法医病理学双语教学模式探讨
【 ｅ ｗ ｌ 】 ｉ ｇａｔ ｃｉ ； ａ ｉ ｆ ｍ Ｆ ｅ ｉ ｍｄ ｉ Ｋ ｙ ｏｄ Ｂ ｉ ｌ ａｈ ｇＴ ｃ ｎ ｒｏ ； ｒ ｓ ｅｉｎ ｓ ｌｕ ｎ ｅ ｈ ｇ ｒ ｏ ｎ ｃ ｃ ｅ ｎ ｅ ｅ
双语教 学是指在学 校使用 第二语 言 或外 语进 行 各 门学科 的教 学 活动 。 的循环 中不 断进步 。此外 ， 专 业英 语词 汇 归纳 总结 ， 将 编辑 成册 ， 将原 版 并 根据 在教学 过程中采用母 语和外 语 （ 主要 为英语 ） 的不 同程 度和形 式 ， 双语 教材上 的相关 内容复 印 出来 ， 提前发 放给学 生 ， 让学 生做 好预 习。授课教 师 教学可分为三种模式： ①浸身模式： 即全部教学活动用英语进行， 让学生沉 留一套原版 教材给学 生 ， 于随时参 阅 ， 便 以帮助 学生 课堂 理解及 准备课堂 英 浸于英语氛围 之中（ 俗称全浸模式） 。②过渡模式 ： 课程的主要概念、 定义、 文 交流 。 ， 法则 等尽量 用英语讲授 ， 其他 内容 可用 中文 讲授 。 中文与英 语 互为 教学 而 ２２ 学生 的准备 ： ． 目前 ， 院校法 医 病理 学教 学 开展 都是 在大 学五 年 各 主体语言（ 俗称半浸模式） 。③渗透模式： 用中文组织教学， 渗透学科英语词 级 开始的 ， 阶段的学生 多数 已经通 过大 学英语 四级 考试 ， 学生通 过 这个 部分 汇， 由于教学过程中大量使用学生 自身的母语， 故也称之为保持模式 ｊ 。 了英语六级 。学生 的英 语基础 比较扎实 ， 有一定 的 听说读写 能力 ， 对 具 因此 对双语教学概念和模式的理解， 直接决定了双语教学的方式、 方法和教 于专业英语学 习的难度 就主要来源 于学生 的心 理。开 课前让 学生充 分了解 学效果 。 目前 ， 国内院校及教 师对 双语 教学 模式 的理 解具 有随 意性 和 多元 双语 教学的意 义和必要 性 ， 服思想压 力和 害羞心 理 ， 克 并告 知学生 双语教学 化倾向。 没有统一认识 。 因而往往不能够根据学校和学生的实际情况调整双 是 为了提高学 生素质 的重要手段 ， 限度 地减小 学生 的心理 压力。其 次 ， 最大 语教 学模式 。我系采用 ３ 双语 模式 相结 合 的教 学方 法 ， 种 推广 双 语教 学 的 通过 预先发放 教师编辑 的专业英语 词汇册 ， 促学生 做好 课前 预习 。 督 排除词 同时 ， 通过对 比探索不 同模式 闻的教 学效果差 异。 汇 障碍会 极大 提高学生 的学 习兴趣 ， 向学生 推荐 与所 学 内容 相关 的英 文期 １法 医病 理学双语 教学的背 景和必要性 ． 刊文 献 ， 能学习专业 英语词 汇 ， 了解了学 科技 术 的最新进展 ， 既 又 开阔视 野 ， 现在世界上绝大多数期刊、 文献都使用英语作为首选语言。我们要想 为课 堂讨论提供 素材 与世界 接轨 ， 国际会 议 ， 参加 与国外学者 交流 ， 阅相关期 刊文 献 ， 查 必须具 有 ２３ 双语 教学过 程 ： ． 授课过 程 中教 师注意 把握 三种教 学模式 中专 业英 较高 的英 语听 、 、 写 能力 ， 别是专业 外语 。随着 国际化 程度 的不 断提 语使用 的范围 和讲解的深 度。使 用渗 透模 式讲 解 时 ， 师围绕 所学 章 节的 说 读、 特 教 高 。 国法 医（ 对我 包括基 层法医 ） 出 了更高 的语言要求 。然 而， 提 由于专 业英 重要专业 词汇组 织课 堂 ， 仅 对重 要 概念 使 用专 业英 语 讲解 ， 但 如皮 革样 化 语相对 缺乏 。 使得我 国法 医（ 尤其基 层法医 ） 知识更新慢 ， 不能及 时把握 国际 （ａ ｈ ｅｔ ｉ ａｓ ｒａｏ）我们 仅把概念 的英文 及英 文释义 用英 文体 ｐｒ ｍ ｎ—ｌｅｔｎｆ ｍ ｔｎ ， ｃ ｋ ｒ ｏ ｉ
ｔ ｕ ｈ ｎ ｔ ｅｆ ｔ —ｇａ ｅｓｕ ｅ ｔ ｎ ｉｅ ｅ ｔｍｏ ｅｓｗｅｅｕ ｅ ． ｓ ｌ Ｔ ｅ ｌｖ ｌ ａ ｉｇ Ｅ ｇ ｉ ｒ ｃｅ ａ ｄｍｅ ｉａ ｇｉｈ ｗ ｓｉ ｒｖ ｄｇｅ ｔ ． ｎ ｓｏ ａｇｔ ｈ ｉｈ ｉ ｆ ｒｄ ｔｄ ｎｓ ａ ｄ ｄｆ ｒｎ ｄ ｌ ｒ ｓ ｄ Ｒｅ ｕ ｔ ｈ ｅ ｅ ｒ ｄ ｎ ｎ ｌ ｈ ａｔ ｌ ｎ ｄ ｃ ｌ ｓ： ｆ ｏ ｅ ｓ ｉ Ｅｎ ｌ ａ ｓ ｍｐ ｏ ｅ ｒ ａ ｙ Ｃｏ ｄｕ ｉｎ： ｌ
Ｔｈ ｅ ｃ ｉ ｇｅｆｃ ｓｈ ｖ ０ ｄ ｅ ｏ ｉ ｏ ｙ ｔ ｅｔａ ｈ ｎ ｏ ｓ ｌ ｎ ｓａ ｄ ｓｕ ｅ ｔ ，ｎ ｉｅ ｅ ｔｍｏ ｅ ｏ ｉ ｎ ｕ ｌｔａ ｈ ｎ ｈ ｕｄ ｂ ｓ ｄ ｂ ｓｎ ｎ ｓｔａｉｎ ｅ ｔａ ｈｎ ｆ ｔ ａ ｅ ｇ １ ｅ ｒ ｇ ｔ ｎ ｂ ｅ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｕ ｔ ｔ ｎ ｔｄ ｎｓ ａ ｄ ｄ ｆ ｒ ｎ ｄ ｌ ｆｂｌ ｇ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｏ ｌ ｅ ｕ ａｉ ｇｏ ｉ ｔ ． ｅ ｗｉ ｃ ｕ ｉ ｈ ａ ｉ ｅ ｕ ｏ
医学信息
・
２５ ５ ４・
Ｎ ． ２１ ｏ９ ００
学术探讨
法医病理学双语教学模式探讨
徐国辉 秦豪杰 潘新民 李 凡 莫耀南
河南科技大学法 医目的： 探讨双语教学 在法医 病理学教学中的应用效果及不同 教学 模式间的比 较。方法： 在法医学本科大学五年级法医 病理学专业课教学中 使用
Ｔｎａｉ ｉ ｌ ｏ ｎＢ ｇａ Ｔａｈｎ ｎｔｅＦ ｒｎｉ Ｐ ｔｏｏｙＴａｌｎ Ｘ ｕ — ｕ，Ｉ ａ ｊ ，Ａ ｉ—ｍｎＬ ａ ， ａ — ａ ｅ ｔ ｖ ｓ￣ ｎｏ ｍｎｕ ｉ ｅｃｉｇｉ ｈ ｏｅｓ ａ ｌ ｔ ｅＤ ｃ ｃ ｈ ｇ ｅｃ ｇ ＵＧ ｏ ｈｉＱＮ Ｈｏ—ｉ Ｐ ＮＸｎ ｉ。Ｉ ｎＭＯＹ ｏ ｈｌ ｉ ｆ ｅ Ｆ ｌ
双语教学， 并针对不同章节采用不同模式的双语教学。结果： 通过问卷调查和试卷成绩分析， 双语教学改革既能够提高学生对专业知识的兴趣， 同时也大大 提高了学生专业英语水平和阅读英文文献的能力。结论： 双语教学是适合创新人才培养的较好教学模式之一， 但应根据具体情况采用不同双语模式。 【 关键词】 病理学； 法医 双语教学； 教学改革 ｄｉ Ｏ ３６／． ｓ．０６— ９９２ １．９ ３ｌ ０： ．９９ｉｉ ｎ１０ １５．０００ ．１ １ ｓ 文章 鳊号 ：０６ ９９ ２１ ） ０ ２５ ０ １０ —１５ （００ 一 ９— ５４— ２
Ｉ ｂ ｒｃ Ｏ ｊ ｔ ｅＴ ｔ ｔｅ ｈ ｅｅ ｂ ｉ ｕｌ ａ ｉ ｆ ｅ ｉｐｔ ｌ ｙ ｄ ｉ ｒ ｔ ｏｅ Ｍｅ ｏｓＢ ｉ ｕ ｔ ｃｉ ｆｅ ｉｐ ｏ ｇ ｗｓ Ａ ｓ ａｔ ｂ ｃ ｖ：ｏ ｅ ｃｖ ｔ ｃ ｏ ｉ ｇａｔ ｃ ｎ ｏ ｏ ｎ ｃ ａ ｏ ｇ ａ ｆ ｅ ｍ ｄ１ ｔ ｄ ：ｉ ｇａ ｅ ｈ ｇ ｆ ｒ ｓ ｔ ｌ ｙ ａ ｔ 】 ｅｉ ｄ ｅ ｉ ｅ ｆ ｔｆ ｌ ｎ ｅ ｈ ｇ ｆ ｒ ｓ ｈ ｏ ｎ ｄ ｅ ｎ ． ｈ ｌ ｌ ａ ｎ ｏ ｏ ｎｃ ａ ｏ ｎ ｈ
病理生理学双语教学探讨
与其他医学专业基本相同， 具有一定 的代表性。
调 查 方 法
采用英文原版教材备课 ，由经过双语教学培训 的病理生理 教研室教师对 病理生理学课 程的部分 章节内容进行双语教学 ，
同时使用多媒体授课 ， 对于疑难专业词汇采用 中文解释 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 并作英 文课后小结。在授课结束后， 对全班学生进行问卷调查。 问卷调查内容主要包括 ： ）学生对病理生理 学双语教学的 （ １
２ １ 年 ６期 ０ １
蔌 放唷． ｏｊａｏ 高教 Ｓ ａ ｎ ｉ ｉｏ ｕ・ ｈ ａ ｘ Ｊａ ｙ Ｇａ ｉ
理 工 农 医博 览
【 摘
要１ 高等 医学 院校 开展 专业 课 的 双 语 教 学是 高 等教 育 的 必 然发 展 趋 势 ， 校 在 临 床 医学 专 本
业 的 班 级 中 开展 了病 理 生理 学课 程 的 双语 教 学 实践 。并 就 医 学 生对 专 业课 双 语 教 学的 态度 与 授课 形 式 、 学 效 果等 方面 的 问题 作 了 问卷调 查 ， 对调 查 结 果进 行 分 析 讨论 ， 出一 些 改进 建议 。 教 并 提
编英文教材。
讨 论
２０ ０９届临床医学专业本科班全班 ５ ９名在校大学生。被调 查对象 已经学习了一年的基础 医学课程 ，对专业英语 的理解有
定基础 ； 均在 同一班学 习、 由相同教师授课 ， 于调查 的组织 便 与实施 。临床医学专业对医学基础知识的学习和对外语 的要求
一
调查结果 中， ５ ．％学生对双语教学持赞成态度 ， 有 ９３ 希望能 坚 持下 去 ，明显高于持无所谓 态度者 ３ ．％和反对者 １ ． ０ ５ ０ ％； ２ ８ ．％的学生认为双语教学能够提高大学英语水平。可见 ， ６ ４ 双语 教学这种新型教学方式已被多数学生接受并支持 。 双语教学是为 了向学生提供 比较 多的语言输入信息 ，让他 们有机会接触 目的语 （ 第二语言 ）而且更重要和有意义 的是让 ， 学生在无意识 的情况下接触他们所要学习的 目的语 。由于学习 的需要 ， 学生 自然会产生学习 目的语的动机和兴趣。 这种 目的和 兴趣 比在单纯的语言课程上容易产生和持久。 双语教学虽然有许多优点 ，但在教学过程 中也存在不足之 处 。从调查结果 中显示 ： 对双语教学 内容 的理解 ， 学生有一定 的 难度 ，只有 ５名学生认 为能理解 ８ ％以上 的内容 ，３名学生能 ０ ２
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考【摘要】本文探讨了在中医院校开展病理生理学双语教学的重要性和当前教学模式的局限性，以及面临的需求与挑战。
在分析了双语教学模式的优势、探索与创新的教学方法、课程内容及教材的设计、师资团队建设和教学效果评估。
结论部分提出了中医院校病理生理学双语教学的可行性，探讨了未来发展方向，并总结了本文的观点。
通过本文的研究和讨论，旨在深化中医院校教学改革，提升教学质量，为培养具有国际视野的中医学生做出贡献。
【关键词】关键词：中医院校、病理生理学、双语教学、教学模式、教学方法、课程设计、师资团队、教学效果评估、可行性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 中医院校病理生理学双语教学的重要性中医院校病理生理学双语教学的重要性在于为学生提供了更广阔的学习平台和交流机会。
随着全球化进程的加快，中医药在国际上的影响力不断增强，对外交流日益频繁。
将病理生理学课程设置为双语教学，有助于提升学生的英语水平，增强他们的国际视野和交流能力。
通过双语教学，还能让学生更好地理解病理生理学知识，并将其运用到中医临床实践中，提高诊疗水平。
中医院校病理生理学双语教学也有助于促进学科之间的融合和发展。
病理生理学是医学基础课程，而中医则是特色学科，将两者结合起来进行双语教学，可以促进中西医结合的发展，拓宽学生的学科视野，培养跨学科思维能力，提高综合医学素养。
中医院校病理生理学双语教学的重要性主要体现在提升学生的英语能力、国际交流能力和医学素养方面，同时也有助于促进学科融合发展，推动中医教育的转型升级。
值得对这一教学模式进行深入探讨和实践。
1.2 当前教学模式的局限性1. 传统教学模式单一：目前中医院校病理生理学的教学多采用传统的讲授模式，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生学习兴趣和参与度。
2. 教学资源不足：由于传统教学模式的限制，师资力量和教学设施等教学资源有限，无法满足学生的需求和教学目标。
3. 教学内容滞后：随着医学科学的不断发展，教学内容也应及时更新与调整，而传统教学模式往往滞后于时代发展，无法及时跟进新知识与技术。
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考近年来，中医学在国内乃至国际上备受关注，其中病理生理学作为中医基础学科之一，为中医学的发展提供了坚实的科学基础。
然而，传统的中医学教育模式中，多以传师、临床经验等为主，而忽视了病理生理学的教学，导致了中医学生在此方面的知识水平不足。
在这种情况下，如何推进中医学病理生理学教学，成为当下亟待解决的问题。
目前，一些中医院校开始开设病理生理学双语教学课程，以期提高中医学生的英语水平和病理生理学知识水平。
这种教学模式有着一定的优势和特点：首先，开设双语教学有利于帮助中医学生跨越英语阻碍，增加专业英语词汇量，提高听、说、读、写能力，从而更好地掌握病理生理学知识；其次，病理生理学双语教学注重学生的积极参与和探讨，需要学生进行英语表达，在活跃课堂气氛的同时也能增强相互交流的能力；最后，病理生理学双语教学同时重视理论与实践，可以帮助中医学生更好地理解中西医结合的病理生理学基础理论，对临床有所指导。
然而，双语教学在实施中也存在一些挑战和问题：首先，双语教学需要有一定的英语基础，若中医学生起点低、英语基础弱，则难以达到预期的教学效果；其次，双语教学需要教师具备较高的英语水平和中西医病理生理学专业知识，同时，需要指导学生如何用英语合理地表达中医病理生理学知识；最后，双语教学存在较大的课堂压力，因为需要在相同的授课时间内完成中医、西医两个专业的知识点讲授和学生互动。
针对以上问题，建议中医学院校在开展双语教学之前，应该先进行英语水平和中西医病理生理学知识的考核和分级，确保教学效果。
招聘专业英语病理生理学教师，或者双聘西医学院教师加强横向合作，提高教学质量。
同时，为了降低课堂压力，可以将中医病理生理学和西医病理生理学分开讲授，尽可能避免在一个授课时间内完成两种不同体系的知识点讲解。
综上所述，中医院校病理生理学双语教学有利于增强中医学生英语和病理生理学知识，但也存在一些挑战和问题。
只有在教师、学生和教学资源等多方面进行完善，才能更好地推进中医学病理生理学的教学，为中医学的发展提供更坚实的基础。
双语教学在病理学教学中的应用研究
３２ 各班 级考试 成绩 统计 及分析 （ ２ ． 表 ） 我们实践的结果显示 ， 从学生成绩分析来看 ， 实验班和对 照班各分 数段人数及平 均成绩均无 显者 眭差异（ ＝ ．５， 明在我校英语护 理 尸 ０） ０ 说
１ 对象与 方法 １ １ 对 象 ．
我校２ ０ 级 三 年制 英语护 理专 业 ｌ ０８ 班和 ２ 班共２ ５ ２ 名学 生（班 ｌ ５ １ １
专业开 展病 理学双 语教学是 可行 的， 从而也 为其 他学科 开展双语教 学
提 供 了依 据 。 ４ 讨 论 病理学是基础医学和 临ｊ ｊ医学桥梁学科， 毛 几乎涵盖 了所有与医学相关 的专业英语词汇 ， ， 所以 病理学专业英语的学 习是掌握运用医学术语的关 键之一。 病理学双语教学对教师而言 ， 阅读原｝ 通过 扳教材， 可以学习先进的 教等理念 ， 提高专业英语水平和 口 语能力， 还可增强对外交流合作的能力。 对学生而言， 可以在学习专业知识的同时， 逐步适应专业英语教学 ， 提高专 业领域的英语沟通 、 习和学术交流能力 ， ４后的工作学习创造条件。 学 ￣＇ ｂ－ 尽
教学课题 组全体老 师 自行 编制 的教学讲 义。 照班 采用传统 教学方法 对
教学 ； 实验班课前给学 生发放英语讲授提纲 及相关医学英语单 诃词义 、 注音 ， 上课时利 用多媒体和 板书相 配合 ， 多种形 式的双语 教学 。 采取 实 验班和 对照班均 由教务处统一 命题组织考 试 ， 全体病 理学任课 老师流 水评卷 ， 比较实验班和对 照班的考试成绩 ， 并分为６￣ 以下 、０ ９ 、 ｏ－ ． ９ ６ －７分
人 ，班 １０ ， ２ １人）全部为 女生 ， 经过高 考统招 入学 。
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考随着国际化发展的趋势，中医院校面临着教学内容与国际接轨的问题。
病理生理学作为中西医交叉学科的一个重要组成部分，对于中医学生的专业能力培养具有重要意义。
为了满足中医学生的学习需要，我院在病理生理学双语教学方面进行了探索和思考。
一、双语教学的意义随着经济全球化的发展，全球范围内的医疗卫生合作日益密切。
在面对国际化的挑战时，双语教学是一种必不可少的教学方式。
采用双语教学能够使学生更好地掌握专业英语，熟悉国际医学术语，培养学生的国际视野和科研能力，提高毕业生的就业竞争力。
二、双语教学的实施方式1、词汇和语法教学：在教学过程中，教师需要适时涉及相关的英语单词和用语。
同时，针对学生的英语水平，教师还应该适时开展英语语法的讲解和练习。
2、讲解与板书：教师应该灵活运用中、英双语进行讲解，利用投影仪等技术手段，将相应的英文文字、图片和动画演示出来。
3、教材方面：教材应尽量选用中英双语对照的版本，学生可以在学习中参考英文课本，帮助学生更好地理解课程内容。
4、评价方式：中文和英文应该并行设置，对学生的学习情况进行全面考核。
双语教学的实践成果明显，学生的专业英语水平得到了明显提高。
在进行英文文献搜索、阅读及翻译，以及参加专业国际学术会议方面，学生的表现更为自信和从容。
四、双语教学的存在问题双语教学过程中，也面临一些问题，如教材难度大，时间限制等。
另外，英语词汇量和语法掌握程度等方面的较大差距也是存在的。
五、改进措施为了解决上述问题，我们将继续加强教学研究，制定更加科学、合理的教学计划，增加英语与中文的交替使用频率，鼓励学生积极参加学术交流活动，增强他们的语言表达能力。
六、结论通过双语教学，中医院校学生能够更好地适应国际化趋势，提高专业英语水平和国际视野，这也将为他们将来的发展奠定坚实的基础。
我们将继续探索和实践，进一步完善双语教学的模式和方法，为培养中医医生做出更大的贡献。
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考1. 引言1.1 研究背景在中医医学教育领域，病理生理学作为基础课程之一，在培养学生的临床思维和诊断能力方面具有重要意义。
随着国际化的发展趋势和中医国际化教育的推进，越来越多的中医院校开始探索病理生理学双语教学的可能性。
病理生理学双语教学不仅能够提升学生的英语水平和专业知识水平，还可以促进中医与西医知识的融合，使学生更好地适应国际化的医学环境。
目前，中医院校病理生理学双语教学的研究还处于起步阶段，但已经受到了教育界的广泛关注。
通过对国内外相关文献的梳理与分析，可以发现越来越多的中医院校开始探索病理生理学双语教学的途径和方法，以期提高教学质量和培养出更具国际竞争力的中医学生。
对于中医院校病理生理学双语教学进行深入研究和探索，具有重要的理论与实践意义。
1.2 研究意义中医医学是中国传统医学的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的理论积累。
随着全球化进程的加快，中医医学在国际上的影响力和地位逐渐提升。
为了更好地传播和推广中医医学，培养具有国际视野和竞争力的中医人才，病理生理学双语教学显得尤为重要。
病理生理学是中医医学学科中的重要基础课程，它对于学生掌握中医理论和临床实践具有至关重要的作用。
通过引入双语教学，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握病理生理学知识，提高他们的英语水平，还可以增强他们的国际交流能力和竞争力。
病理生理学双语教学还可以促进中医医学与西医医学的交流与融合，有助于拓宽学生的学术视野，提高他们的综合医学素养。
这对于推动中医医学的国际化进程，提升中医医学的国际竞争力具有积极意义。
开展中医院校病理生理学双语教学具有重要的研究意义和实践价值。
2. 正文2.1 病理生理学双语教学的必要性病理生理学是中医学中非常重要的一门基础学科，它研究人体生理功能的异常变化与疾病发生的规律。
随着医学教育的国际化趋势，中医院校也需要开展病理生理学的双语教学，以适应全球化教育的需求。
双语CBL教学在病理学教学应用中的思考
双语CBL教学在病理学教学应用中的思考在我国双语教学主要是用汉语和英语两种语言进行授课; CBL是1969年美国神经病学教授Barrows，在加拿大的麦克马斯特大学医学院首创的“以案例为基础的学习”，将案例教学法引入医学教学领域。
双语CBL教学是指将双语教学和CBL教学有机结合的一种教学模式，在病理学中开展双语CBL教学意义重大。
1 双语教学和CBL教学国内外现状我国高等教育中双语教学已经得到尝试，并初步推广，部分医学院校已取得了丰富的经验。
医学基础课双语教学目前在我国尚属实验阶段，病理学双语教学在全国医学院校中也是初级阶段。
CBL是近年来国内、外普遍开展的教学模式，为大家推崇的教学方法，对于培养和提高现代医学生的能力具有重要的作用。
目前已在国外医学院校较普遍实施并显示良好的效果。
近年来，在我国亦有多个医学院校尝试和报道,但仍处于试验性探索阶段。
在病理学教学中将双语教学和CBL教学进行有机的结合尚未见报道。
2 病理双语CBL教学的意义医学教育发展的全球化是一个不可阻挡的发展趋势，病理学是医学院基础医学和临床医学的一门重要桥梁学科，其理论和技术涉及基础医学和临床医学各个领域。
当前，病理学进展日新月异，这些知识大多以英文的形式出现，英语是世界医学界主要交流工具，大部分医学期刊、国际交流会议、国际医疗合作、文献检索数据库、网络信息资源等都大量使用英语。
若学生不熟练掌握病理学专业英语，就不能及时跟踪国际医学前沿，与世界接轨。
CBL教学旨在提高学生独立分析问题、解决问题的能力，为将来在临床工作打下坚实基础。
病理学中开展双语CBL教学，一方面使学生具有较强的外语交流能力，另一方面提高学生临床病例的分析能力。
培养既懂专业又懂外语的高素质复合型人才以适应时代发展的需求，已成为高等医学院校的首要任务。
当今社会，这种复合型医学人才很受用人单位的欢迎。
可以增强学生的竞争能力[1]。
病理学教学中开展双语CBL教学，培养面向世界、面向未来的复合型医学人才，更好地为全球化的社会服务,具有至关重要的意义。
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考
中医院校病理生理学双语教学的探索与思考随着全球跨文化交流的日益增强，中医学在世界范围内的影响力也在逐渐扩大。
为了促进中医学的国际交流与传播，越来越多的中医院校开始开设英语授课的病理生理学双语教学课程。
本文将就这一课程的探索与思考进行讨论。
双语教学的目标应该是提高学生的英语水平，培养他们的跨文化交流能力。
中医生理病理学是一门较为复杂的学科，涵盖了大量的中医理论和西医科学知识。
对于非英语为母语的学生来说，理解课程内容可能会带来一定的困难。
在双语教学中，教师应该注重培养学生的听、说、读、写四项语言能力，采用多媒体教学手段和互动式教学方法，帮助学生更好地掌握课程知识。
在双语教学中，教师应充分利用中医文化资源，结合中医理论和经验，为学生提供丰富的案例分析和实践教学。
病理生理学是中医理论的基础，也是临床实践的重要环节。
通过引入中医的临床实践案例，教师能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
教师可以通过讲解中医辨证论治的原则和方法，引导学生理解病理生理过程，并在病例分析中应用所学知识。
双语教学还需要注重评估和反馈。
教学评估是教学质量的重要保证，通过合理的评估方式，可以及时发现教学存在的问题，并进行及时调整和改进。
在病理生理学的双语教学中，教师应该通过考试、作业、实验报告等多种评估方式，全面了解学生的学习情况和水平，为教学提供有针对性的反馈和改进方向。
中医院校的病理生理学双语教学是一项具有重要意义的探索和创新。
通过合理的教学设计和有效的教学方法，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，培养他们的跨文化交流能力和实践能力。
相信在不久的将来，双语教学将会在中医院校的教学实践中得到广泛应用。
法医学科双语教程革新探讨
法医学科双语教程革新探讨双语教学当前存有的问题当前，我国的双语教学还处在起步阶段，学生的外语水平也参差不齐，如我校五年制法医学专业本科生在大学二年级要求通过大学四级考试，而在三年级以后就不在开设英语课，所以，绝大多数学生的英语水平就停留在四级水平或者随着时间的延长而退步，法医学专业课程安排在最后一年，此时学生的英语水平参差不齐，所以如何选择能让绝大多数学生适合的双语教学方式是一个难题。
在双语教学过程中，我们只能根据学生的外语水平和学科特点，由简到繁，由浅入深，循序渐进，逐步提升学生的英语水平。
只有持之以恒，学生才能从教师的教学语言中逐步学到越来越多的专业词汇。
各门学科都有其自身的知识特点，而相对应的师资培训也有其不同的侧重点。
能担任双语课的教师必须是具有扎实的专业知识和较高的专业英语水平及口语的表达水平的老师。
双语教学的授课形式。
经过四年的双语教学试验，我们即时对我们的教学成果实行了总结。
我们看到了可喜的成绩，对学生的问卷调查结果显示：绝大多数学生对当前施行的双语教学模式比较满意，能够达到预期的教学目的，但调查也发现了一些问题，如有学生提出具体的授课模式，是全英文的幻灯片加上中文讲解，还是中英文穿插幻灯片加中英文讲解穿插，还是全中文幻灯片加全英语讲解。
所以在选择授课模式的时候必须考虑到绝大多数学生的英语水平以及他们的接受水平，具体针对法医物证学和法医人类学两门课程来说，学生反馈的意见显示绝大多数学生倾向于中英文夹杂的幻灯片及中英文夹杂的讲解，一来学生不必疲于抄写英文，二来对学生来讲更容易。
双语教学的几点建议经过四年的双语教学实践，总结经验与教训，作者认为，在今后的法医学专业专业课双语教学中，应注意以下几点。
1.首先要明确双语教学的目的，其目的是通过双语教学提升学生专业英语的使用水平，消除语言的隔膜，协助他们借助语言材料去获取新信息、新知识，发展和提升他们的水平。
在展开双语教学的过程中，要以传授知识和技能为目的，不要把双语教学成变成专业英语的学习课。
双语教学模式在普通医学本科院校病理学课程中的实践与探索
双语教学模式在普通医学本科院校病理学课程中的实践与探索【摘要】本文探讨了双语教学模式在普通医学本科院校病理学课程中的实践与探索。
首先介绍了病理学课程的重要性与挑战，随后详细介绍了双语教学模式的特点及在病理学课程中的应用。
实践经验分享部分分享了教师们在实施双语教学模式过程中的经验和教训。
对学生反馈与效果评估进行了总结和分析。
在论述了双语教学模式在病理学课程中的可行性和优势，并展望了未来发展方向。
通过本文的研究，可以为其他病理学课程的教学提供一些借鉴和参考。
【关键词】双语教学模式, 普通医学本科院校, 病理学课程, 实践, 探索, 重要性, 挑战, 应用, 经验分享, 学生反馈, 效果评估, 可行性, 优势, 展望, 发展方向.1. 引言1.1 双语教学模式在普通医学本科院校病理学课程中的实践与探索病理学是医学专业中的重要基础课程，对医学生的学习和临床实践具有至关重要的意义。
在传统的教学模式下，学生往往面临着语言障碍和知识理解的困难。
为了提高学生的学习效果和培养跨文化交流能力，越来越多的医学院校引入了双语教学模式。
本文将围绕双语教学模式在普通医学本科院校病理学课程中的实践与探索展开讨论，旨在探讨双语教学模式在病理学课程中的应用效果，分享实践经验，探讨学生反馈和效果评估，并最终评估双语教学模式在病理学课程中的可行性和优势，展望未来发展方向。
通过本文的探讨，希望为推动医学本科院校病理学教育的改革和提高教学质量提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 病理学课程的重要性与挑战病理学作为医学领域的重要学科之一，在医学本科教育中扮演着至关重要的角色。
通过病理学课程的学习，学生能够深入了解疾病的本质及发生机制，为日后的临床诊断与治疗提供坚实的基础。
病理学课程的重要性主要体现在以下几个方面：病理学是医学的基础学科之一，其研究内容涉及到疾病的形态学、生理学和病因等多个方面。
对于医学生来说，掌握病理学知识不仅有助于理解疾病的本质，还能够为临床诊断和治疗提供重要支持。