音乐课识谱能力的培养手段
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略小学音乐教学是培养学生音乐素养的重要阶段，而提高学生识谱能力是其中至关重要的一环。
识谱能力是学生学习音乐的基础，对于培养学生的音乐综合素养至关重要。
如何在小学音乐教学中提高学生的识谱能力成为了一个重要课题。
本文将探讨在小学音乐教学中提高学生识谱能力的一些策略。
一、培养兴趣，激发学生的学习热情学生在学习音乐识谱的过程中，如果没有兴趣和热情，就很难取得好的效果。
教师首先要培养学生对音乐的兴趣，激发学生的学习热情。
可以通过讲解音乐的美妙、观赏音乐作品，让学生感受音乐的魅力。
教师还可以结合故事、游戏等形式，设计有趣的音乐教学活动，吸引学生的注意力，让他们在学习中感受快乐，从而培养学生对音乐的热爱。
二、建立良好的学习氛围，激发学生的学习积极性在小学音乐识谱教学中，建立一个良好的学习氛围至关重要。
教师可以通过给予学生肯定和鼓励，培养学生的自信心；也要注重培养学生的学习积极性，引导学生主动参与课堂互动。
在课堂教学中，多采用小组合作学习的形式，让学生之间相互合作、交流，促进学生的学习兴趣和学习积极性。
这样有利于提高学生的学习效果，增强学生的识谱能力。
三、结合生活实践，加深学生对音乐知识的理解在小学音乐教学中，教师可以结合学生的日常生活实践，引导学生通过身边的事物来感悟音乐的魅力。
可以结合学生的家庭生活、学校生活等，设计一些与音乐识谱相关的活动，让学生在实践中加深对音乐知识的理解。
可以让学生到周围的环境中寻找与音乐相关的事物，或者与音乐相关的活动，从中感受到音乐所带来的魅力，这样有利于激发学生对音乐的兴趣和热情，提高学生的识谱能力。
四、通过多种方式提高学生的识谱能力在小学音乐教学中，教师可以通过多种方式提高学生的识谱能力。
可以结合唱歌、演奏乐器等形式，让学生通过实践来感知音乐，培养学生的音乐感知能力，从而提高学生的识谱能力。
也可以引导学生通过听音乐、观赏音乐作品等形式，提高学生对音乐的感知能力，从而提高学生的识谱能力。
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略提高学生识谱能力在小学音乐教学中十分重要。
以下是一些可以帮助学生提高识谱能力的策略：1. 渐进式学习：从简单到复杂的逐渐引导学生学习识谱。
可以先从简单的乐符如音符、休止符开始，然后逐渐引入不同音高的音符以及音程等概念。
通过渐进式学习，学生可以逐步掌握识谱所需的知识和技巧。
2. 视听结合：在教学过程中，结合视听教材来帮助学生识谱。
可以使用音乐录音、视频或者电子教具等辅助教学工具，让学生通过听到的音乐与看到的谱面进行联想和理解，提高他们对音符和谱面的识别能力。
3. 反复训练：进行反复训练是提高学生识谱能力的有效方法。
教师可以设计不同的练习题，包括音符填空、音符连线、用字母或数字表示音符等，鼓励学生多次反复练习，加深对音符和谱面的理解和记忆。
4. 游戏化教学：利用游戏化的教学方式可以激发学生的兴趣，并提高他们的学习积极性。
可以设计音符接龙、谱面拼图、音符抓拍等游戏，将识谱的学习融入让学生在参与游戏的过程中提高识谱能力。
5. 多种感知方式：音乐是综合艺术，除了视觉上的感知，学生还可以通过听觉、触觉等感知方式加深对音符的认识和理解。
教师可以引导学生用手指敲击、拍摄、弹奏琴键等方式来体验音符的不同音色和节奏感，进一步加深对音符的识别能力。
6. 音乐欣赏：学生在音乐欣赏中能够接触到不同类型的音乐作品，对音乐的理解和感受也会得到提升。
教师可以通过让学生欣赏不同曲目的音乐作品来帮助他们识谱。
在欣赏的过程中，教师可以指导学生注意并分析听到的音符，加深对音符的记忆和了解。
7. 合唱训练：小学音乐教学中的合唱训练可以帮助学生培养对音高的感知和识别能力。
教师可以通过指挥学生唱出不同音符来训练他们对音高的感知和理解，加深对音符的识别能力。
8. 小组合作：在小组合作中，学生可以互相帮助和借鉴，提高识谱能力。
教师可以组织学生成小组，让他们互相合作研究和练习识谱，通过学生之间的交流和分享来提高识谱能力。
音乐教学中识谱能力的培养
音乐教学中识谱能力的培养在音乐教学中，识谱能力是一项非常重要的技能。
它是练习乐理基础和演奏技巧的必要先决条件。
本文将探讨音乐教学中识谱能力的培养。
一、识谱能力的定义识谱能力指的是看懂音乐符号的能力。
在乐谱中，每个音符的形状和位置都有特定的含义。
只有具备识谱能力，才能正确地理解乐谱中的信息和要求，并对其进行演奏。
二、识谱能力的培养方法1.基础知识的学习识谱能力的培养需要先掌握音乐基础知识，例如乐符，节拍，调式等。
对于初学者，最好从基础知识入手，通过各种教材，理解乐谱中不同符号的含义。
2.练习读谱练习读谱是培养识谱能力的最有效方法。
在练习读谱时，可以利用逐步录入乐谱的方式，将乐谱逐步展示在屏幕上，帮助学生逐步理解和掌握每个音符的位置和含义。
3.定期测试定期测试是检验学生识谱能力的良好方法，可以鼓励学生持续努力学习。
测试内容可以包括简单的乐谱解读，包括音调、音符和节奏等方面，以便检验学生的掌握情况。
三、识谱能力的重要性1.帮助学生理解乐曲的含义识谱能力可以帮助学生直接从乐谱中理解乐曲的含义。
当学生能够独立读谱，他们能够理解音乐中的情感和表达方式，精准地演奏出作品的精髓。
2.培养独立演奏的能力识谱能力是获得独立演奏的能力的必要条件。
当学生掌握了乐谱和演奏技巧的基础知识后，他们就可以独立演奏出一首作品。
这种能力是培养音乐人才的基础。
3.拓展创作想象力识谱能力可以帮助学生拓展创作想象力，尤其是在音乐创作领域。
他们可以以乐谱为基础，将自己的思想和想象力注入作品中，创作出自己的独特作品。
结论识谱能力对于音乐教学的重要性不言而喻。
在乐谱和演奏技巧的基础上，识谱能力是培养音乐人才的关键。
因此，在音乐教学中，我们应该重视这一能力的培养，并采用有效的方法帮助学生掌握此技能。
试谈音乐教学中识谱能力的培养
雨果 曾经说过 ： 开启人类 智慧 宝库 有三把钥匙 ， 一是数学 ， 二 是文字 ， 三是音 符 。随着 音乐越来越被 重视 ， 很多父母不惜精力
和物力送 孩子接受种 种音乐训 练。而识谱是 系统地接受专业音 乐教 育 的起 步 ， 们深知识谱 能力的培养 并非一朝一夕之功 ， 我 我 们 应结合 自身特长和学 习者实 际， 帮助学习者构建 良好的识谱能
２３ 通 过 实 践 ， 成 概 念 ．２ ． 形
让学 习者做到 ： 辨别不清楚音名和键盘 的关系或辨别不清楚 音名 和线 谱的关 系 的时候要 自己翻书参 照 ， 主动探 索其 中的规 律， 问题的结果要 自己思考解答 ， 自己概括总结规律 ， 作为教学者 只能适 时点拨 。通过利用 自己 已有 的知识 ， 助直观感知 ， 借 得出 结论 。若 发现错 误 ， 立即 与周 围 自己熟悉 的音位进 行 比较 分 要
析， 抽象概括 ， 从感 性知识上升为理性知识 ， 以此巩 固所形成的概 念和达到 获取识谱 能力的 目的。 ２３３ 举一反三 ， ．． 练习巩固
在识谱 能力的学 习过 程中 ， 许多学 习者 认为识谱很难 ， 并且 收效不大 。其实 ， 五线谱也 好 ， 简谱也好 ， 都只不过是用一些符号 来标记 音的高低 、 长短 、 强弱等 。相对而言 ， 在识谱过 程中 ， 五线 谱学 习对音乐学 习者来说 是较为头疼 的 ， 以下 的论 述中 ， 在 我们
力。
关系， 让他们 对钢琴键 盘熟悉 ， 这对识谱 能力培养 的进 行有很强
的推动作用 。
学无止境 ， 识一些 简单 的 曲谱 ， 会 并不等 于什么 曲谱都能 马
浅谈如何在音乐实践活动中培养学生的识谱能力
中学识谱要难一些 ， 因为它增加了操 纵乐 器的负担 。我们都 知道乐谱并不 能完全地表达音乐 的思想感情 ， 那么 ， 在教学 中如何把学生 的注意力从谱表 、 音符 、 调号等细 节问题引到 学 习音乐 、表现音乐的教学 目标 上呢？结合 多年的教学经 验， 我认为主要从 以下两个 方面来体现 ： 一方 面是把 乐谱当
ｍｕｓｃ ｉ
Ａｕ ｈ ｒＳ ｄ ｒ ｓ Ｘ ｚ ｏ ｏ ｌｇ ｏ ｎ ｕ ｔｉｌ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ， ｔｏ ’ ａ ｄ ｅ ｓ ｕ ｈ ｕ Ｃ ｌ ｅ ｆ Ｉ ｄ ｓｒ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｅ ａ
激发 了学生的学习兴趣 ，又使得学生在 唱歌活动 中学得开
心 ， 得主动 。 学
动 中 四个 方 面 浅 谈 如 何 培 养 并 强 化 学 生 的 识 谱 能 力
关 键 词 艺 术 课 程 音 乐 实 践 活 动 识 谱 能 力
Ｈ ｏｗ ｔ Ｄ ｅ ｅ ｏ ｏ ｖ ｌ ｐ Ｓｔ ｄｅ ｓ ｕ ｎｔ ’Ａ ｂｉｉｙ ｌｔ ｏｆ Ｐｒ ｔｃ ｌ ａｃ ｉａ Ａｃ ｖｉ ｅ ｉ ｉ ｔ ｔ ｓ ｉ Ｒｅ ｉ Ｍ ｕ ｉａｌＮ ｏｔ ｉ ｎ ａｄ ｎｇ ｓｃ ａｔｏｎ ／ Ｚｈ ｕ Ｓｈｕ ｉ ／ ｏ ｂｕ
ｈ ｏｗ ｏ ｉ ｐ ｏ ｅ ａ ｄ ｅｎｏ ｃ ｔｄｅ ｓ ｂ ｌｔ ｆｒ ａ ｎ ｕ ｉ ｔ ｍ ｒ ｖ ｎ ｆｒ ｅ ｓｕ ｎｔ。ａ ｉｉｙ ｏ ｅ ｄｉｇ ｍ ｓｃ
学生都很熟悉 的歌曲。我们可 以把 学生最熟悉 的第一 句和 最后一句单独 写下来 ， 然后再 把这两句 的乐 谱写 出来 ， 对其 进行分析 ， 看它是 由哪些音高 、 节奏 、 节拍公 共 艺 术 课 程 《 乐 基 础 与 识 谱 》 学 中 出现 音 教
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略小学音乐教学中，提高学生识谱能力是一个相对较难的任务。
因为学生的年龄较小，注意力不集中，对音乐知识的理解能力相对较低。
通过一些策略和方法，教师可以帮助学生提高他们的识谱能力。
以下是几个可以应用的策略：1. 游戏化教学：游戏是小学生学习的有效工具。
教师可以设计一些有趣的音乐游戏，如谱曲游戏，音符接力赛等，让学生在玩耍中学习。
这样一来，学生可以在兴趣的驱使下提高他们的识谱能力。
2. 关联现实：教师可以将学生所学的音乐知识与他们的日常生活联系起来。
教师可以让学生辨认一些常见的音乐符号在歌曲中的应用，或者让学生根据不同的音乐符号判断音乐的快慢、高低等特点。
这样一来，学生可以更好地理解和识认音乐符号。
3. 多种感官参与：教师可以通过多种感官的参与来帮助学生提高他们的识谱能力。
教师可以画出一些音乐符号或者用实物来表示不同的音符，让学生通过触摸或者视觉的方式来感知和识认音符。
这样一来，学生可以通过多种途径来理解和记忆音乐符号。
4. 全面培养：除了识谱能力，学生在音乐教学中还需要培养其他方面的音乐能力，如听音能力、节奏感等。
教师可以通过让学生进行歌唱、演奏乐器等活动来提高他们的音乐感知能力。
这样一来，学生可以在综合性的音乐活动中提高他们的识谱能力。
5. 分阶段教学：在音乐教学中，学生的能力水平和理解能力有差异。
教师可以根据学生的能力水平和理解能力，通过分阶段的教学来帮助他们提高识谱能力。
教师可以根据学生的能力水平，从简单的音乐符号开始教学，逐渐增加难度，直到学生能够熟练识谱。
提高学生识谱能力的策略可以从游戏化教学、关联现实、多种感官参与、全面培养和分阶段教学等方面入手。
通过这些策略和方法，可以帮助学生在小学音乐教学中提高他们的识谱能力。
在音乐教学中培养学生识谱能力
合有一定的理解 。
【 关键词 】 识谱教 学
践活动 反 复聆 听
强化 听觉
创 编旋律
实 Байду номын сангаас
以无伴奏合唱《 牧歌》 为例。为 了让学生记住这首合
唱的主题旋律 ， 在欣赏之前 ， 我将歌 曲主题旋律的顺序打
乱， 以短小动机为单位排列在一起 ， 先让 同学们听每组动 识 谱教学 是一 门基础课程 ，是打 开音乐殿 堂的钥 匙， 具备一定 的识谱能力 ， 有助 于学生进 行各项 音乐 内 容的学 习。 学生具有一定 的识谱能力能使他们 的音乐兴
得到 了宣泄 ， 识谱也就成 了一种 自然的演化 。 这样把“ 识 谱教学 ” 作为一个 审美感知 和审美发 现的过程 ， 使其建
还记得 它的旋律吗？” ……这样 ， 学生会 自然而然地 哼唱 出歌曲的旋 律 ， 这就是先人为主的作用。歌 曲的旋律和
节奏 ， 在学 生脑海 中已经 有了一 定的印象 ， 同时 ， 学生对
趣得 以持续 与发展 ， 为他们进一 步感 受和学 习音乐打下 坚实 的基础 。因此 ， 识谱教学是音 乐教学 中的一项非常 重要 的教学 内容。
一
机的音高 ， 再根据 自己的感觉重新排列成流畅的旋律 ， 并
进行演唱 。以听为先导 ， 创编为手段 ， 然后再让大家来 听
一
听 、唱一唱教材上的旋律 ，这样 提高 了学生的识谱能
、
强 化 听 的 感 觉
音乐学 习的各个方面都涉及 听觉 的作用 ， 审美主体
对 于音乐 的各 种听觉 感受 能力 （ 奏感 、 高感 、 律 节 音 旋 感、 和声感 、 结构感 、 形象感等等 ） 是审美能力 的基础 。 识 谱 的基础也应该首先放在听觉能力的培养 上。 听得 多了，
如何培养初中生的识谱能力
如何培养初中生的识谱能力作者：黎小玲来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第9期江西宁都县第三中学（342800）黎小玲2011版义务教育音乐课程标准的实施建议里描述，“乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。
要求学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。
”对初中阶段的学生应达到的识谱水平也有明确的标准规定，“能跟随琴声或录音视唱乐谱。
具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。
”为了让学生达到课程标准所规定的识谱水平，笔者主要采用以下几种教学方式。
一、采用柯尔文手势，结合钢琴或电子琴，培养学生的固定音高感“柯尔文手势”是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是19世纪70年代由优翰·柯尔文（John Curwen, 1816�1880）首创的。
这种方法借助七种不同手势在身体前方的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间中把所唱音的高低关系体现出来。
手势借助了身体的语言、视觉的优势让学生在唱每个音名时形成对大脑的刺激，从而锻炼出一种内心的听觉，让学生对音高的概念做出本能的反应。
在初中阶段的初期音乐教学中，选择短小、音域跨度不大、节奏较简单的歌曲对学生进行训练，从而巩固学生的音高感觉。
二、借助学生熟悉的歌曲解决识谱中存在音准、节奏等问题，进一步提高学生的识谱能力所谓熟悉的歌曲，是指学生能够随口哼唱、对歌词及旋律的走向都能了然于胸的歌曲。
这样的歌曲，可让学生借助歌词来识谱。
如《国歌》是大家所熟悉的歌曲，采取教师唱一句歌词，学生唱出相对应的旋律。
或采用其他的多种方式让学生参与其中，调动学生的识谱积极性。
这种教学方式的运用，利用学生对歌曲的熟悉，并对歌曲中每个音的长短、高低都心中有数的优势，学生只要在某一处出了问题，大家都可以听辨出来。
这种方法的运用能够让学生主动地、认真地对照乐谱，对他们所唱出的旋律进行鉴别。
也能较快地掌握附点音符、切分节奏、一字多音等一些较难讲解的音乐知识。
浅谈如何培养学生的识谱能力 杜立英
浅谈如何培养学生的识谱能力杜立英发表时间：2019-11-29T11:25:18.710Z 来源：《教育学》2020年1月总第202期作者：杜立英[导读]汕头市龙眼小学广东汕头515041在音乐课中，学生能否建立准确的音高概念，具备较好的识谱能力，直接影响学生音乐能力的展现。
如何在教学中注重学生音高概念的建立、识谱能力的培养？如何让这些内容空洞晦涩、枯燥乏味的技能训练，变得更为生动而易于接受，乐于接受呢？下面谈谈我粗浅的见解：一、在游戏活动中，建立音高概念游戏作为一种小学音乐教学的手段符合小学生爱玩的天性，有利于陶冶学生情操。
音乐游戏不仅对于提高小学生的艺术水平有着重要的作用，而且对于提高其身心健康的发展也有积极的影响。
1.探索音响游戏，鉴别音高，奠定识谱基础离开了准确的音高，音乐就会走样，就是我们所说的走调，因此，建立音高概念，是发展学生音乐识谱能力的基础。
教师应让学生通过探索身边的声音来提高学生对识谱学习的兴趣，学生往往会把声音重说成是高音，教师可以通过区别老黄牛与小鸟的鸣叫声、大钟与碰铃的声音，告诉学生我们将尖尖、细细的声音，称之为高音;重重的、粗粗的则为低音。
并且让学生明白音的高低是相对的，两个音只有通过比较才能确定哪个音高、哪个音低，从而为识谱奠定基础。
2.结合视听游戏，建立音高概念，提高识谱能力识谱能力的培养、建立要从起始年段抓起，要从娃娃抓起，我们可以从学生的认知规律，心里特征出发，设计一些让他们感兴趣的活动方式，让他们不再谈“谱”色变，让他们能更自信、更主动地走进音乐。
课例：教师用三张写着do mi sol音符的卡片来进行这个游戏环节，请三位学生按个头的高低选择相应的卡片，变换位置感受三音的高低变化。
真人版的卡片游戏相对于生硬的卡片来说，显得更为得血肉丰满，更自然，也更为得贴近生活，符合低年段学生的年龄特点、认知特点。
学生们在游戏的过程中，去快乐地参与，去主动地感受，尝试去视唱这些音符的不同组合形式。
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略
小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略提高学生识谱能力是小学音乐教学中非常重要的一项任务。
以下是几种可以帮助学生提高识谱能力的策略。
1. 渐进式教学：从简单到复杂，逐步引导学生认识音符和音高。
可以开始先教学生识别简单的音符，如竖线、横线等，然后逐渐引入具体的音符和音高。
2. 多种感官刺激：利用多种感官刺激来帮助学生记忆音符和音高。
可以使用视觉刺激，如展示不同音符的形状和位置；同时利用听觉刺激，如播放不同音符对应的声音。
3. 游戏教学：以游戏的形式进行识谱教学，增加学生的兴趣和参与度。
可以设计一些音符识别的游戏，如填词游戏、连线游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识谱。
4. 练习与复习：提供大量的识谱练习题，可以让学生通过反复练习掌握音符和音高的识别。
定期进行复习，巩固已学过的知识。
5. 引导学生自主学习：给学生一些音乐素材和资源，引导他们在课外进行自主学习。
可以鼓励学生使用听力、看谱、模仿等方式，提高他们的识谱能力。
6. 多种教学方法结合：结合不同的教学方法和资源，如讲解、示范、练习、合唱等，使学生在不同的角度和方式下理解和掌握音符和音高。
7. 创设情境：在教学中通过创设情境来帮助学生理解和识记音符和音高。
可以用故事和画面来描述音乐的情感和意境，让学生在情境中感知和理解音符的含义。
8. 鼓励表演和演奏：让学生通过表演和演奏音乐来巩固和提高识谱能力。
演奏乐器和参与合唱等活动可以帮助学生更深入地理解音符和音高。
提高学生识谱能力需要老师的巧妙引导和学生的积极参与。
通过渐进式教学、多种感官刺激、游戏教学、练习与复习、自主学习、多种教学方法结合、创设情境以及鼓励表演和演奏等策略，可以帮助学生提高他们的识谱能力，使其更好地在音乐学习中发展和进步。
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音乐课识谱能力的培养手段
教会学生学习音乐识谱的能力，才能真正的成为有效、高效的课堂。
做一位创新型的音乐教师这也是新教材对音乐教师的要求。
一、在演唱教学中识谱
典型的音乐是视音乐而定的。
或强弱对比强烈，或速度对比强烈，或特殊演唱符号集中，等等。
有利于学生真正感悟音乐符号的作用。
如《铃儿响叮当》的弱起音符、《啊童木之歌》的切分音、《少年少年，祖国的春天》中休止符都较有特点，让学生在音乐新鲜感中学唱曲谱会更有兴趣。
如十一册中歌曲《剪羊毛》中的附点音符比较多，是本课的难点，教师应先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。
最后用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。
《中华人民共和国国歌》中的三连音也很有特点，教师可以在钢琴上先弹出曲子的前奏，让学生回答这是什么歌曲？再讨论刚才老师用的又是什么节奏？逐步让学生明白这就是三连音，它在时值上又是那么的特殊，了解透了三连音，曲子的演唱也就没有难度了。
二、在音乐欣赏中识谱
1.欣赏简单旋律，促进识谱教学。
如欣赏音乐童话《龟兔赛跑》，可以利用这个有趣而富有哲理的音乐故事来打动学生的心灵，也可以采用音乐游戏这种小学生喜欢的音乐教学形式，让学生在小兔子与小乌龟主旋律音乐的哼唱中完成即兴表演，加深学生的识谱记忆，提高学生的识谱能力。
贝多芬的《欢乐颂》曲子很简单，但学生会从乐曲中感受到贝多芬那个时代人们崇尚的“四海之内皆兄弟”、“亿万人民拥抱起来”的理想，感受到贝多芬那充满斗争和胜利的信念，感受到坚韧的意志和庄严的辉煌。
2.欣赏典型曲目，讲授音乐符号。
结合音乐分析音乐知识（音调、速度、强弱的表现特征），有利于学生真正感悟音乐符号的作用。
如讲授倚音符号，可以从前倚音符音、后倚音、单倚音、复倚音的表现力去渲染音乐的特殊作用，可以用前倚音的机灵，后倚音的留恋，单倚音的纯洁，复倚音的缠绵等内在美学因素，让学生觉得小小的音符蕴涵着丰富的内容，让学生在奇妙的遐想中去识谱会更佳。
3.欣赏律动音乐，感受节奏奥秘。
儿童的天性即好动，让他们在各种不同节奏的音
乐中律动，充分发挥学生好动的天性，让他们在动中表现音乐美，有利于激发学生的兴趣，发掘他们的音乐制造能力。
如新疆音乐的切分节奏，内蒙音乐的二分节奏，彝族音乐的十六分节奏，陕北音乐的高亢，江南音乐的雅致等，均给学生提供了广阔的律动空间，让他们在律动中感受音乐节奏的奥秘，对他们学习识谱也有好处。
三、在器乐演奏中识谱
1.学习歌曲后用乐器演奏，落实识谱教学。
用器乐为歌曲伴奏，不但会增加学习的兴趣，更会加深学生对曲谱的认识，从而培养学生的识谱能力。
《小鸭子》、《粉刷匠》等的口琴伴奏。
《小白船》、《送别》等的竖笛伴奏。
《八月桂花遍地开》、《拥军花鼓》等的打击乐伴奏都会给歌曲演唱增添色彩，增加兴趣，从而也增强识谱意识的提高。
例如，学唱《过新年》时，可以进行这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。
这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。
2.欣赏乐曲后用乐器演奏，让识谱教学更深入。
欣赏曲目是经过时代洗礼的经典曲目，有其独特的艺术魅力。
让学生用乐器再现主旋律，会在学生的心里产生一种兴奋感，如贝多芬的《欢乐颂》、莫扎特的《渴望春天》、李焕之的《春节序曲》、刘天华的《光明行》等各曲中的主旋律都可以让学生尝试着演奏。
四、在拓展练习中识谱
1.表现歌曲编配适当情景。
引导学生选择适当的乐器或音源,有利于学生对不同力度、速度、节奏的理解。
如《苗岭的早晨》中音乐原所表现出来的鸟鸣声，是一种自然情景的描绘，让学生用口哨来模仿音乐的鸟叫声，对于高音与音符会有新的认识。
《金蛇狂舞》中的锣鼓节奏会加强学生对生活情景的创作，也会在创作中加深对音符组合的理解。
2.运用音乐要素填词歌唱。
让学生填词歌唱，可让其先简单的乐句填空的方式进行，也可让学生随着熟悉、短小的乐句而展开丰富的连接创作而达到创造思维的开展，会对小小音符的巨大作用产生更浓厚的兴趣，进而促进学生识谱的积极性与主动性。
3.发挥想象充分表达自我。
笔者在教完《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，放手让学生以小组为单位对这首歌曲进行改编。
为了完成改编任务各组都展开了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制造道具、设计人物造型等。
在各组的“汇报演出”中，每位学生尽管在其中担任了不同的角色，获得了不同的经验，但都能自己去感受，去理解，去想象，最大限度地接受艺术的熏陶。
五、结语
总之，在演唱、欣赏、演奏、创作等活动中学习识谱，并不是单一的，是可同时交融运用，以求最佳教学效果。
只要我们充分利用音乐本身丰富的音响、色彩，扬音乐之长，改变单一型的教学模式，学生们一定会早日拿到走入音乐殿堂的“金钥匙”，成为具有一定的音乐知识技能，深层次的音乐审美能力、创造性的音乐表现的新一代。