《乡下人家》第一课时教学设计(修改)11.4.3
21 乡下人家
【学习目标】
１、认读５个生字，会读写１４个生字，并掌握多音字“冠”“率”，书写“率”。
２、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，学习作者通过描写景物抒发情感的表达方法。
３、感受田园风情，激发对农村生活的兴趣和热爱。
【教学重点】
了解课文内容，学习作者通过描写景物抒发情感的表达方法。
【教学难点】
在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】教学课件
【教学过程】
一、阅读第六组课文导读，导入新课。
同学们，今天老师和大家一起学习新的一组课文，请同学们翻开课本99页，自由地朗读导读（多媒体展现），画出本单元的学习任务。
（学生回答，把对应的句子加红线出示）本组课文的主题是走进田园、热爱乡村。
（黑板左上角板书：走进田园、热爱乡村）今天，让我们一起走进陈醉云的乡下人家——板书，感受个中的诗情画意。
看到了这个题目，你有什么想知道的？（学生回答）
同学们，你们所知道的乡下是怎样的呢？和我们现在所居住的城市有何不同之处么？（学生回答）是呀，那作者笔下的乡下人家，和同学们曾经见过的，想象中的是否一样呢？让我们一起走进课文，好好感受吧！
二、预习探究，初步感知。
1、自由读文，初步感知
（出示阅读要求：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
）
2、检查学生对生字的掌握情况
草棚装饰鸡冠花菊花瞧见率领觅食耸立捣衣搬家
归巢和谐催眠曲辛苦
（先出示不带拼音的词语，让学生个别朗读，检查预习效果，纠正读音，读错才标音，各
种形式读，并引导学生找出多音字“率”、“冠”，指出最难写的字“率”并指导书写）大家读了课文，生字都认识了吗？（出示本文生词）谁来读一读？同学们注意听。
（读错了请其他学生纠正并标音，再读，如是多音字就随机指导：课文中读“冠” guān ，谁知道另一个读音,并组词。
还有“率”类似。
）
在这些生字中你认为哪个最难写？“率”是啊，这个字不容易写好，为了记住它的笔画和笔顺，老师编了首儿歌，老师一边写一边念，感兴趣跟着写一写、念一念：一点一短横，撇折撇折在中央，左边点提，右边撇点，大大十字写下方。
写的时候还有注意它的间架结构：点、撇折撇折、十字的这一竖都要写在竖中线上，才能把这个字写得稳稳当当的。
好，请同学们在书中102页“率”字旁边写一个，可以一边写一边念，这样会记得更牢。
写好的同学同桌相互交换，评一评，认为你的同学写得好的，为他举举手。
（学生写字）
三、再读课文，整体感知
1、课文的生词学完了，相信大家一定能把课文读得更好，请再次快速地读读课文，读完之后想一想：作者笔下的乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一两个词或者一句话概括。
（向学生强调用自己的语言）
2、作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？
同学们谈了自己的感受，课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？（学生回答）
3、（出示句子）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（学生齐读）
简洁地说，作者对乡下人家的感受是（独特、迷人）——板书，同学们，现在你就是作者，你的感受是……
独特、迷人这两个词如何理解？（独特是特别，迷人是景色宜人，使人流连忘返。
）
对啊，乡下人家那独特、迷人的景色，让我们流连忘返，让我们跟随着作者来到乡下人家。
四、研读课文一、二自然段
1、请同学们默读课文一、二自然段，选取房前屋后你最喜欢的景物拍下来（画出相关语句），四人小组交流：你拍下了什么，起个什么名字？为什么喜欢，从哪些词语你感受到独特、迷人？（学生回答）
（引导学生找出后用自己的语言归纳出瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋）
重点品读以下句子：
①青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
多可爱的雨后春笋图，你还拍到了什么？
师：你从哪儿读到它的独特和迷人？（从“别有风趣的装饰”感受到了它的独特）
理解“装饰”指身体和物体表面加些东西，使之美观。
或找找学生有否佩戴装饰，请她站起来说：你们看这就是她头上的装饰，这样一装饰使她更可爱了。
师：课文中的装饰又是指什么？（学生回答：碧绿的瓜棚或青、红的瓜，碧绿的藤叶）师：为什么说这是别有风趣的装饰呢？同学们，春天来了，你看春姑娘轻轻的拂过棚架，你仿佛看见棚架上长出了……（长出了很多嫩绿的新芽）哎呀，夏天到了，棚架上开始开花结出了……（小瓜）秋天到了呢？（秋天到了，这些小瓜成熟了）是啊，这些装饰会不断的……（成长，不断的变化）请同学们再把句子读一读。
师：这些装饰在城里常见么？那城里高楼前常见的装饰是什么？（石狮子和大旗杆）师：出示图片让学生对比说出感觉：狮子显得气派，旗杆显得庄严，青、红的瓜，碧绿的藤叶，这些植物的色彩明丽，生机勃勃，与威武的狮子、庄严的旗杆相比就显得别有风趣。
师：是啊，作者用了对比的方法，突出了乡下人家独特迷人之处，表达了作者对乡下人家的喜爱之情，同学们，你们喜欢吗？把这种喜欢读出来。
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
②有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
师：瓜藤攀檐是一道别有风趣的装饰，你还拍到了什么？
师：谁知道“依着时令，顺序开放”的意思？（按照不同季节，有顺序的开放）
师：出示花的图片。
春天到了，粉红的什么花开了？（芍药花）春末夏初的时候，（凤仙花开了），夏天的时候，（鸡冠花开了），秋天的时候，（大丽菊开了）。
这就是——依着时令，顺序开放
师：看到花儿这样的景象让你想到一个什么词？（鲜艳夺目、五彩缤纷、……）
师：课文中，作者用了两个词语来形容这些花，是什么？（朴素和华丽）
师：这是一对什么词？（反义词）
师：作者为什么这些花的开放朴素而华丽呢？（在农村常见所以朴素，但花开放是又那么的五彩缤纷、光彩夺目，所以作者说“朴素中带着几分华丽”）
师：是啊，作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前的这一派——（独特的农家风光）
谁来读一读（多读几遍）
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
③几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
鲜花轮绽是一派独特的农家风光，你还拍到了什么？
师：从哪个字你了解到独特？（探）
师：从探字你读到了什么？
3、师小结：同学们，在乡下人家，房前屋后的瓜、藤、花、竹都是一些很平常的东西，随处可见，（出示图片，补充多几幅有代表性的乡下人家的图片）但在作者的笔下我们却读到了它们的（独特和迷人）
师：难怪作者要这样赞叹，一起读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
五、拓展
1、拓展练写
同学们，假如你住在这里，你会怎样装饰你的房前屋后呢？
2、知识拓展
师：同学们，古往今来许许多多的诗人都非常用心地描绘过乡下人家，引领着这独特、迷人的田园风光。
记得吗？
（出示：孟浩然的《过故人庄》、陆游的《游山西村》、王维的《山居秋暝》等）
师：像这样的古诗还有很多，我们这个单元的第23课，我们还会学到三首。
课外呢，大家还可以去找一找更多的，来读读、背背、体会体会。
我们现代诗人戴望舒写过一首小诗《在天晴了的时候》，它就藏在我们的104页“阅读链接”。
下课以后，同学们可以去读一读，感受大自然的清新气息。
乡下人家第一课时教案
乡下人家第一课时教案课题：乡下人家第一课时教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生将了解乡下人家的生活环境和特点。
2. 培养学生对农村的尊重和理解，增强他们的社会责任感。
3. 培养学生的观察能力和表达能力，提高他们的口头表达能力。
教学重点：1. 了解乡下人家的生活环境和特点。
2. 培养学生的观察能力和表达能力。
教学难点：1. 培养学生对农村的尊重和理解，增强他们的社会责任感。
2. 提高学生的口头表达能力。
教具准备：1. PPT演示文稿2. 图片或视频素材，展示农村的生活环境3. 黑板、白板或幻灯片教学过程：Step 1：导入（5分钟）引导学生回忆自己曾经去过农村或了解过农村的经历，引发学生对农村生活的兴趣。
可以通过提问或分享小故事的方式来激发学生的思考。
Step 2：呈现（15分钟）使用PPT演示文稿或展示图片、视频素材，向学生展示乡下人家的生活环境和特点。
可以包括农田、农具、农民的生活习惯等内容。
同时，引导学生观察图片或视频中的细节，培养他们的观察能力。
Step 3：讨论（15分钟）组织学生进行小组或全班讨论，引导学生分享对乡下人家的观察和感受。
鼓励学生提出问题，并互相交流，拓展他们的思维。
教师可以提供一些问题引导讨论，例如：- 农村的生活环境和城市的有什么不同？- 你认为农民的工作有什么困难和挑战？- 你觉得我们应该如何尊重和帮助农民？Step 4：总结（10分钟）总结学生的讨论内容，强调农村的重要性和农民的贡献。
引导学生思考如何帮助农民，增强他们的社会责任感。
Step 5：拓展活动（15分钟）让学生以小组形式进行小研究，了解当地的农村情况和农民的生活。
鼓励学生采访农民或亲自参观农村，以便更深入地了解农村的现状和问题。
学生可以准备一份关于农村的研究报告或展示，展示给全班。
Step 6：作业布置（5分钟）布置相关的作业，例如写一篇关于农村生活的短文，或者设计一个宣传海报，呼吁大家关注农村的发展和农民的权益。
《乡下人家》教案乡下人家教学设计第一课时
缀《乡下人家》教案乡下人家教学设计第一课时一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3理解乡下人家的生活环境和生活方式。
2.过程与方法2.1通过观察图片，激发学生对乡下生活的兴趣。
2.2通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
2.3通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观3.1感受乡下生活的美好，培养学生热爱家乡的情感。
3.2培养学生珍惜劳动成果，尊重农民的价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，运用到实际情景中。
2.教学难点1.1理解乡下人家的生活方式。
1.2理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示乡下人家的图片，引导学生观察并发表看法。
2.朗读课文2.1教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
2.2学生自主朗读课文，理解课文大意。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，引导学生认读并组内交流。
4.理解课文内容4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
5.小组讨论5.1教师提出讨论话题：乡下人家的生活方式与城市家庭有什么不同？5.2学生分组讨论，教师巡回指导。
6.角色扮演6.1教师分配角色，引导学生进行角色扮演。
6.2学生扮演角色，展示乡下人家的生活场景。
7.1教师引导学生回顾本节课的学习内容。
四、作业设计1.家庭作业1.1朗读课文，熟记生字词。
1.2根据课文内容，编写一段关于乡下人家的日记。
2.课堂作业2.1观察身边的自然环境，写一篇关于家乡的短文。
五、教学反思本节课通过图片导入、朗读课文、学习生字词、理解课文内容、小组讨论、角色扮演等环节，让学生充分感受乡下人家的生活环境和生活方式。
在教学过程中，注重培养学生的合作学习能力和口语表达能力，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
但在教学过程中，仍存在一些不足，如对个别学生的关注不够，部分学生在角色扮演中的表现不够自然等。
2《乡下人家》第一课时(教案)部编版语文四年级下册
教案：《乡下人家》第一课时教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《乡下人家》，让学生理解课文内容，了解乡下人家的生活环境和习俗。
2. 过程与方法：培养学生的阅读理解能力，通过课文学习，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对乡下生活的热爱和尊重，培养学生对自然的感悟能力。
教学内容：《乡下人家》是部编版语文四年级下册的一篇课文，主要描绘了乡下人家的生活环境和习俗。
课文通过对乡下人家的描述，展现了乡下生活的美好和自然和谐。
本课时的教学内容主要包括课文阅读和理解，以及对课文中的关键词语和句子的解析。
教学重点与难点：重点：通过阅读《乡下人家》，理解课文内容，了解乡下人家的生活环境和习俗。
难点：对课文中的关键词语和句子进行理解和解析，培养学生的阅读理解能力。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，让学生复习和巩固所学知识。
2. 向学生介绍本节课的学习内容，引导学生对《乡下人家》产生兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 让学生自读课文《乡下人家》，理解课文内容，了解乡下人家的生活环境和习俗。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生深入理解课文内容。
三、关键词语和句子解析（15分钟）1. 教师引导学生找出课文中的关键词语和句子，进行解析和理解。
2. 教师通过PPT展示关键词语和句子的解析，帮助学生理解和掌握。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行小结，让学生巩固所学知识。
2. 引导学生对乡下生活进行思考，培养学生的阅读理解能力。
板书设计：《乡下人家》生活环境：自然和谐、美好习俗：淳朴、和谐作业设计：1. 让学生复述课文内容，巩固对乡下人家的理解和记忆。
2. 让学生写一篇关于自己家乡的短文，培养学生的写作能力。
课后反思：本节课通过阅读《乡下人家》，让学生了解了乡下人家的生活环境和习俗，培养了学生的阅读理解能力。
乡下人家(第一课时)教学设计
乡下人家（第一课时）【学习目标】１、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣，热爱生活，热爱生命。
４、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。
５、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
【课前准备】1、课文插图的挂图及投影片。
2、搜集有关农村生活的资料。
第一课时【教学过程】一、激情导入，激发兴趣１、（出示多媒体课件，欣赏图片）今天，老师要请大家欣赏一组图片，看看这些图片描绘的是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？2、交流3、看到这样优美恬静的乡村风光，老师也忍不住想去看看呢。
让我们跟随着作者，一起走进乡下人家，去走走，看看，感受一下那里独特而迷人的风光吧！（出示课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知（一）自学课文请同学们打开书本读课文（出示要求）１、借助拼音读准生字字音，读通课文。
２、边读边想，你脑海中乡下人家的景色是怎样的？你最喜欢哪一个生活画面，再仔细地读一读。
（二）检查1、词语你们能读读这些词儿吗？齐读（一次，注意“冠”的读音）屋檐装饰芍药率领觅食捣衣向晚和谐归巢催眠天高地阔月明人静别有风趣鸡冠花2、课文你最喜欢哪一个生活画面，能讲给大家听听吗？根据学生回答，出示：三、朗读感悟，明确中心1、读了课文以后，乡下人家给你总的印象是什么？（板书：独特迷人）（出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）谁愿意来读读？（指名读）（读得真熟练）（读得真美）（读得真投入）齐读2、接下来，我们就从作者的描绘中来体会“乡下人家”独特、迷人的风景。
四、欣赏画面，品读研磨（一）、瓜架（出示图片）我们先来到了乡下人家屋前的瓜架下，看看作者是怎样写出瓜架的独特、迷人？1、自由读，圈圈划划，哪些地方写出瓜架的独特？哪些地方写出瓜架的迷人？2、交流①迷人什么地方写出了瓜架的迷人？（根据回答出示）“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
《乡下人家》第一课时教学设计
《乡下人家》（第一课时）教学设计《乡下人家》（第一课时）教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容。
难点：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备：课件教学过程：课前：师：谁来向大家介绍一下自己的家乡？上课：一、看图揭题1、师：刚才我们一起谈了自己的家乡，今天老师给大家带来了一些图片，想不想看？（课件出示图片，学生欣赏） 2、师：这就是我们家乡——范市，现在，你又有什么想说？（学生谈感受）3、师：是啊，我们的家乡就是这样一个风景如画的乡村！今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略（转身）田园生活的美好。
（边说边板书课题乡下人家）师：一起读。
（齐读课题）二、初读课文，了解大意1、师：下面我们来自学课文，谁来读一下学习要求？（指名读要求）课件出示学习要求：初读课文，要求：1、大声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍。
2、想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？2、师：请大家打开课本第100页，开始吧！学生自学课文，教师巡视，了解朗读情况。
3、检查自学情况。
（1）词语师：刚才大家学得都很认真，下面老师来检查一下，（课件出示词语）先来读词语，谁来读第一组？（讲多音字）……第二组？……第三组？（讲多音字）谁来读第四组？率领觅食捣衣归巢催眠（师：“率”是个多音字，它的另一种读音是——谁能为“率”组个词？）天高地阔房前屋后月明人静yán shì sháo guān瓜藤棚架屋檐装饰芍药鸡冠花大丽菊（师：“冠”也是个多音字，它还有一个读音是——xié 谁来给“冠”组词？）别有风趣可爱朴素华丽和谐独特迷人师：读得真好！老师送给大家一份礼物，请看，（课件出示图片）谁认识？（并列）芍药在春天开放，花大而美丽，有紫红、粉红、白等颜色。
《乡下人家》第一课时教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计【主要目标要求】一、认识5个生字“檐、饰、冠、捣、谐”，指导书写“巢”等字。
二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的语句。
三、从瓜架、鲜花、春笋中感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。
四、学习作者用对比、拟人和相关的景物抒发情感的表达方法。
【教学过程预设】：一、初读，走进一串画面（一）师生交流，揭题。
（二）检查学生预习情况，重点点拨“装饰”的意思及“冠、率”的读音。
相机指导难写的生字。
（三）学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。
（四）学生默读课文，概括文章描写乡下人家的几个画面。
（五）出示中心句，直视乡下人家的特点。
【设计意图：1. 城区的学生平时居住在繁嚣的闹市中,对乡村生活了解甚少。
师生对家乡的话题进行交流，一方面能拉近师生间的关系，另一方面也能勾起学生对家乡的回忆，为学习课文作铺垫。
2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，进一步落实在第一课时中提高学生的概括能力。
】二、细读，感悟一种情趣（一）生自主学习1——2段，要求1. 边读边划，找出文中体现乡下人家独特、迷人的句子，把它划下来；2.边读边写，写出对句子理解与感受。
（二）小组合作，交流见解。
（三）反馈汇报，相机指导：1.“长藤绿叶”中的独特与迷人。
重点指导句子“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
”（1）学生读句子，谈感受并请其他同学补充。
（2）教师配乐范读，学生闭目想象。
（3）学生交流想象内容，教师通过“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引导学生深入画面，想象与朗读结合，体会迷人之处。
（4）两个句了对比出示，教师紧扣“长长的，绿绿的”进一步体会叠词的表达作用。
（5）教师引出作者的背景，结合作者的人生经历，体会作者眼中的城市与乡村的区别，相机点拨作者的表达方法，在诵读中进一步感悟独特之处。
《乡下人家》第一课时教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计《乡下人家》第一课时教学设计(9篇)在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《乡下人家》第一课时教学设计，欢迎大家分享。
《乡下人家》第一课时教学设计1一、教材分析《乡下人家》是人教课标版四年级下册第六组的一篇精读课文，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。
意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然、质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。
二、教学思路《乡下人家》是第六组课文的第一篇文章，本文一读课题，眼前就不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
然而，对从未或者是极少接触农村生活的城市孩子来说，让他们体会本文从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美有难度。
因此，本课教者为学生营造一个情境，让学生以导游的身份，以文本为媒介，教师为引导，借助文本训练学生说的能力，通过教师引导、个人自学、小班交流、大班展示等途径，引导学生通过向别人介绍一处乡村风景，感受乡村生活的美好，从而激发学生对乡村生活的热爱之情。
三、学习目标1、能够用自己的话概括出乡下人家的美好景物，加上小标题。
2、抓住重点词句品读课文，感受乡下人家独特、迷人的风景。
3，体会作者善于抓住最平凡事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法。
4、学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。
四、教学重、难点教学重点：选择一个自然段进行学习，感受乡村生活的美好，并具体说说自己的体会。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活美。
五、教学准备教师1．认真研读教材。
2．制作多媒体课件。
学生熟读《乡下人家》，能正确、流利地朗读课文。
六、教学流程以读为基础，以语言训练为导向，以引导、点拨为手段，以练说为重点。
乡下人家第一课时 (集体备课)
《乡下人家》教学设计（第一课时）教学目标：1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，学习课文第一自然段，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
教学难点：了解课文内容，学习课文第一自然段，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱教具准备：多媒体课件课时安排：两课时教学课时：第一课时教学过程：一、音乐情景体验导入我们来听一首歌吧。
(播放乐曲《走在乡间的小路上》，学生自发随音乐节奏拍掌)师：同学们，你们听过这首歌没有?这首歌是描写什么的呢？生：没有。
师：这首歌呀，叫《走在乡间的小路上》。
今天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，走进乡下人家，开始我们的乡间之旅吧!师：有哪位同学在乡下生活过，乡下生活给你留下印象最深刻的是什么？生：……下面请同学们欣赏一下老师收集的一些乡间的美丽风景。
(板书：乡下人家)二、初读课文。
1、（出示自读提示）请一个同学来读自读提示，请同学仔细听。
2、请大家打开书，自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词勾画出来多读几遍，把课文读通顺。
3、检查生字词情况：（1）同学们初步读了课文，我们来检查检查你的字词过关了吗？（个别读）出示生字让生来读生字和词语，生评价。
过渡：同学们读得真不错，接下来我们看看本课要求会写的字，你认为哪个字难写难记，提出来，让大家帮助你。
4、交流难写难记的字。
课件出示：读一读，议一议棚饰冠菊瞧率觅耸捣搬巢谐眠辛重点指导“率”、“巢”书写。
课件出示（归纳时出现冒号后内容）率：中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点。
巢：上半部分为三个撇点。
归类：左形右声的字：棚捣搬其实，这些生字里藏有多音字宝宝，有谁能找出来？guān王冠皇冠guàn冠军夺冠shuài率领率真lǜ效率频率理解“捣衣”的意思。
《乡下人家》第一课时教学设计
《乡下人家》第一课时教学设计教学目标：1、认识本文的生字词，能有感情地朗读课文。
2、通过研读课文，初步理清课文结构。
3、通过给文中画面命名，培养学生的语言概括能力。
教学重难点：通过给文中画面命名，培养学生的语言概括能力。
教学过程：一、导入新课今天，我们要一起学习一篇描写乡村风景的课文，他虽然不是诗，但是写得却和诗一样美。
板书课题——乡下人家【意图：开门见山，直接点题。
】二、初读文本，把握主旨（1）接下来，就让我们一起走进乡下人家，去感受那里的美丽风景。
请同学们把课文翻到100页，自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。
争取把课文读通顺，读流利。
（2）课文能读流利吗？愿不愿意接受老师的检查？（检查字词，以词组的形式出现）第一组：第二组：（3）学到这，我想起了一位名人说过这样一句话：会读书的人能把一篇文章读成一句话。
你们能把这篇课文读成一句话吗？这句话就藏在课文里。
（把握主旨）交流出示：你们找的是这句吗？一起读。
【意图：抓住课文重点句，明确课文主旨。
】（4）那位名人还说过：读书的更高境界是能把一篇文章读成一两个词语。
”你能把这篇文章读成两个词语吗？这两个词就藏在这句话中。
你能快速找到它们吗？一起告诉我——板书：独特迷人【意图：找到句子的中心词，培养学生的分析概括能力。
】三、再读文本，概括画面1、先扶概括第一个画面。
指名读第一自然段，这个自然段都描写了哪些景物？我们把这些景物概括在一起，就成了这个自然段的小标题。
（长藤绿叶瓜架）3、快速浏览课文的2——6自然段，运用这样的方法，概括后几个自然段的小标题。
4、四人小组交流。
很多同学已经给自己选好的画取好名字了，我们先四人小组交流一下。
相互提提意见。
5、全班交流春雨竹笋鲜花鸡群悠闲自在小桥流水戏鸭夕阳鸟儿如画织娘歌伴入眠6、这一幅幅美丽的画面，构成了和谐自然的乡下人家图。
打开书100页，把小标题写在插图中相应的地方。
四、学习生字1、拼音节读字2、同桌互相学习3、全班交流，师指导多音字：冠易错字：觅瞧率谐4、直到书写：率五、作业朗读课文，摘录自己喜欢的段落。
《乡下人家》第一课时教学设计 教案23部编版四年级下册语文
《乡下人家》教学设计一、教材分析这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞颂了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
二、教学目标1. 引导学生随文识字，掌握本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 引导学生品读语言文字材料，感悟文章字里行间所蕴涵的情感，并受到美的熏陶。
了解作者按空间顺序和时间顺序描写景物的方法。
3. 引导学生体会作者对田园生活的向往之情，激发学生对农村生活的兴趣和了解。
三、教学重难点教学重点：引导学生通过朗读实践，从作家笔下的优美文字中体会乡村生活的美好，感受文字的魅力。
教学难点：了解课文的叙述顺序，体会作者对田园生活的向往之情。
初步了解课文运用拟人手法对具体事物的描写作用。
四、教学准备教师：制作多媒体课件。
学生：预习课文，读准字音，读通句子。
查找有关描写乡村生活或景色的文章、诗歌。
五、教学过程(一)激趣导入，揭示课题。
1. 教师谈话导入新课。
(播放课件)同学们，我们一起来欣赏一组优美的乡村风光图片，在这样的一幅幅画卷里，你见过的最美的风景是什么呢？著名作家陈醉云先生也用手中的笔，为我们描绘了一幅幅迷人的乡下风景图，同学们想不想知道描绘的是怎样的风景呢？那我们一起翻开书本来看看吧！你们见过这么美的风光图吗？我们就来学习《乡下人家》。
(板书课题)2. 齐读课题。
(正音)【设计意图】兴趣是最好的老师。
乡村孩子平时很少见到优美的风景图片，故对乡村风光缺少直观感受；为此，我搜集了一些有关乡村风光的图片，引导学生在欣赏美景的同时，产生对乡村生活的兴趣和了解的欲望。
在此基础上，揭示课题，为进一步理解课文内容做好准备。
(二)初读课文，整体感知。
1. 教师提出要求，指名学生读。
(课件出示朗读要求)(1)选择自己喜欢的方式读课文；要求：读准字音，把句子读通顺；用笔画出本课的生字及由生字组成的新词；自由选择恰当的词语解释下列词语；(2)自己喜欢的句子多读几遍；边读边想：课文分几个自然段？每个自然段写了什么内容？课文是围绕哪句话来写的？画出相关句子。