初读课文认识生字

一、初读课文认识生字

（一）自读课文勾画生字（6分钟）

1.自读全文，勾出生字。

*可以一边读课文，一边勾出生字；也可以先读课文，再对照生字表勾出生字。

*一边读书，一边勾画，既是阅读的好方法，也是阅读的好习惯。要从小训练学生边读边勾画。

*一册，教师先要教学生怎样勾画生字，然后逐渐教学生学会勾重点词语和句子。

2.借助拼音，自主拼读生字。

*生字勾好后，让学生借助书上的拼音自己多拼读几遍。

（二）学习生字学会识字（17分钟）

★生字的学习一定要记住以下两点：

*要求认的生字原则上只掌握字音。

*要求写的生字要做到：音、形、义结合，字、词、句联系。

1.拼读生字，掌握字音。

（1）全部生词写在黑板上，生字注上拼音，要求写的生字用红色。*可以在课前把生词全部写在小黑板上，便于多次运用。

*这里要求写生词（即生字带上文中的熟字组成的词），有利于学生认识生字，区别同音字，感知字义。例如：“瓶”单独一个字让学生

拼读，他们完全不知道其意思。如果以生词“瓶子”出示，学生在拼读时，头脑中就会出现“瓶子”的样子，他们自然就知道了“瓶”的字义。*要求写的生字用红色粉笔，一是为了强调重要，二是便于下一步运用。

（2）步骤：拼读生词→检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读

*拼读生词这个环节要给学生充足的时间反复拼读（至少3分钟），先让他们自由拼读，可自己拼读，同桌一起拼读，全班一齐拼读。

*字音的学生，教师要有意识突出重点，突破难点。重点是提醒学生读准平翘舌、边鼻音、前后鼻韵的字和方言。

*“拼读生词→检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读”这个学习过程，层次分明，由易到难，符合儿童的认知规律。

*此环节不少于6分钟。

2.分析字形，感知字义（仅限要求写的生字）。

（1）分析字形，初步了解汉字构字规律，学习并运用常用识字方法。

*原则上要求写的字个个都要分析字形，要突出重点。

*初布了解汉字的构字规律。如：教学“清”时，要引导学生了解左边的“三点水”表示这个字意思和“水”有关；右边是“青”字，说明这个字的读音和它有关。这样的字，就叫“形声字”。我们的汉字，有许许多多这样的形声字。

*关于识字方法：一年级侧重教给识字方法，二年级侧重运用方法识字。让学生学会自主识字。

*一年级下册，可指导学生区别形近字。找的这个形近字是学生以前会写的。

（2）口头组词、扩词，感知字义（常用的字还可以口头造句）。*组词、扩词可以帮助学生感知字义，区分同音字。

*常用的字再组词的基础上可以让学生说一句话。如：学习“办”时，教师可以这样说“谁能给…办‟字先组个词，再说一句话？”

★“分析字形，感知字义”这个环节要注意以下两点：

*让学生充分自主选择。字形：这些红色的字，是这节课要会写的字，你用什么方法记住了哪个字？生先自己说说，再指名讲。组词：红颜色的字，你会给哪个字组词？如果能先组一个词，再说用词一句话更好。不要总是老师指一个字，学生就分析一个字。

*原则上只要求认的字不分析字形，不组词，但也有特殊情况。一年级上册教材中要求写的字全部是独体字，往往很多课文中要认的生字一个都不要求写。此时，教师就要灵活处理。因为学习偏旁部首，必须借助合体字，含本课要学的偏旁的生字，必须分析字形（例子附后）；同时，常用的字可以挑2-3个让学生组词或说句话（例子附后）。例如：一年级上册识字一第3课《在家里》

要求认的字：

沙发报纸台灯电

视晚上送果笑也

我们在教学时可以用“沙、电、果”这些常用的字让学生口头组词。同时，这一课要求认识偏旁“三点水、提手旁、火字旁、日字旁”，那么，含有这几个偏旁的字（生字表中红颜色的），就要引导分析字形。分析时，只要点出左边的偏旁即可，不必再分析右半部分的构成。

3.多种形式，巩固字音。

（1）游戏、活动中复习巩固。

*先看小黑板自读、齐读所有生字，再开始游戏。

*游戏、活动的目的是增强趣味性，激发学生学习积极性。常用的游戏有：开火车、摘果子、找朋友、小老师教读等。

*学生参与面要广，尽量让绝大多数学生多读生字。比如“摘果子”游戏，某生上台摘到果子（一个生字）后，要拿着卡片让全班同学把这个生字齐读两遍。

（2）读课文中生字较多的句子、段落。难读的地方，教师要教读。

*课前把这些句子写在黑板上，其中的生字用红色粉笔。

*先让学生自己把这些句子多读几遍，再指名读、齐读。

*教师要指导难读的句子，可以教读。例如：一年级上册

识字一第3课《在家里》

晚上，爸爸︱在看报。妈妈︱在看电视。

我给他们︱送上︱水果。

爸爸妈妈︱笑了，我︱也笑了。

一册刚接触课文，教师除了要求学生把生字读正确，还要指导学会长句的中途停顿。上面句子中画竖线的地方就要停顿。注意句中的“停顿”时间不能太长，只是“换一口气”而已。

（三）自读全文巩固字音（读正确，初步感知课文大意）（5分钟）*学生先标出自然段，再读全文。

*学生自读或同桌一起读。

*初步感知课文大意以老师分步提问，让学生回答的方式进行。例如：《乌鸦喝水》一课，生读完全文后，教师问“课文主要写谁？”生答“乌鸦”；教师接着问“乌鸦干什么？”生答“…喝水‟或…乌鸦喝水‟”《日月潭》一课，师问“课文写的什么地方？”生答“日月潭”；师又问“日月潭怎么样？”生答“美丽。”不能要求学生直接用一句话说出课文大意。

（四）指导书写规范写字（12分钟）

1.指导书写。

（1）主要写才学的生字。田字格中的生字至少写一半。

（2）重点指导难写的字，包括字的笔画笔顺、间架结构、工整匀称等。

*一年级每个字都要指导，二年级重点指导难写的字。

*独体字重在指导学生找准压线笔，压线笔即压在横中线或者竖中线上的笔画；合体字重点指导各部分在田字格中怎样摆布。

*教师要示范。教师范写时，学生跟着书空笔画。

*重视培养正确的书写习惯。