《探究感应电流的产生条件》5篇

《探究感应电流的产生条件》5篇第一篇：《探究感应电流的产生条件》《探究感应电流的产生条件》教学设计教材分析：“探究感应电流的产生条件”是沪科版物理（3-2）第四章第2节内容。

在上节中，学生已经了解了既然电能生磁，那么磁也能生电，这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流，为本章的学习打下了基础。

作为学生第一次接触探究感应电流的实验，学好本节内容，掌握其科学探究的方法，为学生进一步探究感应电流的方向、感应电流的大小作铺垫。

所以本节在教材中起到了承上启下的重要作用。

本节课的教学要求是“探究感应电流的产生条件”，这是课程目标中尝试用科学探究的方法研究物理问题的一个具体实施过程。

学情分析：在学习这节内容之前，学生对电磁感应有了初步的认识，知道闭合导体回路中的一部分导体切割磁感线能产生感应电流，积累了一定的理论基础。

但是磁场过于抽象，学生在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。

因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。

设计思想：积极响应新课标的教学要求，让学生带着疑问走进课堂，在课堂中解决问题的同时，又产生新的疑问，驱使学生作进一步的学习和探究。

在课堂教学中积极发挥学生的主体地位，注重学生的探究过程和知识的建构过程，让学生体验科学探究的一般过程，领悟科学的研究方法，进而来提升学生的科学素养。

教学目标：1知识与技能：知道什么是电磁感应现象；能根据实验事实归纳产生感应电流的条件；2过程与方法：体会科学探索的过程，领悟科学思维方法；通过观看实验，培养学生观察实验现象及分析归纳总结规律的能力。

3情感态度价值观：通过介绍法拉第研究电磁感应现象的史实让学生体会物理探究的重要方法；培养学生真理来源于实践，又反过来为实践服务的辩证唯物主义世界观；更要在学习与研究中培养持之以恒的顽强意志，树立乐于探究、积极参与的团队精神。

重点难点：1．教学重点：学生实验探究的过程；对产生感应电流条件的归纳总结。

2．教学难点：教师对学生探究式学习的操控；学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。

教学资源：设计小实验，拍摄实验片断，多媒体课件。

教学策略与手段：本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。

教学流程：一、引入新课实验引入：展示趣味实验──“隔空播音”。

回忆旧知：初中时都知道闭合电路部分导线切割磁感线产生电流。

设疑：是不是只有切割才能产生电流呢，在切割的背后隐藏着什么更本质的原因呢？怎么探究感应电流产生的原因呢？二、新课教学初中时同学们已经大致学习了电磁感应现象，那么结合如下器材，你能否让磁生出电来呢？实验一：问题1：导体棒在磁场中可以有那些运动呢？引导学生表述：（1）导体棒不动时，电路中有没有电流？（2）导体棒向左运动时，电路中有没有电流？（3）导体棒斜向右运动时，电路中有没有电流？（4）导体棒向上或向下运动时，电路中有没有电流？问题2：本组实验结果从磁通量的角度怎么描述。

投影：当导体棒在磁场中切割磁感线时（导致磁通量变化）可以产生感应电流问题3：那么若是磁场在动，而导体棒（线圈）不动的话能否产生感应电流？实验二：【视频】条形磁铁、线圈、灵敏电流计、导线等器材同样让学生们分析提出问题，从不同角度设计实验步骤，帮助学生归类。

问题1：那么考虑一下，条形磁铁相对线圈可以有那些运动呢？引导学生表述：（1）磁铁静止再线圈上方时，电路中有没有电流？（2）磁铁再插入线圈的过程中，电路中有没有电流？（3）磁铁插入线圈中不动，电路中有没有电流？（4）磁铁拔出线圈的过程中，电路中有没有电流？问题2：本组实验结果从磁通量的角度怎么描述。

投影：当磁场相对于线圈运动（导致磁通量变化）时，也会产生感应电流。

问题3：前面两个实验中均是导体线圈与磁场有相对运动，导致磁通量变化产生感应电流；那么如果导体线圈与磁场都不动的话能不能产生感应电流呢？实验三：【视频】干电池、原副线圈、灵敏电流计、电键、滑动变阻器等仪器问题1：问题的关键在于如何在都不动的情况下使磁通量发生变化，引导学生考虑：磁场可以由（电流）产生，而电流是可以方便调节的，构成电路探究问题（1）电键断开时，副线圈中有没有电流？（2）电键闭合的瞬间，副线圈中有没有电流？（3）电键闭合后，副线圈中有没有电流？（4）电键断开的瞬间，副线圈中有没有电流？问题2：本组实验结果从磁通量的角度怎么描述。

投影：即使磁场相对于线圈运动不动，只要导致磁通量变化也会产生感应电流。

三、总结上升1、通过多媒体课件模拟以上三个实验2、学生经过亲身观察、分析，在此基础上，老师引导学生思考：以上三实验中，产生感应电流的条件有没有什么共同点？3、概括结论：穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭合回路中就有感应电流产生。

第二篇：探究感应电流产生条件探究感应电流产生条件《探究感应电流的产生条件》是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。

本节内容主要通过提前准备实验器材，让学生自行组装，再根据所组装的仪器设计好实验过程，观察在何种操作下可以在回路中产生感应电流。

本次实验突破的重点问题是：只要导体运动，导体回路中不一定产生感应电流；在课堂上做了地磁场的实验，通过两位同学站的位置不同来甩绳，再用放大器把电流放大，效果较为明显。

引导学生思考；在学生实验时，学生拿到实验器材，会首先想到初中的导体棒在磁场中运动后产生了感应电流，我准备了一个大的蹄形磁铁，学生在用小线圈在操作时，发现，在某些操作时，小线圈在匀强磁场中虽然运动了，但里面没有产生感应电流。

探究加速度与力、质量的关系探究加速度与力、质量的关系这个实验在难点突破上首先从学生的思考点出发，为什么我们要探究的物理量是加速度、质量与力呢？为什么不是速度？牛顿运动定律肯定是跟运动有关，加速度是连接力与运动的桥梁，所以肯定要考虑加速度，速度是瞬时的，不方便测量。

其次是平衡摩擦力，在控制变量时，改变了小车的总质量，为什么每次改变小车总质量都不用平衡摩擦力？这个问题学生可以先讨论。

由于接触面材料没有改变，在轨道倾角达到一定时，满足μ=tanθ时，学生会发现，表达式中没有出现小车质量m，这样就让学生更清楚地了解到整个实验，只需要平衡一次摩擦力。

第三篇：探究感应电流的产生条件（推荐）探究感应电流的产生条件彭泽一中黄岩[教学目标]1、知识与技能：(1)掌握产生感应电流的条件。

(2)什么是磁通量、磁通量的改变。

2、过程与方法：通过观察演示实验，归纳、概括出利用磁场产生电流的条件。

3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，培养学生的观察、概括能力。

[教学重点] 使学生掌握只要闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生感应电流。

[教学难点] 闭合电路磁通量的变化。

[教具] 蹄形磁铁、条形磁铁、电流计、原副线圈、滑动变器、灯泡、开头、导线若干、电池(电源)、计算机、相关课件等。

[主要教学流程]一、复习上一章的主要内容●磁场及磁感线的基本特征。

●电流的磁场、右手螺旋定则及磁现象的电本质。

●磁通、磁感强度的含义及相互关系。

●左手定则和安培定律。

以上内容主要由教师复习为主。

二、发现电磁感应现象的背景⑴法拉第生平简介法拉第是十九世纪电磁学领域中最伟大的实验物理学家。

他出生在伦敦附近一贫穷的铁匠家庭，从小只受到一点读、写、算的初步教育，十三岁时就到伦敦一家书店当装订书的学徒，这使他有机会接触到各类书籍，他从阅读科学书籍中获得了丰富的知识⑵电磁感应现象的发现① 1831年8月29日实验。

结果：法拉第虽然想到这就是他寻找了将近十年的由磁产生电流的现象，但还没有明确地领悟到这一现象的暂态性的本质特点。

② 10月17日实验。

结果：实现了永久磁体产生电流的设想，完全明白了这种转化的暂态性。

③1831年11月24日，法拉第向皇家学会提交的一个报告中，把这种现象定名为“电磁感应现象”，并概括了可以产生感应电流的五种类型：变化着的电流、变化着的磁场、运动的稳恒电流、运动的磁铁、在磁场中运动的导体。

法拉第之所以能够取得这一卓越成就，是同他关于各种自然力的统一和转化的思想密切相关的。

正是这种对于自然界各种现象普遍联系的坚强信念，支持着法拉第始终不渝地为从实验上证实磁向电的转化而探索不已。

三、用实验方法研究产生感应电流的条件实验与探究：电磁联系启迪了人们的思考：既然电流能在其周围产生磁效应，那么磁体能在附近导线中感应出电流吗？也就是说，磁真的能产生电吗？你的猜想是：设计一个实验证实你的猜想。

讨论与交流1、有人说：“如果电荷静止不动，它周围不会有磁场。

只有当电荷运动时，周围才会有磁场。

只有当电荷运动时，周围才会有磁场。

”这句话对吗？2、可不可以将上述结论推广为：“如果磁铁静止不动，它周围不会有电场，或者说磁铁在螺线管中静止不动，与螺线管串联成回路的电流计上不会有电流。

”“只有在螺线管中的磁铁开始运动，电流计上才会有电流。

”这些话对吗？为什么？实验1：直导线在磁场中导体不动导体向上、向下运动；导体向左或向右运动。

引导学生观察实验并进行概括。

归纳：闭合电路的一部分导体做切割磁感线的运动时，电路中就有电流产生。

用计算机模拟“切割磁感线”的运动。

理解“导体做切割磁感线的运动”的含义：切割磁感线的导体运动速度的方向和磁感线方向不平行。

问：导体不动，磁场动，会不会在电路中产生电流呢? 实验2：条形磁铁插入(拨出)螺线管先用计算机模拟，再用实验来证明。

注意：条形磁铁插入，拔出时，弯曲的磁感线被切割，电路中有感应电流。

引导学生观察实验并进行概括；无论是导体运动，还是磁场运动．只要导体和磁场之间发生切割磁感线的相对运动，闭合电路中就有电流产生。

过渡：闭合电路的一部分导体切割磁感线时，穿过电路的磁感线条数发生变化，如果导体和磁场不发生相对运动，而让穿过闭合电路的磁场发生变化，会不会在电路中产生电流呢? 实验3：导体和磁场不发生相对运动，线圈电路接通、断开；滑动变阻器滑动片左、右滑动。

在观察实验现象的基础上，引导学生分析上述现象的物理过程：因为电流所激发的磁场的磁感应强度B总是正比于电流强度I，即B、∝I电路的闭合或断开控制了电流从无到有或从有到无的变化；变阻器是通过改变屯阻来改变电流的大小的，电流的变化必将引起闭合电路磁场的变化，穿过闭合电路的磁感线条数的变化——磁通量发生变化，闭合电路中产生电流。

用计算机模拟电路中S断开、闭合，滑动变阻器滑动时，穿过闭合电路磁场变化情况。

综上所述，总结出：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。

思维拓展：我们在做实验时最重要的是要观察实验现象，通过现象总结出结论，在以上的实验中我们可以观察到得电流表的指针有摆动之外，还有哪些不同的现象？四、判断应用：如图所示，把矩形闭合线圈放在匀强磁场中，线圈平面与磁感线平行，下面能使线圈产生感应电流的是（）A．线圈沿磁感线方向移动B．线圈沿垂直磁感线方向做移动C．线圈以ab边为轴匀速转动D．线圈以bc边为轴匀速转动小结：从几个“磁生电”现象到统一的规律：磁通量发生变化，闭合电路就会产生感应电流。