精神、心理健康与中学生学习态度的关系
学生心理健康培养积极的学习态度
学生心理健康培养积极的学习态度学生心理健康一直是教育界关注的焦点问题之一。
而培养学生积极的学习态度是保障学生心理健康的重要环节。
本文将从学生心理健康的重要性、积极的学习态度对学习的影响及培养学生积极学习态度的方法等方面进行论述，以帮助学生更好地培养积极的学习态度。
一、学生心理健康的重要性学生心理健康是学生全面发展的重要组成部分，它直接关系到学生的学习、生活和未来发展。
心理健康问题如果得不到及时有效的解决，将妨碍学生的正常学习和发展，甚至引发一系列负面行为。
因此，培养学生积极的学习态度，成为保障学生心理健康的一项重要任务。
二、积极的学习态度对学习的影响学习态度对学生的学习成绩和学习动力起着至关重要的作用。
学生持积极的学习态度，能够在学习过程中保持高度的动力和持续的努力，更有利于获得优异的成绩。
相反，如果学生抱有消极的学习态度，缺乏动力和努力，必然会影响学习效果。
积极的学习态度还能改善学习环境，促进良好的人际关系。
学生在积极学习的过程中，会形成良好的学习规划和时间安排，避免拖延症的发生。
同时，积极的学习态度也能帮助学生与老师和同学建立良好的互动关系，形成良好的学习氛围。
三、培养学生积极学习态度的方法1.树立正确的学习观念学生应该树立正确的学习观念，明白学习是为了自身的发展和成长，而非单纯追求好成绩。
学习不仅仅是为了应付考试，更是为了获取知识和提升能力。
当学生明白学习的真正目的后，能够更加积极主动地投入到学习中。
2.合理设定学习目标学生需要有明确的学习目标，并将其分解为具体的步骤和计划。
合理设定学习目标有助于学生保持动力和专注，同时也能明确自己的学习方向，更好地规划自己的学习道路。
3.积极参与课堂活动积极参与课堂活动是培养学生积极学习态度的重要环节。
学生要积极回答问题、提问问题，并与老师和同学进行积极互动。
通过认真参与课堂活动，学生能够更好地理解知识，提高学习效果。
4.培养自主学习能力学生需要从依赖性学习向自主学习过渡，提高自己的学习能力和学习兴趣。
学生心理健康培养积极的学习态度
学生心理健康培养积极的学习态度在当今社会中，学生的心理健康问题日益受到关注。
作为学校教育的重要组成部分，心理健康的培养对学生的成长具有重要的意义。
其中，培养积极的学习态度是提升学生心理健康的关键之一。
本文将分析学生心理健康与积极学习态度的关系，并提出一些培养积极学习态度的有效方法。
一、学生心理健康与积极学习态度的关系学生的心理健康是指学生在认知、情感和社会适应等方面的全面发展状况。
而积极的学习态度是指学生对学习活动持有的积极、主动、乐观和认真的态度。
学生心理健康与积极学习态度密切相关，相互影响。
首先，学生心理健康对积极学习态度具有促进作用。
当学生的心理健康良好时，他们会认真对待学习任务，充满自信和动力。
他们能够积极面对学习中的挑战和困难，保持良好的学习心态，从而更好地完成学业。
其次，积极的学习态度对学生心理健康具有正向影响。
学生积极主动地面对学习，能够获得成就感和自我肯定感，增强自信心和自尊心。
这种积极的学习态度可以促进学生的心理健康发展，减少压力和焦虑感。
总之，学生心理健康与积极学习态度是相辅相成的，相互促进的关系。
因此，培养学生的积极学习态度对促进学生心理健康具有重要作用。
二、培养积极学习态度的有效方法为了培养学生的积极学习态度，我们可以采取以下几种有效方法。
1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养积极学习态度的基础。
教师可以通过设计生动有趣的教学内容，引导学生主动参与学习。
此外，校园内的学习氛围、同学之间的学习互助也能够激发学生学习的兴趣，促进积极学习态度的形成。
2. 建立正向的学习环境建立正向的学习环境是培养学生积极学习态度的关键。
学校应该提供良好的学习条件，创造积极向上的学习氛围。
教师要给予学生充分的鼓励和肯定，帮助他们树立信心，激发学习的动力。
同时，学校还应该建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围。
3. 倡导自主学习自主学习是培养积极学习态度的一种重要途径。
学生应该在学习中发挥主体性和积极性，通过制定学习计划、自主选择学习内容等方式，培养自己的学习兴趣和学习能力。
身心健康教育帮助中学生建立积极学习态度
身心健康教育帮助中学生建立积极学习态度身心健康是每个中学生成长过程中都必须关注的重要方面。
身心健康教育旨在帮助青少年建立积极的学习态度，促进他们全面发展，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
下面本文将从培养健康生活习惯、提供心理支持和建立良好学习环境三个方面来探讨身心健康教育如何帮助中学生建立积极学习态度。
一、培养健康生活习惯健康的生活习惯对中学生的学习态度至关重要。
学校应该加强对中学生的生活习惯教育，以提高他们的身体素质和学习效果。
首先，鼓励学生每天保持充足的睡眠时间，避免熬夜学习，保证身体和头脑的休息。
其次，引导学生合理饮食，保证营养均衡，远离垃圾食品和烟酒等不良习惯。
此外，学校应该积极开展体育活动，让学生积极参与，锻炼身体，提高身体素质和免疫力。
二、提供心理支持心理健康对一个人的学习状态有着重要影响。
中学生正处于生理和心理发展的关键时期，他们可能面临着各种学业和人际压力。
学校应该建立健全的心理咨询机制，为学生提供专业心理辅导和支持。
同时，学校还可以组织心理健康讲座、活动和课程，帮助学生了解和应对压力，提高他们的情绪管理和适应能力。
此外，学校还应加强对中学生人际交往能力的培养，提倡互助、团结和友爱的校园文化，减少学生的孤独感和焦虑情绪，为他们创造良好的学习氛围。
三、建立良好学习环境良好的学习环境有利于中学生建立积极的学习态度。
学校和家庭应该共同努力，为中学生创设良好的学习环境。
首先，学校应该提供优质的教育资源和设施，如图书馆、实验室等，为学生学习提供支持。
同时，学校还应开展各类丰富多样的学习活动，激发学生的学习兴趣和动力。
其次，家长应该积极关注孩子的学业情况，给予适当的监督和指导，鼓励孩子养成良好的学习习惯。
家庭应该提供安静的学习环境，减少干扰和娱乐，帮助孩子集中精力学习。
总结而言，身心健康教育对中学生建立积极学习态度具有重要作用。
通过培养健康生活习惯、提供心理支持和建立良好学习环境，学校和家长可以共同促进中学生身心健康的发展，帮助他们建立积极的学习态度，提高学习效果。
心理健康与良好学习状态
心理健康与良好学习状态心理健康是指个体在心理上的平衡状态，包括积极的情绪、稳定的情感和良好的心理适应能力。
而良好的学习状态则是指在学习过程中，具备高效的学习方法、积极的学习态度和集中注意力的能力。
心理健康与良好学习状态之间存在着密切的联系与互动关系。
首先，心理健康对于良好学习状态至关重要。
只有在心理健康的基础上，个体才能保持积极向上的情绪，以及良好的学习动力和学习热情。
心理健康可以帮助个体更好地适应学习环境和学习任务，提高学习效果和学习成绩。
相反，如果个体的心理健康状况不佳，比如常常感到焦虑、抑郁、无助等，就会对学习产生负面影响，导致学习效果下降甚至出现学习障碍。
其次，良好的学习状态对心理健康具有积极影响。
在良好的学习状态下，个体通常会经历一种积极的心流体验，即全神贯注、充满投入的状态。
这种心流体验可以帮助个体获得学习的满足感和成就感，提高自尊心和自我肯定感，从而增强心理健康。
此外，良好的学习状态还可以培养个体的意志力和自律性，提高应对学习和生活中的困难和挑战的能力，进一步促进心理健康的发展。
为了保持心理健康与良好学习状态，个体可以采取以下几点措施。
首先，建立良好的生活习惯。
良好的生活习惯可以帮助个体维持规律的作息时间和充足的睡眠，提高精力和注意力的集中程度；合理的饮食结构和适度的运动可以改善身体的健康状况，从而有利于心理健康和学习状态的提升。
其次，培养积极的情绪和情感。
个体可以通过寻找兴趣爱好、与朋友交流、参加社交活动等方式，增加积极的情感体验和愉快的情绪感受；同时，要学会有效地处理情绪问题，如采取放松技巧、情感倾诉、积极应对困难等方式，预防和减少负面情绪对心理健康和学习状态的干扰。
此外，制定明确的学习目标和计划，采用高效的学习方法和策略。
个体可以通过确立阶段性的学习目标，分解学习任务，以及合理安排学习时间和学习环境，提高学习效率和学习动力；同时，要灵活运用各种学习方法和技巧，如归纳总结、自我测试、讲解复述等，促进学习深度和记忆效果的提升。
身心健康教育引导中学生培养良好的学习态度
身心健康教育引导中学生培养良好的学习态度学习是中学生成长过程中的重要组成部分。
良好的学习态度对学生的身心健康和综合素质的发展有着至关重要的影响。
身心健康教育旨在引导学生培养良好的学习态度，以促进他们的学习效果和学习乐趣。
本文将从认知学习的意义、身心健康与学习态度的关系以及培养良好的学习态度的策略三个方面进行探讨。
一、认知学习的意义学习并不仅仅是为了应付考试或者取得好成绩，它更重要的是培养学生的认知能力和终身学习的习惯。
良好的学习态度应该从根本上改变学生对学习的认知方式。
学习不仅是获取知识的过程，更是开拓思维的方式。
通过学习，学生能够培养出主动思考的习惯，发展独立思考和解决问题的能力，这对他们的未来发展至关重要。
二、身心健康与学习态度的关系良好的身心健康是培养学生良好学习态度的基础条件。
身体的健康状态直接关系到学生的学习效果。
只有身心健康，学生才能保持专注力、注意力、学习动力等必备的学习条件。
在保证充足的睡眠、良好的饮食以及适度的锻炼的基础上，学生才能更好地投入到学习中去。
同时，心理的健康也是学生学习态度的重要组成部分。
良好的心理状态能够帮助学生更好地调控情绪，战胜学习中的困难和压力，保持积极向上的学习态度。
三、培养良好的学习态度的策略1. 养成良好的学习习惯良好的学习习惯对于培养学生良好学习态度至关重要。
学生应该养成定时、定量、有效的学习习惯。
可以合理安排自己的学习时间，制定学习计划和目标，提高学习效率。
同时，注意良好的学习环境，营造宁静、整洁的学习空间，避免干扰因素对学习的影响。
2. 培养学习的兴趣和动力培养学生对学习的兴趣和动力是促使学生拥有良好学习态度的重要策略。
学校和教师可以通过创设情境、提供丰富的学习资源和案例来激发学生的学习兴趣。
同时，教师也可以通过赞扬、鼓励和引导来增加学生的学习动力，让学生体会到学习的乐趣和成就感。
3. 培养积极的学习心态培养学生积极的学习心态对于引导他们养成良好的学习态度非常重要。
心理健康对学习和学业的影响
心理健康对学习和学业的影响心理健康是指个体在心理方面的良好状态，包括积极的情绪体验、稳定的情感和适应能力等。
对于学生来说，良好的心理健康是学习和学业成功的基础。
本文将探讨心理健康对学习和学业的影响，以及如何提升心理健康。
一、心理健康对学习的影响心理健康与学习之间存在着密不可分的关系。
首先，心理健康有助于提高学习能力。
在良好的心理状态下，学生更加专注和投入，能够充分发挥自己的学习潜能。
他们具备更好的记忆力和集中注意力的能力，更容易理解和掌握知识。
其次，心理健康对于解决学习困难和应对学习压力起到重要作用。
学习中遇到的一些挫折和困难会给学生带来一定的心理压力。
而心理健康的学生能够积极面对挑战，灵活调整学习策略，有效解决问题，保持积极的学习态度。
最后，心理健康对于培养学习兴趣和学习动力也十分重要。
良好的心理状态能够激发学生的求知欲望和好奇心，使他们对学习感兴趣，并主动投入学习中。
相比之下，心理不健康的学生可能会感到疲倦、无兴趣，学习动力不足，对学习的效果不理想。
二、心理健康对学业的影响除了对学习有积极的影响外，心理健康还会直接影响学生的学业表现。
首先，心理健康有利于提高学业成绩。
学生在良好的心理状态下，能够更好地处理学业任务和学习目标，制定合理的学习计划并坚持执行。
他们能够保持专注和自律，提高学习效率，从而取得更好的成绩。
其次，心理健康对于学生的创造力和创新能力也有正面的影响。
一个心理健康的学生更加自信、乐观，敢于表达和尝试新的想法。
他们能够积极思考、独立解决问题，提出创新性的观点与见解，为自己的学业表现带来新的突破。
最后，心理健康对于学生的未来发展具有长远的影响。
一个心理健康的学生更有可能保持积极向上的心态，在面对挑战和困难时更加坚韧和有决心。
他们更有可能取得良好的学历和工作机会，为自己的未来奠定坚实的基础。
三、提升心理健康的方法了解心理健康对学习和学业的重要性后，我们可以采取一些措施来提升心理健康。
心理健康对中学生学习和发展的重要性
心理健康对中学生学习和发展的重要性引言中学生是一个处于成长和发展阶段的群体，他们面临着学业压力、人际关系问题以及自我认同等挑战。
在这个关键时期，心理健康对于中学生的学习和发展起着至关重要的作用。
本文将探讨心理健康对中学生的影响，并提出一些促进心理健康的方法。
一、心理健康对学习的影响1. 提高学习效果心理健康的中学生更容易集中注意力、保持积极情绪和良好的学习状态。
相比之下，心理不健康的学生可能会出现学习困难、注意力不集中和情绪波动等问题，从而影响学习效果。
因此，保持良好的心理状态对于中学生的学习至关重要。
2. 培养学习动力心理健康的学生更有可能保持学习的兴趣和动力。
他们能够积极面对学习中的困难和挫折，从而更好地坚持下去。
而心理不健康的学生往往容易对学习失去兴趣，缺乏动力，甚至出现逃避学习的行为。
因此，心理健康对于培养学生的学习动力至关重要。
3. 促进创造力发展心理健康的学生更容易拥有开放的思维和创造力。
他们能够更好地解决问题、提出创新的想法，并在学习中展现出独特的才华。
相反，心理不健康的学生可能会受到焦虑和压力的影响，限制了他们的创造力发展。
因此，保持心理健康可以促进中学生的创造力的发展。
二、心理健康对发展的影响1. 培养自信心和自尊心心理健康的学生更容易培养自信心和自尊心。
他们能够正确认识自己的优点和不足，并对自己保持积极的评价。
相反，心理不健康的学生可能会对自己产生怀疑和自卑感，从而影响到他们的自信心和自尊心的发展。
因此，保持心理健康对于中学生的自我认同和发展至关重要。
2. 建立良好的人际关系心理健康的学生更容易建立良好的人际关系。
他们能够积极与他人交流、合作和解决冲突，从而建立起健康的人际关系。
相反，心理不健康的学生可能会表现出社交焦虑、孤独感和冲突行为，从而影响到他们的人际关系。
因此，保持心理健康对于中学生的社交能力和人际关系的建立至关重要。
3. 促进身心发展心理健康的学生更容易保持身心的平衡和健康发展。
心理健康与学习的关系
心理健康与学习的关系近年来，对于心理健康的重视程度越来越高。
人们逐渐认识到，心理健康是一个人全面发展的基础，而学习作为人类认知能力的重要表现形式之一，在心理健康中发挥着重要的作用。
本文将探讨心理健康与学习的关系，并分析其相互影响与互动关系。
首先，心理健康对学习有积极的促进作用。
一个心理健康的人具有良好的情绪状态和心理素质，能够更好地应对学习压力和挑战。
心理健康的人更具有自信心和积极的学习动力，能够更好地投入到学习中去。
与此同时，他们的心思更加集中，注意力更加集中，能够更好地理解和掌握学习内容。
心理健康的人更具有乐观的态度和积极的情绪，能够更好地应对学习中的困难和挫折。
因此，心理健康与学习之间存在着积极的相互促进关系。
然而，学习也对心理健康产生着重要影响。
学习是一个相对压力较大的过程，需要面对各种挑战和困难。
过度的学习压力可能导致学生出现焦虑、抑郁等心理问题，严重影响他们的心理健康。
因此，在学习过程中，保持良好的心理状态和心态非常重要。
学生应该积极应对学习压力，选择适合自己的学习方法和策略，避免过度焦虑和压力。
同时，学校和家庭也应该关注学生的心理健康需求，提供必要的支持和帮助。
心理健康与学习之间的相互影响是一个动态的过程。
学习的压力和挑战可能会对一个人的心理健康产生负面影响，而心理健康问题也可能对学习产生不良影响。
因此，保持良好的心理健康需要学习的积极支持，而成功的学习也需要良好的心理调适。
为了更好地促进心理健康和学习的良性互动，我们应该采取一系列的措施。
首先，学校和家庭应该加强对学生心理健康的关注和培养。
学校可以开展心理健康教育和心理咨询服务，为学生提供必要的支持和帮助。
家庭应该关注孩子的心理需求，与孩子进行积极沟通和交流，为他们创造一个良好的成长环境。
其次，学校和家庭应该提供合适的学习支持和资源。
学校可以提供良好的学习环境和资源，帮助学生更好地进行学习。
而家庭可以提供情感支持和学习指导，帮助孩子更好地应对学习中的问题和困难。
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题目：精神、心理健康与中学生学习态度的关系学院：心理学院专业：心理健康教育2013年 6 月目录目录 (2)摘要 (2)关键词 (3)1 前言 (3)1.1 学习态度定义 (3)1.2 学习态度分类 (3)1.3 学习态度构成 (4)2 材料和方法 (4)2.1 程序 (5)2.2 量表 (5)2.2.1 Socio-demographic Data Interview Schedule (5)2.2.2 Modified Mitchell’s Attitude Towards Ed ucation Scale (5)2.2.3 General Health Questionnaire (5)3 数据分析 (6)4 结果 (7)4.1 社会人数据调查表结果 (7)4.2 一般心理健康问卷GHQ结果 (7)4.3 态度量表结果 (8)4.4 学习态度与心理、精神健康测量结果关系 (8)5 讨论 (8)摘要学生的心理、精神健康是公共健康的重要部分，与学生心理、精神问题和学业成绩有关的例如对学习、教育的态度等因素成为各界调查研究的重点。
本研究的研究目的是，测定心理、精神问题的发病率与消极的学习态度之间的关系。
方法是采用分层随机抽样的方法，选定700名尼日利亚的中学生进行研究。
研究中运用社会人口数据调查表、修订后的米切尔学习态度问卷，一般心理健康问卷（GHQ-30）三份问卷。
结果显示，大约有百分之四十的学生存在心理、精神健康问题，这其中有三分之二的学生具有消极的学习态度。
与消极学习态度相关显著的因素是父母的职业和父母对学习的态度。
结论：通过本研究可以得到，尼日利亚中学生中具有心理、精神问题的学生人数较多；消极的学习态度对学生的心理健康、精神健康有显著相关；父母的职业和对教育的态度直接影响学生的学习态度。
关键词学生心理健康学生精神健康学习态度心理、精神问题发生率1 前言在社会中，学生是一个特殊的群体，他们的主要工作和任务就是学习。
以往的研究，特别是西方国家的亚牛重点都是围绕学生的学习方法、学习能力的研究，进而来研究学生学习成绩的提高。
本研究主要关注从宏观人类角度出发，把学生作为一种资本或资源进行开发，更加关注学生的心理、精神健康（属于国家的社科研究项目）。
提高了学生的心理健康和精神健康就提高了学生的对教育学习的积极态度，就在某种程度上说，提高了整个社会的生产力水平。
1.1 学习态度定义学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。
1.2 学习态度分类学习态度有端正和不端正之分，比如学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，上课精力集中、认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求全面发展等，就是学习态度端正的表现。
相反，不求进取，及格就行，学习仅仅是为了应付考试及家长和教师的检查，作业不认真，在学习上怕苦怕累，贪玩，不愿学习，借故请假、旷课甚至逃学等，都是学习态度不端正的表现。
1.3 学习态度构成学习态度一般由对待学习的认知因素、情感因素和意向因素构成，是动机、情绪情感、知觉和认知过程的持续组织结构。
以往也有研究显示学习成绩与心理适应能力不佳等具有显著相关。
(Morakinyo,1978;Fole and Epstein,1992;Zeidner,1998;Ba ckel s and Wheeler,2001;Bassey,2002）。
学习态度和学生的心理健康、精神健康都是与学习成绩有关的重要因素（Grenberg,Domitrovich,and Bumbarger,2003）,.类似这种关于学习态度和心理健康的研究，在非洲西部的研究要多于西方国家，而且，大本分研究都是关于教育、心理领域的研究，对精神问题的研究很少（Morakinyo,2002）。
因此，这三者之间的关系的研究应该得到心理学家，教育工作者，学校辅导员等的积极关注。
现如今，学生的健康已经被证实成为公共心理健康的一个重要组成部分（U.S Department of Health and Human Services, 1999;U.S Public Health Service, 2000; Young, 2004）。
学生的精神问与心理健康已经成为影响学生的学术成绩和辍学等问题的重要因素，特别是在低收入的发展中国家（Morakinyo, 1990;Ademuwagun, Ajala, Oke, Moronkola and Jegede 2002）。
这些因素与学生身心有重要关系，因此，这些关系必须调查清楚，这样才能更好地提高学生的学习成绩，提高学生的身心健康。
这篇文章的目的在于，检验这些因素之间的具体关系，采用随机抽样的方法，选取尼日利亚中学生700名，运用问卷法来测定学习态度，心理健康、精神健康之间的关系。
2 材料和方法本研究的地点位于伊费岛，一个尼日利亚奥逊州的城市。
这个城市位于尼日利亚的西南地带，从尼日利亚商业首都拉各斯约200公里。
伊费岛有两个内是的地方政府（IFE中央和IFE东），各机构包括幼儿园，小学到大专。
2.1 程序研究测试在伦理委员会奥巴费米洛沃大学教学医院大楼，在伊费岛批准研究许可协议后开展研究。
教育在两个本地本地督察政府。
学校的校长和教师的参与，参与研究的被试收到通知，并获得他们的同意。
采用分层随机取样的方法，选取6所学校的700名学生，完成社会人口调查表，修改后的米切尔学习态度问卷，一般心理健康问卷（GHQ-30）三份问卷。
2.2 量表2.2.1 Socio-demographic Data Interview ScheduleSocio-demographic Data Interview Schedule，社会人口数据调查表，用来调查学生的的信息变量，如年龄，性别，宗教，父母受教育程度，职业状态等。
2.2.2 Modified Mitchell’s Attitude Towards Education ScaleModified Mitchell’s Attitude Towards Education Scale，修订后的米切尔学习态度问卷，34个项目，包括对老师、作业等的态度，5级评分，完全同意，部分同意，有点同意，不太同意，完全不同意。
得分范围是34-170。
得分102和以上被认为是高视为有利或正的，而低于102的得分被视为反映对教育对学习的消极态度。
分半信度为0.77，整体信度0.87，重测信度0.82。
2.2.3 General Health QuestionnaireGeneral Health Questionnaire，一般健康问卷（GHQ-30）由Goldberg于1979年编制的。
它包括30个项目，包括即躯体症状、焦虑／失眠、社会功能障碍和严重抑郁等。
用来测量学生是否存在心理，精神问题。
在本研究中应用这份问卷，来测试患病的倾向性，测试潜意识中的感觉。
该量表具有良好的信效度，得分越高，心理、精神健康问题的倾向性就越大。
3 数据分析数据采用SPSS11.0进行分析，对社会数据统计结果的数据进行统计分析，平均数，标准差等进行整理。
在对态度问卷和一般心理健康问卷数据采用卡方检验，T检验，线性回归分析等方法对所得数据进行分析。
4 结果4.1 社会人数据调查表结果口社会人口调查数据显示，有57.3%是女性。
其余一半是男生。
350名（50％）是高中2年级（SSS2），而其余均在高中3年级（SSS3）。
被试的年龄范围是12至21岁之间，平均15.8岁（S.D±1.5）。
16至19岁年龄组占近三分之二。
在这些被试中，609名（87％）是基督徒。
590名（85％）是生活在一夫一妻制的家庭中。
673名（96.1％）与他们的父母住在一起。
其他社会人口变量示于表1。
4.2 一般心理健康问卷GHQ结果通过GHQ量表得分显示，有267名（38.1%）存在心理、精神健康问题。
表一显示，这267名存在问题的学生的平均分为6.92（SD= 2.26），其余平均分2.73（S. D.=1.16），存在显著差异。
（t =-28.126，df=698;p <0.001），与健康问题存在显著相关的是父母的教育水平和职业。
4.3 态度量表结果表1显示，423（60.4％）被试对学习有积极的态度，而有277（39.6％）具有消极的学习态度。
女性的平均得分为104.1（SD±8.6）,男性的平均得分102.9（S.D±8.1）,没有显著区别（F= 0.724;df =698,p>0.05）。
4.4 学习态度与心理、精神健康测量结果关系423名（60.4%）被试对学习有积极的态度，其中345名（81.6％）具有健康的心理精神状态，而78名（18.4％）有心理精神问题。
277名（39.6％）具有消极的学习态度的被试中，有189名（68.2％）具有心理精神问题，88名（31.8％）具有积极健康的心理和精神状态。
它们之间存在显著性差异（X2=175.884;df=1，p<0.05）。
积极学习态度、消极学习态度与心理、精神健康状态之间具有显著的相关(F = 2.599;df = 698; p < 0.05)。
5 讨论本研究中存在心理精神健康问题的比率为38.1%，比以往的美国的研究结果（20%）要高，可见发展中国家比发达国家及经济状况好的国家的心理健康问题比率高。
原因可能是因为贫穷等，政治不稳定等。
父母的受教育水平、职业和对教育的态度直接影响学生的学习态度，这可能是由于父母的早期教育和家庭环境对学生产生了影响。
在本研究中，学生的学习态度与心理、精神健康存在显著相关，具有积极的学习态度的学生，心理、精神健康状态比较好：消极的学习态度的学生倾向于存在心理、精神问题。
本研究存在以下局限：第一，对被试的回答的真实程度没有教好的估计，没有测谎题目，不能判断被试对自己的估计程度；第二，本文的研究，采用的三份量表，只能测量相关，并不能说明其间的因果关系；第三，样本只是针对中学生群体，对其他群体么有广泛性，不具有普遍性。
综上，本研究表明，在调查的样本中，学生的心理健康和精神健康的水平较低，应该得到足够的重视；消极学习态度的学生的心理健康和精神健康问题与积极学习态度的学生的心理健康和精神健康问题具有显著差异；学生的消极的学习态度与父母的教育水平，家庭收入和对教育的态度具有显著相关，父母教育水平越低，收入越低，教育水平越低，学生的学习态度就越消极。
相信本研究的研究结果会对提高学生的学习成绩，提高社会的生产力水平有较好的帮助。