优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》 教学设计
国家一等奖必修四《水龙吟 登京都赏心亭》教学设计
国家一等奖必修四《水龙吟登京都赏心亭》教学设计国家一等奖必修四《水龙吟登京都赏心亭》教学设计简介本文档是针对国家一等奖必修四《水龙吟登京都赏心亭》教学设计的指导。
该教学设计旨在激发学生对该文学作品的兴趣，并提升学生的文学素养。
教学目标- 通过教学，使学生了解《水龙吟登京都赏心亭》的背景、主题和艺术特点。
- 培养学生对古代文学作品的鉴赏能力和文学创作的兴趣。
- 提高学生的语言表达能力和写作技巧。
教学内容1. 课堂导入：介绍《水龙吟登京都赏心亭》的作者、创作背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 文本分析：分析诗歌中的意象、修辞等艺术手法，帮助学生深入理解诗歌的主题和意义。
3. 阅读与讨论：组织学生阅读诗歌，并引导学生就诗歌的情节、人物、感受等进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
4. 写作练：引导学生根据诗歌的主题或情节进行创作，提高学生的写作水平和想象力。
5. 表演与展示：组织学生进行诗歌朗诵或小组表演，展示他们对《水龙吟登京都赏心亭》的理解和感悟。
教学方法1. 多媒体辅助：通过图片、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗歌内容和意义。
2. 合作研究：引导学生进行小组合作，互相讨论、分享观点，提高学生的合作能力和交流能力。
3. 师生互动：教师与学生进行积极互动，提问、回答问题，促进学生思考和参与。
教学评价1. 口头评价：通过课堂讨论、表演等形式，评价学生对《水龙吟登京都赏心亭》的理解和表达能力。
2. 书面评价：布置相关作业，包括诗歌分析、创作、观后感等，对学生的写作和思考能力进行评估。
教学资源1. 《水龙吟登京都赏心亭》的诗歌文本和相关解读资料。
2. 多媒体设备：投影仪、音响等。
3. 图书馆和互联网资源：用于学生自主阅读和研究。
教学时间安排本教学设计根据实际情况安排为多节课程，每节课程为45分钟。
教学参考1. 《古文观止》2. 《古代文学名篇导读》3. 《国家一等奖必修四》教材以上是国家一等奖必修四《水龙吟登京都赏心亭》教学设计的简要概述。
国家一等奖必修四《水龙吟 登建康赏心阁》教学设计
国家一等奖必修四《水龙吟登建康赏心阁》教学设计国家一等奖必修四《水龙吟登建康赏心阁》教学设计1. 教学目标- 通过本课的研究，让学生了解《水龙吟登建康赏心阁》的作者杨万里及其创作背景。
- 通过分析诗歌中的艺术手法和主题，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
- 提高学生的汉语言表达能力，培养学生的写作技巧和独立思考能力。
2. 教学重点- 分析诗歌中的艺术手法和主题。
- 确定诗歌的意义和价值。
3. 教学内容和步骤- 第一步：引入课程- 通过图片、视频或音频等多媒体形式，引入《水龙吟登建康赏心阁》。
- 引导学生猜测诗歌的主题和意义。
- 第二步：背景介绍- 介绍诗歌的作者杨万里及其创作背景。
- 讲解杨万里的创作风格和主题。
- 对学生进行互动提问，激发他们的思考和探索。
- 第三步：诗歌分析- 分析诗歌中的艺术手法，如比喻、夸张、拟人等。
- 分析诗歌的主题和意义，探讨作者的情感和思想。
- 学生小组讨论，分享各自的理解和观点。
- 第四步：写作训练- 让学生根据自己的理解和感受，写一篇与诗歌相关的作文。
- 引导学生运用课上学到的写作技巧和表达方式。
- 第五步：总结反思- 学生展示自己的作文，共同欣赏和评价。
- 引导学生总结课程内容，回顾学到的知识和技能。
- 学生完成反思笔记，思考自己的收获和不足之处。
4. 教学评价- 考察学生对诗歌的理解和分析能力。
- 考察学生的写作技巧和表达能力。
- 考察学生的合作与沟通能力。
5. 教学资源- 《水龙吟登建康赏心阁》的原文和翻译。
- 图片、视频、音频等多媒体素材。
- 提供学生写作训练的指导材料。
6. 教学反馈与改进- 收集学生的作文，对其进行批改和评价。
- 分析学生的反馈和表现，针对性地进行教学改进。
- 与学生和同事进行讨论和交流，共同提高教学质量。
以上为国家一等奖必修四《水龙吟登建康赏心阁》教学设计，敬请批准。
水龙吟·登建康赏心亭教学设计
《水龙吟·登建康赏心亭》教案
【教学目标】
知识目标
1、了解辛弃疾生平及其词的思想内容。
2、领略辛弃疾的豪放风格，感受他深沉悲壮的爱国之情。
能力目标
1、领略词人笔下悲凉壮阔的画卷，把握意象，解读情感。
2、通过解读典故去把握作者深沉的情感。
情感目标
感受辛弃疾胸怀大志、为国献身、驰骋战场、坚决抗金收复失地的强烈的爱国热情。
【教学重难点】
1、领略词人笔下悲凉壮阔的画卷，把握意象，解读情感。
2、通过解读典故去把握作者深沉的情感。
【教学方法】
1、反复诵读，感受诗歌韵味。
2、合作学习，讨论与交流。
通过分析意象，深入地体会作者深沉的情感。
引导学生通过解读典故去把握作者深沉的情感。
【课时安排】一课时
【教具准备】课件
【教学过程】
一、导入新课
二、作者介绍
三、背景介绍
四、诵读感知
五、描摹意境
六、鉴赏品味
七、归纳主旨
八、课外拓展
九、课堂小结
十、作业设计
【教学反思】。
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计水龙吟登建康赏心亭教学目标：1、了解南宋著名词人辛弃疾，并感受其爱国情怀。
2、阅读，品鉴辛词的豪迈气概。
3、掌握借景抒情的表现手法。
教学重点：教学难点：1、理解品位辛弃疾在作品中使用的典故。
2、通过理解作品中的典故，了解辛弃疾的人生价值。
学情分析:辛弃疾词中所用的典故很多，学生初读觉得不易理解。
通过导学案让学生完成课前预习，了解辛弃疾的生平经历，做到知人论世。
课时安排：1课时课前自主学习：1、用典的意义和作用：所谓用典，就是引古事古人来比喻今事今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。
恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。
用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。
言简意赅，以一当十。
2、走近作者：辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。
史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。
他原是智勇双全的英雄，也天生一副英雄相貌。
因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。
因此，他一生都在进行抗金御敌、统一中原的奋斗。
自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求和。
身为“归正人”的辛弃疾，受到歧视而不被重用。
所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。
与苏轼为豪放词派的代表，合称“苏辛”。
著有词集《稼轩长短句》。
3．写作背景：辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。
辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。
他乘机聚集成两千人的队伍，起义抗金。
接着又率众投奔南宋王朝。
《水龙吟》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，时年35岁。
这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一、他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。
登建康赏心亭教学设计一等奖
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《水龙吟登建康赏心亭》教案等奖(人教版高一必修四)
情感态度与价值观
激发学生对古代文学的兴趣和热爱，培养学生的审美情 趣和文化自信，引导学生关注社会现实和人类命运，树 立正确的价值观和人生观。
课时安排与进度计划
课时安排
本课程共计2课时，每课时 45分钟。
进度计划
第一课时主要进行文本解读 和作者介绍，第二课时进行 文学鉴赏和写作训练。具体
安排如下
第一课时
媒体教学手段，如PPT演示和视频播放，有效激发了学生的学习兴趣。
失
在教学过程中，部分学生的参与度不高，表现出对课堂内容的兴趣不足。此外，由于课 堂时间有限，未能充分展开对词中个别难点的讨论和解析，导致学生可能对某些内容理
解不够深入。
针对存在问题的改进措施
针对学生参与度不高的问题，可以在课前通过布置预习任务 ，引导学生提前了解词作背景和作者生平，激发学生的学习 兴趣。同时，在课堂上可以采用更多形式的互动环节，如小 组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂。
04 课堂活动设计与实践
小组合作探究：分析诗歌意象和情感表达
分组讨论
学生分组，每组选定一段 诗句，探讨其中的意象和 情感表达。
小组展示
各小组选派代表，向全班 展示讨论成果，分享对诗 歌意象和情感的理解。
教师点评
教师对学生的讨论和展示 进行点评，引导学生深入 理解诗歌内涵。
个性化阅读体验：分享个人阅读感受和思考
第二课时
导入新课（5分钟），介绍作 者及背景（10分钟），诵读 文本并讲解（20分钟），学 生自由朗读并提问（5分钟）
，课堂小结（5分钟）。
复习上节课内容（5分钟）， 分组讨论文学手法和主题思 想（15分钟），分享讨论成 果并点评（10分钟），写作 训练（10分钟），课堂总结
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
优质课一等奖高中语文必修四《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计《水龙吟·登建康赏心亭》教案安徽六安金安高级中学沈炳望一、教学目标1、知道作者生平和创作背景2、通过“四读”法掌握词作的内容，体会作者的情感3、体会景色和典故中所蕴含的深层含义，探索作品的丰富意蕴二、教学重难点教学重点：通过“四读”法，掌握词作内容，体会作者情感教学难点：理解典故的意义，探索作品的丰富意蕴三、教学方法多媒体展示，诵读法四、教学时数一课时五、教学设计过程（一）课堂导入“铜板铁琵继东坡高唱大江东去美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞”这是郭沫若为辛弃疾题的墓联。
这副对联不仅写出了辛弃疾的词作风格，还表现出立志抗金救国，收复失地的豪情壮志。
接下来我们就从《水龙吟·登建康赏心亭》中来领略一下。
（二）作者简介及创作背景1、辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。
南宋豪放派代表词人，与苏轼齐名，世称“苏辛”。
又是爱国词派的代表。
曾多次上书，陈抗金复国方略，都未被采纳。
历官江西、湖南、湖北安抚使，但都不久于职。
终以报国无路，忧愤而死。
辛弃疾的词作现存六百二十余首，内容极为丰富，其中抒写爱国思想之作占有极大分量。
他继承和发展了苏轼所开创的豪放词派，著有《稼轩长短句》。
2、《水龙吟·登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174年）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
朝廷只给他一些地方官当当，决不肯让他带兵去抗金复国。
在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。
当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨、激昂的抒情词。
（三）赏析作品1、“一读”（读通课文），把握字音岑（cén）髻（jì）脍（kuài）倩(qìng) 揾(wèn)2、“二读”（读懂课文）。
水龙吟·登建康赏心亭教案(优质课)
《水龙吟·登建康赏心亭》教案教学目标：1、知识与能力目标：熟读诗歌，感受辛弃疾词的豪迈风格。
2、方法与过程目标：体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤心情。
3、情感态度与价值观目标：培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
教学重点：1、反复诵读，感受诗词韵味，品味诗词语言。
2、明确诗中寄托的情感，深刻理解词人悲苦心情。
教学难点：1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。
2、体会词人情感，并感受其形象。
教学方法：读书指导法课堂讨论法讲授法课时安排：一课时课前准备：学生预习，了解作者相关知识，熟读本词，查找典故资料。
教学过程一、新课导入有这样一个人，他在文学领域上与苏轼齐名，合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
有人也这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙；他还有着卓越的军事才能，爱新觉罗·玄烨这样评价他：君子观弃疾之事，不可谓宋无人矣，特患高宗不能驾驭之耳。
使其得周宣王、汉光武，其功业悉止是哉！这个人就是南宋豪放派爱国词人辛弃疾。
今天让我们一起走近辛弃疾，欣赏他的《水龙吟·登建康赏心亭》，来感受他文武双全的人格魅力。
二、诵读感知下面请同学们大声的朗读一遍课文。
（要求读文章时应注意一下生字词的读音和句子的停顿）（学生读音和停顿可能不准确，此时教师范读）学生再次朗读诗文。
师评：读的字正腔圆，但是呢，少了那么一点味道，也就是情感不够。
《孟子·万章下》中这样说到：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是上友也。
”所以为更好地理解这首千古绝唱，我们需要先了解一下作者及写作背景。
今天我们要学习的《水龙吟•登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
由于他是仕金官员的后代又参加过农民起义，使得朝廷对他不能信任；再加上他是个意志坚决的主战派，触犯了当权者的忌讳。
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知人论世
当堂反思
1背诵全词。积累1——2首“用典”的课外诗词在摘抄本上。
2完成课后练习案
板书设计：
2.结语：世上只有一种英雄主义，就是发现了生活的真相，依然热爱它。辛弃疾的泪，不是多愁善感的弱者的眼泪，而是时不我与的英雄的眼泪。
拓展提升
1回忆典故，明白诗词中典故的使用意图与作用。
2辛弃疾生平创作精神补充：辛弃疾出生前13年，山东一带即已为金兵侵占，二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。一生坚决主张抗击金兵，收复失地。在各地任上他认真革除积弊，积极整军备战，又累遭投降派压制，甚至受到革职处分，曾在江西一带长期闲居。光复故国的大志雄才得不到施展，一腔忠愤发而为词，由此造就了南宋词坛一代大家。抗金复国是其作品之主旋律，其中不乏英雄失路的悲叹与壮士闲置的愤懑。
二、张翰 —莼鲈之思 乐于归隐 休说，耻于归隐
许汜 —求田问舍 钻营私利 羞见，为国忘私
刘备 —雄才大略渴望建功桓温 —木犹如此 时光流逝 可惜，时不我待
三、看：宝刀闲置，却无用武之地的苦闷
拍：不能为国效力，壮志难酬的悲愤不平
师生
评价
1.师生互评，加分。
对没有发言的组，要让他们说收获，以此促进课堂倾听与记笔记。
1、探讨景物营造的意境
2、分析典故，揣摩词人的“登临意”
3、模拟词人“把吴钩看了，阑干拍遍”的动作，体会其中的情感
1、课前预习要抓题目、抓注释、抓作者、抓背景。
2、模拟动作，体会感情
3、知人论世
成果展示
要把学生发言有价值的点作为板书记下来。
一、景物：楚天 江水 远山（玉簪螺髻）落日 断鸿
意境：苍凉广阔
2.词的上片最后一句作者用了两个动作来表达内心的情绪，说说这两个形体语言要表达的思想感情.
3.词的下片写了哪几个典故？
4.结合这几个典故，说说作者的思想倾向、人生选择。（注意关键词）
整合问题：通读全词，结合作者的经历，分析词中抒发的“登临意”是怎样的心境？
自主合作探究
整合学生预习答案，决定上课的探究问题。相同点，找依据在哪里？分歧点，找出问题在哪里？
课题
水龙吟登建康赏心亭
课型
新授
复习
授课时间
“八步流程，高效导学”课堂设计
流程
教师活动
学生活动
学法指导
二度设计
聚焦课堂
组织课前演讲和诵读
齐读苏轼词两首
课前演讲
手拿书
专心读
明确目标
1、通过课前预习问题的探究，把握本词内容。
2、理解典故，体会词人的思想感情。
问题驱动
1.词的上片，作者描绘了哪些自然景物？营造了怎样的意境？