新课标下浅议如何在小学语文阅读教学中有效设计主问题
中国科技期刊数据库 科研
2015年63期 57
新课标下浅议如何在小学语文阅读教学中有效设计主问题
冯玉梅
重庆市忠县任家镇义兴小学校，重庆 404300
摘要：课堂教学是教育教学的主阵地，问题设计就是小学语文课堂教学的心脏。
课堂提问是语文教学中一个举足轻重的重要环节，设计合理巧妙的提问能够引导激发学生的学习兴趣，引导学生去探索所要达到目标，获得知识与智慧，养成勤于思考、善于思考的学习习惯，同时也能有效提高课堂教学效率。
在新课改理念下，主问题式教学体现了新课标的新要求。
课堂问题设计贯穿课堂教学的始终，语文课堂教学的成败在很大程度上取决于教师的提问技巧。
因此，就成为每个语文老师都非常重视的问题。
关键词：小学语文；阅读教学；有效；设置；主问题 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-5780（2015）63-0057-01
教育教学目标的实现，主要取决于是课堂教学的成败。
纵观近年的小学语文教育，在课堂提问中存在着一些不和谐现象，如提问不切实际，空泛无效。
老师所提的问题远离学生实际，空洞浮泛，令学生无从下手，浪费了课堂教学时间。
又如提问方式单一，思维疲劳。
教师设计的提问总是按照旧有的逻辑思维，学生依据文本顺藤摸瓜，就能轻易找到答案，对启发学生的思维没有多少，很容易产生思维疲劳，致使学生懒于动脑。
什么是阅读教学的主问题呢？主问题就是指从整体教学内容的角度上，从学生的课堂参与性上引发讨论、探究的能够“牵一发而动全身”的主要问题。
主问题设计能在小学语文阅读教学中起到主导作用，具有让学生共同参与的极大凝聚力，具有极强的学习向心力。
主问题的设计要能迅速提挈全篇，要能调动学生的思维，对学生构成吸引力，起到“一石激起千层浪“的效果。
1 以学生为主体，设计符合客观性的主问题
新课标要求充分体现学生的主体性。
语文课堂提问的问题，不适宜太宽太大，含糊不清，如果问题问得漫无边际，课堂定然会出现僵局，教师也只有自问自答，包办代替，这就达不到启发学生思维的目的，使师生教学双边活动缺腿；问题也不适宜超越学生知识水平，应难易适度。
如果问题过难，学生望而生畏，就会挫伤学生思考的积极性；如果问题过易，学生不动脑筋就能轻易答出，也就无法提高学生思维能力。
例如：在教学《巨人的花园》一文时，假如笼统地设计问题“这则童话告诉我们什么道理”提问学生，很有可能会使学生惘然，难以回答。
若进行分步引导，效果则会大不一样。
上述问题可作如下分步设计：（1）巨人第一次呵责孩子们时，花园发生了怎样的变化？（2）巨人第二次呵责孩子们时，花园又发生了怎样的变化？（3）当巨人第三次呵责那个小男孩时，他本人的内心世界发生了怎样的变化，花园又发生了怎样的变化？这样分步设计问题范围比较窄，学生易于理解，理解了这几个问题，再问巨人最终明白了什么，那么，这则童话想告诉我们什么道理这一问题也就迎刃而解了。
2 变零散为凝练，设计脉络清楚的主问题
有效的课堂提问要简洁凝练，具有整体美。
语文课堂提出的问题不能凌乱，以免把教材弄得支离破碎，即，提出的问题要紧扣文章的主线，围绕学习目标，把备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，从而帮助学生理清文章脉络，避免架空分析教材，使学生对文章有一个完整的印象。
如教学《猫》这一课文，我们可设计问题：
（1）课文写了哪两种猫？（2）这两种猫各有什么特点？（3）其特点主要体现在哪些方面？学生细读课文，把这几个问题归纳，恰好就是文章的脉络。
3 体现学生主体性，设计突破重难点的主问题
顺利解决重难点，课堂教学任务才算完成。
语文课堂设计的问题只有遵从有利于帮助学生解决重难点的原则，设计既有启发性，又能引起学生兴趣的问题来提问，才能开拓学生思路，突破重难点。
而要达到这一目的，必须讲究提问的技巧，化顺为逆，不失为一种有效的方法。
顺，就是顺问，即教师按照一般的逻辑和时空顺序发问。
逆，就是逆问。
它是从相反的视角切入问点，要求学生利用事物之间相反相成的矛盾关系回答问题。
逆问的妙处在于借助正反对比材料，构成矛盾情境，从而启发学生多角度去思考问题，培养学生良好的思维品质。
比如，我在教学《完璧归赵》一课时，为了帮助学生深刻理解蔺相如的智勇双全，不是顺问“蔺相如的智勇双全从哪些地方可以看出来”，而是逆问：“假如和氏璧未能毫发无损地回归赵国，有可能产生几种情况？完璧归赵，又说明了什么？”学生围绕以上问题可以从多种不同的角度进行逆向思维，从而加深对蔺相如的智勇双全的认识。
通过逆问，激起了学生的兴趣，开拓了学生的思路，更重要的是在逆问中，文章的重难点也就突破了。
4 激发学生学习兴趣，设计弘扬真善美的主问题
语文教学担任着教化学生的重责大任。
如果语文教师能深入挖掘作品的真善美，来滋养学生的生命，让他们在真善美的熏陶下，快乐成长，那么，我们语文教育教学的目的就达到了。
因此，语文课堂提问的设计就要有利于把语文作品中隐含的丰富思想内涵挖掘出来，引导学生求真、求善、求美。
设计方向一方面可以从整体作品的思想内涵上着手，如教学《去年的树》一文时，设计了这样的问题：（1）小鸟和大树有一个怎样的约定？（2）小鸟怎样寻找大树？（3）小鸟找到大树——灯火时它想说什么，又做了什么？学生经过思考交流，逐步认识到：小鸟与大树约定第二年回来唱歌给大树听，小鸟历经千辛万苦，找到了化为灯火的大树，唱起了去年的歌。
这样，学生就会明白，作品要告诉我们珍惜友谊、信守诺言的人生哲理。
另一方面，也可以从作品词句深层意义下笔，引导学生琢磨理解语文教材中含义深刻的句子，培养学生感悟作品的能力。
总而言之，语文教学要完成既定教学任务，就要在阅读教学中有效设计主问题。
在提问的问题设计上，相互切磋，共同探讨，精心构思，恰当运用，有效地简化教学头绪，使教学内容于单纯之中表现出丰富，于明晰之中透露出细腻，让寥寥几问牵住悠悠课堂，牵住学生的心。
参考文献
[1]余尚蔚.新课标下小学语文问题式阅读法之我见[J].魅力中国，2014（3）：150.
[2]董秀环.浅议新课标下如何训练学生自能读书[J].成才之路，2011（5）：63.。
新课标下小学语文阅读教学策略探讨
新课标下小学语文阅读教学策略探讨随着新课标的实施，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课标下，语文阅读教学成为了教师们关注的焦点之一。
如何有效地进行阅读教学，培养学生的阅读能力和阅读习惯，成为了语文教师们共同探讨的问题。
本文将就新课标下小学语文阅读教学策略进行探讨。
一、注重阅读能力的培养在新课标下，小学语文阅读教学的核心是培养学生的阅读能力。
阅读能力是指学生通过阅读能够获取信息、理解信息、分析信息和评价信息的能力。
教师应该注重培养学生的阅读技能，帮助他们掌握正确的阅读方法和技巧，提高阅读的效率和质量。
教师可以通过指导学生掌握阅读方法和技巧来提高他们的阅读能力。
教师可以教导学生在阅读之前先浏览文章，了解文章的大意和结构；在阅读过程中，教导学生运用联想、推理、总结等技巧进行深层次的阅读；在阅读之后，教导学生总结归纳文章的主题和要点。
通过这些指导，可以帮助学生提高阅读的效率和深度。
教师还应该注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生在日常生活中养成的自觉、持续、专注的阅读行为。
教师可以通过每日朗读、课外阅读推荐、阅读笔记等方式培养学生的阅读习惯。
这样可以让学生在阅读中获得愉悦感，建立自觉的阅读习惯，从而提高阅读的积极性和主动性。
二、激发阅读兴趣，拓展阅读内容在新课标下，小学语文阅读教学还应该注重激发学生的阅读兴趣，拓展阅读内容。
只有让学生对阅读产生兴趣，才能够使他们愿意主动进行阅读，并从中获得乐趣和收获。
教师可以通过精心设计的阅读活动来激发学生的阅读兴趣。
可以组织阅读比赛、阅读分享会、阅读角色扮演等活动，让学生在活动中感受阅读的乐趣和快乐。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，推荐适合的阅读材料，让学生选择自己喜欢的书籍进行阅读。
这样可以激发学生的阅读兴趣，使他们乐于进行阅读。
教师还应该拓展阅读内容，让学生接触更多的文学作品和知识。
除了课本上的教材，教师还可以引导学生阅读名著、经典文学作品、历史故事、科普读物等各种类型的书籍。
新课改下小学语文有效阅读教学思路探讨
新课改下小学语文有效阅读教学思路探讨一、引言随着社会的不断发展，阅读已成为人们获取信息，思考问题和拓宽视野的重要手段。
语文是一门基础性学科，其核心目标之一就是培养学生的阅读能力。
为了更好地适应新时代的教学需求，促进学生的有效阅读能力的提高，新课改下，小学语文教师需要调整教学思路，探索有效的阅读教学方法。
二、传统的阅读教学存在的问题1.重视知识传输而忽视学生阅读能力的培养。
在传统的语文教学中，教师往往注重课本知识的传授，忽视了培养学生的阅读能力，导致学生的阅读水平参差不齐。
2.阅读教学缺乏趣味性。
传统的阅读教学往往呈现出枯燥乏味的特点，让学生产生学习语文的厌倦情绪，影响了学习效果。
3.缺乏师生互动。
传统的阅读教学中，教师往往成为知识的主导者，学生起到被动接受的角色。
学生缺乏对于阅读内容的深入思考和独立思考能力的培养。
三、新课改下小学语文有效阅读教学思路的探讨1.设计多样化的阅读任务为了提高学生的阅读能力，教师可以设计多样化的阅读任务，让学生在积极参与中提高阅读能力。
例如，教师可以设计给学生阅读一些简短的故事，然后完成一些关于故事内容的问题，培养学生对于细节的关注能力。
2.培养学生的阅读兴趣学生对于阅读的兴趣直接影响着他们的阅读效果。
教师可以采用多种方法培养学生的阅读兴趣。
例如，教师可以让学生选择自己喜欢的读物，开展读书分享活动，激发学生的阅读欲望。
同时，教师也可以利用多媒体等现代技术手段，将阅读与游戏、音乐等有趣内容结合，提高学生的学习积极性。
3.培养学生的阅读思维能力阅读思维能力是学生进行深入思考，理解和判断的关键能力。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，激发学生灵感，培养他们的阅读思维能力。
此外，教师还可以引导学生发表自己的观点，提高学生的表达能力和批判性思维能力。
四、有效阅读教学策略为了更好地实施有效阅读教学，教师还可以采取以下策略：1.创设良好的阅读环境。
教师可以将课堂氛围营造得轻松愉快，学生愿意参与讨论和阅读活动。
新课标下的小学语文阅读教学浅论
新课标下的小学语文阅读教学浅论摘要：当前小学语文阅读教学存在学生对阅读缺乏兴趣和教师授课方法单一的问题。
解决这些问题需要创新教学情境，培养学生联想能力，并组织丰富多样的阅读活动来调动学生的阅读热情。
只有创造良好的阅读氛围和提供实践性的阅读体验，才能有效提升小学语文阅读教学的有效性。
通过引导学生进行深度阅读、理解和分析，教师应该注重培养学生的阅读习惯和阅读技巧，使他们能够从阅读中获取信息、思考问题，并形成自己的见解。
让每一名学生都能够熟练掌握阅读技巧，喜欢并主动参与阅读，从而开阔他们的视野，培养批判性思维和创造性思维，为他们日后的学习与工作打下坚实的基础。
关键词：新课标；小学语文；阅读教学一、当前小学语文阅读教学中存在的问题1.1、学生对阅读缺乏兴趣目前的语文教材内容大多以文言文为主，其中包含大量陈旧的诗词和古代文学作品。
这些内容对学生来说晦涩难懂，与他们的现实生活脱节，导致学生对阅读失去了兴趣。
其次，阅读教学方法不够灵活多样。
传统的教学方法主要依赖老师的授课和解读，缺乏互动与参与。
学生在单调的讲解中缺乏积极性和主动性，无法真正了解阅读的乐趣与意义。
第三，家长对阅读的重视程度不高。
家庭环境对培养学生的阅读兴趣起着重要作用。
然而，由于家长繁忙或者缺乏对阅读的认知，他们未能给予足够的关注和指导，导致学生对阅读的兴趣逐渐淡化。
此外，互联网和电子游戏的普及使得学生更倾向于数字化的娱乐方式，而忽视了纸质书籍的价值和魅力。
他们喜欢追逐刺激和即时满足感，而阅读则需要耐心和时间积累。
1.2、教师授课方法单一教师通常采用直接讲解的方式，将课堂变成了知识的灌输过程。
他们主要以讲解文本内容为主，忽视了学生的参与和思考。
学生在被动接受讲解的同时，容易产生疲倦和厌倦情绪，影响学习效果。
其次，上课过程中互动性不够。
传统的教学模式中，学生多是听众和观众，由教师扮演主导者和知识传授者的角色。
学生的主动性和积极性得不到充分的发挥，无法真正体验到阅读的乐趣和意义。
新课改下关于提高小学语文阅读教学质量的措施分析
新课改下关于提高小学语文阅读教学质量的措施分析随着新课改的推进，小学语文阅读教学取得了一定的进步，但仍存在很多问题，如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高等。
为了提高小学语文阅读教学质量，可以采取以下措施：第一，优化教材和教学内容。
要根据学生的年龄特点和认知水平，选择适宜的教材和教学内容。
教材内容要贴近学生的生活实际，注重培养学生的实际应用能力和思维能力。
教材要注重培养学生的阅读习惯和兴趣，通过多样化的故事、文章和活动，激发学生阅读的热情。
第二，改进教学方法。
传统的教学方法重视知识的灌输，而忽略了学生的主动参与和思考。
可以尝试采用任务型教学法，通过设立具体任务，激发学生的学习兴趣和学习动力。
采用分层次的教学方法，根据学生的不同阅读能力，设置不同的教学目标和活动，让学生在适当的压力下不断进步。
提供多元化的阅读材料。
为了培养学生的阅读能力和兴趣，教师可以提供多样化的阅读材料，如课外读物、报纸杂志、互联网资源等。
要根据学生的阅读水平，选择适当的阅读材料，让学生在阅读中积累知识、拓展视野、提高表达能力，并从中获取快乐和满足感。
第四，加强阅读评价和反馈。
在语文阅读教学中，评价和反馈是非常重要的环节。
教师可以设置阅读任务，通过考察学生对文章的理解和运用能力，对学生进行评价。
要及时给学生反馈，指导学生改进阅读策略和方法，帮助学生提高阅读能力。
第五，加强家校合作。
家庭环境对学生的语文阅读习惯和兴趣有着重要的影响。
学校可以加强与家长的沟通和合作，向家长传达学校对语文阅读的重视，引导家长关注、支持和参与学生的阅读活动。
也要向家长提供相关的阅读指导，帮助家长引导孩子正确的阅读方式和养成良好的阅读习惯。
提高小学语文阅读教学质量需要从多个方面进行努力。
只有通过优化教材和教学内容、改进教学方法、提供多元化的阅读材料、加强阅读评价和反馈，以及加强家校合作，才能真正提高学生的阅读能力和阅读兴趣，促进小学语文阅读教学的质量提高。
新课标下的小学语文阅读教学路径思考
新课标下的小学语文阅读教学路径思考新课标下的小学语文教学要求越来越高，阅读教学如何达到事半功倍的效果是我们当前教学追求的目标之一。
阅读教学从文本内容出发，依赖阅读情境，需要师生互动，达到综合提高。
因此，本文从小学阅读教学中的重要意义和存在的实际问题出发，在有效阅读教学理论的基础上，试图提出一些可行的路径来提高小学语文阅读教学的效果和质量。
一、充分利用多样材料完善阅读内容，激发学生阅读的主动性优化小学语文阅读教学路径的起点在于夯实阅读文本的素材。
要想在小学语文的阅读教学过程中真正激发学生的主动性思维，必须从学生的视角出发看待阅读文本。
低年级的阅读文本贴近生活实际，需要学生结合生活中的真实案例来进一步体会文本所描述的内容；高年级的阅读文本篇幅较长，内涵丰富，需要结合相关的教学素材来丰富学生对文本内容的理解。
教师只有让学生先感受阅读的有趣性，进而才能培育学生掌握文本的核心主题，培育学生的主动性阅读思维。
伴随着新课程改革，学生的主体地位越发重要。
在现代信息社会运行过程中，学生接触的事物也越来越多。
因此教师必须丰富阅读素材，结合学生的生活案例和日常视频、图片、歌曲等多种教学资源，激发学生兴趣才能实现阅读的良好效果。
［1］以人教版小学语文《秋天的雨》为例说明。
本节课以秋雨作为线索，时而化身可爱的小精灵，为我们打开秋天的大门；时而化身神奇的魔术师，把缤纷的色彩送给大地万物；时而化身调皮的收纳师，用各种好闻的香味勾住小朋友们的脚。
从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋雨美文。
首先教师在课程导入环节可以利用媒体播放雨声，让学生的注意力转移到听雨声来，学生闭上眼睛，仔细感受秋天的雨的特点。
在这样的背景下，要求学生自己轻轻地读一读课文《秋天的雨》。
在初读课文的过程中，教师可以利用秋天的景物作为背景设计生字词图片，让学生在阅读生字词的过程中形成图像联系，加强学生对于文本的认识。
接着教师可以围绕《秋天的雨》课本中的关键句子结合生活案例，帮助学生进一步理解，如：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
新课标下搞好小学语文阅读教学的策略
新课标下搞好小学语文阅读教学的策略随着新课标的实施，小学语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
阅读是语文教学的重点和难点，如何在新课标下搞好小学语文阅读教学成为了每个语文老师都需要思考的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨如何搞好小学语文阅读教学的策略。
一、明确教学目标在新课标下搞好小学语文阅读教学，首先要明确教学目标。
语文教学的目标是培养学生的语言文字表达能力、阅读能力和审美情趣。
在阅读教学中，要注重培养学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读兴趣。
要注重培养学生的语言文字表达能力，让他们能够通过阅读获得知识，提高写作水平。
明确教学目标是搞好小学语文阅读教学的基础。
二、选择适合教学内容在新课标下，小学语文教学内容更加注重学生的实际生活与社会实践的联系，教材内容更加立体、多样化。
在阅读教学中，要选择符合学生年龄特点和兴趣的教材内容，引导学生进行阅读。
可以根据学生的年龄特点和认知发展水平选择不同形式的教材，包括图画故事、简笔画、情感故事等，让学生在阅读中获得乐趣，提高阅读兴趣和阅读能力。
三、灵活多样的教学方法在新课标下，要灵活运用多样的教学方法，激发学生的阅读兴趣。
可以采用问答式教学、小组合作学习、角色扮演等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读教学。
在教学过程中，要注重学生的阅读体验和情感体验，引导学生用心去读，用情去读。
要注重培养学生的阅读习惯，让他们养成每天阅读的习惯，提高阅读速度和阅读理解能力。
四、差异化的评价方式在新课标下，小学语文教学要重视学生的差异性，采用差异化的评价方式。
在阅读教学中，要注重对学生阅读能力和阅读理解能力的评价，可以采用阅读理解题、阅读文章段落填空、阅读文段整理等形式进行评价。
要注重对学生的表达能力和情感体验的评价，鼓励学生进行思想感情的表达，提高他们的写作水平。
在评价过程中，要注重对学生的成长和进步进行肯定，为他们提供更多的学习动力和自信心。
搞好小学语文阅读教学需要语文教师不断更新教学观念，灵活运用多样的教学方法，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，同时采用差异化的评价方式，全面提高学生的语文素养。
新课改下关于提高小学语文阅读教学质量的措施分析
新课改下关于提高小学语文阅读教学质量的措施分析随着新课改的实施，小学语文阅读教学的质量也面临着新的挑战和要求。
为了提高语文阅读教学质量，可以从以下几个方面进行措施分析。
一、明确目标，注重能力培养新课改强调培养学生的语文素养和语文能力，而不仅仅注重知识的传授。
在提高小学语文阅读教学质量的措施中，首先需要明确教学目标，明确培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力等方面的能力。
教师要根据学生的年龄和能力水平，制定相应的教学目标和教学计划，合理安排教学内容和教学方法，注重培养学生的听、说、读、写的综合能力。
二、创设情境，激发学生阅读兴趣提高小学语文阅读教学质量的措施还包括创设情境，激发学生阅读的兴趣。
语文阅读教学应该注重情感认同和情感体验，要让学生能够在阅读中融入自己的情感和感受，培养他们对文学作品的热爱和鉴赏能力。
教师可以通过讲解文化背景、展示美术作品、进行演讲和朗诵等方式，让学生在情境中感受到语文阅读的乐趣和魅力，从而激发他们的阅读兴趣和积极性。
三、开展阅读活动，提高阅读水平要提高小学语文阅读教学质量，需要开展一系列的阅读活动，提高学生的阅读水平。
可以通过组织课外阅读、读书分享、模拟阅读考试等方式，让学生有更多的阅读机会和阅读体验，提高他们的阅读理解能力和阅读速度。
教师还可以选择适当的文学作品进行课内阅读，引导学生理解作品的内涵和意义，提高学生的文学鉴赏能力和思维品质。
四、注重学法指导，提高自主学习能力新课改提倡学生的自主学习，要求教师注重学法指导，帮助学生掌握阅读的方法和技巧，提高他们的自主学习能力。
在语文阅读教学中，教师可以引导学生合理安排学习时间，制定学习计划，培养学生的学习兴趣和学习习惯。
教师还可以利用多媒体教学资源，开展互动式教学，提供丰富多样的学习材料和学习工具，让学生在学习中能够更好地发挥自己的主动性和创造性。
提高小学语文阅读教学质量需要教师、学生和家长的共同努力。
教师要明确目标，注重能力培养，创设情境，激发学生阅读兴趣，开展阅读活动，提高阅读水平，注重学法指导，提高自主学习能力。
新课标下小学语文阅读教学策略探讨
新课标下小学语文阅读教学策略探讨随着新课标的实施，小学语文阅读教学面临新的挑战和机遇。
阅读是语文教学的基本内容之一，是培养学生语文素养的重要手段。
因此，如何创造有效的阅读教学策略，提高学生的阅读能力和兴趣，成为小学语文教师需要思考和探讨的问题。
一、从素养教育的角度看待阅读教学随着素养教育的兴起，阅读教学也在向着培养学生综合素质和能力的方向转变。
在教学实践中，应该注重培养学生的“文化素养”、“信息素养”、“创新素养”等方面的能力，使学生真正成为有思想、有情感、有创造力的读者，而不仅仅是模仿机器或记忆工具。
因此，它需要将过去注重阅读理解和答案处理的做法转变为注重读者的思维训练和阅读批判意识的养成。
语境教学是新课标下语文教学的重要思路之一，它要求教师在教学中注重创造和整合语境，使学生能够在生活和学习的实践中积累和应用知识与技能。
在阅读教学中，语境可以体现在各种层面，如文字的背景、情境、角色、思维方式等。
教师要引导学生在理解文章的基础上，通过思考理解语境中的信息，从而感受并体验到语言与生活的联系，从而提高自己的阅读能力和生活质量。
分层阅读是一种常用的阅读技巧，它可以帮助学生按照文本难度逐步提高，建立起不同层次的阅读能力。
在新课标下，教师可以采用对整本教材或单元内的文章进行分层阅读的策略，从而让学生逐步提高自己的阅读水平。
在这个过程中，教师可以教授学生各种不同层次下的阅读技巧，培养学生的“渐进性思维”，从而提高自己的阅读能力。
多元化教学是新课标下教学的重要方式之一，它要求教师在教学中采用多种不同的教学方式和手段，从而满足学生不同的学习需求和特点。
在阅读教学中，教师可以采用多种方式和手段，如视觉呈现、音频故事、配合语音笔等多种方式，激发学生的学习兴趣和能力，提高学生的阅读能力和成果。
互动教学是新课标下教学的另一个重要方向，它要求教师在教学过程中加强与学生的互动交流，使学生更加主动、积极地参与到教学中来。
在阅读教学中，教师可以采用一些互动教学策略，如讲解、小组讨论、提问等等，从而与学生形成有效的互动，使学生不仅能够愉快地学习，而且能够获得更多有用的知识和经验。
浅议新课标下小学语文阅读教学
课程教育研究 阅读写作 ·162· 综合性等原则。
我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方法，将形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价结合起来，在此过程中，更重视形成性评价和定性评价。
我们要特别关注学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个别差异，使认真参加阅读的学生普遍获得成功的体验，也要让少数优秀的学生脱颖而出。
我们要特别重视学生课外阅读过程中创新意识和能力的发展情况，注重考察学生阅读过程中显示出的探究精神和能力，并通过阅读情况的纵向比较来评价其发展状态。
总之，课外阅读诸多方面应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本、同学的相互交流、影响，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，经过自我组织，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我发展。
参考文献： [1]叶满莲；新课程理念下的初中语文课外阅读指导[J]；新作文（教育教学研究）；2010（09） [2]钟艳晖；如何指导初中生课外阅读[J].湖南教育（语文教师），2011（05）浅议新课标下小学语文阅读教学 皮丽平 （湖南省常德市鼎城区灌溪镇中学兴发小学 湖南 常德 415100）【摘 要】小学教育是九年义务教育的基础阶段，其重要性不言而喻。
作为小学语文教学的有机组成部分，学生阅读能力的发展不仅关乎信息理解与处理能力的培养，也会对其他学科的学习产生影响。
随着新课程改革的不断推进，小学语文课程理念、目标、教学方式及评价方式随之做出调整。
与传统教学方法下的阅读教学相比，当前教学已取得较大进步，但在调整、改进的过程中仍存在着一些不足。
笔者结合自身的教学实践，从当前小学语文阅读教学的现状出发，浅议新课标下小学语文阅读教学。
【关键词】小学语文 新课标 阅读教学【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0162-01对于阅读，前苏联著名教育学家曾有过如下论述：让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。
新课标下搞好小学语文阅读教学的策略
新课标下搞好小学语文阅读教学的策略随着新课标的实施，小学语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
在语文教学中，阅读教学一直是一个十分重要的环节，它不仅是学生学习语文的基础，更是培养学生综合素养和情感态度的重要途径。
如何在新课标下搞好小学语文阅读教学成为了每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
一、增加阅读时间在新课标下搞好小学语文阅读教学，首先要做的是增加学生的阅读时间。
新课标提出了更高的阅读要求，要求学生能够熟读课外书籍、文学作品和诗歌等。
语文教师应该在课堂上给予学生足够的阅读时间，让他们有时间去阅读和理解课文内容。
还可以通过延长课外阅读时间，引导学生积极主动地阅读课外书籍，提高他们的阅读能力和兴趣。
二、多样化阅读材料为了搞好小学语文阅读教学，语文教师要尽可能多地提供各种阅读材料，让学生有更多的选择余地。
除了课本中的课文外，还可以向学生推荐一些优秀的儿童文学作品、散文、诗歌等，让学生在阅读中感受不同的文学魅力。
还可以结合学生的兴趣爱好，选择一些与其相关的阅读材料，提高学生对阅读的主动性和积极性。
三、注重阅读策略在新课标下搞好小学语文阅读教学，语文教师还应该注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指通过一系列的学习方法和技巧，帮助学生更好地理解和把握文章的内容。
可以教会学生如何通过上下文推测词义，如何通过字句分析把握文章脉络，如何通过揣摩作者的用意来进行深度阅读等。
通过培养学生的阅读策略，可以提高他们的阅读理解能力和文字表达能力。
四、注重情感体验在新课标下搞好小学语文阅读教学，语文教师还应该注重学生的情感体验。
阅读不仅是理解和掌握文字内容，更是对情感的体验和表达。
在阅读教学中，语文教师可以通过引导学生走进文学作品的情境，体验其中的情感，更好地感悟文字背后的内涵。
通过情感体验，可以使学生更加深刻地理解文学作品，并且在情感上得到滋养和陶冶。
五、注重文学鉴赏在新课标下搞好小学语文阅读教学，语文教师还应该注重学生的阅读引导。