己亥杂诗(其五) 教学设计详案(最新)
统编版七下语文5己亥杂诗(其五)教案
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”等句子，理解诗人如何运用对仗、夸张等修辞手法，生动地描绘出离别之情。
2.教学难点
（1）生僻字词的理解：如“吟鞭”、“天涯”等词语在诗中的含义，学生可能不易掌握。
的含义。
（2）诗歌意境的领悟：对诗中的意境、情感的理解，学生可能存在困难。
解决办法：结合诗人的生活背景、时代背景，引导学生展开想象，体会诗人的情感。
a.了解作者龚自珍的生平及其创作背景；
b.掌握诗中的生僻字、词，如“吟鞭”、“东指”、“天涯”等；
c.领悟“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”的意境；
d.分析诗中的对仗、夸张等修辞手法；
e.探讨作者通过诗歌表达的思想感情。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下语文核心素养：
1.提升文学鉴赏能力：通过分析《己亥杂诗（其五）》的意境、修辞手法，使学生能够理解和欣赏古典诗歌的美，培养审美情趣。
对于教学流程的安排，我觉得时间的分配上基本合理，学生们能够在有限的时间内完成各项任务。但在今后的教学中，我需要更加注意教学难点的处理，是否需要更多的时间来讲解和练习，以帮助学生更好地突破难点。
此外，课后我也收到了一些学生的反馈，他们提到希望能在课堂上更多地了解诗人的生平背景和创作动机。这让我意识到，在今后的教学中，可以适当增加文化背景的介绍，让学生们对诗歌的理解更加全面。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你是如何理解‘落红不是无情物’的？”
己亥杂诗(其五)教案
己亥杂诗(其五)教案【教案】己亥杂诗(其五)教案【引言】本教案旨在通过学习己亥杂诗(其五)，帮助学生了解中国古代文化和文学艺术，提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。
在教学过程中，将引导学生深入理解每一首杂诗的意境和情感表达，并培养学生的创造力和表达能力。
相信通过本次学习，学生会对中国传统文化和古代诗歌产生兴趣并有更深的认识。
【一、教学目标】1. 了解己亥杂诗(其五)的背景和作者经历。
2. 掌握己亥杂诗(其五)的基本形式和特点。
3. 理解每首诗的意境和情感表达。
4. 培养学生的创造力和表达能力。
【二、教学重点】1. 解读己亥杂诗(其五)的意境和情感表达。
2. 培养学生的审美能力和文学鉴赏水平。
【三、教学内容】1. 了解己亥杂诗(其五)的背景和作者经历。
己亥杂诗(其五)是清代文学家纳兰性德创作的一组杂诗，通过诗中对自然景物的描写和情感表达，展示了作者独特的视角和深思熟虑的文字表达能力。
纳兰性德是清代著名的文学家和诗人，他的作品以其独特的诗意和情感表达而闻名于世。
2. 掌握己亥杂诗(其五)的基本形式和特点。
己亥杂诗(其五)是由多首七言绝句组成，每首绝句都以双句呼应，形式上十分规整。
纳兰性德在己亥杂诗(其五)中巧妙地运用押韵和对仗，使诗歌更加韵味十足。
此外，己亥杂诗(其五)还以自然景物为题材，通过对自然的描绘和抒情，展示了作者对生活和情感的思考和体悟。
3. 理解每首诗的意境和情感表达。
通过分析每首杂诗的词句和意境，学生将进一步理解纳兰性德的诗意和情感表达。
可以引导学生围绕以下问题展开讨论：a. 诗中描述的自然景物给你的印象是什么？有何特点？b. 诗句中的意象和比喻有何作用？如何帮助表达诗人的情感？c. 诗中表达的情感是怎样的？你能从中感受到诗人的情感吗？4. 培养学生的创造力和表达能力。
通过学习己亥杂诗(其五)，鼓励学生进行诗歌创作和表达。
可以开展以下活动：a. 要求学生仿写己亥杂诗(其五)，借鉴其写作形式和意境。
己亥杂诗其五教案设计
己亥杂诗其五教案设计一、教学内容本节课选自《己亥杂诗》其五，出自清代文学家龚自珍的《己亥杂诗》。
内容包括：诗的背景、全文解读、诗歌鉴赏、主题思想等方面。
二、教学目标1. 理解并掌握《己亥杂诗》其五的诗意，体会诗人的情感。
2. 分析并鉴赏诗歌的艺术特色，提高文学素养。
3. 培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学难点与重点难点：诗歌的艺术特色分析和主题思想理解。
重点：全文解读、诗歌鉴赏、爱国情怀培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示清代历史背景，引导学生了解诗歌创作的时代背景。
2. 朗读：让学生齐读课文，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：对课文进行逐句解读，分析诗歌的艺术特色。
4. 例题讲解：以课文中的具体诗句为例，分析诗歌的表现手法。
5. 随堂练习：让学生结合课文，进行诗句分析和鉴赏。
6. 主题探讨：引导学生从诗歌中体会作者的爱国情怀，联系现实生活，培养学生的社会责任感。
六、板书设计1. 课题：《己亥杂诗》其五2. 诗人：龚自珍3. 诗歌背景：清代4. 诗歌解读：逐句解读5. 艺术特色：具体分析6. 爱国情怀：主题探讨七、作业设计1. 作业题目：结合课文，分析《己亥杂诗》其五的艺术特色，并谈谈你的感悟。
2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读龚自珍的其他作品，了解其创作风格，提高文学素养。
同时，引导学生关注社会现实，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
重点和难点解析1. 诗歌的艺术特色分析2. 主题思想的理解3. 教学过程中的实践情景引入4. 作业设计的深度和广度详细补充和说明：一、诗歌的艺术特色分析1. 意象丰富：诗中运用了大量的自然意象，如“落红”、“春水”、“孤舟”等，使诗歌形象生动，富有画面感。
2. 情感真挚：诗人通过对自己命运的感慨，表达了对国家和社会的关切，展现了真挚的爱国情怀。
己亥杂诗其五教案设计
己亥杂诗其五教案设计一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第五单元“明清诗歌”，具体为《己亥杂诗》其五。
教学内容详细涉及诗人背景介绍、诗歌文本理解、意境赏析、主题思想探讨等方面。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《己亥杂诗》其五的作者背景、创作意图及诗歌内容。
2. 培养学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解并欣赏诗歌的艺术魅力。
3. 引导学生从诗歌中领悟人生哲理，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的把握、修辞手法的运用。
教学重点：诗歌文本的理解、主题思想的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古代战争图，引导学生思考战争与和平的关系，进而引入本课。
2. 作者背景介绍：讲解龚自珍生平及其创作《己亥杂诗》的背景。
3. 诗歌文本解读：带领学生逐句阅读、分析诗歌，讲解重点词语、句子。
4. 意境赏析：分析诗歌的意境、修辞手法，阐述其艺术特色。
5. 主题思想探讨：引导学生从诗歌中领悟作者对战争、人生的看法，讨论诗歌的现实意义。
6. 例题讲解：选取一道关于《己亥杂诗》其五的鉴赏题，详细讲解解题思路。
7. 随堂练习：让学生完成一道类似例题的练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《己亥杂诗》其五2. 内容：作者：龚自珍背景：战争与和平意境：悲壮、激昂修辞：对比、象征主题：关注国家命运，关注人生价值七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学知识，鉴赏一首其他时期的诗歌，分析其意境、修辞手法及主题思想。
从《己亥杂诗》其五中选取一句你认为最具哲理的句子，谈谈你的理解。
2. 答案：鉴赏示例：略哲理句子示例：我选取的句子是“万马齐喑究可哀”，这句话表达了作者对战争带来的生灵涂炭的悲痛之情，同时也寄托了作者对和平的渴望。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在讲解诗歌意境、修辞手法方面，是否能够让学生充分理解？在引导学生讨论主题思想方面，是否达到了预期效果？2. 拓展延伸：推荐学生阅读《己亥杂诗》其他篇目，了解龚自珍诗歌的整体风格，提高诗歌鉴赏能力。
己亥杂诗其五教案设计
己亥杂诗其五教案设计一、教学内容本节课选自《己亥杂诗》其五，涉及教材的第三章《近代诗词》第二节《龚自珍诗词》。
详细内容包括诗的全文解析，重点词汇、句式解读，背景介绍，意境赏析，以及作者龚自珍的思想感情。
二、教学目标1. 掌握《己亥杂诗》其五的诗意、韵律、修辞手法及文化内涵。
2. 理解龚自珍的忧国忧民情怀，培养学生的爱国情操。
3. 提高学生对古诗词的鉴赏能力，激发学生对文学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：《己亥杂诗》其五的诗意、韵律、修辞手法及作者情感表达。
难点：对诗句中隐喻、象征手法的理解和赏析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示我国近代史上的一些重大事件，引导学生思考在国家动荡时期，诗人们是如何抒发自己的情感。
2. 诗背景介绍：讲解《己亥杂诗》其五的背景，让学生了解龚自珍所处的时代特点。
3. 诗词全文解析：带领学生逐句分析诗句，解读诗意，讲解韵律、修辞手法。
4. 意境赏析：引导学生从诗句中感受作者的情感，理解诗中的隐喻、象征。
5. 例题讲解：选取一首类似的古诗词，指导学生分析其诗意、修辞手法等。
6. 随堂练习：让学生当堂完成一首古诗词的解读，检验教学效果。
六、板书设计1. 《己亥杂诗》其五2. 内容：背景介绍诗意解读修辞手法作者情感七、作业设计1. 作业题目：分析《己亥杂诗》其五中的隐喻、象征手法，并举例说明。
答案示例：隐喻：诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”隐喻为国家衰败、民族危机。
象征：诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中的“千山鸟飞绝”和“万径人踪灭”象征社会的荒凉、民不聊生。
2. 拓展作业：选取一首自己喜欢的古诗词，进行解读和分析。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生全面掌握了《己亥杂诗》其五的内容。
课后，教师应反思教学过程中的不足，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。
己亥杂诗其五最新优质教案教学设计
己亥杂诗其五最新优质教案教学设计一、教学内容本节课我们将学习《己亥杂诗》其五，该诗出自清朝文学家龚自珍的《己亥杂诗》。
教学内容主要包括：理解诗的背景，分析诗的意境，品味诗的语言，感悟诗人的情感。
具体涉及教材的章节为《中国古代诗歌鉴赏》第二单元《近体诗》。
二、教学目标1. 理解并掌握《己亥杂诗》其五的背景、意境和情感。
2. 学会分析近体诗的结构和韵律，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对诗中意象和情感的理解，对近体诗结构和韵律的分析。
教学重点：培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，激发学生对诗歌的热爱。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示《己亥杂诗》其五的图片，引发学生的好奇心，进而引入新课。
2. 诗歌背景介绍：简要介绍诗人龚自珍及《己亥杂诗》的创作背景。
3. 诗歌朗诵：让学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
4. 诗句解析：逐句分析诗句的意义，探讨诗中的意象和情感。
5. 例题讲解：选取一首近体诗进行解析，指导学生分析诗歌的结构和韵律。
6. 随堂练习：让学生分析《己亥杂诗》其五的结构和韵律，巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境和情感，分享各自的见解。
六、板书设计1. 板书《己亥杂诗》其五2. 板书内容：诗歌背景诗句解析诗歌结构与韵律诗歌意境与情感七、作业设计1. 作业题目：分析《己亥杂诗》其五的意境和情感，写一篇不少于300字的鉴赏短文。
2. 答案要点：正确理解诗歌意境，分析诗人的情感，结合诗句进行论述。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《己亥杂诗》其他篇目，了解诗人龚自珍的生平和创作风格，提高学生的诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗句解析中的意象和情感理解；2. 近体诗的结构和韵律分析；3. 诗歌鉴赏能力的培养；4. 作业设计中的鉴赏短文写作。
5.己亥杂诗(其五)(讲解教学设计)2023-2024学年七年级语文下册同步备课
9. 情感变化原因：诗人对国家的忧虑和个人的困境。
10. 艺术特点：深沉、感人，意境深远。
11. 课后作业：请简要分析诗中的情感表达和意象运用。
板书设计应以简洁明了、突出重点为原则，同时具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过以上板书设计，学生可以清晰地了解《己亥杂诗（其五）》的诗歌内容和情感表达，更好地理解和掌握诗歌的艺术特点。
2. 设计具体的教学活动：为充分调动学生的积极性，我们将设计以下教学活动：
a. 导入：通过播放清代背景音乐，引导学生进入诗歌所描述的时代情境，激发学生的学习兴趣。
b. 角色扮演：学生分组扮演诗人龚自珍、时代政要和普通百姓，从不同角度探讨诗文中的情感和寓意，促进学生深入理解诗文。
c. 实验：让学生尝试创作一首类似风格的诗歌，以体会诗人创作的心境，提高学生的文学素养。
板书设计
1. 标题：《己亥杂诗（其五）》
2. 诗人简介：龚自珍，清代诗人，文学家，曾任内阁中书等职。
3. 诗歌背景：鸦片战争前夕，诗人因政治失意而离开京城，创作此诗。
4. 诗歌主题：诗人对国家命运的关切和个人政治失意的感慨。
5. 诗歌结构：首联、颔联、颈联、尾联。
6. 诗歌意象：落红、春泥。
7. 修辞手法：比喻、拟人。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本诗之前，学生已经接触过一些古代诗词，对基本的诗词格律和表达技巧有了一定的了解。通过学习《己亥杂诗（其五）》，学生能够进一步拓展对诗词形式和内容的知识，将已有的诗词鉴赏能力应用到新的文本上，同时通过诗歌体会作者的情感，与自己的生活经验产生共鸣。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要集中在语文学科的审美鉴赏与创造能力。通过学习《己亥杂诗（其五）》，学生将提升对古代诗词的鉴赏能力，学会从语言、形象、情感等多个角度分析诗歌，培养审美意识。同时，鼓励学生发挥想象，创造性地解读诗歌，表达自己的情感和观点。通过本节课的学习，学生能够更好地理解传统文化，提升语文学科的核心素养。
己亥杂诗其五优秀教案
己亥杂诗其五优秀教案一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四单元“明清诗歌”中的《己亥杂诗》其五。
详细内容包括：诗的背景介绍、诗句解析、意境赏析、主题思想探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握《己亥杂诗》其五的内容和形式特点，体会作者的情感表达。
2. 培养学生的诗歌鉴赏能力，提高对古代诗歌的审美情趣。
3. 激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：对诗句意境的理解和把握。
教学重点：诗句的解析、主题思想的探讨。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示诗句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
”，让学生感受诗句的意境，引发兴趣。
2. 背景介绍：介绍作者龚自珍的生平及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 诗句解析：逐句分析诗句，讲解生僻字词，解释诗句含义。
4. 意境赏析：分析诗句中的意象，体会作者的情感表达，引导学生展开想象，感悟诗歌意境。
5. 主题思想探讨：引导学生从诗句中提炼出主题思想，进行讨论和分享。
6. 实践情景引入：让学生仿写一首以离别为主题的诗，并进行课堂展示。
7. 例题讲解：选取一首与《己亥杂诗》其五风格相近的诗歌，进行鉴赏分析。
8. 随堂练习：让学生分析并鉴赏其他《己亥杂诗》中的作品，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《己亥杂诗》其五2. 作者：龚自珍3. 诗句解析a. 浩荡离愁白日斜b. 吟鞭东指即天涯4. 意境赏析5. 主题思想七、作业设计1. 作业题目：分析《己亥杂诗》其五的意境和主题思想。
2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，分析合理。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他明清时期的诗歌作品，提高诗歌鉴赏能力。
组织诗歌鉴赏活动，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析：1. 诗句解析中的生僻字词和诗句含义。
2. 意境赏析中的意象分析和情感体验。
3. 主题思想探讨的深度和广度。
4. 实践情景引入的仿写活动。
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己亥杂诗（其五）教学设计详案龚自珍
教材分析
《己亥杂诗（其五）》写的是诗人离京的感受---虽然载着“浩荡离愁”、却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。
在教这首古诗时，要引导学生在理解作品的基础上背诵古诗，在背诵的过程中加深对作品的理解。
学情分析
学生从小学开始就学习古诗，喜欢朗读、背诵古诗。
这首诗学生背诵起来较容易，但对最后两句的言外之意还把握不准确。
【教学目标】
1、理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写这首诗。
2、在反复诵读的过程中，运用自主学习、整体感知、品读感悟的方式，理解诗的含义。
【教学重点】通过朗读把握诗人的情感。
【教学难点】如何引导学生理解诗歌的含义。
【教学方法】
1、朗读法。
2、联想、想象法。
【教学课时】1课时
第一课时
一、导入新课
同学们，中国是诗的国度，唐诗、宋词、元曲是诗歌史上的三朵奇葩，同时涌现出了不少杰出的诗人。
今天，就让我们一起走进龚自珍的《己亥杂诗》，再一次感受诗歌的魅力。
二、作者简介
龚自珍（1792--1841）：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。
他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。
行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。
三、解释题目
《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》。
这首诗写于己亥年，这一年作者由于力主改革弊政，受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》
四、朗读诗歌的要求
A、声音洪亮
B、字音准确
C、停顿正确
D、读出情感
五、初步朗读课文
己亥杂诗
龚自珍
浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。
落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。
六、自主学习
借助注释和工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
看看通过自学能读懂什么。
有什么不明白的，做上记号，大家一同探讨。
1、小组讨论诗歌各句中字词的主要意思。
2、汇报交流
A、浩荡离愁白日斜浩荡：白日：
B、吟鞭东指即天涯。
吟鞭：即：
C、落红不是无情物，落红:
D、化作春泥更护花。
花:
3、用自己的话说说诗句的意思
满怀离愁面对夕阳西下，马鞭东指从此浪迹天涯。
凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培养出新的鲜花。
七、整体感知
1、从这首诗中你读出了作者哪些感情？
2、你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？
明确：一二句：通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去时的决绝。
三
四句抒情。
以落红自比，表明自己仍关心国家的前途命运。
前两句：离官辞京（抒情、叙事）
后两句：以落红自喻，阐明心志。
（借代、比喻、议论）感情：离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度八、品读感悟
1、诗人是怎样把自己的离愁别绪表达出来的？
以“浩荡”二字“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，，极为凝练地写出离愁的深广。
强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀
诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。
”李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏。
”以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁。
诗人通过比喻、衬托把愁表现得淋漓尽致。
2、吟鞭东指即天涯”
诗人甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，绝然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。
离京标志着龚自珍政治生涯的终结。
3、“落红不是无情物，化做春泥更护花”
诗人运用比喻，把落红比喻为辞官后的自己，把花比为国家和朝廷。
在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了，但当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值。
言外之意，自己虽然辞官，但在国家需要时，也愿意效力，抒发了自己愿为朝廷效力的决心。
九、有感情的朗读课文
在理解诗人感情的基础上朗读全诗。
（学生自由朗读、单个朗读、教师朗读）
十、小结
本诗是龚自珍最著名的代表作之一，诗的含义主要体现在两个方面：一方面是黯淡的前途迫使他挥鞭远离京师，抒发了他离京时的愁绪；另一方面，表现了诗人虽已辞官远赴天涯，但憧憬未来有机会还要为国效力。
十一、课外拓展
1、用几个四字词说说学了这首诗后诗人给你怎样的印象？（不畏挫折、不甘沉沦、忠君爱民……）
2、古往今来，有哪些人像作者一样默默地奉献？
3、请欣赏诗词歌曲《己亥杂诗》（其二百二十首）。
十二、作业：
选几首自己喜欢的古诗，读一读并体会作者的情感。
板书设计
教学反思
《己亥杂诗》这节课已经上完了。
从搜集资料、分析学生的学情、把握重点、到突破难点，这些方面我都认真揣摩，力求将学生引入诗的境界。
课堂上，我通过走近作者、交代背景、自主学习，整体感知，品读赏析，朗读古诗（教师范读、学生分别朗读、学生齐读等，课堂中我让学生相互评，学生评老师，）拓展延伸等环节与学生共同完成该课教学任务的。
我觉得整个课堂书声朗朗，学生能认真思考，我个人也很投入，较好地完成了本堂课的教学任务。
在这节课中我较好地调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。
在整个教学过程中，我深刻地体会到：教师要善于引导学生走进古诗，对他们进行有效地点拨，就显得尤为重要了。
课后，我重新审视整个教学过程，发现自己存在很多不足之处：朗读指导不够好。
一、朗读在古诗教学中占据着很重要的位置，我们可以通过有感情的朗读化无声为有声，将感情表达出来。
在本首诗的教学中，我认为自己在这一方面还做的不够好。
比如，在学生相互点评的过程中，流于形式，学生只是从声音，节奏，感情方面泛泛而谈，没有落实到具体的字句，没有真正调动学生的激情。
二、古诗教学中，在立足传统古诗教学模式的同时，要注重引导学生自己学习知识，还应注重让他们掌握学习古诗的方法，引导学生学以致用，逐步实现“教是为了不教”的最终学习目标。
但我在这方面做得还不够，应继续努力。
通过这样的反思分析，使我深刻地认识到，在以后的教学中我要不断提升自己的教学水平，力求使自己做的更好。