温度计教学设计教案
幼儿园公开课：大班科学《温度计》教案
幼儿园公开课：大班科学《温度计》教案一、教学目标：1. 让幼儿了解温度计的作用和原理。
2. 培养幼儿观察、比较和测量的能力。
3. 培养幼儿的动手能力和合作意识。
二、教学准备：1. 温度计若干。
2. 热水、冷水各一盆。
3. 温度计演示板。
4. 温度计使用示范视频。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示温度计，引导幼儿观察并提问：“你们知道这是什么吗？”“你们有没有见过温度计？”“温度计有什么作用？”鼓励幼儿积极回答。
2. 感知温度（10分钟）教师将热水和冷水分别倒入两个盆中，让幼儿触摸水的温度，并引导幼儿描述水的温度感受。
然后，教师取出温度计，演示如何测量水的温度，并记录在温度计演示板上。
3. 了解温度计（15分钟）教师播放温度计使用示范视频，让幼儿观看并模仿视频中的操作方法。
然后，教师向幼儿介绍温度计的原理和构造，让幼儿了解温度计是如何测量温度的。
4. 实践操作（20分钟）将幼儿分成小组，每个小组分配一支温度计。
教师给每个小组提供一杯热水和一杯冷水，让幼儿亲自操作温度计测量水的温度，并将测量结果记录在温度计演示板上。
5. 总结归纳（10分钟）教师引导幼儿回顾整个实验过程，让幼儿总结温度计的作用和使用方法，并与幼儿一起讨论温度计测量结果的差异。
6. 拓展活动（10分钟）教师可以引导幼儿思考其他可以使用温度计的场景，如测量室内温度、体温等，并鼓励幼儿尝试测量其他物体的温度。
四、教学反思：通过本节课的教学，幼儿能够了解温度计的作用和原理，培养了观察、比较和测量的能力，同时也提高了幼儿的动手能力和合作意识。
在教学过程中，教师可以根据幼儿的实际情况进行适当的调整和引导，让幼儿更好地参与到活动中来。
初中物理温度计教案
教案：初中物理温度计教学目标：1. 了解温度表示物体的冷热程度。
2. 掌握液体温度计的构造和原理以及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。
3. 熟悉摄氏温度的规定。
4. 了解热力学温度与摄氏温度的关系。
5. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学重点：液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
教学难点：液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
教学准备：1. 教具：演示用温度计、烧杯、冷水、温水、热水、家庭用寒暑表、体温计。
2. 学生实验室用温度计（每人1支）。
教学过程：一、引入新课1. 热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。
例如物体的热胀冷缩就属于热现象。
2. 我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。
但是这样的形容非常粗糙。
3. 为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
二、教学过程设计1. 温度的概念1.1 温度是表示物体冷热程度的物理量。
1.2 温度的计量单位是摄氏度（℃）。
2. 温度计的作用2.1 温度计是用来测量温度的工具。
2.2 温度计的种类很多，如实验用温度计、体温计、寒暑表等。
3. 液体温度计的原理3.1 液体温度计是根据液体的热胀冷缩性质制成的。
3.2 液体温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度盘等。
4. 摄氏温度的规定4.1 标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃。
4.2 标准大气压下，沸水的温度为100℃。
4.3 将0℃到100℃之间等分为100等份，每份为1℃。
5. 热力学温度与摄氏温度的关系5.1 热力学温度是以绝对零度（-273.15℃）为基准的温度计量单位，单位为开尔文（K）。
5.2 摄氏温度与热力学温度的转换公式：T（K）=t（℃）+273.15。
三、实验操作1. 学生分组实验，使用温度计测量不同液体的温度。
2. 学生观察温度计的示数变化，并记录数据。
3. 学生根据实验数据，分析液体温度计的准确性。
四、课堂小结1. 温度是表示物体冷热程度的物理量。
《温度计》教案
《温度计》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班科学《温度计》教案(多场合)
教案《温度计》一、教学目标1.让学生了解温度计的基本原理和构造。
2.培养学生正确使用温度计测量温度的能力。
3.引导学生理解温度对日常生活的影响，培养学生的科学素养。
二、教学内容1.温度计的原理和构造2.温度计的正确使用方法3.温度对日常生活的影响三、教学重点和难点1.教学重点：温度计的原理和构造，温度计的正确使用方法。
2.教学难点：温度计的原理和构造，温度计的正确使用方法。
四、教学方法1.讲授法：讲解温度计的原理和构造，温度计的正确使用方法。
2.实践法：让学生动手操作，实际使用温度计测量温度。
3.讨论法：引导学生讨论温度对日常生活的影响。
五、教学过程1.导入：通过提问的方式，引导学生思考温度对日常生活的影响，引出本节课的主题。
2.讲解：讲解温度计的原理和构造，温度计的正确使用方法。
3.实践：让学生动手操作，实际使用温度计测量温度。
4.讨论：引导学生讨论温度对日常生活的影响。
5.总结：总结本节课的内容，强调温度计的正确使用方法。
六、作业布置1.课后练习：让学生回家后，使用温度计测量家中的温度，并记录下来。
2.思考题：让学生思考温度对日常生活的影响，写一篇短文。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，根据学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
注：本教案为基本框架，具体内容可根据实际情况进行调整。
重点细节：温度计的正确使用方法补充和说明：1.选择合适的温度计：根据测量对象的不同，选择合适的温度计。
例如，测量室内温度时，可以使用普通的水银温度计；测量体温时，应使用专用的体温计。
2.检查温度计：在使用温度计之前，应仔细检查温度计是否完好无损，特别是温度计的玻璃管是否破裂或漏气。
如果温度计有损坏，应立即停止使用，以免影响测量结果。
3.校准温度计：在使用温度计之前，应确保温度计的读数准确。
可以将温度计放入一个已知温度的物体中，例如冰水混合物（0℃）或沸水（100℃），观察温度计的读数是否与实际温度相符。
温度计教学设计
（3）、自然界中的一些温度：人的正常体温是、水的凝固点是、水的沸点是、酒精的沸点是、我国最低气温、冰箱最低温度、绝对零度是。
四、导学温度计的使用：
【学生活动】
1、观察实物，对照课本，小组讨论，完成下列问题：
量程：和的温度范围。分度值：一小格代表的值。
实验室用温度计的量程是，分度值是；
/i?ct=5033=%CF%C4%CC%EC&in=4036&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=12&rn=1&di=124037329260&ln=2000&fr=&fm=detail&fmq=1331793426640_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn11&-1&di34315186410&objURLhttp%3A%2F%%2F20090408%2F213291_010759624_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fshow%2F1%2F47%2F29f9e0574493d6af.html&W1024&H685&T6692&S96&TPjpg
寒暑表的量程是，分度值是；
体温计的量程是，分度值是。
如何使用温度计？
使用前，应注意：
使用方法：
（1）、。
（2）、。
（3）、。
【学生活动】
实验探究：
用手中的实验室用温度计，测出你面前的三杯水的温度，填入下表中：
高中物理温度计教案
高中物理温度计教案
教学目标：
1. 了解温度的基本概念；
2. 理解温度计的原理和分类；
3. 掌握温度计的使用方法；
4. 能够运用温度计测量不同物体的温度。
教学重点：
1. 温度的定义和单位；
2. 温度计的原理和分类；
3. 温度计的使用方法。
教学难点：
1. 理解温度计的原理；
2. 掌握温度单位的转换。
教学准备：
1. 教师准备：温度计、水杯、温度计类型介绍PPT、实验材料等；
2. 学生准备：笔记本、铅笔等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾温度的概念，并询问学生对温度计的了解程度。
二、学习温度计的原理和分类（15分钟）
1. 温度计的原理：通过PPT介绍温度计的原理和工作方式。
2. 温度计的分类：介绍常见的温度计种类及其特点。
三、探究温度计的使用方法（20分钟）
1. 展示温度计的使用方法，并让学生观察和操作温度计；
2. 通过实验操作让学生测量不同物体的温度，并进行数据记录和分析。
四、讨论与总结（10分钟）
1. 学生分享实验结果和体会；
2. 教师引导学生总结温度计的使用方法和注意事项。
五、作业布置（5分钟）
布置温度计相关的作业，如测量家中不同物体的温度并记录。
六、课后反思（5分钟）
学生思考今天课程内容，提出问题或建议。
教学延伸：
教师可根据学生的学习情况和课堂反馈，灵活调整教学内容，引导学生进行更深入的探究和实践。
物理人教版八年级上册第三章第1节温度计教学设计
温度计教学设计一、教学背景本节课是物理人教版八年级上册第三章第1节的教学内容，主要介绍温度计的原理和使用方法。
温度计是日常生活中常见的温度测量工具，对于学生理解温度、掌握温度测量方法以及培养实验观察能力具有重要意义。
二、教学目标1.知识目标：了解温度计的原理、种类以及使用方法。
2.能力目标：掌握温度的测量方法，并能正确使用温度计进行测量。
3.情感目标：培养学生对实验的兴趣，激发探索精神。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式导入课题，引发学生对温度计的思考和认识。
提问： - 你们知道温度计是用来测量什么的吗？ - 温度计有哪些种类？ - 在日常生活中，你们都使用过温度计吗？能够给出一些使用温度计的例子吗？2. 温度概念的引入（10分钟）通过投影或者板书的方式，呈现温度的概念，并与学生进行互动讨论，引导学生了解温度的本质。
互动讨论： - 温度是什么？我们如何感受温度的变化？ - 举例说明高温和低温的感受有什么不同？3. 温度计的原理及种类介绍（15分钟）通过投影或者板书的方式，简要介绍温度计的原理和种类。
包括： - 温度计的原理：热胀冷缩原理。
- 种类介绍：水银温度计、酒精温度计、电子温度计等。
4. 实验演示（20分钟）组织实验演示，演示使用水银温度计测量温度的方法，引导学生观察实验现象，提出问题，并带领学生解答和总结。
实验步骤： 1. 准备水银温度计，并将温度计放入容器中。
2. 观察水银柱的高度，并记录下当前的温度。
3. 改变水银柱的高度，并记录下当前的温度。
4. 比较不同高度下的温度变化，并总结规律。
引导问题： - 当温度升高时，水银柱的高度有什么变化？ - 当温度降低时，水银柱的高度有什么变化？5. 温度计的使用方法（15分钟）介绍温度计的使用方法，包括读数的注意事项以及温度计的使用范围和注意事项。
通过示范和讲解，帮助学生正确使用温度计。
注意事项： - 注意读数时，要将眼睛与刻度线平行，避免视差误差。
幼儿园大班数学教案《温度计》
幼儿园大班数学教案《温度计》1. 教学目标•能够简单了解温度的概念，以及温度计的作用。
•能够辨认出温度计上的刻度表示的温度大小。
•能够观察不同温度下的物品状态，并学会正确读取温度计示数。
2. 教学重点•温度计的作用和温度的概念。
•温度计上刻度的意义和读数的能力。
3. 教学准备•温度计3-4个。
•冰水和热水各一杯，其他物品如冰块、室温水、温水等以及电风扇、烧水壶等可加强体验感的物品。
4. 教学过程4.1 自由探索让孩子们自由探索环境中的温度计，了解温度计的外形、用途、刻度等。
4.2 了解温度引导问题：我们这里有一个东西，你们知道它叫什么吗？（引导孩子们发现温度计）那这个东西是用来干什么的呢？（引导孩子们了解温度计的作用）温度是什么意思呢？我们在夏天时会觉得很热，在冬天会觉得很冷，这就是我们感受到的温度。
温度就是衡量物体冷热程度的指标。
4.3 探究温度计的刻度让孩子们观察温度计上的刻度，让他们一起数一数温度计上有多少个刻度，数完后让他们知道每个刻度之间的间隔（间隔为1度）。
再让孩子看一下温度表上有几个冷色温度标记，有几个热色温度标记，分别是什么颜色。
（带孩子们认识蓝色代表冷色，红色代表热色）4.4 测量温度接下来，引导孩子体验不同温度下的水，并帮忙读出温度计上的温度。
先分别在杯子里放入冰块、温水和热水，先测温水的温度，让孩子将温度计放入杯中，等待一会儿，等到温度计示数稳定后读出温度。
然后再测冰块温度和热水温度，引导孩子了解不同温度下，物体的状态会发生什么变化，如：冰块变成水，水变成汽，他们是如何观察、感受这些状态变化的。
辅助手段可用电风扇、烧水壶等用具让孩子们更深入的了解温度的变化。
4.5 温度的转化引导孩子了解华氏温度和摄氏温度，告诉孩子们摄氏温度的0度是冰点，100度是沸点，让孩子们了解摄氏温度与华氏温度的相互转换。
5. 教学总结通过学习，孩子们认识到温度计的作用与温度的概念，能够辨认出温度计上的刻度表示的温度大小，并能够观察不同温度下的物品状态，并学会正确读取温度计示数。
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温度计人教版八年级上册第四章第一节一、新课引入（课件展示，配上音乐）师：同学们，在上课之前，请同学们欣赏屏幕上几幅美丽的图片，你们知道这种景观叫什么吗？生：雾凇。
师：雾凇俗称树霜，是出现在我国吉林省吉林市的一种自然景观，那么对于这种景观，你们想了解有关它的哪些知识？生：。
师：大家提出的这些问题非常好，要想弄清楚这些问题，我们就得先弄清楚物质有几种状态，它们之间是怎样相互转化的，所以从今天开始，我们一起探究第四章：物态变化。
师：对于雾凇这种景观，大家刚刚提出的问题都和温度有关系。
温度与人类生活息息相关，下面有没有同学能举例说一下温度与我们生活的联系？生：如地球平均气温的升高导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高；许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内；师：非常好，气温的变化影响着人们的身体健康，农业生产、工业生产等等，因此，我们需要了解有关温度和温度测量的知识。
那么这节课我们的探究就从温度开始。
我们说天气热，就是说它的温度高，天冷师：那么你们觉得温度应该与哪些因素有关？生：与冷热因素有关。
师：非常好，温度就是用来表示物体冷热程度的。
二、新课讲解1、摄氏温度师：那么有没有同学知道生活中一个具体的温度值？生：我知道人体的体温是37°C。
师：那你能不能把这个温度值写在黑板上。
师：“37”是温度的数值，“°C”是什么？生：是温度的单位师：怎么读？生：摄氏度。
师：非常好，学完这节课，我们必须清楚，温度的单位读作摄氏度，那么平时我们说多少度多少度都是不规范的读法，从现在开始我们就要改过来。
下面请同学读一读这些温度：师：在中央电视台的报道中，所有的主持人都把温度读作：100度，1600度。
你认为妥当吗？生：不妥当，这样读不规范。
师：非常好，有没有哪位同学愿意当一当天气播报员，给同学们播报一下今天珠海市区的天气？珠海天气今天:多云,气温18℃,无持续风向微风珠海明天天气:阴,气温23℃～17℃,无持续风向微风后天珠海天气:多云,气温22℃～18℃,无持续风向微风日期11月22日(星期一)11月23日(星期二)11月24日(星期三)11月25日(星期四)11月26日(星期五)天气多云到阴天，局部有零星小雨阴天转多云多云，部分时间有阳光晴到多云晴到多云温度18℃－23℃17℃－22℃18℃－24℃17℃－22℃16℃－21℃湿度60－90 60－90 60－90 50-85 50-80 风向东北东北东北偏北偏北风力陆地2-3级，海面4-5级，阵风6级陆地2-3级，海面4-5级阵风6级陆地2-3级，海面4-5级陆地3-4级，海面5-6级阵风7级陆地3-4级，海面5-6级阵风7级师：非常好，看来***同学很有做播音员的潜质。
接下来我们来了解一下自然界的温度。
（用电脑展示一些常见的）（换一些常见的温度，如：冰箱冷藏室的温度，我国最低气温是多少？）2、温度计师：以上这些都是自然界常见的温度，那么你们觉得现在教室的温度是多少？生：大概是19℃（注意单位）师：你是凭什么知道今天的气温的？生：凭感觉师：在日常生活中，很多时候我们都是凭感觉来判断温度的，但这种判断每次都是正确的吗？有没有哪位同学试过凭感觉判断温度不准确的经历？生：（学生举例说明，感觉不一定可靠。
师：看来大家都觉得凭感觉是不可靠的，接下来我们做一个小小实验，我这里有三杯水，下面请一位同学上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何。
生：低。
师：请一位同学上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何？生：热。
师：同样一杯水，出现了不同的温度，看来人的感觉是不可靠的。
要想准确判断和测量温度，我们应该选用科学的测量工具——温度计。
师：对于温度计，同学们一定不陌生，你们知道世界上最大的温度计在哪吗？生：不知道师：就在我们中国，在上海的世博园里。
（播放世博园最大温度计视频）我们看到这个温度计不仅是世界上最大的温度计，而且它还有一个特殊意义，刚刚视频里说他是由什么改造而成的？生：烟囱。
师：嗯，经过这样的改造呢，不但美观，而且环保。
那么这节课，我们也尝试来设计一个温度计，我这里准备了一个装满红色水的小瓶子，中间插有一支细玻璃管(用多媒体展示小瓶)，现在请大家思考一下，能不能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高？哪杯温度低？有没有哪位同学上来操作一下。
生：学生操作、观察。
（水柱升高，热水杯；水柱下降，冷水杯）师：同学们想一下为什么会出现这样的情况？生：液体热胀冷缩的性质。
师：非常好，其实这就是一个简易的温度计，所以说，温度计是利用什么原理制成的？生：是利用液体热胀冷缩的性质制成的。
师：非常聪明，非常棒，我们伟大的科学家伽利略在***百年前发明温度计的时候和大家的想法一模一样。
（播放视频）。
师：我们看到伽利略就是利用了液体的热胀冷缩这个性质制作出最早的温度计，但是这样只能分辨出两杯水温度的高低，却不能测出具体的温度值，我们可不可以对这个小瓶加以改进，让它测出具体的温度值？生：只要刻上刻度就可以了。
师：刻度要怎样刻上去？生：。
师：我们可以随便在水柱到达的地方刻上“0”吗？就好像如果在这儿刻上“0”，那就意味着现在的气温是0℃，可是现在的温度是0℃吗？生：不是。
师：温度计上的刻度不是随便表示的，我们一起看摄氏温度的规定。
0摄氏度：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0℃（关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解的）。
100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100℃。
1摄氏度：0℃和100℃之间等分100份，每个等份代表1℃。
师：这样的话我们应该如何正确的给瓶子标上温度呢？生：我们可以先把小瓶放在冰水混合物中，当示数稳定时在水柱表示的位置刻上“0”，再将小瓶放到沸水中，当示数稳定时在水柱表示的位置刻上“100”，然后在“0”和“100”之间分成100等份，每一个等份就是1℃。
（用多媒体动画展示给小瓶刻上刻度的过程）师：非常好，温度计上每1小格代表的温度值叫做它的分度值。
师：我们这个小瓶的温度计测量的温度能无限升高吗？生：不能。
师：我们的刻度只能刻到玻璃管的顶端，所以这个温度计有一个可以测量的最高温度，同样，它也有一个能测量的最低温度，我们把这个温度计能测量的最高温度和最低温度叫做这个温度计的量程。
请同学们想一下，如果待测温度高于温度计的最高温度，会出现什么情况？生：温度计会胀破；师：那如果待测温度低于温度计的最低温度，又会是怎样的情况？生：会测不出温度值。
师：所以我们在使用温度计之前要注意什么。
生：使用温度计前：①选择量程适合的温度计②认清温度计的分度值，以便测量时能准确读数。
③确定零刻线。
师：很好，我们在使用温度计前要先估计被测物体的温度，选择适当的温度计，测量前要看清温度计的量程和分度值。
这样才能正确读出所测量的温度，并且不会损坏温度计。
师：刻上温度值的小瓶就可以测量温度了，但是为了方便，我们可不可将它改进得更好一些？四位同学为一小组讨论一下你们的改进方案，一会小组派代表来回答。
（老师把同学的改进方案板书在黑板）生：（引导学生得出讨论结果：）1、瓶子太大，可以讲它缩小，这样便于携带，瓶子缩小成液泡，玻璃管做得更细2、把玻璃管中的水换成热胀冷缩更准确的液体，这样可以使温度计更明显，比如改为水银、煤油、酒精等液体。
师：这样我们的温度计就设计得差不多了，下面我们一起看一下真实的温度计。
3、温度计的种类师：这是生活中常见的温度计:实验室用的温度计、寒暑表、体温计，它们基本构造相同，分别有：玻璃外壳、装液体的液泡（根据液泡中的不同液体通常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。
）、制玻璃管、刻度和符号。
现在请同学们观察一下它们的区别在哪里？生：量程不一样，分度值也不一样。
师：那么它们的量程分别是多少？生：实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同。
实验室用的温度计：－20℃～110C，分度值是1℃；寒暑表：－20℃～50℃，分度值是1℃；体温计：35℃～42℃，分度值是1℃。
师：那请同学们再考虑一下为什么要这样设计它们的量程和分度值？生：（引导答出）寒暑表主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的，体温计是根据人体温度的变化范围确定的。
而实验室用的温度计是根据实验中需要测量的范围确定的。
另外，因为测体温要精确一点，所以体温计的分度值更细，是0．1 ℃。
生：体温计的下面有个弯钩。
师：非常好，体温计的在玻璃泡和直玻璃管之间有很细的细管。
那为什么要这样设计呢？生：。
师：用体温计来诊断疾病的方法是1858年德国医生冯的利希创造出来的，让病人用嘴含着水银温度计，他不是低头去看上边的温度。
他不敢叫病人把温度计拿出来，因为温度计出来一遇冷空气，指示的温度就降下来了。
后来，英国的医生阿尔伯特想出了一个好办法：在温度计的玻璃泡和直玻璃管之间造一个很细的细管。
这样，体温计放在嘴里水银柱可以上升到实际体温处，取出温度计以后水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。
重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确．4．液体温度计的正确使用师：那现在我们的用这个温度计测一下我们教室的室温？看一下和我们一开始感觉的一不一样？生：20℃。
师：那如果我想测量一下这两杯水的温度，我们应该选用哪一种温度计来进行测量呢？生：实验室用温度计。
师：非常好，下面请两位同学上台操作。
我们观察一下应该如何正确使用液体温度计测量液体温度。
同时老师也带来了体温计，有哪位同学愿意测一下自己的体温？（注意一个动作：甩一下）生：上台操作。
师：（1）正确操作时，温度计的液体泡应该放在哪里呢？测量液体温度时，如果温度计的玻璃泡没有放在液体的中间部分，而是靠在了容器的侧壁，而侧壁因液体与外界发生热传递，其温度会低于或高于液体平均温度，使测量不准确。
容器的底部也会因为加热，温度高于中间部位的液体温度。
所以，应该将温度计的玻璃泡放在液体的中间部位进行测量。
（3）液体泡浸入液体中就读数，行吗？为什么？应该在什么时候读数？（4）读数时，眼睛要注意什么？师：根据实验，请同学们总结一下使用温度计的注意事项：生：使用温度计时：①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能碰到容器底和容器壁。
②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。
③读数时玻璃泡不能离开被测液体，否则示数会降低。
同时，视线要与温度计中液柱的上表面相平，若斜视会产生误差。
师：好，一起来阅读课本P78“使用温度计测量液体温度时的正确方法”，接下来我们一起讨论“想想议议”中的图4.1—4，使用温度计时还可能发生什么错误？三、归纳小结，巩固知识师：这节新课就是上到这里，现在老师请同学说一下你在这节课上有什么收获？生：……（此处学生可能会有各种说法，引导他们对所学的知识作归纳）温度计是根据液体的热胀冷缩原理制成的。