人教版初中物理第十章第一节浮力
人教版初中物理第十章浮力知识归纳总结
人教版初中物理第十章浮力知识归纳总结
第1节浮力
1、浮力是由液体（或气体）对物体向上和向下压力差产生的。
第2节阿基米德原理
1、内容：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。
2、公式表示：F浮= G排 =ρ液V排g。
从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的密度和物
体排开液体的体积有关，而与物体的质量、体积、重力、形状、浸没的深度等均无关。
3、适用条件：液体（或气体）。
第3节物体的浮沉条件及应用
1、浸没在液体中物体，当它所受的浮力大于重力时，物体上浮；当它所受的浮力小于所受
的重力时，物体下沉；当它所受的浮力与所受的重力相等时，物体悬浮在液体中或漂浮在液面上。
反之亦然。
漂浮在液面上的物体受到的浮力等于受到的重力。
2、浮力的应用
轮船：采用空心的办法增大排水量。
排水量——轮船按设计的要求满载时排开的水的质量。
潜水艇：改变自身重来实现上浮下沉。
气球和飞艇：改变所受浮力的大小，实现上升下降。
人教版初中毕业九年级中考物理 教材系统复习 第10讲 浮力 第1课时 浮力与阿基米德原理
(1)物块未放入水中时，水对容器底的压强； (2)物块浸没在水中时受到的浮力； (3)物块的密度．
解：(1)物块未放入水中时，水的深度： h1＝10 cm＝0.1 m， 水对容器底的压强： p＝ρ 水gh＝1.0×103 kg/m3×10 N/kg×0.1 m＝1 000 Pa.
(2)物体浸没在水中时，水面上升的高度： Δh＝h2－h1＝12 cm－10 cm＝2 cm＝2×10－2 m， 物体排开液体的体积： V 排＝V＝S·Δh＝50×10－4 m2×2×10－2 m＝1×10－4 m3， 浸没时，物体受到的浮力： F 浮＝ρ 水 gV 排＝1.0×103 kg/m3×10 N/kg×1×10－4 m3＝1 N.
(1)在实验操作前，细心的明天同学指出：在情景甲中存在错误，该错误 是溢水杯中水面没没有有到到溢水溢口水．口 (2)纠正错误后，该探究实验的合理顺序为丁丁甲甲乙乙丙(丙用甲、乙、丙、丁 表示)． (3)在情景乙的测量中，溢水口还在溢水过程中，义正同学便急忙把小杯 移开，开始测量小杯和溢出水的总重力，这样会导致测得“排开液体所 受重力”偏偏小小(选填“偏小”“不变”或“偏大”)．
这种结果的原因：将将物物体体c 浸c浸入水入中水之中前，之溢前水，杯中溢没水有杯加满中水没(或有排加开 的的水水没没有全有部全流部入小满流桶水入)．(小或桶排)开
变式 1：先将物体放入液体中测拉力，再测物体的重力，所测浮力偏偏大大． 变式 2：实验中，若先测桶和排开液体的总重力，再测桶的重力，这样会 导致测得“物体排开液体所受重力”偏偏小小．
(5)(2022·新疆改编)如右图所示，把装满水的溢水杯放到台秤上，溢水 杯口下放置空量筒，将铜块缓慢浸入水中，且始终不与杯接触，从铜块 开 始 浸 入 直 至 浸 没 一 定 深 度 的 过 程 中 ， 台 秤 的 示 数 不不变变( 选 填 “ 变 大”“变小”或“不变”)．
初中物理《浮力》课件
验中F1、F2、F3、F4的关系式是（ B ）
A．F1=F2=F3=F4
B．F1 – F2 = F4 – F3
C．F1=F2、F3=F4
D．F1 – F3 = F4 – F2
（阿米原理实验的理解）
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16
阿基米德原理
F浮＝G排
质量为0.3kg的物体全部浸没在盛满水的容器 中,溢出的水是100g,那么物体所受到的浮力是 （ 1 ）N.(g=10N/Kg)
浮力方向:
总是竖直向上。
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4
浮力的方向——总是竖直向上
画出下列物体在水中所受浮力的示意图
F浮
F浮
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5
浮力的存在及大小
下沉的物体 受到 浮力
称重法测浮力：
G 空气中
F浮= G -G'
G'
为什么浸在液 体中的物体会 受到浮力的作
水中 用？
一质量为5千克的铝块，用弹簧秤吊 住它，将其置于酒精中时，弹簧秤的读数 为30牛。求酒精对铝块的浮力。
分别浮着铁球、木球，甲杯水银面上没有浮物体， 三个杯内的水银面高度相同，
如图8所示，则：（ ） A. 甲杯底部受到的压强最大 B. 乙杯底部受到的压强最大 C. 丙杯底部受到的压强最大 D. 甲、乙、丙三个杯底部受到的压强一样大
pgh F gV 浮 液 排 无忧PPT整理发布
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影响浮力大小的因素 F浮＝G排 =ρ液g V排
F浮液gV排
按在水底的木块放手后将上浮，在它浮出 水面之前，它所受到的浮力（不变 ），压强 ( 变小 )。（填变大，变小，不变）
人教版八年级物理第十章第一节浮力教学设计
第十章第1节《浮力》教学设计一、教材分析：《浮力》是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用，是前面所学的力学知识的延伸扩展，为以后研究物体浮沉条件奠定基础而且对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。
由于这部分内容有一定的难度, 学生学起来总有种望而生畏的感觉。
因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、视频学习，拓展延伸等方法，激发学生的探究兴趣，调动全体学生的参与感。
二、学情分析：对于学生来说，“浮力”既熟悉又陌生。
说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。
在本节课的教学中，通过称重法求浮力的大小，视频学习影响浮力大小的相关，为下一节阿基米德原理》做好了铺垫和准备。
三、教法选择1、将被动观察改为主动探究，鼓励学生积极参与探究实验。
2、通过实验视频学习和探究，提高学生思考，分析，归纳问题的能力，四、学法指导在课堂上着力开发学生的三个空间1、学生的活动空间。
让不同的学生根据教材的内容涉及相关的探究过程。
2、学生的思维空间。
创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。
3、学生的表现空间。
通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。
五、课堂主线设计：情景线索：（明线）通过不同物体在液体气体中的浮沉情况，总结归纳对浮力的认识知识线索：（隐线）通过情景设置，体验用称重法测浮力的大小逻辑线索：（思维线索）通过分析物体的浮沉，激发学生主动探究影响浮力大小的因素六、教学过程6、铁块在水中沉底，受到浮力吗? 在，了解到在生活和生产中浮力的各种应用。
进而引发浮力的概念的思考。
新课讲授教师活动演示实验（学生参与）1.怎样才能取出量筒中的乒乓球学生活动观察观察对比前后两次实验，分析什么是浮力设计意图联系实际引出概念2.怎样才能使乒乓球浮起来引导学生认识到物体在浮力的作用下可以漂浮在水面上1•将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水,乒乓球不浮起；2.将瓶下口堵住，乒乓球浮起。
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许多人因为给自己定的目标太高太功利，因为难以成功而变得灰头土脸，最终灰心失望。究其原因，往往就是因为太关注拥有，而忽略做一个努力的人。对于今天的孩子们，如果只关注他们将来该做个什么样的人物，不把意志品质作为一个做人的目标提出来，最终我们只能培养出狭隘、自私、脆弱和境界不高的人。遗憾的是，我们在这方面做得并不尽如人意。在人生的路上，不知要遇到多少人，然而，最终留下记忆的并不太多，能够常常眷念的就更少了。 这次回鄂西老家，总想着找一找阿三。阿三是我小学高年纪的同学。记得有一个学期，班主任分配阿三和我坐一位，让我帮助阿三学习。阿三很用功，但学习一般。他很守纪律，上课总四把胳膊背在身后，胸脯挺得高高的，坐得十分端正。 阿三年年冬天冻手。每当看到他肿得像馒头一样厚的手背，紫红的皮肤里不断流着黄色的冻疮水时，我就很难过。有时不敢看，一看，心里就酸酸地疼，好像冻疮长在我的手背上似的。 “你怎么不戴手套？”上早读时，我问阿三。“我妈没有空给我做，我们铺子里的生意很忙……”阿三用很低的声音回答。阿三说话的声音很好听，带着女孩子似的腼腆和温存。 知道这个情况后，我曾几次萌动着一个想法：“我给阿三织一双手套。”
物理人教版八年级下册实验：探究浮力的大小跟哪些因素有关
实验：探究浮力的大小与哪些因素有关一、教学内容通过实验探究浮力的大小与哪些因素有关。
教学内容分析说明本实验选自初中八年级物理人教版第十章第一节《浮力》，本实验开展之前，教材内容已经介绍了“称重法”测量浮力和浮力产生的原因，因此本节安排这个实验探究，不仅能使学生加深对浮力的认识，同时巩固了初中物理中最常用的测量浮力的方法――“称重法”；而且为下一节探究阿基米德原理打下基础，减轻了下节“探究阿基米德原理”的教学内容，使教学难点分散，化难为易。
本节教材内容的编排循序渐进、环环相扣、步步深入，符合学生的认知规律。
另外，学生分组实验是初中物理教学中不可忽视的一个重要环节，实验教学还可以培养学生的观察能力、动手能力、动脑能力和逻辑思维能力，实验教学效果是其它教学手段不可代替的。
二、教学目标◆知识与技能（1）会用弹簧测力计测量物体受到的浮力,知道浮力的大小与哪些因素有关；（2）懂得实验原理和操作步骤，明确实验所要测量的物理量及测量方法；（3）会设计实验步骤，会选择实验仪器，能正确进行实验推理论证，并进行必要的数据处理、归纳总结规律、得出实验结论。
◆过程与方法（1）通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象中归纳简单的科学规律；（2）体会“控制变量法”来研究物理规律的思路；（3）通过实验、分析和探索的过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力。
◆情感态度与价值观（1）在收集、处理数据的过程中，培养学生实事求是的科学态度；（2）通过探究，揭示物理规律，重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。
教学目标分析说明探究实验，就是要让学生亲身经历探究过程，让每个学生参与其中，通过合作探究的方法，锻炼学生的动手操作能力和合作探究能力。
因此通过本节教学，要使学生明确探究实验的主要过程，并且学会设计和进行实验操作，能根据实验数据分析讨论出实验结论，并且在教学过程中渗透情感态度与价值观目标，让三维目标落到实处。
【大单元教学】10.1教学设计：浮力教学设计 八下第七章《浮力》大单元整体设计(人教版)
【大单元整体教学】物理学科人教版八年级下册演示：出示一个装满水的水槽，用手将一个乒乓球压入水中，然后放手。
如图所示现象：乒乓球从水中浮起。
提出问题：浮在水面的乒乓球受几个力的作用？施力物体是谁？力的方向如何呢？得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
浮力的方向：竖直向上。
浮力的施力物体：液体。
提出问题：浮在水面上的物体受到浮力，浸没在水中的石块受到浮力作用吗？怎样来验证你的想法？“称重法”认识水中下沉的物体会受到浮力，会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
提出问题：为什么浸在液体中的物体会受到浮力的作用？实验观察:如图所示，将容器的两端蒙上橡皮膜，当水平进入水中时，观察左右两个橡皮膜的凹陷程度；当在水中竖直放置是，观察上下两个橡皮膜的凹陷程度。
引导提示：利用液体压强的知识分析浮力产生的原因。
上、下表面受到压力的施力物体是什么？方向如何？压力差的作用效果体现在哪里？方向又是如何呢？结论：浸没在液体中的物体，其上、下表面受到液体对它的压力不同，这就是浮力产生的原因。
学生讨论交流，归纳：由于液体的同一深度向各个方向的压强都相等，所以浸没在液体中并静止的立方体侧面每个位置上受到的液体压力，都会有正对的侧面上同一深度处受到的压力与之抵消。
这样立方体侧面所受液体的压力的合力为零。
但是，上、下表面所处的深度不同，上表面受到的压力小；下表面受到的压力大(如图所示)。
于是，就产生了竖直向上的压力差。
立方体在竖直方向上，受到液体竖直向上的压力差就是浮力。
归纳总结，得出利用压力差求浮力的方法：F浮＝F合＝F向上－F向下。
1．将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。
从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。
2．同学们都知道“死海不死”，请联系死海的特点猜想浮力的大小可能跟什么因素有关。
总结各小组的验证结论得出：物体所受浮力的大小与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关，跟物体浸没时所处的深度、物体的形状无关。
初中同步测控优化设计物理八年级下册配人教版 第10章 第1节 浮力
第1节浮力知能演练提升一、能力提升1.下列关于浮力的说法正确的是()A.只有浸在液体里的物体才受到浮力,在空气中的物体不受浮力B.乒乓球和玻璃球,浸在水中,乒乓球受到浮力,玻璃球不受浮力C.物体浸在液体中,由于受到浮力,物体的重力要变小D.铁球浸没在水中缓慢下沉时,弹簧测力计示数不变,说明铁球所受浮力不变2.在浅海中潜入海底观光是人们旅游休闲的方式之一。
人从水下2 m继续下潜的过程中受到海水的浮力和压强变化的情况是()A.浮力逐渐变小B.浮力逐渐变大C.压强逐渐变小D.压强逐渐变大3.有一铜块挂在弹簧测力计上,将铜块浸入水中并保持静止时,弹簧测力计的示数表示()A.铜块的体积B.铜块的重力C.铜块受到的浮力D.铜块的重力和浮力之差4.两手分别拿着一小木块和一大石块,把它们都浸没到水中,同时松开手,小木块上浮,大石块下沉,则它们受到的浮力()A.因为木块上浮,所以木块受到的浮力较大B.因为石块下沉,所以石块受到的浮力较小C.因为木块体积较小,所以木块受到的浮力较大D.因为石块体积较大,所以石块受到的浮力较大5.小聪利用如图所示的器材对浮力大小与哪些因素有关进行了以下探究:①选择器材a、c、d、e探究浮力的大小是否与物体浸在液体中的体积有关。
②选择器材a、d、e、f探究浮力的大小是否与液体的密度有关。
③选择器材a、b、d、e探究浮力的大小是否与物体的密度有关。
小聪在上述过程中采用的研究方法主要是()A.比值法B.等效法C.控制变量法D.估算法6.用一弹簧测力计挂着一实心圆柱体,圆柱体的底面刚好与水面接触(圆柱体未浸入水中),如图甲所示,然后将其逐渐浸入水中,图乙所示是弹簧测力计示数随圆柱体逐渐浸入水中深度的变化情况,则圆柱体受到的最大浮力是。
7.如图所示,一个棱长为10 cm的正方体悬浮在水中,上表面受到水的压力F1为5 N,下表面受到水的压力F2为13 N。
则正方体受到的浮力为 N,正方体上表面到水面=1×103 kg/m3)的距离为 cm。
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教学思路：让学生通过经验和体验及探究实验的过程学习知识。 主要教学方法：探究实验。教学资源：多媒体课件 视频 展台 优教网 教学过程
教 师 活 动
引入新课 通过图片引入， 1 苹果从树上下 落。2 苹果落入水中。3 中国第一 艘航空母舰“辽宁舰”。4 核潜艇。 牛顿看到苹果从树上落到地上发 现了万有引力，同学们看到苹果 落入水中是否也发现了一种力？
教 师 活 动
师： （给学生一些思考的时间 若学生想不到，教师来解答） 演示： 在空气中用弹簧测力计测量铁块的 重力，然后把铁块逐渐侵入水中待 弹簧测力计示数稳定后读数发现弹 簧测力计示数变小了，说明铁块受 到了一个向上托的力，也就是说下 沉的铁块受到了浮力。 师：同时我们也知道了测量在液体 中会下沉物体的浮力的方法。我们 来表示下浮力：F
课堂教学设计
姓名 课题 徐帅 学科 物理 单位 爱辉区幸福中学
第十章 第一节 浮力
教材分析：本章是前三章“力” “运动和力” “压强”内容的延伸。本节是 在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的。由“浮 力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容构成。教科书通过三个过程来 呈现对浮力的认识。1、感知浮力。2、测量浮力。3、分析浮力产生的原因。 决定浮力大小的影响因素要通过引导学生开展探究实验。使学生进一步认 识浮力概念也为学习阿基米德原理做好准备。 学情分析：学生根据生活经验和体验能够初步认识浮力。学生学习了力、 运动和力知识后能够根据二力平衡原理分析物体受力情况。在经历过之前 的探究实验中学生也学会了控制变量的实验思想能够自主探究实验。但我 校学生学习基础较差，分析问题能力较弱，在语言表述上可能会有不顺畅。 教学目标：1、认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方 向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。2、能认识浮力产生 的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。3、经历探究 浮力大小跟哪个因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在 液体中的体积有关，跟液体的密度有关。 教学重点：探究决定浮力大小的因素。教学难点：认识一切浸在液体中的 物体都要受到浮力的作用。
师：我们知道了由于浸在液体中的 物体上下表面受到液体的压力差 使浸在液体中的物体会受到浮力。 那么同学们是不是所有放入液体 中的物体上下表面都会有压力差 是不是浸在液体中的物体都会受 到浮力？同学们可以与小组内同
实验解释清 楚。而且通 过 观看视频实 验 来分析浮力 。 比起自己做 实 验研究能够 节 省时间实验 效 果更好。
与教师一起做实验：将放有系着细线与 容器 底部相连的 乒乓球和水 的容器 倾
教 师 活 动
师：我们知道了浸在液体中的物体 会受到液体给的一个向上的力那 为什么浸在液体中的物体会受到 这样的一个力呢？也就是说浮力 产生的原因是什么呢？ 我们通过观察视频来研究浮力产 生的原因。 播放视频 师：同学们能自己来总结下浮力产 生的原因吗？ 师：F 观看视频。
浮
学 生 活 动
设计意图
究实验打好 基 础。 表示出浮力 很 重要教师要 加 强学生的认 识。这是下 面 探究浮力大 小 的基础。
生：用弹簧测力计在空气中的示数减 去弹簧测力计在液体中的示数。
=G-F 拉
师：现在我们来总结一下是不是所 有浸入液体中的物体都受到浮力作 用？ 学生在生活 中 会经常发现 物 体与底部相 连 生：一切浸入液体中的物体都受到浮 师：我们在来看这种情况：多媒体 展示插入河底桥墩的图片，大坝图 片）给学生思考时间后，直接告诉 学生们这种情况下，物体在液体中 不受浮力作用。请同学们想一想为 什么？ 师：底面上不受液体压力，所以不 受浮力。 生：我们刚刚研究了为什么浸入液体 中的物体会受到浮力作用。因为浸入 液体中的物体上下表面有压力差。但 像图中物体与容器底部连在一起物体 下表面没有液体的这种情况下，物体 不受浮力。 师：在我们研究重力、弹力、摩擦 力时老师和大家介绍过我们每研究 一种力都要从研究力的产生原因以 及力的三要素入手。我们现在就来 研究一下浮力的大小。同学们首先 要根据你的生活体验来猜想影响浮 力大小的因素。最关键的是，你的 猜想要有合理的依据。然后通过实 活动悟新知四：有依据的猜想浮力大 小影响的因素， 并设计实验验证猜想。 活动四让学 生 先有依据的 猜 想。让学生 认 识到无论的 学 力作用。 的现象所以 老 师需要在这 里 讲解下这个 问 题来解释生 活 中的这个现 象 这对学生认 识 浮力很有必 要 避免学生对 这 个现象的误 区。同时也 能 加深对浮力 产 生原因的认 识。
学 生 活 动
设计意图
新课引入 使学 生即对新课 知 识产生兴趣 又 觉得物理就 在 我们身边同 时
学生回答：浮力
发现如果有 一 双发现问题 的 眼睛我们离 科 学家们并不 遥远。
师：你认为浮力是怎样一种力？ 有依据的说出浮力的方向？ 小组讨论： 活动悟新知一： 说说生活中物体受到浮力的现象？设计 小实验体会浮力？通过观察和体验，说 明浮力是怎样一种力以及浮力的方向？ 依据： 依据： 浮力概念： 浮力方向： 活动悟新知 一 让学生根据 自 己观察和体 验 到的浮力来 定 义浮力能够 增 强对浮力概 念 的认识，也 能 通过实验体 验 感受到浮力 的 方向比理论 讲 解更直接。
学 生 活 动
活动悟新知二：浮力产生的原因？
设计意图
教材中对浮 力 产生的原因 已 经进行了说 明，学生通 过 自学教材学 习 能力较强的 同 学应该可以 理 解。课上再 通 过观看视频 实 验能够更直 观 即使自学会 的 同学加深印 象 又能使不太 理 解的同学通 过
浮力
=F 向上—F 向下
生：液体内部存在压强，深度越深，压 强越大，因此浸在液体中物体下表面受 到的液体压力大于上表面受到液体的压 力。那么，浸在液体中物体的上下表面 受到的压力差就是浮力。
生：通过生活中的现象和小实验中手感 到水给的一个向上托的力，浮力是浸在 液体中的物体受到的向上的力。通过对 浮在液体中的物体进行受力分析，根据 师：是不是浮力的方向总是竖直 向下的呢？同学们可以用桌子上 的实验器材感受下浮力的方向。 演示：将放有系着细线与容器底 部相连的乒乓球和水的容器倾 斜。 二力平衡可知浮力的方向与重力方向相 反，竖直向上。 通过实验再 次 认识浮力方 向 加深对浮力 方 向的认识。