如何在语文教学中渗透德育教学
小学语文教学中德育渗透的途径和方法
小学语文教学中德育渗透的途径和方法小学语文教学中，德育的渗透是十分重要的。
德育渗透的目的是通过语文教学培养学生的道德品质和价值观念，提高他们的人格素质。
下面将介绍几种途径和方法来实现德育渗透。
一、课程内容的选择和设计语文教学是培养学生德育的重要途径之一，教师可以通过选择适当的文学作品和教材来渗透德育内容。
可以选取一些充满正能量和道德教育意义的作品，如《小鲤鱼跳龙门》、《神笔马良》等，让学生在阅读中感受到善良、勇敢、助人为乐等积极的品质。
教师还可以设计一些与道德教育相关的课文，激发学生的思考和讨论，引导他们形成正确的价值观念。
二、情感教育的渗透在语文课堂中，教师可以通过创设情境、图片、音乐等方式来引发学生的情感共鸣，培养他们的情感素养。
举个例子，教师可以播放一些感人的音乐、演示一些感人的场景，或者让学生分享一些亲身经历，以此来引发学生的情感体验和思考，让他们明白善恶、美丑之间的差异，培养他们的同理心、关爱他人的意识。
三、情境模拟的渗透在实际语文教学中，教师可以创设一些情境，让学生在情境中扮演不同的角色，以此培养学生的责任心和爱心。
可以让学生在情境中扮演家长、老师、学生等角色，让他们在情境中感受到不同角色的责任和义务，并引导他们思考如何正确行使自己的角色，做到关心、尊重、帮助他人。
四、启发性教育的渗透启发性教育着重培养学生独立思考和解决问题的能力，为其德育教育提供了契机。
在语文教学中，教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考，让他们主动寻找问题的答案，并形成自己的见解。
教师可以引导学生思考一些与德育相关的问题，如：如何做一个诚实的人？如何与人和睦相处？如何对待成功和失败等等。
通过这样的启发性教育，学生可以形成正确的价值观念和行为准则。
五、个性化教育的渗透每个学生都有自己的个性和特点，个性化教育可以更好地满足学生的需要，对德育的渗透也是有益的。
教师可以根据学生的个性特点和兴趣爱好，设计不同的学习内容和活动，激发他们的积极性和主动性，并在个性化教育中引导学生形成正确的为人处事的态度。
浅析在中职语文教学中渗透德育的几点实践
浅析在中职语文教学中渗透德育的几点实践1. 引言1.1 引言在中职学校的语文教学中，渗透德育已经成为教育工作中的一项重要任务。
语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更应该注重培养学生的道德情操和人文素养。
如何在中职语文教学中有效地渗透德育成为了教育工作者们需要思考和探索的课题。
在本文中，将结合中职语文教学的特点和目的，探讨在这一背景下如何更好地渗透德育。
通过开展德育主题教育活动、注重师生互动、结合教材内容进行德育教育以及组织参与社会实践活动等具体实践，来探讨在中职语文教学中渗透德育的可行性和有效性。
通过本文的讨论，希望可以为中职语文教师提供一些实用的参考和借鉴，使他们能够更好地发挥语文教学在德育教育中的作用，培养学生的道德情操，提升学生的综合素质，为他们的未来发展打下良好的基础。
【引言】2. 正文2.1 中职语文教学的特点和目的1. 实用性强：中职语文教学注重培养学生的语言表达能力、文字理解能力和写作能力，以满足他们未来在工作和生活中所需的语文应用能力。
2. 职业导向：中职语文教学将德育渗透融入职业素养培养当中，培养学生正确的职业道德观念、价值观念和职业操守，引导他们树立正确的职业目标和人生追求。
3. 教学内容贴合实际：中职语文教学内容贴近实际生活和职业需要，注重培养学生的实际语文运用能力，提升他们的综合素质和职业竞争力。
4. 教学目的明确：中职语文教学旨在通过德育渗透，培养学生的文化修养、道德情操和社会责任感，使他们成为具有高度文明素养和职业道德的新时代青年。
中职语文教学的特点和目的在于全面发展学生，注重实用性和职业导向，通过德育渗透促进学生的全面素质提升和职业发展。
【字数：200】2.2 在中职语文教学中渗透德育的重要性在中职语文教学中渗透德育的重要性是非常重要的。
中职学生正处于青春期，正值性格塑造的关键时期，因此通过语文教学渗透德育可以引导学生正确树立人生观、价值观，培养学生的综合素养，提高学生的综合素质。
浅谈在语文教学中如何渗透德育教育
浅谈在语文教学中如何渗透德育教育引言在当今社会，德育教育被认为是至关重要的。
作为语文教育的一部分，如何在语文教学中渗透德育教育已经成为教师和教育者们关注的焦点。
本文将探讨在语文教学中如何渗透德育教育，以期能够帮助教师更好地培养学生的德育素养。
渗透德育教育的意义德育教育的目的是培养学生的良好道德品质和价值观念，使其成为有道德、有责任心的公民。
在语文教学中渗透德育教育不仅可以提升学生的语文素养，更重要的是培养他们的人文素养，促进他们的自我意识和道德观念的形成，从而使他们能够更好地适应社会发展的需要。
文学作品中渗透德育教育文学作品作为语文教育的核心内容之一，拥有丰富的人文内涵和道德教育意义。
教师可以通过引导学生阅读、讨论文学作品，让他们从中领悟到正确的道德观念和价值取向。
举个例子，通过阅读《红楼梦》，我们可以引导学生讨论贾宝玉在哥哥的夭折后感到的内疚和自责，从而引发学生对于责任和道德的思考。
课堂活动中渗透德育教育除了文学作品外，课堂活动也是语文教学中渗透德育教育的重要途径。
通过创设情景、角色扮演等活动，让学生在合作与竞争中感受到道德的力量。
例如，在学习《论语》时，可以组织学生进行小组讨论，让他们在相互交流中学会尊重和倾听他人的意见，培养他们的合作精神和团队意识。
讲解课文中的道德教育在课堂上，教师可以利用解读课文的机会，重点讲解其中所蕴含的道德教育意义。
通过对课文中的人物形象分析，学生可以更加深入地理解课文的道德内涵。
同时，教师也可以通过提问、讨论等方式，引导学生从课文中汲取道德力量，并将其运用到日常生活中。
教材选择上的德育教育在语文教学中，教师在选择教材时应注意教材中蕴含的道德教育意义。
选择具有道德教育意义的教材，可以帮助学生更加直观地感受到德育教育的力量。
同时，教师也应该注重教材的多样性和包容性，以满足不同学生的需求，并给予他们正确的道德引导。
德育教育评价的重要性德育教育的评价是渗透德育教育的关键环节。
如何在小学语文教学中进行德育渗透
如何在小学语文教学中进行德育渗透小学语文教学是学生德育教育的重要途径之一，同时也是培养学生语文素养的关键课程。
因此，如何在小学语文教学中进行德育渗透，是班级教学和学校教育的重要任务之一。
一、常规教育教学与德育渗透的关系常规教育教学是学校教育的基石，是全面推进素质教育全面发展的关键和核心。
德育渗透是在常规教育教学的基础上，通过语文教学的形式和方式来体现和展开德育的内容与目标。
因此，常规教育教学是德育渗透的基础，德育渗透是常规教育教学深度拓展和拓宽的关键和原动力。
在小学语文教学中，要做到常规教育教学与德育渗透的良好衔接，才能达到学生全面素质的发展和提升。
二、如何进行德育渗透1. 以班级文化为载体，营造和谐团队氛围班级文化是指在班级活动中所传递和营造的一种团队风气，它是班级教育的一种有效手段。
班级文化建设应该充分发挥语文教育的作用，加强学生知情权的培养，使学生能够在听、说、读、写的过程中，加强自我认识与团队沟通交流，激发自己的学习兴趣，感知到美与善，养成自尊、自信、自爱和自醒的美好品德和良好习惯。
2. 以阅读教学为基础，提高学生的文化素养阅读是语文教学的核心环节，同时也是学生的生命线。
通过阅读，学生可以领略到古今中外优秀文化、文艺名篇，增长知识、拓宽视野、激发情感、提升素质。
在阅读教学中，通过引导学生阅读文学作品、名人轶事、历史典故等，让学生感知美、感悟善、领悟道德，渐渐积累良好品德与深厚文化底蕴，这对学生的德育素养提高具有极高的作用。
因此，阅读教学是德育渗透的重要载体。
3. 以语文竞赛为手段，彰显学生个性小学语文竞赛的开展，可以让学生全面展示自己的文化素养和语文能力，并开始肩负起竞争和贡献的双重使命。
竞赛中，学生要考验知识，但同时更要展示品德和个性。
语文竞赛可以启迪学生创新思维、培养学生竞争意识和合作精神、发扬学生自立、自主、自信、自律的积极品质，促进学生的全面成长和均衡发展。
4. 以讨论教学为平台，展现学生的思维能力教师引导学生在小组内进行主题讨论，可以让学生在思维碰撞和互动中得到充分的发展和提升。
谈谈小学语文教学中德育渗透的研究策略
谈谈小学语文教学中德育渗透的研究策略小学语文教学是培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和文化修养的重要阶段，德育作为教育的重要组成部分，在语文教学中的渗透尤为重要。
如何在小学语文教学中实现德育的全面渗透，是当前教育领域亟待解决的问题之一。
本文将从小学语文教学中德育的意义、渗透策略以及实施效果等方面展开讨论，以期为小学语文教学中德育渗透提供一些可行的研究策略。
一、小学语文教学中德育的意义1.注重情感教育小学语文教学应该注重情感教育，通过文学作品的欣赏和学习，引导学生感受作品中所传递的情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。
教师可以选取一些具有深刻爱国主义情感、家国情怀的文学名篇，通过相关的教学活动，引导学生感受和表达作者的情感，增强学生的爱国情感和家国情怀。
2. 引导学生审美意识小学语文教学中德育渗透的另一个重要策略是引导学生审美意识。
教师可以通过文学作品的鉴赏和分析，让学生感受文学作品的美，并培养学生对美的感知和理解能力。
教师可以选择一些美丽的诗歌、散文或者古诗文，通过朗诵、音乐、绘画等形式，让学生感受美的力量，引导学生培养对美的追求和欣赏。
3. 培养学生的责任意识小学语文教学中德育渗透还应该注重培养学生的责任意识。
教师可以通过一些启发式的教学方法，引导学生思考作者在作品中所表达的对社会、对他人的责任感，让学生明白做一个有责任感的人是多么重要。
教师可以让学生通过朗读、讨论等方式，感悟文学作品中对人生、对社会的责任，激发学生的责任意识。
4. 倡导正面价值观在小学语文教学中，德育渗透需要倡导正面的价值观。
教师应该选择一些蕴含着正面价值观的文学作品，让学生通过学习作品了解并模仿作品中的正面形象和价值观。
教师还应该通过讨论、故事、游戏等形式，引导学生明确正确的价值观念，培养学生良好的性格和品德。
通过以上策略的实施，可以在小学语文教学中实现德育的全面渗透。
可以有效提高学生的文学素养和审美能力，培养学生对美的感知能力和欣赏能力。
德育在初中语文教学中的渗透策略
德育在初中语文教学中的渗透策略
引言
德育在语文教学中的渗透是培养学生道德品质和提高语文素养的关键。
本文旨在探讨初中语文教学中的一些简单策略，以促进德育的有效渗透。
1. 文本选择
选择具有德育意义的文本是德育渗透的基础。
教师应该精心挑选文学作品和阅读材料，注重作品中的情感、道德冲突和价值观，以激发学生的思考和讨论。
2. 课堂讨论
在语文教学中，教师可以组织课堂讨论，引导学生探讨文本中的道德问题和人生哲理。
通过鼓励学生表达自己的观点和听取他人的看法，培养学生的思辨能力和价值观念。
3. 角色扮演
通过角色扮演活动，学生可以深入理解文本中的人物情感和道
德选择。
教师可以设计情景，让学生扮演不同角色，体验并思考他
们所面临的道德困境，从而培养学生的情感认知和道德判断力。
4. 德育案例分析
教师可以选取一些真实的德育案例，引导学生分析案例中的道
德问题和解决方法。
通过讨论案例，学生可以增强道德意识和道德
判断能力，并将之应用到实际生活中。
5. 作文训练
作文是培养学生语文素养和德育意识的重要途径。
教师可以提
供德育主题的作文题目，引导学生思考和表达自己的观点。
通过写
作的过程，学生可以加深对德育问题的理解，并提升语文表达能力。
结论
德育在初中语文教学中的渗透需要教师的精心设计和引导。
通
过选择合适的文本、组织讨论、角色扮演、案例分析和作文训练等
策略，可以有效促进学生的德育发展和语文素养提高。
这些简单策
略将为学生提供一个积极的学习环境，培养他们的品德和道德价值观。
如何在语文教学中渗透德育教育
如何在语文教学中渗透德育教育语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。
语文教材中精选的每篇课文都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。
语文教学虽说是把德育作为一项重要内容，但语文毕竟不是政治，不适合直接对学生进行德育工作，而应以教材为依托，全方位、多角度地立体推进，使其有血有肉，学生方可容易接受，乐意接受，起到潜移默化的作用。
用苏霍姆林斯基的话说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。
”中国有一句古诗也能生动地揭示它的内涵：“随风潜入夜，润物细无声。
”所以，教师应该在对学生进行基本能力培养之时，抓住契机将德育教育内容渗透进去，让学生在不知不觉间接受，也就是说，教师应当注意运用科学有效的德育教育的方式和方法。
以下几点意见仅供参考。
一、在情境教学中进行德育渗透教师应熟悉各种创设情境的形象化手段，并根据课文中包含德育素材的不同性质、特点和本校拥有的各项教学设备及科组内“教学资料库”的情况，结合各种形象化手段的效果特点，确定采用何种手段创设情境，必要时还要进行剪接、合并、创新等。
如为朗诵选配合适的音乐背景，截取有关视频、电视片段补充课文内容等。
例如，我在教学《背影》这课时，一开始导入新课：“回忆你的父母为你做的一些事情”，从学生的表情看的出来，他们毫无感激之情，毫不感动。
于是我放出了一段准备好的钢琴曲，再配上一段充满情感的话。
音乐缓缓流放，学生也慢慢陷入沉思，眼里饱含着泪花，相信那段音乐将他们带回了与父母在一起的日子，那么美好、那么甜蜜。
又如在上《敬畏自然》这课的，我利用多媒体手段，播放大自然的图片，让学生感受大自然的杰作，又播放环境恶化的图片，让学生深深感受到要爱护大自然，爱护身边的环境。
教师在实践当中应积极地摸索、认真地尝试和练习，才能最终创设出逼真的课文情境，让学生全身心融人其中以至产生强烈的共鸣，使德育渗透达到完美的效果。
如何在语文教学中渗透德育
如何在语文教学中渗透德育语文课程标准中提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做语文课堂之处的附加任务，应注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。
根据这一精神，我认为作为一名语文教师都是在教学语言文字的同时，必须结合课文内在的情感因素，挖掘教材的育人点，对学生进行思想教育。
在语文课堂教学中我主要采取了以下措施对学生进行思想教育：一、搜集信息，渗透德育当今是信息飞速发展的时代，语文学科是人文、哲学、自然、社会等多种学科的交叉与融合，具有很强的综合性。
学生每天生活在社会中，可以接触到很多信息，而且会产生相应的看法和理性判断。
因此，让学生主动搜集信息，是对学生进行思想教育的良好途径。
例如在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文前，我让学生通过报刊、杂志、广播、电视、上网等多种渠道寻觅有关小兴安岭木材、矿产、动物、药材、环保等方面的资料。
这不仅仅是一个简单的搜集信息的过程，它不但锻炼了学生的能力，更重要的是学生在搜集信息的过程中体验到了小兴安岭的富饶，在情感上与作者产生共鸣--对这块土地的无限热爱。
二、创设情境，渗透德育情境是指具体场合的情形和意境。
在教学中努力创设情境，能使学生尽快进入角色，引起共鸣，通过情感的共鸣、认同，达到提高学生人格水平的目的。
如我在教学《五彩池》一文时，让学生一边看五彩池的录像，一边听课文录音，学生一下就被深深的吸引住了，陶醉在祖国山河的雄伟、壮丽之中，体验到自豪、激昂、奋发向上的情感。
正是在这种情境中，学生获得了充分的情感体验，人格境界得到的提升。
三、启发想像，渗透德育爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括了世界上一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉”。
在教学中，引导学生借助作者的语言文字，去想像文字所描绘的情景或文字外的内容，不但能训练学生的想像力和创造力，还有助于塑造学生美好的心灵，完成“教导人、引导人、鼓舞人”的任务。
语文德育渗透教学计划范文（通用3篇）
语文德育渗透教学计划范文（通用3篇）语文德育渗透教学计划范文篇1语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。
语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化初中语文教学的改革重要途径。
下面笔者就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。
一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。
初中语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。
声情并茂的，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。
教材是进行思想教育的凭借。
因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。
（二）提供写作背景，感受作者创作心态。
要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。
（三）利用电教手段，强化课文情感渲染。
教师要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。
在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。
如何在语文教学中渗透德育——以《秋天的怀念》为例
教学方圆如何在语文教学中渗透德育一以《秋天的怀念》为网昆明市呈贡区育才学校周燕波《义务教育语文课程标准（2011年版）》指岀:语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格。
《秋天的怀念》这篇课文中作者对母爱的理解、对生命的感悟，都是极好的德育素材。
那么如何在语文教学中进行德育渗透？以《秋天的怀念》为例,可以从以下几方面入手：一、深入文本,分析母亲形象,感悟母爱的伟大《秋天的怀念》这篇散文文质兼美，文中母亲的形象坚韧而伟大。
我们在教学过程中要抓住母亲的形象，引导学生感悟母爱,激发学生对母亲的同情与理解，在情感共鸣中有意识地进行思想渗透，达到润物无声的效果。
分析母亲的形象，应深入文本，抓住关键词句，结合"我是从后文作者描写的突泉时所用的语句'永远那么纯洁，永远那么活泼,永远那么鲜明'得出对比的答案。
我记得老舍先生有一个称号叫作’人民艺术家’，我想老舍先生大概是用釣突泉的纯洁之美，来描写当时中国人民不屈不挠的抗战精神。
可能前面的市场和这有一定的关系，一定比单单的反衬有更多的深意。
”班级里举起的手刹那间全都放了下去。
每一位学生都把自己引入到了这个问题的深思中，都在认真地思考。
对于刚才这个答案我还是比较惊喜的，孩子们竟然可以联系到老舍先生的作品风格和时代背景来解读文本，真是太让人惊喜了！这也是我一直大力引领学生开展主题学习的原因：孩子们可以在海量阅读的基础上，用教读引领课上习得的方法进行组文阅读，在同一主题的一组文章中比较，进行丰富的探索与联想，深入浅出地解读文本，习得阅读方法,培养阅读能力，提升语文素养。
这时,先前说人文色彩的那位学生，仿佛找到了珍宝似的，迫不及待地举起手来。
“我找到了一个细节点。
在第二段中有这样几句文字：’接连不断的棚子与地摊，东洋布、东洋瓷、东洋玩具、东洋……'从这些文字中，我觉得体现岀了作者对外来侵略的反感与厌恶。
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如何在语文教学中渗透德育教学
【摘要】教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
【关键词】观察感悟分析挖掘心态评价
唐代韩愈在《师说》中给老师下了个定义：“师者，所以传道受业解惑也”在这三者中，他把“传道”放在了首位。
著名教育家陶行知说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学的改革重要途径。
谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。
一、了解课文内容，发挥课文的德育功能
小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。
声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。
教材是进行思想教育的凭借。
因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的育有机地起来。
（一）课前深入备课，学生在今观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中，必然会触发种种思想情感，对所写事物产生并表达出一定的见解或评价。
可见作文教学也应承担着对学生进行德育责任。
（二）提供写作背景，感受作者创作心态。
要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。
如教《詹天佑》一课，介绍当时的时代背景，学生从中可以了解到中国过去的一些情况，感受到詹天佑为国争光，为中国人争气的民族精神，从而激发学生的爱国主义情感。
（三）利用电教手段，强化课文情感渲染。
教师要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。
在一种心理场的影响下，去感受课文的内容，以产生强烈的情境感应效果。
如《桂林山水》一课的教学，教师可播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、骆驼峰等景点剪映，让学生大饱眼福，感受桂林山水的美，再加上配乐情感朗读，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感中，一种爱美情趣，爱祖国的思想感情便油然而生，由衷而发。
（四）抓住关键词句、深化学生情感体验。
作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。
如果我们抓住课文的关键字、词，句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，迸发学生的感情火花。
如教《狼牙山五壮士》一课，可抓住“斩钉截铁”、
“热血沸腾”、“紧”等词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了革命，为了人民舍生取义的崇高境界。
学生会很自然地因此而受到爱国主义思想的感染和熏陶。
二、陶冶学生的情操
课外阅读是语文德育实施的途径之一。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德。
当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。
教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。
例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的；针对某些学生阅读时只注意故事情节，教育他们在阅读文艺作品时要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。
一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神。
三、发挥作文教学，触发学生的思想感情
德育工作不仅仅是阅读教学中的任务，作为语文课的重要组成部分——作文课中的德育因素不可忽视，作文教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生
运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物，达到一定的写作技能。
学生在今观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中，必然会触发种种思想情感，对所写事物产生并表达出一定的见解或评价。
可见作文教学也应承担着对学生进行德育责任。
（一）开展实践活动渗透德育、激发写作。
学生非常喜爱参加各种各样的活动，但多半是欣赏其有趣，好玩。
而不注重观察活动过程，了解人类和生态平衡的关系，这时老师就要注意引导学生有序的去观察，发现事物的特点，就能写出感人的文章来，孩子们都是独身子女不爱参加家务劳动，在家中受到长辈的宠爱和娇惯，要培养他们的劳动观念和生活自理能力，学会理解别人、体谅别人、尊重别人，可以以写作训练为表面动纲有计划开展一系列活动。
故在班上组织学生包饺子等活动，首先引导学生在劳动的过程中学会和别人合作才能把事做好，学生通过这项活动既能亲身体验做家务的辛苦和乐趣，又能理解和体谅父母的辛苦，培养学生的劳动观念。
(二)通过评价渗透德育、激发写作。
在语文活动中，如何渗透德育素质培养，并没有一种固定的模式，重要的是我们本着“既教书又育人”的意识和“造就一代新人”的责任感，促使自己去发现，去总结各种方式方法，使语文教学渗透德育素质培养的尝试臻于完善。
教育不仅传递知识，培养人的素质，也要培养学生德智体美劳全面发展。
品德的教育，决不是政治这门学科就能办到的，它必须是各学科的综合教育。
而语文学科中德育的渗透那更是必不可少的。
因此语文教师应抓住课本中好的素材，时时对学生进行思想品
德教育。
俗话说：十年树木，百年树人。
语文教师更应依据语文课自身的特点，充分发挥教育主渠道作用，在课堂上时时渗透德育教育，为国家培养出德智体美劳全面展的人才。