织对仗游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
4. 创作练习：（1）教师引导学生运用所学韵文进行创作，如填空、写诗句等；（2）学生展示自己的创作成果，教师给予评价和指导。
5. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调韵文的阅读方法和创作技巧；（2）推荐学生阅读其他经典的韵文作品，激发他们对汉字韵律的兴趣。
六、教学评价本节课的评价主要分为过程性评价和结果性评价两部分。
过程性评价主要关注学生在课堂活动中的参与程度、对仗工整和音韵和谐的掌握情况；结果性评价主要关注学生对《笠翁对韵》内容的掌握、创作练习的完成情况以及韵文的朗读和背诵效果。
三年级教案(第四周)
《笠翁对韵》教学设计
教学目的：
1.培养对国学的喜爱。
2.初步了解《笠翁对韵》的内涵及其朗朗上口的感觉。
3.学会背诵经典内容。
教学方法：朗诵法、解释法
教学准备：课件
教学过程：
一、激情引入
多媒体播放《笠翁对韵》，让学生谈感觉并交流。
今天我们要学习《笠翁对韵》。
作者是清代文人李渔。
知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。
“笠”就是下雨天穿的蓑衣。
“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。
二、范读、带读《笠翁对韵》
1、老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
下面请同学们伸出右手的食指开始指读。
老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。
听明白了吗？同学们，跟我念。
2、教师解释含义，学生一起说文意并交流。
三、朗读十二文
1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）
2、老师说上句，学生对下句。
3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、课后拓展：收集对联。
《笠翁对韵》教学设计
《笠翁对韵》教学设计《笠翁对韵》教学设计一、教学目标：1、学生熟读新学习内容，背诵上节课学习内容。
2、通过古诗丰富学生语音、修辞知识，帮助学生理解所学内容；3、培养学生对古文的兴趣。
二、教学准备：音乐、多音字、古诗《送杨山人归嵩山》、五岳的名称等。
三、教学重点：背诵《笠翁对韵》；教学难点：拓展知识古诗欣赏。
四、教学过程：1、复习：集体复习一遍；个别学生背诵展示（注重复习，让学生知道温故而知新的道理，让学生养成一个良好的学习习惯，为进一步的学习打下扎实的基础。
并为学生创造展示自我的机会，树立学生自信心。
）。
2、教师范读一遍新学内容，激发学生学习的兴趣。
3、学生尝试朗读一遍。
教师注意纠正学生读错的地方。
4、游戏火眼金睛，教学生学习文中的生僻字，为朗读扫除障碍。
师：我要考验一下你们，我还听说你们有目不转睛、全神贯注的好习惯（此游戏，极大地调动了学生的兴趣，培养了学生的有意注意，在竞争中，孩子们注意力很集中。
）5、学生朗读两遍，加深对生字的认识。
6、学生同桌讨论，寻找文中的多音字：华、当、禁、扇、曝、省、塞。
（通过提问了解学生对多音字的掌握情况。
）教师出示多音字学生齐读，加深印象，并要求学生课下写到书上。
7、学生朗读三遍。
（古语说得好书读百遍，其意自现此环节培养了学生大声朗读的良好的学习习惯。
），强调文中多音字的读法。
8、学生同桌共同讨论寻找韵脚（公、龙、红、熊、烘、风。
）9、教师讲华对嵩引出五岳：东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。
丰富学生知识的同时，由世界闻名的嵩山少林寺引出河南，教育学生爱家乡，培养学生的自豪感。
进一步引出唐朝大诗人李白的诗《送杨山人归嵩山》：我有万古宅，嵩阳玉女峰。
长留一片月，挂在东溪松。
尔去掇仙草，菖蒲花紫茸。
岁晚或相访，青天骑白龙。
朗读感受古诗的韵律，启发学生寻找古诗中的韵脚。
加强学生对韵脚的认识，为学生以后写诗打下基础（本环节培养了学生对中华诗词的兴趣与爱好，让学生感受了中华诗词源远流长的历史风貌，提高了学生对民族文化的热爱之情；培养了学生对古诗词的阅读理解与鉴赏能力，陶冶情操，提高了学生的审美情趣与文化品味。
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粹。同时赋予了古典文化新的时代思维， 涉及各类国学知识、 国学故事， 开阔学生的语文视野 ， 培育学生发 展核心素养。会上还展 示了两节同主题、 不同年级的《 笠翁对韵》 课 堂教学， 通过比较研究， 突显该套丛书 对学生素养培育的作用。本刊－ Ｆ Ｉ Ｊ 发两节课的教学纪实， 展现国学魅力的同时， 以期给予更 多 读者启发。
（ 生再读韵 文 ． ．）
生： （ 齐） 。
师： 我 “ 红 化” ， 你们对— —
生： （ 齐） 绿 草
师： 我 们 刚刚 把这 个韵 史凑准 ｒ， 也 读通 ＿ ｒ， 我 们还 可 以用不 同的形式 来读 这个韵 文 。小 组 同学 先商量 一 下 你们想 怎 么来 渎这个 韵义 ， 再练 习一 下。
一
师： 哪一 组先来展 示一下 ？
（ 生分 组展 示 ． ．）
说？ 生： 我发 现～ Ｉ 联 巾的 “ 东、 两” 和 下联 中 的“ 横、 竖” 说
的都足 方向或者足 方佗 的浏 。 师： 你 已经 离答 案很近 ｒ， 我ｆ ｆ ｆ 找最后 一个 同学 说一 ２０ 黑龙江教育・ 小学 Ｉ ２ ０ １ ７ ９
１ ． 读准 、 读通 、 读熟《 笠翁对 韵》 （ 节选 ） 。 通过 注释读懂 内容 ， 通过情 感 朗读 读 出韵文 的韵 律美 ， 实现学生 “ 对韵” 语 言 的摹本建构 。 ２ ． 交流分享 韵 文巾有 关“ 广寒宫 ” 的传说故 事 ， 了解韵 文 中的同学经典 ， 感受语 言文字背 后 的传 统文化 。 ３ ． 尝试运用 积 累的语 言对对 子 ， 自学第二篇 节选 的韵 文， 激 发学生 ｒ解传 统经典 的兴趣 ， 感 受 中国语言 文字 的
（ 生分小组进行 练 习， ）
师： 不错 啊 ！刚才我们 就是在对 字和词 。上课前 老师 给大 家带来一个 对对子 的故 事 ， 让我们 一起来 听一听 。 播 放故事《 切瓜分 客》 。 师： 蒋焘 这对联对 得妙在 哪里？谁发现 了？ 生： 我发 现上联 “ 冻、 洒” 对应 着下联 的 “ 切、 分” 。 师： 你发 现了 Ｉ 联 和下联之 间的关 系了 。 还有谁再 说
（ 生 齐读 课 题 。 ）
师： 今天 我们要 节选哪 一部份 来学 习呢 ？同学们 ， 请 看 屏幕 ， 我先找 同学读一读 ， 看看 你能 不能把字 音读准 。
（ 生读韵 文。 ）
师： 有 两处 没 读 ７ 隹， 这两 处 的字 不难 渎 ， 多 渎就 能 读 准了 。另外这个 “ 穹” 字是 生字 ， 这位 同学 读得 很准 。接 下 来， 老 师给你们点 儿时 问 ， 自己练习读一 读 。 我们 比一 ・ 比， 在 有限 的时 间 内， 谁读得遍 数最 多。开始 ！
（ 生 自主 练 习 Байду номын сангаас 文 。 ）
师： 同学们 了解“ 对 对子 ” 吗？ 师： 古代 义人在 茶余 饭后 非 常喜欢 做 的事 情 就是 对 对 子 ，我们 妨 也来 试着 对 一下 。我 出 “ 花” ，你们 会
对 ——
师： 在 规定时 间 内读五遍 以上 的同学请举 手 。 你们很 有效率 哦 ！我再 找 同学 渎一读这个 韵 文 ， 谁来读 ？
本
读韵文 。 （ 生合作读 韵文 。 ） 第二板块 品韵 文 ， 品 出韵律 美
划重点课题“ 中华国学经典课程与学生发展核心素养研 究” 开题培训会。全省共有 ８ ５ 所学校， １ ５ ｏ 余人参 加 了会议． 会上重点解读了课题组编写的《 中华国学经典小学生学本》 系列丛书。该套丛书作为课题研究
的依 托课 程 ， 内容 涵盖广 泛 ， 上至诗 经 、 论语、 先秦 文学 ， 下 至唐 诗 、 宋词 、 童 蒙雅韵 的众 多中华传 统文 化精
师： 我 们还 町以把 这个 韵 义凄 节奏 ， 怎 么能 做到 渎 节 奏呢 ？ 生： 拍 手读 。 师： 好的， 我 们一起拍 手读一读 。 （ 生拍 手 齐读 ． ．） 师： 还 可以怎样读 呢？ 生： 男女生合作 读 ， 师乍合作读 ， 小组 轮 渎……
师： 接 下来我 们全 班 同学 合作 ， 用你 们说 的方式 一起
魅力 。 教学过 程 ： 课前 交流 ， 激 发 学 习 兴 趣
生： 同学 们看上 联 “ 东两 点” 正 好是 上半句 的“ 冻” 字， “ 两 点” 正好是上半 句 的“ 洒” 字。 下联也是 这样 ， 后半 句 组 成 了前半 句 的第 一 、 三两个字 。 师： 老师 看到 同学们频 频点头 ， 是 觉得对 联对 得真妙 吧？ 这节 课你也 有对对子 的机会 ， 老 师期待你也 能对 ｝ Ｈ这 么妙 的对子 第一板 块 读韵 文 ， 读 出节奏 感 师： 今天 我们 学习 的内容就跟 对对 子有关 ， 我们一起 来 学习一篇 节选 白《 笠翁 对韵》 的小韵 文 。
《 笠翁对韵》 （ 三年级 ） 教学纪实
刘 碍
教 学 内容 ： 节选 一 说。
天对地 ， 雨对风。 大陆对长空。 山花对海树 ， 赤 日对苍穹。 河 对汉 ， 绿对红。 雨伯 对 雷公 。 烟楼 对 雪 洞 ， 月殿 对 天 宫 节 选 二 晨对午 ， 夏对冬。 仙鹤对神龙 。 青春对 白昼 ， 古柏对苍松 。 清对淡， 薄对浓 ． 暮鼓对晨钟 。 山茶对石菊 ， 烟锁对云封。 教 学年级 ： ｉ年 级 教 学 目标 ：
刊 特 别 报 道 ——“ 中华图学经典课程与 学生发展核心素养研究” 开题培训会课例展示
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编者 按 ： ２ ０ １ ７ 年 ６月 ３ ０日， 在哈 尔滨市花 园 小学召开 了黑龙 江省教 育 学会“ 十三五 ” 教 育科 学研 究规