小数的认识 (1)
(完整word版)小数读法和写法(第1课时)
小数的读法和写法教学目标：1.认识小数的小数部分的数位、计数单位和数位顺序表。
2.掌握小数的意义和计数单位。
3.在自主探索过程中提高分析数据的能力。
重点：理解小数的意义。
难点：认识小数的计数单位，并掌握它们之间的进率。
教学过程：一、复习准备1.复习整数的读法3804 25008 35270050602.回忆一下，你是怎样读大数的，整数的数位是什么？（个位、十位、百位、千位、万位……）整数的计数单位是什么?(个、十、百、千、万……)3.试着读出下面的数：2.78 55.6 0.46 35.9你是怎么读的？这些小数表示什么？4.导入：小数和整数一样，也有计数单位，也按照一定的顺序排列起来，这节课我们就来研究一下小数的数位顺序表。
二、探究新知认识小数的计数单位和数位1、认识小数的数位——十分位问题：（1）从这幅图上得出分数，并改写成小数。
（3）小数点后面这一位是什么位？数位:十分位计数单位：0.12.认识小数的数位——百分位把一张正方形纸（平均分成100份）。
问题：（1）从这幅图上得出分数，并改写成小数。
（2）小数点后面的第2位叫什么位?数位：百分位计数单位：0.013.整理小数数位顺序表（1）问：回忆整数数位顺序表，结合课前预习你认为小数的数位应该在什么位置上？（在整数部分的右侧）中间怎样区分呢？（用小数点隔开）（2）问：我们知道小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……，那么，十分之一表示小数部分有几位小数？（有一位小数）所以十分之一就在小数点后面的第几位？（第一位）它所占的位置叫做十分位，计数单位是十分之一。
（3）引导学生思考：你能推测小数部分的第二位是什么吗?为什么？（小数部分的第二位是百分位，因为它表示有两位小数，计数单位是百分之一。
）（4）问:谁能依次说出小数部分后面几位的数位顺序以及相应的计数单位？（千分位——千分之一；万分位——万分之一；……）（5）出示下表，问：为什么后面用省略号?(表示后面还有很多位)小数的数位顺序表1、出示例题情境图：大家知道不知道谁是陆地上最高的动物？一只成年长颈鹿仅颈长达2米左右，因而它最善于侦察敌情。
小数的初步认识练习题[1]
![小数的初步认识练习题[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/44619315abea998fcc22bcd126fff705cc175ca5.png)
小数的初步认识练习题[1] 小数的初步认识练题一、填一填1.一位小数表示十分之一，两位小数表示百分之一，三位小数表示千分之一。
2.小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。
3.在小数中相邻的两个计数单位的进位都是10.4.12.读作十二点一零零二零。
5.0.4里有4个十分之一，有40个百分之一。
6.5个百分之一是0.05，9个千分之一是0.009.7.10个0.1是1，100个0.01是1.8.0.3的计数单位是十分之一，如果它以百分之一为计数单位，写出来的数是0.03.9.3.78是由3个整数部分，7个十分之一和8个千分之一组成的。
10.207个百分之一组成的数是2.07.二、练一练1米=10分米，1分米=0.1米，1分米=10厘米，1厘米=0.1分米，1米=100厘米，1厘米=0.01米，1千克=1000克，1克=0.001千克，4分米=0.4米，6厘米=0.06米，65克=0.065千克，340克=0.34千克，3角5分=0.35元，1米4厘米=1.44米，69克=0.069千克，1米5分米=1.55米。
三、比一比0.75.56.97，217.7.22，6.04.6.00，40.9.0.83，93.50.3.6.四、按从小到大的顺序排列下面的数。
1)0.702 < 0.712 < 0.7202)8.09 < 8.91 < 9.083)3.45 < 3.78 < 4.53 < 4.53五、在括号里填上合适的小数。
7角6分=0.76元，1千克50克=1.05千克，12米9分米=12.09米，15平方厘米=0.0015平方米。
二、在下面的括号里填上适当的小数。
1.8米，=0.06米，=1.66分米，=1.45分米，1元4角5分=1.45元。
三、比大小。
0.3.0.03，0.33.0.9，0.06元。
2.98元，0.38米。
0.36米，1.8分米 <2.01分米。
六1(1)第2课时《小数的认识》教案-人教版版数学六年级下册
上课解决方案教案设计课前准备教师准备PPT课件学生准备练习本教学过程⊙谈话揭题上节课，我们从意义、读法、写法、大小比较、改写以及省略尾数保留近似数等几个方面复习了整数的相关知识，这节课我们按类似的思路来复习小数的相关知识。
(板书课题：小数的认识)⊙回顾与整理1.小数的意义。
过渡：同学们，在生活中我们常常遇到不能用整数表示物体个数的时候，例如：我吃了半个苹果，做一件上衣要用一米半的布料……提问：半个、一米半怎样来表示呢？谁来说说小数的意义是什么？预设生1：半个可以用0.5来表示，一米半可以用1.5来表示。
生2：把整数“1”平均分成10份、100份、1000份……这样的几份是十分之几、百分之几、千分之几……可以用小数来表示。
2.小数的数位顺序表。
师：小数的数位顺序表是怎样的？谁能把整数、小数的数位顺序表补充完整？(课件出示数位顺序表，小数部分留白。
指名回答，师填充)3.小数的读法和写法。
(1)怎样读小数？怎样写小数？预设生1：读小数的时候，整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分按从左往右的顺序依次读出每一个数位上的数字。
生2：写小数的时候，整数部分按照整数的写法写，小数点写在个位的右下角，小数部分按从左往右的顺序依次写出每一个数位上的数字。
(2)写小数时需要注意什么？(空位用“0”补足)4.小数的分类。
(1)谁知道根据小数部分的位数是否有限，小数可以分成哪几类？生：根据小数部分的位数是否有限，小数可以分成“有限小数”和“无限小数”两类。
(2)谁能举例说明什么是有限小数？什么是无限小数？预设生1：小数部分的位数是有限的小数，叫作有限小数。
例如：21.7、35.3、0.13都是有限小数。
生2：小数部分的位数是无限的小数，叫作无限小数。
例如：8.33…、3.1415926…都是无限小数。
(3)无限小数还可以再细分吗？如果细分，那么可以分成哪几类？生：无限小数可以分成无限不循环小数和循环小数。
小数的意义(一)
结合各种例题使学生知道混合运算的计算顺序。并能用混合运算的方法解决生活中的问题。
总结与复习
围绕课内和课外知识进行梳理，由浅入深进行联系，通过不同的题型来调动学生学习兴趣。
从学生生活经验和已有的知识背景出发，采取观察、交流，自主探索的学习方式，帮主他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能
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课堂教学技术资源支持方案设计
方案名称
小数的意义（一）方案设计模板
课程
名称
李认小数的意义
年级
四年级
学科
数学
单元
下册第一单元
章节
第一章
教材分析
这节课是本学期第一章第一课对以后的学习起着重要作用。
学情分析
学生已经认识了元角分，我们进一步学习小数的意义。
教学目标
1.在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义。会进行十进分数与小数的互化。
体会小数所代表的意思
利用多媒体，扩宽知识面，活跃思维
这个环节设计让学生自己概括所学的知识和知识的获取方法，真正达到“授之以渔”的教学目的。
教学评价
《小数的意义（1）》
-、掌握运算顺序
=、所学知识解决问题
学生做练习
小黑板对比没有PPT快捷、清晰、效果好
PPT出示练习题
多样性的教学手段和方法，能起到更好的效果。
1.你的体重是多少？你会用小数来描述吗？
2.你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。
创设一个小熊去超市的情境
利用多媒体手段直观新颖，使学生变得喜欢学习和会学习。
从学生的生活经验和已有的只是出发，创设购物场景，把鲜活的生活引入课堂，激发学生的学习兴趣。
三年级下册数学教案第7单元1认识小数 人教新课标
第课时认识小数1.结合详细内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义,能识别小数,会读写小数。
2.知道非常之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3.通过对一位和两位小数的初步认识,使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生的观察才能、概括才能和类推才能以及热爱生活、热爱数学的情感。
【重点】小数含义的理解及小数的读、写法。
【难点】米之间的关系。
通过“米尺〞模型,认识0.1米、1分米与110【老师准备】PPT课件、米尺。
【学生准备】课前测量自己的身高,每组准备一根米尺、一支彩笔。
师:我们学过的常用的长度单位有哪些?预设生:米、分米、厘米。
师:相邻单位间的进率是多少?预设生:相邻单位间的进率都是10。
方法一1.(PPT课件出示教材第91页情境图)师:请看大屏幕,仔细观察,你们发现了哪些数学信息。
2.学生汇报观察到的数学信息。
3.(师归纳并板书)像3.45,0.85,2.60,36.6,1.2和1.5这样的数叫做小数。
4.提醒课题。
同学们,你们知道吗?小数在我们的日常生活中用途非常大。
这节课,就让我们走进小数的世界,来探究它们的机密。
(板书课题:认识小数)[设计意图]由生活中的实例引出小数,学生感知小数在我们的日常生活中用途非常大。
直接引出课题,激发学生探究的兴趣。
方法二师:老师昨天买了一把米尺,谁能猜猜这把米尺的价格?(生答略)师:如今我公布它的实际价格:3.85元(板书:3.85元),它怎么读?预设生1:读作“三元八角五分〞。
生2:我觉得应该读作“三点八五元〞。
师:同学们,这个数可以读作“三点八五元〞,我们一起读一下。
你们知道它是什么数吗?预设生:小数。
师:对!这是小数,今天我们就来学习小数的有关知识。
(板书课题:认识小数) [设计意图]“猜米尺价格〞活动的设计,能激发学生参与活动的兴趣,并自然地引出本节课学习的内容。
同时,在尝试小数的读法中理解学生对小数认识的程度,便于老师把握学习的起点。
小学四年级数学 第1讲 小数的认识
第1讲小数的认识第一部分知识整理1.小数的意义分母是10,100,1000，……的分数可以用小数表示。
小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1，0.01, 0.001，……每相邻两个计数单位间的进率是10。
2.小数的读法读小数时，先读整数部分，按照整数的读法读；再读小数点，小数点读作“点”；最后读小数部分，依次读出每一位上的数字。
整数部分是0的小数，整数部分就读零；小数部分有几个0就读几个零。
3.小数的写法写小数时，整数部分按照整数的写法来写，小数点点在个位的右下角，小数部分依次写出每一个数位上的数字。
4．单位换算把十进制的低级单位的数换算成高级单位的数，先把低级单位前面的数写成分母是10，100，1000……的分数，再把分数写成小数的形式，并在后面加上所要化成的高级单位的名称。
5.把复名数化成单名数（用小数表示）把复名数化成单名数（用小数表示）时，可先把高级单位的数写在整数部分，再把低级单位的数改成分母是10，100，1000，……的分数，然后化成小数，写在小数部分。
6. 常用单位长度单位1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1米=100厘米1厘米=10毫米面积单位1平方千米=100公顷1公顷＝10000平方米1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米1平方厘米＝100平方毫米重量单位1吨=1000千克1千克=1000克1千克=1公斤货币单位:1元=10角1角=10分1元=100分7. 比较小数大小的方法：先看整数部分，整数部分大的小数就大。
整数部分相同，再看小数部分的十分位，十分位上数字大的小数就大……第二部分能力整理能力1 ①小数的各部分名称②小数的计数单位、数位及数位顺序表1.整数部分的最低位是（）位，计数单位是（）；小数部分的最高位是（）位，计数单位是（），这两个计数单位间的进率是（）。
2. 0.78的计数单位是（），它含有（）个这样的计数单位,如果要把它变成以1 1000为计数单位的数是（）。
《小数的意义 (例1)》(课件)-四年级下册数学(人教版)
m
0.01m
(
)m
( 0.04)m
(
)m
8
8cm
=
m
( 0.08
)m
100
= 0.08m
探究新知，导学达标
观察这些等式，说说分数和小数什么关系？
1cm =
m = 0.01m
4cm =
m = 0.04m
8cm =
m = 0.08m
分母是100的分数可以用两位小数来表示,
在公园3世纪，我国数学刘就提出把整
个位一下无法标出名称的部分称为微
数。
到了公元13世纪，我国元代数学家
朱世杰提出了小数的名称。
学习任务四
（3分钟）
归纳总结，素养达标
这节课你学到了哪些知识？
小数的意义
分母是10,100,1000……的分数都可以用小数表示。
小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一
填一填。
1 （8 ）
(5)8个 是
。
9 （9 ）
1
(6)1里面有（ 5 ）个
。
5
(7)1米=（ 10 ）分米=（100 ）厘米=（1000）毫米。
复习导入，前测达标
量一量。
测量数学书的长度和书桌的高度，记录数据并汇报。
1、测量的时候不够1米怎么办？
既可以用四舍五入的方法，也可以用分米、厘米、毫米表示
1dm
m
0.1m
1dm
= m
= 0.1m
用小数怎样表示?
，用小数表示为0.1m。
《小数的初步认识》第一课时(教学设计)-2023-2024学年人教版数学三年级下册
人教版小学数学三年级下册《小数的初步认识》第一课时教学设计【教材分析】小数的初步认识是研究一位小数的含义与写法。
小数在现实生活中有着广泛的应用,即便是儿童,也经常会接触到一些小数。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，学习这部分内容,既可以在实际生活中应用,又能为今后系统地学习小数打下基础。
【教学目标】1.在现实情境中,能初步理解小数的意义，会读、写简单的小数，体会小数与分数的关系，逐渐形成比比较完整的小数概念。
2.在动手操作中,经历小数形成的过程,提高探究、归纳、比较、推理能力。
3.在合作交流中,体验学习带来的快乐,增强学习数学的兴趣,感受小数与生活的密切联系。
【教学重难点】1.结合生活实际理解小数的含义。
2.用小数表示价格、长度。
【教学准备】课件，板贴。
【教学过程】一、谈话导入师：同学们，学习数学，我们整天和数打交道，想一想，我们之前都学过什么数呢？预设：整数、分数用课件出示:45786694师:这些数都认识吧，大声读出这些数,这些数是我们学过的什么数?学生大声读,然后回答:整数。
师:现在我请一位新朋友加入,你们看刚才的整数现在变成了什么数?生:小数。
师:加入的这个小圆点在数学中叫做小数点。
小数点虽小，但本领很大，它只要往整数中间一站，整数就立马变成了小数。
【设计意图:对比导入,激发学习兴趣。
】师：你们见过小数吗？在哪见过？请你说。
真不错，大家都是生活的有心人。
关于小数，你们想了解哪些知识呢？请你说。
孩子们都很善于提问问题，那就让我们带着这些疑问走进今天的数学课堂，我们一起来认识小数（板书）二、新授1、小数的组成师：课前，老师也让同学们搜集了一些生活中的小数，我们一起来看一看，这是谁找到的小数，（红包）师：你们抢过红包吗？抢过！嗯，红包里有小数。
这是谁找到的？师：真细心，在电影的评分当中见到过小数。
这个呢？是。
说的真好，大家找到的这些都是小数。
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用“万”“亿”作单位的小数表示大数目教学内容：p.42的例8及相应的“试一试”“练一练”，完成练习七第1~4题教学目标：1、结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。
3、在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。
教学重点：大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。
教学难点：当原数的数位不够，改写时要用0补足。
教学过程：一、学习新知：1、解读“改写”，（板书：改写）举例我们学过的改写情况：（1）把5.2改写成三位小数？（5.200）（2）把4厘米改写成以米为单位的小数？（0.04米）说说上面的改写有什么特点？（写法有不同，但大小是不变的。
）2、这节课我们继续学习“改写”。
通过预习你知道要改写什么吗？（较大的数）复习整数的数位顺序：（依次板书）……亿千万百万十万万千百十个亿级万级个级3、学生看书上的例8，在书上画好分级线，指名读出两个大数目。
师板书：384400149600000（1）384400指名读、齐读后问：这个整数它没有小数点，其实是藏起来了，你知道藏在哪里了么？结合数位顺序表指出：小数点就在个位的右下角，当没有小数部分的时候它就不用写出来。
明确要求：把它改写成用“万”作单位的数，是多少？学生回答后板书成：38.44万。
说说怎么想的？为什么要这么想？注意运用小数的性质，做好化简。
（2）149600000，指名读、齐读。
这个数更大了，现在请你把它改写成用“亿”作单位的数，试一试。
板书：1.496亿指名说说自己是怎么做的？为什么？（3）比较、小结：观察黑板上的4个数，它们之间有什么联系？（两个数之间大小不变，后面的数更简洁。
）说说你在改写时有什么心得？（（1）改写成万的时候，小数点向左移动4位；改写成亿的时候，小数点向左移动8位。
（2）改写成的小数如果末尾是0的，要化简。
（3）最后不能漏写单位名称。
）二、巩固练习：1、试一试。
读出数，并改写。
指名交流2、练一练。
把横线上的数改写成用万作单位的数。
指名读，再改写。
交流。
注意409千米在改写的时候，小数点向左移动4位，位数不够，要用“0”补足。
第2小题方法基本同上。
3、完成练习七第1~3题（1）改写成用“万”作单位的数可结合大数改写的练习，向学生介绍一些简单的国情知识。
（2）改写成“亿”作单位的数可结合大数改写的练习，向学生介绍一些简单的地理知识。
（3）改写成“万”或“亿”作单位的数要注意引导学生根据给出的数据特点确定是改写成用“万”作单位，还是用“亿”作单位。
（4）先改写成用“万”作单位的数，再改写成“亿”作单位的数要引导学生把两次改写的结果进行比较，在比较中认识到：把中国等3个国家的人口改写成用“亿”作单位之后，更便于表达与交流。
求小数的近似数教学内容:p.43的例9及相应的“试一试”“练一练”，完成练习七第5~8题教学目标 :1.理解求近似数时，精确度的意义。
2．理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。
3．经历求小数近似数的过程，进一步培养学生利用旧知识迁移学习的方法。
4.感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识。
教学重点:理解并掌握求一个小数近似数的方法。
教学难点 :理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。
教学准备：课件，卡片等。
教学过程：一、创设情境，引入课题师：首先，自我介绍一下，我姓X，在那也带四年级数学，来到这里，我发现咱们班同学个个都活泼可爱、长的又高又壮，有没有哪位同学知道自己的身高？（指名回答）师：那你有没有测量过呢？（生：有）师：那么他们是一个近似数还是一个精确数？（生：精确数）师：对，这是一个精确数。
师：还有部分同学可能最近没有测过你的身高，那你能给大家说说你的身高吗？（1.4米、1.5米）师：没有测过，也就是说这个数是你估计的，它是大约的，是近似数。
师：在我们的实际生活中,有时经常需要用到求一个数的近似数。
如：刚才这位同学的身高是1．425米，平常不需要说得那么精确，只说大约1．4米或1．43米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容．（板书课题：求一个小数的近似数）我们以前已经学过求一个整数的近似数，谁来说说怎么求一个整数的近似数。
（生：四舍五入法）师：那我们来举例说说，多媒体出示：把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。
24703 75249 978146 495001刚才我们复习了整数的近似数的求法，大家掌握的都很好，其实求一个小数的近似数也很简单，大家有信心学好吗？下面，我们一起来深入探究求一个小数的近似数。
二、探究新知1.学习例9出示例9：（1）精确到十分位是多少亿千米？（2）精确到百分位是多少亿千米？①讨论第一个问题依次说说：精确到十分位要保留几位小数要看小数的哪一位？怎样确定近似数？明确：①精确到十分位要保留一位小数，只要看百分位上的数。
百分位上的“9”大于5，所以向十分位进1。
②得到的1.5是近似数。
所以要用“≈”连接②讨论第二个问题让学生回答后说说是怎么想的，再次强调得数用“≈”连接。
③思考讨论：比较近似数1.5和1.50，哪一个更精确一些？近似数1.50末尾的“0”能去掉吗？为什么？引导学生结合例题中取近似数的过程说说体会。
明确：1.5是精确到十分位的结果，而1.50是精确到百分位额结果。
所以1.50要比1.5更精确一些，正因为如此，所以近似数1.50末尾的“0”是不能去掉的。
2、“试一试”学生独立完成，集体交流，说说是怎么想的。
3、归纳方法：问：通过刚才的学习，你觉得怎样求一个数的近似数？要注意些什么？明确：（1）先要弄清楚保留几位小数（2）根据要求确定看哪一位上的数（3）用“四舍五入”的方法求得结果，强调：要正确使用“≈”三、反馈应用练习七第5题求一个数的近似数练习七第6题要使学生认识到：测量身高时，一般用厘米作单位，所以用米作单位的小数表示测量结果时，通常应保留两位小数。
练习七第7题要通过练习和交流，使学生明确：把较大的整数改写成用“万”或“亿”作单位的数是等值变化。
练习七第8题改写成用“万”作单位的数，再保留一位小数（分四大组比赛，第一关答对一题得10分，第二关答对一题得20分，第三题答对一题得30分，得分最高组给予奖励。
）1.火眼金睛辨真伪。
（第一关）(1)3.56精确到十分位是4． ( )(2)近似数是6.3的两位小数不止一个。
( )(3)7.295保留两位小数是7.3。
( )(4)5.29在自然数5和6之间，他近似于自然数5． ( )2．求下面小数的近似数。
（板演）(1) 0.256 12.006 (保留两位小数)(2) 7.816 13.974 (保留一位小数)(3) 1.234 25.519 (保留整数)(4) 1.463 (保留两位、一位小数)3、数学日记（让学生找错误，并改正）明天春游了，我到超市买了22.35元的食品，我给营业员23元，他找我0.6元。
这次春游坐车去科技馆，我们四年级共有240人，一辆客车最多可以坐55人，我用计算器算出：240÷55=4.36，需要4.36辆汽车。
进科技馆参观，需要买票，门票每张 6.5元，200元可以买30.76张，我们班有31位同学正好够。
我们在科技馆里玩的可开心了。
师：（给获胜小组适当奖励），我们有的学生可能觉得我比他们都优秀，可是没拿到奖，别急，我们这里还有奖品呢。
出示：4.买东西。
（教师拿出实物，贴上标签，让学生猜，猜对则奖给学生，目的是为了提高学生积极性。
）根据教师买东西场景，括号里可填哪些数？2.9 （）≈2.9 （）≈1四、全课小结通过这节课的学习，你知道怎样求一个小数的近似数吗？应注意些什么问题？五、板书设计求一个小数的近似数0.984保留两位小数 0.984保留两位小数 0.984保留两位小数0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1整理与练习（一）教学内容：p.46，完成练习与应用第1~5题教学目标：1、通过回顾与整理、练习与应用等学习活动，进一步加深对小数的意义和性质的理解。
2、通过复习和整理建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力。
3、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。
教学过程：一、整理和复习（有关重点知识点写在作业本上）1、复习数位顺序表，回答并板书成：……亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个 . 十分、百分、千分……亿级万级个级整数部分小数部分要求学生熟练掌握数位顺序。
并回答以下问题：小数点左边的是（）部分，右边的是（）部分小数点右边第一位是（）位，表示几个（）；左边第二位是（）位，表示几个（）；千分位是小数点（）边的第（）位。
小数部分的最高位是（）位，整数部分的最低位是（）位。
（补充：整数部分的最高位没有，小数部分的最低位没有。
）整数部分和小数部分一样，相邻数位的进率是10。
……2、复习小数性质：（要求一字不差的背诵并用来做相关的练习）小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
3、求近似数：举例：9.8125分别保留整数、一位小数、两位小数、三位小数。
方法指导（以整数为例）：先看整数部分，是“9”，两种可能：不变“0”，多1“10”；再看后面一位，是“8”，那就多1是“10”。
……4、复习“改写”：指名说说“改写”的要求：大小不变。
举例：5403000添上分级线，读一读。
改写成万为单位的：540.3万（小数点向左移动4位）改写成亿为单位的：0.05403亿（小数点向左移动8位，不够的的位数用“0”补足。
）5、说说分数和小数的联系。
二、练习与应用1、下面每个大正方形都表示整数“1”。
先分别把图中的涂色部分用小数表示出来，再读一读。
说一说：条形表示十分之几，用一位小数表示；方格表示百分之几，用两位小数表示。
指名说说各个小数，特别是最后一个，有可能会出现“2.6”，要引导学生说出思考的方法。
2、你能在方框里填上合适的小数吗？补充另一个相似的数轴，把0.1、0.2等换成1、2学生观察两条数轴后说说每一小格分别表示多少。
再依次填写各个对应的方框。
书上的第一个方框有可能会出现0.3，要引导学生辨析。
3、写一写、读一读：要让学生讲清楚改写成小数的思考过程和方法。
4、读出下面各数，再说一说各是几位小数。
重点指名让学生说说各数中的“5”分别表示多少？5、完成书上的填空。
其中第1小题，要区别“计数单位”和“数位名称”的联系。
三、布置作业：整理与练习（二）教学内容：p.45、46，练习与应用第6~8题，以及“探索与实践”第9、10题，并完成“评价与反思”活动。