发挥教师示范作用
以身作则教师师德师风的示范作用
以身作则教师师德师风的示范作用教师是社会的栋梁，对于学生来说，老师不仅是知识的传授者，更是道德品质的示范者。
作为教师，我们应该时刻以身作则，树立良好的师德师风，给学生树立正确的榜样。
本文将探讨教师身为示范的重要性，并分析提高师德师风的措施。
首先，教师的示范作用对于学生的影响不可忽视。
年幼的学生特别容易受到他人行为的模仿，在成长过程中，他们会将教师视为权威人士，他们会模仿教师的行为、态度和价值观，从而塑造自己的人格发展。
如果教师以身作则，展示良好的道德品质，学生也会受到积极的影响。
相反，如果教师缺乏道德操守，言行不一，学生容易产生认同感上的困惑，对正确的行为难以把握。
因此，教师的示范作用是塑造学生成长的重要环节。
如何提高师德师风，并更好地发挥示范作用呢？首先，教师要具备高尚的道德品质。
教师应具备诚实守信、尊重学生、关爱他人、勤勉进取等优秀的品质。
只有自身具备这些品质，才能有效地引导学生。
其次，教师要重视自身的形象塑造。
教师的形象塑造不仅包括仪表举止，还涉及言谈举止等方方面面。
教师应保持整洁干净的仪容，穿戴得体，并且要语言文明、待人和蔼。
这样的形象会给学生留下深刻的印象，激发他们对优秀品质的追求。
最后，教师要注重教学的方法和手段。
教师应该灵活运用不同的教学方式，使学生在学习中体验师德师风的魅力。
例如，通过小组合作、角色扮演等活动培养学生的团队合作精神和互助精神。
通过实践教学、参观考察等方式引导学生用心体验，去树立正确的价值观和行为准则。
然而，要成为一个优秀的示范者，教师还需要时刻反思自己的行为和言论。
只有不断改进和提升自己，才能更好地发挥示范作用。
教师可以定期进行自我评估，审视自己是否符合师德师风的标准。
同时，教师还可以寻求同事的建议和指导，互相促进共同成长。
此外，教师还应该积极参与专业培训和学术交流活动，不断学习新知识，提高教学水平。
只有不断进步，才能保持自身的示范作用。
综上所述，教师的师德师风示范作用对学生的成长起着至关重要的作用。
如何发挥骨干教师的引领示范作用
如何发挥骨干教师的引领示范作用充分发挥骨干教师的示范引领作用高古祝一、注重自我发展，营造积极的教研氛围教师要不断反思，明确自己的工作目标。
怎样把骨干教师的先进的教育思想化做教师专业化的实际行动中去，努力提高自身的专业水平，通过与骨干教师面对面的交流，通过给教师实实在在的培训，以及自己的不断进取，努力使自己在专业领域里快速地成长起来，争做领导满意的教师，学生欢迎的教师，博学多才的优秀教师。
优秀教师在课堂上，不仅用知识来拨亮孩子们的心灵，更是用对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。
讲课要知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。
要40分钟像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
灵动的课堂，丰厚的文化底蕴，让教师和学生们听得意犹未尽。
通过课堂教学让人们教师感受到只有读懂学生、读懂数学、读懂教材、读懂课堂，才有可能为孩子们的童年奉献出“好吃”又有“营养”的知识，只有走进属于孩子们的课堂，才是最有魅力的课堂，课堂才能彰显生机与活力。
没有潜心的研究，就没有精致的教育”这是我校教研事情的理念，只有思想认识上提高，才会有积极主动参与的自觉性。
以解决实际问题为切入点，以提高课堂教学效果为突破口，以自主、合作、探究为形式，通过专业引领、完成共同提高”的校本教研事情思路。
问渠那得清如许，为有源头活水来”，在事情中我们深知：要给学生一杯水自己就必须有一桶水，只有不连续“活水”补充、更替，才有教育的生命，才有教育的活力。
因此，在完成教学教育事情之余要坚持研究，笔耕不辍。
二、充分发挥学校骨干教师的幅射作用，完成教研事情的专业引领。
在工作中我门始终教研室整体教研思路的为指导，以学校骨干教师为依托，以提高课堂教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，贯彻实施新课标，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。
在教研组建设中，我按照教研室的要求,理清了工作思路，强化了工作措施，明确了责任意识。
如何充分发挥骨干教师的示范引领作用
如何充分发挥骨干教师的示范引领作用骨干教师作为学校教育教学工作的中坚力量，具有丰富的教学经验和专业能力，能够对其他教师起到示范引领的作用。
如何充分发挥骨干教师的示范引领作用，提高整个学校教育教学水平，以下是一些关键要点。
首先，学校应该重视骨干教师的培养和选拔。
选聘骨干教师应考虑他们的教学经验、教学成果等方面，并注重在自己所教学科、学段上取得的突出成绩。
通过选拔出骨干教师，可以进一步激发教师教书育人的积极性。
其次，学校应该建立起一套完善的骨干教师培训机制。
这包括定期组织骨干教师参加教育教学的相关培训课程，提供最新的教学理论和方法，让他们保持教学活力。
同时还需注重给予他们进行课题研究的机会，鼓励他们在教学实践中创新，不断提高自己的教学能力。
骨干教师应该在教学实践中充分发挥自己的示范引领作用。
他们可以通过组织教学讲座、教育沙龙等活动，与其他教师分享自己的教学经验和教学成果。
同时，他们还应该制定一套教学评价标准，与其他教师共同探讨教学问题，引导他们提高教学质量。
在教师队伍管理方面，学校需要建立起一个相对稳定的教师队伍。
骨干教师可以担任教研组长、教学团队负责人等职务，带领其他教师进行教学研究和教学。
此外，学校还应加强对教师的考核工作，为优秀的骨干教师提供晋升机会，鼓励他们在教学实践中不断创新。
最后，学校领导要给予骨干教师更多的支持和关心。
领导可以通过与骨干教师进行定期面谈，了解他们在教学上的需求和问题，尽量为他们创造良好的工作环境。
此外，领导还可以给予骨干教师适当的奖励和荣誉，激励他们继续以身作则，发挥榜样的作用。
总之，充分发挥骨干教师的示范引领作用，需要学校的重视和支持。
通过选拔和培养骨干教师，建立完善的培训机制，打造稳定的教师队伍，学校可以不断提升教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。
教师如何在学生品格培养中发挥示范作用
教师如何在学生品格培养中发挥示范作用教育是一项塑造灵魂的伟大工程，而教师则是这一工程的主要实施者。
在学生的成长过程中，品格的培养至关重要。
教师不仅要传授知识，更要通过自身的言传身教，为学生树立良好的榜样，在学生品格培养中发挥示范作用。
首先，教师要具备良好的道德品质。
“学高为师，身正为范”，教师的道德品质直接影响着学生的道德观念和行为习惯。
教师要诚实守信，言行一致，做到“言必信，行必果”。
在教学中，不随意承诺无法兑现的事情，一旦承诺，就一定要努力做到。
教师还要有强烈的责任心和敬业精神，认真对待每一堂课，每一个学生，以高度的责任感和敬业精神感染学生。
在处理学生问题时，要公正公平，不偏袒任何一方，让学生感受到公平正义的力量。
其次，教师要注重自身的言行举止。
教师的一举一动都在学生的关注之下，因此，教师要时刻注意自己的言行举止。
在课堂上，教师要使用文明、规范的语言，避免粗俗、低俗的语言。
同时，要保持良好的教态，做到亲切自然，和蔼可亲。
在与学生交流时，要耐心倾听学生的意见和想法，尊重学生的个性和差异，不轻易打断学生的发言，让学生感受到尊重和关爱。
在日常生活中，教师也要注意自己的仪表形象，穿着得体，举止文雅，为学生树立一个良好的榜样。
再次，教师要有积极向上的人生态度。
教师的人生态度会对学生产生深远的影响。
面对困难和挫折时，教师要保持乐观、坚强的态度，勇敢地迎接挑战，用自己的行动向学生传递正能量。
在工作中，教师要不断进取，努力提高自己的业务水平和综合素质，展现出积极向上的精神风貌。
同时，教师还要引导学生树立正确的人生观和价值观，让学生明白人生的意义和价值在于不断地努力和奋斗。
此外，教师要善于培养学生的良好品德。
在教学过程中，教师要结合学科特点，渗透品德教育。
例如，在语文教学中，可以通过分析文学作品中的人物形象，引导学生树立正确的道德观念；在历史教学中，可以通过讲述历史人物的事迹，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
发挥教师的示范作用引领师德师风建设
发挥教师的示范作用引领师德师风建设教师是社会的灵魂工程师，是学生德育教育的引领者。
他们传授知识、培养学生的品格，更重要的是展现着正确的价值观和行为准则。
因此，发挥教师的示范作用对于师德师风的建设具有至关重要的意义。
本文将探讨教师的示范作用在师德师风建设中的作用，并提出相关建议。
首先，教师的示范作用对于学生的道德和行为养成具有巨大的影响力。
学生在成长过程中，常常会模仿教师的言行举止。
当教师以正直、诚实的态度面对学生时，他们会受到鼓舞，学会守信用、遵守纪律。
相反，如果教师以不端庄、不守规矩的形象示人，学生可能会误认为放任任性、不遵守规则是可以接受的行为方式。
因此，教师在平时的言行举止中应该时刻以身作则，坚守正确的道德底线，成为学生良好品德的榜样。
其次，教师的示范作用能够影响教育环境，为师德师风的建设创造良好的氛围。
教育机构应该营造一个互相尊重、彼此欣赏的氛围，这需要教师在师生关系中起到积极的示范作用。
教师应该以友善、倾听的态度对待学生，给予他们充分的尊重和关心，从而建立起师生之间的良好互动关系。
同时，教育机构应该及时表彰那些品德高尚、标准严谨的教师，树立他们为他人树立榜样的典型，以此来强调教师示范作用的重要性。
此外，教师的示范作用还可以帮助传承优秀的教育文化和价值观念。
教师作为年轻一代的引路人，应该具备正确的教育理念和价值观。
他们应该将传统文化和先进思想有机结合，在教育教学中引导学生热爱祖国、尊重他人，并注重孩子的综合素质培养。
只有教师自己具备正确的价值观念，才能够正确引导学生，促进学生德育的全面发展。
要发挥教师的示范作用，首先需要教师们提高自身的素质和能力。
教师应该加强自身的道德修养，不断提升专业素养，不断学习和实践新的教育理念和方法，不断反思和总结自己的教育行为，从而更好地影响学生、引领学生。
同时，教育机构应该建立健全的师德师风培训体系，为教师提供专业培训和交流的平台，促进教师的成长和进步。
其次，教育管理部门应该加强对教师的管理和监督。
教师在公开课中发挥带头示范作用的重要性
教师在公开课中发挥带头示范作用的重要性在教育领域中，公开课是一种常见的教学形式。
公开课不仅为教师提供了展示自己教学技能和方法的机会，也为其他教师和学生提供了学习和观摩的机会。
在公开课中，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是发挥带头示范作用。
本文将探讨教师在公开课中发挥带头示范作用的重要性，并分析其具体表现和影响。
首先，教师在公开课中发挥带头示范作用可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师作为学生的榜样，他们的教学方法和态度会直接影响学生对学习的态度和热情。
当教师在公开课中展示出积极、认真和充满激情的态度时，学生会被激发起学习的兴趣，并愿意主动参与到课堂活动中。
相反，如果教师在公开课中表现得漠然或不够专注，学生可能会对学习失去兴趣，甚至出现消极态度。
其次，教师在公开课中的示范作用可以帮助学生树立正确的学习观念和价值观。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人。
他们的言行举止、态度和价值观会深深地影响学生的成长和发展。
当教师在公开课中注重培养学生的思维能力、创新能力和合作精神时，学生会受到良好的示范，形成正确的学习观念和价值观。
而如果教师在公开课中只注重灌输知识，忽视学生的思考和创新能力，学生可能会形成被动学习和应试教育的观念。
此外，教师在公开课中的示范作用还可以促进教师间的交流与合作。
公开课通常是由多个教师参与观摩和评估的，教师们可以通过观摩其他教师的公开课，学习和借鉴他们的教学方法和经验。
通过交流和合作，教师们可以相互促进，不断提升自己的教学水平和能力。
此外，教师在公开课中展示出的优秀教学案例也可以成为其他教师的借鉴和参考，促进教育教学的改进和创新。
然而，要发挥带头示范作用并不是一件容易的事情。
教师在公开课中需要具备一定的教学技巧和知识储备，同时还需要具备良好的教学态度和品质。
教师应该不断学习和提升自己的专业知识，关注教育教学的最新动态和研究成果。
此外，教师还应该注重个人修养和品德素质的培养，做到言行一致，以身作则。
骨干教师如何发挥示范引领作用
骨干教师如何发挥示范引领作用骨干教师是学校中具有较高教育水平和教学能力的教师，他们担负着带动师资队伍建设和教学发展的责任。
作为示范引领者，骨干教师可以通过以下几个方面发挥示范引领作用：首先，骨干教师要以身作则，注重个人修养和自身专业素养的培养。
骨干教师应该具备良好的教育伦理道德和高尚的师德师风，成为学校教师队伍中的道德楷模和行为典范。
同时，骨干教师还应不断提高自己的专业知识和教学技能，保持学习、钻研的态度，以更好地适应教学和时代发展的要求。
只有不断提升自身素质，才能真正发挥示范引领作用。
其次，骨干教师要把教学方法和理念注入到日常教学中。
教学是骨干教师最重要的工作，他们应该善于运用现代教育技术和教学手段，设计富有启发性和互动性的教学方案，使学生在活动中发现问题、解决问题、感受到学习的乐趣。
骨干教师还应带领其他教师进行教学观摩，分享自己的成功经验和教学设计，引导其他教师更新教学理念，提高教学质量。
通过示范性的教学，骨干教师能够引领其他教师不断探索和突破教学难点，推动学校教学水平的提升。
再次，骨干教师要积极参与学科建设和教研活动。
作为骨干教师，他们应该关注学科发展的前沿动态，了解最新的教育政策和教学标准，积极参与学科教研活动。
骨干教师应该与学科组的其他教师进行交流和合作，共同研究教学和教材编写等问题，推动学科建设和课程。
在教研活动中，骨干教师可以组织讲座、座谈会等形式的研讨，提供专业的指导和培训，帮助其他教师提升自己的专业素养和教学水平。
总之，骨干教师作为学校中的示范引领者，应以身作则，注重个人修养和专业素养，将教学方法和理念注入到日常教学中，积极参与学科建设和教研活动，加强与家长和社会的交流与合作。
只有发挥好示范引领作用，骨干教师才能真正影响到教师队伍的整体素质提升，推动学校的教学和发展。
充分发挥教师的示范引领作用
充分发挥教师的示范引领作用教师作为学校教育的主体，承载着培养学生的重要责任。
同时，教师也是学生的榜样和引导者，他们的言行举止会直接影响到学生的行为习惯、价值观念和人格发展。
因此，充分发挥教师的示范引领作用至关重要。
首先，教师的示范引领可以帮助学生树立正确的行为榜样。
教师作为学生的先生和导师，他们的一言一行都会潜移默化地影响学生。
如果教师具备良好的道德修养和行为习惯，他们的言行举止一定会给学生留下深刻的印象，并在潜移默化中影响学生的行为准则。
例如，如果教师能够以身作则，守时上课、遵守规章制度，那么学生也会模仿教师的行为，养成良好的行为习惯。
同样，如果教师能够积极参与公益活动，关心弱势群体，那么学生也会受到启发，树立正确的价值观念。
其次，教师的示范引领可以培养学生的创新能力和实践能力。
教师的示范不仅仅在于言传，更要注重身教。
当教师在课堂上展示并引导学生参与具体的实践活动时，他们不仅能够帮助学生理解知识，更能够激发学生的创新能力和实践能力。
例如，教师可以组织学生进行科学实验，引导学生自主思考和动手实践，通过实践活动培养学生的创新思维和问题解决能力。
同时，教师还可以引导学生参与社会实践活动，让学生亲身体验到社会的复杂性和多样性，培养他们的社会责任感和合作精神。
最后，教师的示范引领可以促进学生的职业发展和个人成长。
教师作为职业导师，可以通过自身的经验和知识，引领学生走向适合自己的职业道路。
教师可以鼓励学生树立正确的职业观念，引导他们选择适合自己兴趣和能力的职业，并提供相关的指导和支持。
同时，教师也可以发挥示范引领作用，帮助学生建立积极的心态和良好的人际关系，培养学生的领导力和合作能力，为学生成为社会人才奠定良好的基础。
总之，充分发挥教师的示范引领作用对于学生的全面发展和个人成长至关重要。
教师应该具备良好的道德修养和行为习惯，注重以身作则，成为学生的榜样和引导者。
通过示范引领，教师可以帮助学生树立正确的行为榜样，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的职业发展和个人成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
影响学生写字质量提升原因及对策探究
内容摘要：写字是小学语文教学的一项重要的任务。
目前学生的整体书写水平还
不尽人意。
影响学生写字质量的提升有多方面，其中教师的自身素质，教师的示
范影响，对学生的要求及学校对写字训练管理机制不到位都有一定的关系。
如能
从上述几方面抓好抓实，学生写字质量的提升一定并非难事。
关键词：教师素质榜样示范激励评价管理机制
教会学生写好字，是小学语文教学中一项很重要的教学任务。
俗话说，字是人的第二门面，从一个人写的字足以看出这个人对待生活、学习、工作甚至是为人处世的态度。
小学阶段是人生的起始阶段，如果能让学生写出一手好字，养成良好的书写习惯，将对学生今后的成长影响深远。
为了能让学生写好字，每位语文教师在平时的语文教学实践中也都能以省编硬笔习字册及每篇课文之后的描红临写的例字为依托，注重加强写字训练指导，在写字训练上确实也下了不少功夫。
可效果如何呢，当我们批改学生的作业、作文、试卷的时候，首先映入眼帘的还是那些写得让我们感到非常“扎眼”的汉字，横不是横，竖不是竖，歪歪扭扭，犹如一堆杂乱的荒草。
甚至有的学生还会把字写得七零八落，尸首分离，看了不由让人感到揪心。
本来好好的心情，一看到学生做的作业，马上乌云密布，心里就像压了千斤石头，无比沉重。
不少老师也因此抱怨，现在孩子真难教，自己花了那么多心血在写字训练上，可学生为啥就写不好字呢？
其实造成学生写不好字的主要原因还在于教师的本身。
首先是我们相当多的教师自身写字本领不过硬，根本不知道如何指导学生写字。
写字训练跟小学其它各科学习一样，需要讲究一定的方法和技巧，比如写字的坐姿，执笔方法，字的基本笔画书写及变化，字的间架结构合理安排与布局，字的篇章书写技法等，这些都是写好字的保障。
作为教师尤其是语文教师应该熟练掌握。
纵观身边的好多老师，对于这些写字方面的技能和技巧根本无从谈起，连最基本的字的基本笔画也写不好，更谈不上字的间架结构安排等更高的要求了。
试想一个连自己都不会写字的老师又怎么能够教出会写字的学生呢？其次，好多老师无视榜样的示范作用。
众所周知，小学生的模仿性是非常强的。
好多学生都把老师作为自己心目中的偶像，好多学生张口闭口都是“俺老师就是这样说的，俺老师就是这样写的，俺老师……”由此可见，教师一言一行对于学生的影响是多么的深。
好多学生写
不好字，其实很多情况下都是受到老师影响的。
我们都知道，小学语文老师相对来说业务量是比较重的，除了语文课多之外，农村的好多语文教师还要兼职班主任工作，还要兼带其他科目，除了这些还有好多的作业需要批改，好多的语文教师就是一天到忙也忙不完。
业务重也就造成了教师书写上为了图快不能规规矩矩的写好每个字，久而久之，无论是课堂板书还是作业批改，都是一律采用自己独创的行楷，有的教师给学生作文的批语简直就是天书，学生无从认起，长此以往，学生慢慢也就认识到，老师就写这样的字，自己照着老师这样写也就行了。
这样下去，学生的字又如何能提高呢？第三，教师对学生书写听之任之，放任自由，要求不力。
为了训练学生写字，从小学一年级起，就专门配置了省编硬笔习字册，而且每册文章之后都安排了描红临写作业，各个练习中也都专门设置了学写毛笔字一项训练。
由此可见，国家对于学生写字能力训练的重视。
可我们有些语文老师，对于学生写字训练要求熟视无睹，从来没有专门训练过学生写字，除了学校的公开课或领导听课时才勉强上过几回，平时都是学生自己去完成。
有的硬笔习字册都是让学生星期天带回家去写，试想，这样做质量又如何能得到保证呢？学生又怎知道如何将字写的好看呢？面对学生的每次作业，教师也从未单独对学生的书写质量进行讲评，学生也都抱着无所谓的态度，时间长了，学生的字怎能提高上去？第四，学校及上级教育主管部门对于学生写字质量没有专门的考核机制。
虽然学校及上级教育主管部门在检查教师业务及学生作业时也都提出来要切实加强写字训练，提高学生的写字水平。
可没有落实到实处，没有一定的硬性考核机制来加强监管，因此好多老师也还是认为，我只要能把学生教好，保证学生的学习成绩能够上去就行，反正学校评价老师还是以学生的考试成绩定优劣，因此只要学生每次考试成绩考好就行，至于字的质量嘛，无所谓。
抱着这样的态度，学生的字迹书写质量怎么能够得到保证呢？
鉴于以上之情况，我认为要想使学生的写字质量真正能够提高上去，就必须从以下几方面去努力。
第一，教师要切实加强自身写字素质的提高，俗话说，要教给学生一碗水，教师就得有一碗水、一缸水，甚至是更多。
写字教学也是这样。
作为教师尤其是语文教师，一定要苦练基本功，每天抽出一定的时间练习写字。
如果是基础差的教师可以从笔画写起，可以买些专门的字帖临摹练习，可以向身边写字水平较高
的同事请教写字技巧。
毕竟教师都是成人，学习起来还是比较快的，成效还是比较显著的，只要能够坚持练，具有持之以恒，滴水穿石的精神，相信过了时间不久，你的写字水平一定会大有长进。
你的字写好了，对于字的书写要领，比如坐姿、纸笔方法、汉字书写技巧等掌握了，那么在指导学生书写时也一定会得心应手，知道从哪些方面去指导才更有效。
学生学习起来也会更加轻松如意，进步很快。
第二，身教重于言教。
教师的工作虽然很辛苦，但也应该以苦为乐，处处以身作则，真正给学生做出榜样。
教师的课堂板书，给学生批改作业等，只要是和学生见面的字，教师都应力求写的规范、美观，让学生潜移默化受到影响。
从踏入工作的第一天起，我就认识到了教师对学生的影响作用之重要，因而，十多年来，我也一直坚持从自身做起，从对学生的每次作业批改，到课堂上的每次板书只要是让学生写字，我就坚持给学生做好表率。
曾经批改本班学生试卷时，看到学生卷面上的字，真是无法形容，翻阅一张张试卷看到的就是一堆乱草，不堪入目。
心里真的像罩上了一层阴影！后来在试卷讲评时，我很是痛心，但我还是克制自己的情绪只是恳切地对学生说：“同学们，老师不怪你们。
以后，你们就看着老师的，如果老师做不到的绝不要求你们做到。
”从那以后，每次考试，学生做，我也做，在试卷讲评时我先将自己做的试卷让学生传阅，让他们看看老师是如何答卷的。
当我的试卷被同学们传阅一圈后，教室里听到都是不停的赞叹声。
从同学们的声音和表情中不难看出对老师崇拜。
以后，无论是学生的课内作业还是课外作业，我也都力争给学生做好表率。
耳熏目染，日积月累，学生看到老师写的字是那样的好，自然受到熏陶，慢慢地也都改掉了书写中存在的恶习，自觉将每个字都写好。
因此，每次业务检查中，我班学生的作业总会成为领导表扬的口头禅，成为学校其他班级学生学习的典范。
相比之下，身边的好多教师为了让学生写好字可谓废了不少口舌，一天到晚对学生不是呵斥就是责骂，可学生写的字还是一如既往。
如果真能从平时的细微处给学生做出表率，相信效果会是意想不到的。
第三，重视对学生的激励评价。
学生都是喜欢夸的。
难怪好多人都说“好孩子是夸出来的。
”这话虽然不一定完全正确，但也不无一定的道理。
写字教学同样需要夸，夸学生进步才会更快！想一口馒头就吃成一个大胖子是不可能的。
同
样，要想使一个写字基础很差的学生一下子把字写好也是不现实的。
因此，作为教师就要有耐心，要善于捕捉学生书写中的点滴进步，给予大力的表扬鼓励。
比如一个写得好的笔画，一个写得好的字，一次写得好的作业等，都应是教师表扬的焦点，教师就应该慧眼识珠，别出心裁给予学生褒扬，让学生品尝成功的喜悦。
教师可当面对学生给予鼓励，也可在学生的作业中写上激励性的话语，或者画上一些激励性的图片等，表扬鼓励的形式是多样的，只要我们教师真正做个有心人，相信学生写字的积极性一定会被激发起来，学生写字质量也定会得到迅猛提升。
第四，学校应建立相应的考核机制，把考核学生的写字质量纳入对教师绩效考核范畴。
“没有规矩，不能成方圆。
”这是众所周知的道理。
同样一所学校，要想真正把写字质量提升上去，也需要一定的制度约束。
学校要成立专门的写字领导小组，每天要专门指导督促各班的写字训练情况，要定期检查学生的作业书写情况，定期组织召开写字训练经验交流会，定期开展学生优秀作业展等。
同时，要在每学期期中、期末对学生的书写情况进行专门的等级考核，考核结果纳入教师的绩效考核，以此激励教师把提升学生写字质量作为己任，促使全校每个学生都能写好字。
冰冻三尺，非一日之寒。
写好字并非一朝一夕之功！只要我们教师真正能从自身抓起，有足够的耐心，信心，恒心，指导得法，训练有素，注重激励，做好表率，相信我们学生的写字水平一定会得到迅猛提升！。