角色游戏中材料投放的有效性
角色游戏中材料投放的有效性
作者：何婷
来源：《读书文摘（下半月）》2017年第10期
《规程》中指出：游戏是幼儿的基本活动。
开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。
要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。
而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。
中班的孩子在角色游戏中的角色意识有所增强，儿童对自己的游戏活动已经有了初步的计划性，力图进一步理解和表现自己所扮演角色的意识和任务。
那究竟该如何在角色游戏中提供适宜的、孩子所需要的材料呢？于是，我们本学期结合工作实践进行了尝试，得到了一点小小的心得体会，希望能和大家共同来探讨。
一、以旧换新的游戏材料，再度恢复游戏的生命力
在角色游戏中，我们投放的材料讲究逼真、色彩鲜艳，有利于幼儿在游戏中操作，有助于激发幼儿游戏的情趣。
但是往往在一段时间以后，提供的材料出现损坏的现象，我们一方面要对这些材料进行修补，另一方面要对一些材料进行更新，来再度激发幼儿参与游戏的积极性。
如水天堂的果汁杯，果汁的点击率特别的高，果汁杯渐渐失去了它原来的光鲜，满是褶皱的杯壁上有的还出现了裂缝，幼儿对这样的杯子很是不满，经常抱怨“水天堂”太小气。
于是大家提议要换收集一些漂亮的果汁杯来更换。
偶然的机会我得到了几个果汁杯，于是我把它们带到了班级，这些果汁杯是绿色，盖上还有一个插吸管的小孔，如此漂亮的果汁杯吸引了幼儿的眼球，游戏中再次引发果汁风暴。
只听见服务员和客人正在说着：“苹果汁、橙汁、西瓜汁”等等，之后“水天堂”门口的等待席上做满了前来点餐的果汁，采访一下得知都是奔着果汁来的。
针对一些破旧的材料，定要及时进行更新，不知不觉孩子们的游戏热情有一次被激发了。
材料的以旧换新，可以让我们的游戏从沉睡中苏醒，再度恢复生命力。
二、结合游戏材料的使用情况不断调整，让游戏的生命力更强
材料的投放要注意比例问题，新材料投放的太多幼儿不知道玩什么好，材料太少又不能满足幼儿游戏的需要，教师在游戏中应注意观察幼儿游戏的情况，按需要随时对材料进行调整，引导游戏情节的进一步发展。
如我们本学期新开的“水天堂西餐厅”，在这里我通过观察，对游戏调整了三次。
刚开设时无疑给我们的游戏增加了一丝新鲜感。
在投放时我考虑到游戏材料不宜一下子过多的原则，于是刚开设是投放了三样食物，薯条、水果沙拉和牛排，而这其中的薯条和水果沙拉是在原来的游戏中一直投放着的，幼儿制作和使用的经验比较丰富。
可是在幼儿点餐时客人样样要吃，导致出现了桌面杂乱、服务员结算不清的情况。
结合幼儿在游戏中使用材料的情况，一次游戏后我便对游戏规则进行了第一次调整：我规定孩子们每次只能点两样，杂乱的现象逐漸减少了很多。
一阶段游戏下来，我又发现了另一个现象：服务员经常把客人点餐的食物上错，或每次要问“谁点的×××”。
针对以上现象，我做了第二次调整，让服务员用符号记录下客人的点餐内容，可是这样的记录也出现了一些问题：①每次游戏时都需准备好新的白纸，而每次用完后这些白纸就进了垃圾桶，浪费比较大；②记录后放在客人所在的桌子上，但是客人用餐时不方便，同样容易搞错。
在游戏中教师通过一次次的观察，一次次的反思与调整，使得游戏的规则和环节更加合理化，让游戏的生命力更强了。
三、与主题紧密结合的材料，让游戏绽放光彩
在角色游戏活动中，我们都清楚的认识到：角色游戏材料的提供并不是一劳永逸、一成不变的，而应随着主题的深入及幼儿的兴趣、发展水平，及时变换与之相适应的游戏材料。
活动主题以及游戏材料的设定不是不变的，它不需要一步到位，可以根据教育的目标随时补充或更换，也可以随着游戏的不断进行而不断丰富变化。
如建筑区，在这里幼儿一开始这是根据自己的喜好搭建各种建筑物。
随着主题《我们居住的社区》中各活动的开展，我在游戏中开设了建筑工地，刚开始在这里仅仅是利用积木进行搭建，鼓励幼儿合理的搭建房子、马路的位置，随着主题活动的不断开展，幼儿对一些社区的符号、设施的功能有了进一步的了解，于是我们对建筑工地的材料进行的丰富，提供了汽车、树、花等浮云助兴材料，还结合主题内容《社区的符号》提供了各种社区的标记，如：停车、湖泊防止落水、禁止燃放烟花爆竹、服务区、小心慢行等，幼儿在搭建之余将这些标记进行合理的排放，将小区建设地更加丰富、美丽。
有了这些材料，幼儿对各区域的更加明显了，在马路上、停车场上都停放了汽车，在马路的两边种植了漂亮的大树和花花草草，还安装了路灯，在房屋的旁边则出示了禁止鸣喇叭和慢行等的标记。
当参观的客人到来时，建筑工人热情的为大家介绍，他们之间还会相互共同，客人会自己对社区的感觉告诉建筑工人，工人在进行添加等。
又如主题《热闹的夏天》活动中，幼儿带来了很多与夏天有关的物品，其中活动《夏天的用品》中，孩子们带来的种类更是丰富：驱蚊器、扇子、墨镜、遮阳帽、电蚊拍、驱蚊香囊、潜水镜等等。
游戏中我选择一些牢固不容易坏的、拿取比较方便的、更贴近于生活的和有助于丰富情景的物品，如扇子、遮阳帽、墨镜等。
娃娃家买了遮阳帽，妈妈戴上帽子、墨镜带着孩子出去玩了，客人摇着扇子在路上三三两两逛着等等。
幼儿结合自己的生活实际与活动中对这些材料进一步的了解，在游戏中能玩出的花样更多，游戏的情节更是丰富了。
在娃娃家中，妈妈拿着买来的扇子不同的扇着，奶奶有意见地说：“你一直扇宝宝要着凉的！”而妈妈则不服气地说：“我把蚊子都扇跑了，就不会叮宝宝了！”奶奶要夺妈妈的扇子，妈妈紧紧地拽着不愿给，一位客人见状说：“我给你们去买一个蚊香吧！”……
这些材料在娃娃家上演了这个小故事，这样的经验来源与生活，来源于活动中对这些物品的认识。
这样的小插曲丰富了游戏情节，为我们的游戏增添了光彩。
材料是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的，这一过程是幼儿兴趣、需要得到满足，天性自主表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。
角色游戏中材料的投放对游戏的进展起到了关键性的作用，教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，通过环境与材料推动幼儿的游戏发展，合理投放游戏材料，有效开展角色游戏，才能让幼儿在与游戏材料的相互作用中获得有益的经验和知识，促进幼儿自主和谐的发展。
幼儿角色游戏中材料投放策略探究
幼儿角色游戏中材料投放策略探究
幼儿角色游戏是一种非常重要的游戏形式，通过角色扮演，孩子可以更好地模仿生活中的各种情境，学习社会生活的各种技能，促进他们的成长和发展。
在幼儿角色游戏中，材料的投放策略对于孩子的游戏体验和学习效果有着重要的影响。
所以，本文将探究幼儿角色游戏中材料投放的策略，以期能够更好地帮助孩子发展各方面的技能。
幼儿角色游戏中，材料的投放策略有很多种，不同的策略对孩子的游戏产生的影响也不同。
我们来看看材料投放的种类和特点。
1.实物材料
实物材料是幼儿角色游戏中最常见的材料之一，它可以是玩具、道具、家具等。
实物材料的特点是可以直观地呈现给孩子，让他们更容易理解和模仿。
模拟厨房玩具可以让孩子学会模仿大人做饭、洗菜等家务动作；模仿医生玩具可以让孩子了解医生的工作和医疗器械等。
实物材料的投放需要考虑孩子的年龄和发展阶段，选择适合的实物材料来满足他们的游戏需求。
2.虚拟材料
虚拟材料是指通过投影、屏幕显示等方式呈现给孩子的材料，比如虚拟的厨房、虚拟的医生诊所等。
虚拟材料的特点是可以提供更多的场景和情境，让孩子在虚拟环境中进行角色游戏，增加游戏的多样性和趣味性。
虚拟材料的投放需要考虑孩子的接受能力和游戏体验，选择适合的虚拟材料来激发孩子的创造力和想象力。
1.材料多样性
在幼儿角色游戏中，材料多样性是一个非常重要的策略。
通过提供多样化的实物、虚拟和情景材料，可以增加孩子的游戏选择和体验，让他们更容易找到感兴趣的角色扮演，并且能够尝试不同的游戏方式和技能。
材料多样性的投放策略可以促进孩子的全面发展，培养他们的想象力、合作能力和社交技能。
幼儿角色游戏中材料投放策略探究
幼儿角色游戏中材料投放策略探究幼儿角色游戏是幼儿园教育中的重要组成部分，通过角色扮演，幼儿可以模仿、学习和理解不同角色的行为和情感，也能够发展自己的语言和社交能力。
在角色游戏中，材料投放是一个重要的环节，合理的材料投放策略不仅能够激发幼儿的兴趣和想象力，还能够促进他们的认知和情感发展。
本文将针对幼儿角色游戏中材料投放策略进行探究，从而为幼儿角色游戏的实施提供一定的借鉴和指导。
一、角色游戏中材料投放的重要性在幼儿角色游戏中，材料投放的重要性不言而喻。
合适的游戏道具和环境布置可以有效地引导幼儿进行角色扮演，激发他们的兴趣和情感表达，促进他们的语言和社交能力的发展。
材料投放也是角色游戏的“土壤”，不同的材料可以引发幼儿不同的联想和想象，帮助他们建立更加丰富的游戏情境，进而增强他们的创造力和想象力。
二、材料投放策略的研究1. 针对幼儿的兴趣和发展特点在进行材料投放时，首先要充分考虑幼儿的兴趣和发展特点。
幼儿的兴趣是多变的，因此需要根据幼儿的年龄、性别、个体差异等因素来选择合适的材料。
在3-5岁的幼儿中，大多数男孩喜欢模拟建筑或汽车汽车等角色游戏，而大多数女孩喜欢扮演家庭角色或公主等。
在投放材料时，可以结合幼儿的喜好，选择契合他们兴趣的角色扮演道具，如厨房玩具、玩具积木、玩具车辆等。
还可以根据幼儿的年龄段选择不同的材料，比如对于幼儿园小班的孩子，可以选择一些简单易操作的玩具，而对于大班的孩子则可以考虑一些更加复杂的游戏道具，以适应他们的认知水平和发展需求。
2. 营造丰富的游戏情境在进行角色游戏材料投放时，要尽可能地营造丰富的游戏情境。
一个好的游戏情境能够让幼儿沉浸激发他们的想象力和创造力。
为此，可以在角色游戏的环境中投放一些与游戏情境相符的道具和装饰，比如在厨房角色游戏中，可以放置各种玩具厨具和食品模型，变换不同的布置方式，并增加一些背景音乐或背景图画，增强幼儿的代入感。
通过这样的丰富情境营造，可以使幼儿更加专注于游戏角色扮演，增加他们对角色游戏的参与度和积极性。
浅谈幼儿角色区域游戏中材料的投放技巧
浅谈幼儿角色区域游戏中材料的投放技巧角色区域游戏是幼儿园教育中的重点，它能够帮助孩子们塑造良好的自我意识、社交技能和情绪表达能力，促进协作精神和创造力的发展，同时也能够保持孩子们的学习兴趣，让他们更加积极地参与到教育活动中来。
在角色区域游戏中，材料的投放是关键，不同的投放方式能够创造出不同的游戏环境，帮助孩子们更好地体验游戏乐趣、开发创造性思维。
本文将从角色区域游戏中材料的投放技巧这一角度来谈论，以帮助幼儿园教育工作者更好地进行孩子们的游戏教育。
一、材料的分类和投放在角色区域游戏中，材料的分类和投放是非常关键的。
通过材料的分类和投放，可以确保角色游戏区域的道具和玩具杂乱无序的情景，同时也可以让孩子们更加方便地使用道具和玩具，提高游戏体验。
具体来说，我们需要分类成以下几类：1.角色玩具：不同的角色需要不同的玩具支持，比如，在医生区域，需要投放一些医生玩具，如医生小白大白熊、医生工具玩具等等，这样才能让孩子们更加真实地模拟医生的生活。
2.家居饰品：为了让角色区域更有真实感，我们可以投放一些家居饰品，比如，医院床、椅子、药品柜、白板等等，这些物品能够让孩子们在角色游戏中有更多的想像和发挥空间。
3.情境道具：有一些情境道具可以让孩子们更加投入游戏，比如，医生角色玩具，需要投放一些病人布娃娃和医院服装，这样才能让孩子们更加真实地模拟诊治患者的场景。
同样的，在面包师的区域，需要投放面桶、面团、焙烤机等道具。
二、保证物品的安全性在角色游戏过程中，我们需要保证放置的物品的安全性，这样才能够保证孩子们在玩耍过程中不受伤。
比如，如果投放医生的针头、剪刀等急诊工具，应该确保它们是安全的，不能划伤或刺破孩子们的皮肤。
同样地，在投放宠物犬的角色游戏区域时，应该确保它们是无毒无害的，不能对孩子们造成任何伤害。
三、增加孩子们的参与感在投放角色游戏材料中，我们也需要考虑孩子们的参与感。
例如，在投放材料的时候，可以先让孩子们选择感兴趣的玩具，并让他们放置到特定的位置，让他们感觉到自己的需求得到了满足，同时也能够增强他们的角色感受。
大班职业角色区游戏材料的投放与调整
15大班职业角色区游戏◆唐静安徽省合肥市肥西县上派镇中心幼儿园职业角色区游戏是让幼儿通过亲身实践，在各种创设好的“体验场馆”内扮演不同的职业角色来认识各种职业。
游戏材料是职业角色区游戏开展的一项重要条件，其投放与调整会直接影响幼儿游戏的开展效果，因此教师如何投放材料显得至关重要。
本文通过分析以“医院”“餐厅”“甜品店”为例材料的投放与调整本文系合肥市教育科学规划课题《大班幼儿职业角色体验式学习的实践研究》（课题立项号为HJG20008）的研究成果。
的职业角色区游戏材料的投放现状，来进行大班职业角色区游戏材料的投放。
一、职业角色区中游戏材料的投放现状（一）材料投放的数量及种类较单一《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
”由此可以看出，丰富的游戏材料是幼儿游戏中必不可少的一项条件，多样化的游戏材料可促进幼儿创造性、想象力的发展。
但在游戏中，教师投放材料时还存在较多问题，如投放的材料一成不变，没有考虑到材料是否符合游戏主题及情节的发展；投放的材料种类较少，没法支持幼儿开展深度游戏。
（二）材料的结构性较固定，忽略了低结构材料的投入在进行区角创设的时候，我们要多提供一些低结构材料。
能让幼儿随意发挥，再次加工的低结构材料，不仅可以激发幼儿的探索欲望、提高参与游戏的兴趣，还能提高幼儿动手操作能力。
但在材料投放的过程中，教师抱着一劳永逸的思想进行材料的投放，如在大(一)班职业角色区“中餐厅”中，教师在游戏初期投放了各种不织布材质的“蔬菜”“肉类”“蛋糕”。
这些高结构的材料虽然精美，便于摆放和收纳，但是材料的固定性让幼儿无法在游戏中自主地探索和想象。
（三）投放的材料未考虑到幼儿的发展水平，缺乏适时调整区角投放的材料普遍较为“长久”“简单”，没有考虑到幼儿的年龄特点及认知发展水平，教师没有做到及时增减、更新。
如在小班阶段，教师可以投放成品的水果模型，既可以增加幼儿对水果的认知，又可以发展幼儿“切”的技能。
合理有效地提供幼儿角色游戏材料的研究专题总结
合理有效地提供幼儿角色游戏材料的研究《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展“。
角色游戏是幼儿游戏中很重要的一部分，而角色游戏的材料准备是游戏开展的物质条件和基础，是影响整个活动游戏质量的因素之一。
适宜有效的游戏材料促进孩子们游戏水平的发展和提高，开发孩子的想象力和创造性，丰富孩子的游戏内容。
游戏材料本身就是游戏重要组成部分，且游戏材料的内容丰富且广泛，大班孩子游戏材料的投放大多通过教师和幼儿共同搜集，再通过引导幼儿搭配和随意组合实现材料的主体性和可变性，满足幼儿的活动需要。
因此如何和理由且有效的提供幼儿角色游戏的材料我进行了以下思考：首先自主游戏中幼儿是游戏的主人，幼儿对游戏活动能自主的选择、支配，可以充分享受游戏活动的乐趣，更能体现幼儿的主体地位。
大班幼儿有一定的逻辑思维，但仍需借助物品或动作来协助支持。
大班幼儿有了较丰富的生活经验，能有一定目的的选择需要的游戏材料，且对游戏内容、材料的提供也有了一定的要求。
因此在材料的投放上可以遵从以下原则：1、目的性原则在材料的投放上，班级幼儿的年龄特点和教育目标需要两者兼顾，有针对性地选择投放那些对大班幼儿发展有促进作用的操作材料。
通过游戏材料调控幼儿的操作行为，以达到游戏目的。
材料的投放力求满足幼儿现阶段的实际发展的需要，并以此有针对性的选择、投放对幼儿发展有促进作用的操作材料以推动游戏的发展。
2、层次性原则在投放材料时，将所要投放的材料进行预设，联系班级中幼儿的游戏水平，各阶段的发展能力，细化材料内容，由浅入深、从易到难进行材料的分类提供与投放，材料的投放且不能一下子倾注，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。
除此之外为了材料的投放更合理我们经常还会关注以下几点：1、材料的收集范围如：角色游戏材料一般是常见的、安全的、易于收放的。
注重积累生活中经常使用到的材料。
幼儿角色游戏中材料投放策略探究
幼儿角色游戏中材料投放策略探究随着幼儿园角色游戏的流行，在教师的指导下，很多幼儿都会设计出各种各样有创意的角色游戏。
在这些游戏中，材料的投放是非常关键的一步，能否让幼儿们更好地参与到游戏中，对于教学效果和幼儿的发展都有着重要影响。
本文旨在探究在幼儿角色游戏中的材料投放策略。
一、角色游戏中的材料投放的原则在给幼儿角色游戏中投放材料时，需要考虑以下原则：1、符合健康安全要求。
材料应当符合儿童玩具安全标准，无毒无害。
2、材料多样性。
应该为幼儿提供多种类别的材料，包括纸张、布料、玩具、生活用品等，以充分满足幼儿的创造性和好奇心。
3、材料充足性。
材料的数量应当足够，这可以让所有的幼儿都可以加入游戏。
4、材料设计性。
材料的设计要充分考虑幼儿的兴趣爱好和能力水平，最好是可以激发幼儿想象力、智力和才能的。
5、材料可玩性。
材料的投放应当让幼儿感受到游戏的乐趣，并充满冒险性和挑战性。
1、主题材料投放。
对于角色游戏的主题材料，最好可以根据游戏的特点来投放，这样可以让幼儿更好地沉浸在角色游戏中，形成一种真实感。
例如，在家庭角色游戏中，可以投入家具、微波炉、灶具、餐具等物品，将整个角色游戏区布置成一个真实的家庭环境。
2、纸张类材料投放。
在角色游戏中，纸张类材料也是很重要的，可以提高幼儿手的灵活性和细节观察力。
例如，投入各种颜色的薄纸、小海报、纪念册、贺卡等，让幼儿可以从中寻找灵感创作出自己的作品。
3、生活用品类材料投放。
在角色游戏中，生活用品类材料可以让幼儿们体验到日常生活中的各种物品，从而更好地理解生活的本质。
例如，在”超市”角色游戏中，老师可以投入各类日常用品，如牙刷、洗衣粉、香皂等，让幼儿能够体验到真正意义上的购买。
4、自然材料投放。
角色游戏中自然材料的运用是非常有益的，可以让幼儿文化和环保意识都得到增强。
例如，投入大自然中的竹子、草、花等素材，在角色游戏中起到非常好的作用，增加幼儿的接触自然的机会，同时让幼儿更好地感受到生命的力量。
角色区域游戏中材料的投放技巧
角色区域游戏中材料的投放技巧【摘要】角色区域游戏是幼儿园的主要游戏形式之一，游戏材料是开展角色游戏的物质基础。
幼儿园课程游戏化背景下，如何更好地投放角色区域游戏材料，最大限度地发挥角色游戏对幼儿学习与发展的教育价值，成为备受幼儿教育工作者关注的课题。
本文结合具体实践作以下几方面的研究。
【关键词】幼儿园;角色区域游戏;材料投放一、拓宽收集材料渠道，投放丰富性材料角色区域游戏中的材料是重要的物质基础，投放的材料会对幼儿参与活动的兴趣产生重要影响。
教师要通过有效的策略吸引幼儿积极参与角色区域游戏材料的搜集，丰富的游戏材料可以使幼儿在角色游戏中亲身体验，自由创造，放飞想象，促进角色行为的形成，还能使游戏的内容更加灵动、丰富。
因此，如何投放丰富的游戏材料是值得探究的问题。
（一）幼儿园自购游戏材料对具有较强财力的幼儿园来说，购买各种游戏材料，为角色游戏的顺利开展创造良好条件，为达成角色游戏教育目标，促进幼儿的全面发展创造了条件，为游戏内容的拓展奠定了基础。
幼儿园在购买游戏材料时，要坚持安全、实用、美观的原则，教师在角色游戏的指导中，还应担当记录游戏材料使用情况的责任，及时调整、删减一些失去使用价值的材料，结合幼儿的兴趣变化及时补充新的材料。
（二）废旧材料收集幼儿园区域游戏材料除了直接购买之外，还可以收集一些日常生活中的废旧但安全的物品，来替代游戏材料，使材料的种类更加丰富。
废旧材料是指人们生活中常用的，可再生的安全又卫生的物品。
多数家庭会把这些物品处理掉，其实，这些废旧物品对幼儿来说，蕴含着丰富的教育价值。
废旧材料有利于激发幼儿的想象能力和创造能力，锻炼幼儿解决问题的能力，增强幼儿的环保意识等。
教师可以整合家长和社区资源，通过多种有效途径收集各种废旧材料，为幼儿角色游戏的开展提供丰厚的物质材料。
比如，结合角色区域游戏内容收集相应的废旧材料。
如鲜花店游戏，教师发动家长收集了各种彩纸、胶棒、假花、废弃的丝带、花瓶、卡片等投放在鲜花店。
中班户外角色游戏创意性材料投放的行与思
实践篇•经验交流中班户外角色游戏创意性材料投放的行与思宫雯竹（上海市嘉定区白银路幼儿园，上海）角色游戏是孩子通过扮演角色、运用想象，创造性地再现生活经验的一种游戏。
我们在户外开展角色游戏，孩子自主运用户外的环境和资源，比室内角色游戏更有利于孩子的想象与创造，那么，我们对孩子想象与创造有了环境上的支持，还应当对材料也给予支持。
特别是中班孩子从自我中心慢慢走出来，开始以具体形象思维为主，喜欢玩游戏，富于想象。
为了满足孩子的游戏需求，结合孩子喜欢的角色游戏以及环境，我在材料投放中最大的亮点就是利用材料的可变性提升孩子的创造力。
结合实践经验，将材料分为形象材料和素材材料，并且，基于材料的可变性，我的方法是以下做法：一、还原材料本质，让材料“变身”材料投放的初衷是让幼儿在游戏中使用，引发幼儿多种经验，教师应该对材料去除不必要的外包装、商标，还原材料本质，让材料低结构。
大部分材料都是从幼儿生活中所得，将材料清洗之后就开始投放使用。
但是，这样让幼儿产生了思维定式，如饮料瓶上面的商标，就让幼儿开展买可乐、冰红茶这样的游戏环节，情节单一。
教师去除这些外在的包装和商标后，幼儿就开始赋予这些饮料瓶新的命名，有了新的用途，一物多用的表征行为大大提高，幼儿的想象力和创造力得到很好的体现。
中班户外角色游戏中，超市老板叫卖着：“谁要来买饮料？有好喝的果汁，还有可乐。
”小医生见医院里没有病人来看病，来到材料架拿了一个透明饮料瓶和几朵花，把花插进饮料瓶里，放在桌上。
医生对护士说：“你看，我们的桌上有花了，我拿花瓶插起来，真漂亮。
”娃娃家的妈妈把饮料瓶串上绳子，背在身上，抱着宝宝，对爸爸说：“我带宝宝出去看表演。
”饮料瓶变成了宝宝的水壶。
一个看似普通的饮料瓶，却在幼儿的游戏中起到了关键作用。
没有了外包装，幼儿打破了思维定式，不但提高了材料的利用率，还发展了思维的灵活性。
饮料瓶在形状上与花瓶、水壶有很大的相似性，中班上学期幼儿开始出现简单的表征行为，幼儿的想象力在材料投放的不断调整中得到很好的发展。
幼儿园角色游戏中材料投放的有效策略
多，那么也会影响游戏的正常进行。
比如，在“小超市”游戏中，如果教师投入过多的饮料瓶、包装盒以及购物用的购物框，那么幼儿专注于摆放物品，缺少与其他小伙伴一起交流沟通的机会。
然而，对于幼儿真正需要购买的蔬菜、水果以及饼干等材料却十分匮乏，这不能满足幼儿的需求。
因此，对于操作材料的投放还需要根据幼儿人数来进行衡量，同时还要结合幼儿的年龄特点和认知的能力，使每个孩子都可以根据自己的兴趣爱好，找到合适的操作材料，激发幼儿的自主性。
对于任何人来说，学习都是一个循序渐进的过程。
对幼儿来说，他们学习某一个知识需要更久一点。
因此，教师在开始教幼儿玩游戏时，需要为幼儿提供更加直观、具体的操作材料。
比如，在“娃娃家”游戏中，教师需要提供娃娃、床、被子、奶瓶等日常必需品。
在学习一段时间的游戏规则之后，幼儿对游戏的流程熟悉了，也有了一定的经验。
此时教师可以对投放的材料层次进行一个提高，例如煤气灶、勺子、围裙、清洁布等。
通过材料层；在各个小吃摊位提供轻黏土，让；还可以用各种颜料兑出不同，里面收集了孩子拿来的并有目的性地引导幼儿去展开活动。
比如，进行“小超市”游戏时，可以与《好吃的饭菜》进行一定的结合。
首先让孩子创设一个小超市的环境，布置各种蔬菜、水果等，并让幼儿了解蔬菜、水果。
通过布置好超市的环境之后，幼儿有了一定的知识经验，此时可以对活动的主题进行一定的升华，比如说买了蔬菜和水果之后回家怎么做饭呢？此时教师就可以在超市中投放一些厨房中的餐具，让幼儿进行分析、选择。
同时，根据现实生活中的情况，售卖物品的店铺都没有人吗？引出学生需要增设一定的人物，如售货员、顾客等。
这种游戏情节的加入，不仅可以契合游戏主题，也能增加游戏的趣味性和持久性。
三、结语综上所述，幼儿园的角色游戏对于幼儿的学习有很大的帮助，因为大部分知识与他们的生活息息相关，因此教师在进行操作材料的投入时要考虑到幼儿的具体情况。
（作者单位：福建省上杭县才溪中心幼儿园）100。
中班幼儿角色游戏材料投放的有效性研究——让孩子做游戏的主人
Famousteacherguidance 名师指导Cutting Edge Education 教育前沿 109中班幼儿角色游戏材料投放的有效性研究——让孩子做游戏的主人文/吴竹筠摘要：二期课改以来，越来越重视幼儿角色游戏中的自主性，日常模式下我们常常看到教师制作各种情境、店铺邀请幼儿参与扮演理发师、老板或是客人等角色，幼儿在这样的游戏中，真的自主吗？本文尝试针对中班幼儿角色游戏材料的投放进行研究，发现在投放低结构的材料后幼儿的角色游戏更自主，游戏情境更加丰富，同伴之间的交往增多，更能凸显幼儿参与游戏活动的自主性。
关键词：角色游戏；材料投放教育家陈鹤琴先生说，小孩子玩很少空着手玩的，必须有许多玩具的东西来帮助才能玩的起来，才能满足玩的欲望，玩固然重要，玩具更重要，这说明了材料与幼儿游戏有密切关系，角色游戏中材料是幼儿快乐游戏最重要的物质保证。
小班的角色游戏中，低结构材料较少，高结构的象征性材料占比80%，进入中班后，尝试对幼儿角色游戏材料的投放进行研究，观察投放低结构的材料后幼儿的角色游戏行为会发生怎样的变化，对他们的社会性交往、游戏情境是否有影响，能否让他们更自主的参与游戏活动。
1 自主选择——我的材料我做主与幼儿一起收集了可塑性强、玩法多样的低结构材料供幼儿自主选择。
建构类：雪花片、串联积木、木头梯子、地垫、泡沫块、C 型圈纸盒类：牛奶盒、小箱子、一次性杯子、其他废旧的盒子小球类：毛线球、泡沫球、绒球小棒类：小木棒、吸管绳带类：丝带、橡皮筋、毛线布类：不同颜色大小的碎布、棉花球等瓶罐类：透明塑料瓶、小药瓶、一升的水桶笔类：水彩笔、蜡笔、记号笔等各种工具：剪刀、夹子、固体胶、双面胶、玻璃胶等装扮类：各种帽子、发饰、手枪、魔法棒、公主服、警服等刚开始低结构材料与高结构材料的比例是4：6，我班幼儿常用的材料是海绵、一次性杯子、绒球，相对比较小的一些材料，常常用来代替娃娃家中的食物或是小碗等，较少用到的是笔类以及建构类的材料，但随着时间推进发现孩子们的替代行为明显增多了。