英语课堂中的学习策略教学
实施英语课堂教学有效性的策略与建议
实施英语课堂教学有效性的策略与建议英语课堂教学的有效性对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
下面是一些实施英语课堂教学有效性的策略与建议。
1. 激发学生兴趣：通过创造性的教学方法和生动有趣的教学内容，激发学生对英语学习的兴趣。
可以使用游戏、音乐、视频等多媒体资源，让学生在互动中学习。
2. 创设真实场景：将课堂与现实生活相结合，创设真实的场景，使学生能够在实际交际情境中运用所学的英语知识。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式，使学生主动参与并体验英语的实际运用。
3. 引导学生自主学习：鼓励学生主动参与学习，引导他们发现问题、解决问题，并建立自主学习的能力。
可以通过小组合作、问题解决等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
4. 个性化辅导：因为每个学生的英语水平和学习需求都不同，教师可以根据学生的情况进行个性化辅导。
可以对学生进行分层教学，根据学生的能力和需求，安排不同的教学任务和学习资源。
5. 及时反馈与评估：教师应及时给予学生学习成果的反馈和评估，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
可以通过课堂作业、测试和口头表达等方式，对学生的学习情况进行评估。
6. 创造良好的学习氛围：营造积极向上的学习氛围，让学生充满自信和动力。
可以通过表扬、鼓励和奖励等方式，激励学生克服困难，积极参与学习。
7. 多样化教学资源：利用多样化的教学资源，丰富教学内容。
可以使用教材、多媒体资料、互联网资源等，为学生提供广泛的学习材料和资源。
8. 定期复习与巩固：定期进行复习与巩固，帮助学生巩固所学的知识和技能。
可以通过复习课、小测验等方式，巩固学生的学习成果，提高记忆和应用能力。
学习策略教学在小学英语教学中的应用
学习策略教学在小学英语教学中的应用【摘要】本文旨在探讨学习策略教学在小学英语教学中的应用。
在将介绍研究背景和研究意义。
在将从学习策略的概述入手，探讨学习策略在小学英语教学中的重要性，详细分析学习策略教学的具体方法，并结合案例进行分析。
将对学习策略教学的效果进行评价。
在将总结学习策略教学对小学英语教学的启示，并展望未来研究方向。
通过本文的研究分析，可以为小学英语教学提供有效的教学策略和方法，促进学生的学习效果和提高英语课堂教学质量。
【关键词】学习策略，小学英语教学，教学方法，学习效果，案例分析，启示，未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在小学英语教学中，学生面临着词汇量大、语法复杂和听说读写等多方面的学习难题。
传统的教学模式往往注重知识的传授，却忽视了学生的学习策略培养。
学习策略是学生在学习过程中自觉或被导向地选择、组织和运用学习行为的方法和技巧，是学生达成特定学习目标的关键。
在小学英语教学中，学生对学习策略的了解和运用往往处于较低水平，导致学习效果不佳。
研究学习策略在小学英语教学中的应用显得尤为重要。
通过教师的引导和学生的自主学习，帮助学生掌握各种学习策略，提高他们的学习效率和学习成绩。
深入研究学习策略的有效性和特点，可以为小学英语教学提供更科学、更有效的指导，促进学生全面发展。
本文将探讨学习策略教学在小学英语教学中的应用，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果，促进教学质量的提升。
1.2 研究意义学习策略教学在小学英语教学中的应用具有重要的意义。
小学生正处于语言习得的关键阶段，他们的学习习惯和方法会对以后的学业产生深远影响。
通过教授学习策略，可以帮助学生培养良好的学习习惯，提高学习效率和成绩。
小学英语教学难度适中，适合引入学习策略教学。
在学习英语的过程中，学生需要掌握大量的单词和语法知识，通过学习策略教学，可以帮助学生更好地掌握和运用这些知识，提高他们的语言表达能力。
学习策略教学能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习动力。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略在小学英语课堂教学中，教师往往需要采用多种策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍一些小学英语课堂教学中常用的几种策略，希望对广大教师在教学过程中有所帮助。
一、游戏教学法游戏教学法是小学英语教学中非常受欢迎的一种教学策略。
游戏可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以通过唱歌、玩游戏、做游戏等形式，让学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性。
这种教学方法不仅可以培养学生的语言能力，还可以锻炼他们的合作能力和创造力。
二、情景教学法情景教学法是通过创设真实的情景让学生学习英语。
教师可以模拟日常生活中的情景，让学生用英语描述这些情景，从而提高他们的语言表达能力。
这种教学方法可以让学生在真实的语境中学习英语，更容易记忆和理解语言知识，同时也能激发学生对英语的兴趣。
三、多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为小学英语教学中的一种常见策略。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，给学生展示生动的图片、视频和音频，让学生更直观地了解英语知识。
通过多媒体教学，学生可以更加深入地理解英语知识，同时也能提高他们的学习兴趣，激发他们学习英语的热情。
四、任务型教学法任务型教学法是一种注重学生实际运用语言的教学方法。
在任务型教学中，教师会给学生一些实践性的任务，如角色扮演、采访、小组讨论等，让学生在实际情境中运用所学的英语知识。
这种教学方法可以促使学生主动思考和学习，培养他们的语言运用能力和解决问题的能力。
五、趣味教学法趣味教学法是通过趣味性的方式来教学。
教师可以采用诙谐的语言、有趣的故事、有趣的图片等方式，让学生感到愉快和轻松。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也能促使学生对英语产生浓厚的兴趣。
六、形象教学法形象教学法是通过图片、动画、实物等形象化的方式来教学。
这种教学方法可以通过图片、动画等形象化的方式让学生更直观地理解英语知识。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略有效的教学策略是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
特别是对于小学英语教学，教师需要通过各种策略来激发学生的学习热情，提高他们的听说读写能力。
以下是一些有效的小学英语课堂教学策略：1.营造积极的学习氛围教师应该营造出一个积极向上、鼓励互动的学习氛围。
在课堂上，教师可以使用肯定的语言，鼓励学生回答问题，互相帮助。
同时，教师还可以设置奖励机制来鼓励学生的学习成果，比如表扬、小奖品等。
2.多媒体辅助教学利用多媒体设备辅助教学，能够吸引学生的注意力，提高他们对英语的兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等教学资源，让学生感受到英语的真实应用场景，从而更好地理解和记忆。
3.分组合作学习分组合作学习可以提高学生的主动参与度和团队意识。
教师可以将学生分为小组，组内成员互相配合，共同完成任务。
比如，可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等，让学生在合作中学习英语，提高他们的口语交流和社交能力。
4.游戏化教学小学生喜欢玩游戏，将游戏化元素融入英语教学中，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师可以设计一些有趣的英语游戏，如卡片配对、抢答游戏等，让学生在游戏中学习英语单词、句型等知识，提高他们的学习积极性。
5.多样化的评估方式除了传统的笔试评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习效果。
比如，口语评估可以通过模拟对话、演讲等形式进行；书面表达评估可以通过写英文日记、作文等方式进行。
评估方式的多样化能够更好地了解学生的综合能力和学习情况。
6.给予实用的学习任务学生对实用性强的学习任务更感兴趣。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的英语任务，如做个人介绍、制作英文海报等，让学生在实践中应用所学知识，提高他们对英语的学习动机和学习成绩。
7.鼓励自主学习和探究教师可以鼓励学生主动探索和学习，提高他们的自主学习能力。
比如，教师可以给学生提供一些自主学习的资源，如英语应用软件、英语学习网站等，让学生在课后自行学习，并在课堂上分享学习成果。
如何在英语教学过程中培养学习策略
如何在英语教学过程中培养学习策略在英语教学过程中，学习策略是一个至关重要的话题。
学习策略可以被定义为学习者在学习中支配和调节学习活动的意识和行为。
一般来说，学习策略包括五个方面的内容：前置策略（如努力和情感控制），表达和交流策略（如隐喻和推论），接受信息策略（如主动注意和组织），总结和监督策略（如检查和评估），和归纳和推理策略（如类比和归纳推理）。
这些方面涵盖了英语学习的各个方面，因此在教学中培养学习策略是必不可少的。
一、为什么要培养学习策略学习策略的作用是促进学习的发展。
通过使用适当的学习策略，学生可以更快速、更深入地掌握新的知识和技能。
学习策略的优点包括提高学习效率和提高学习结果质量。
此外，学习策略还增强学习者的自我管理和自我评估能力，有助于培养学生的学习自信心。
二、如何培养学习策略1、建立合理的教学方法教师应该意识到学习策略的重要性，并在课堂教学中结合学习策略原则，采用多种教学方法进行教学。
例如，通过教授学生如何组织语言材料和分析语言组成部分等方法，帮助学生提高英语学习效率。
2、注重学生的自主学习教师应该鼓励学生自主学习。
鼓励学生使用不同的学习策略来解决问题，以激发学生的学习动力。
比如，教师可以通过让学生自己解决问题，鼓励学生去试图解决问题的过程中犯错误，从而促进学生探索新内容的积极性。
3、积极鼓励学习者教师应该积极鼓励学习者。
尽管学生在语言学习过程中可能会遇到挑战和困难，但是教师鼓励学生不要放弃，促进他们继续学习。
教师可以通过与学生交流、提出问题、引导学生思考等方式，参与学生的学习过程，帮助学生解决难题。
4、注重复习与总结学习策略也需要学习者进行熟悉和掌握。
因此，在教学过程中，教师应该鼓励学生对学习过的知识进行复习和总结。
学生可以通过复习和总结，了解和掌握新的知识和技能，更好地应对与新知识和技能相关的问题。
5、加强学生技能培养在教学中，教师可以为学生提供一些学习技能的训练，例如，如何阅读文献、如何听力训练、如何写作等。
英语学习策略及其在教学中的应用
英语学习策略及其在教学中的应用随着全球化的发展，英语已经成为一门不可或缺的国际语言。
对于许多非英语国家的学生来说，学习英语是必不可少的。
然而，英语学习并不容易，需要学生掌握一定的学习策略来提高学习效果。
本文将探讨一些有效的英语学习策略，并讨论它们在教学中的应用。
首先，一个重要的英语学习策略是积极参与课堂活动。
课堂是学生学习英语的主要场所，积极参与课堂活动可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，学生可以主动回答老师的问题，与同学进行讨论，参与小组活动等。
通过积极参与，学生可以提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
其次，英语学习策略中的一个关键是多听多说。
英语是一门语言，只有通过听和说才能真正掌握。
因此，学生应该尽量多听英语，例如通过听英语歌曲、看英语电影和电视剧等。
此外，学生还应该多说英语，例如与同学进行英语对话、参加英语角等。
通过多听多说，学生可以提高他们的听力和口语能力。
另外，记忆和复习也是英语学习中的重要策略。
学生应该学会合理安排时间，定期复习所学的知识。
记忆可以通过多次重复来实现，例如通过背诵单词、短语和句子等。
此外，学生还可以使用一些记忆技巧，例如制作单词卡片、使用联想法等。
通过记忆和复习，学生可以加深对知识的理解和记忆。
此外，阅读也是英语学习中不可或缺的策略。
通过阅读英语文章、故事和杂志，学生可以扩大他们的词汇量和阅读理解能力。
在阅读过程中，学生可以使用一些阅读技巧，例如猜词义、理解上下文等。
同时，学生还可以通过写读后感、总结等方式来加深对所读内容的理解和记忆。
最后，英语学习策略的应用也需要教师的指导和引导。
教师可以在课堂上教授学生一些有效的学习策略，并鼓励学生在学习中应用这些策略。
例如，教师可以组织课堂活动，鼓励学生积极参与；教师可以推荐一些优秀的英语资料，帮助学生提高阅读能力等。
通过教师的指导和引导，学生可以更好地应用英语学习策略，提高他们的学习效果。
总之，英语学习策略对于学生提高英语水平至关重要。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略在小学阶段，学生们开始接触英语这门外语，而英语课堂的教学策略对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在教学实践中，教师可以采用一些有效的策略来帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍几种小学英语课堂教学的策略，并分别进行具体的探讨。
1. 游戏化教学策略游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学方法，可以增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高学生的参与度。
在小学英语课堂中，教师可以通过一些有趣的游戏和活动来进行教学，比如单词接龙游戏、角色扮演游戏、抢答比赛等。
这些游戏不仅能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
2. 多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学是指在教学过程中运用多媒体技术来辅助教学，比如投影仪、电脑、音响等设备。
通过多媒体辅助教学，教师可以给学生呈现更多生动直观的教学内容，使学生更容易理解和接受。
在小学英语课堂中，教师可以利用多媒体资源来播放英语动画、英语歌曲、英语视频等，让学生在视听的同时学习英语，提高他们的学习效果和学习兴趣。
3. 任务型教学策略任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实、具体的任务情境来引导学生学习，让学生在完成任务的过程中掌握知识和提高能力。
在小学英语课堂中，教师可以设计一些任务型活动，比如让学生编对话、做海报、制作英语小作文等。
通过这些任务型活动，可以让学生在实际操作中学习英语，提高他们的综合运用能力和语言表达能力。
4. 合作学习策略合作学习是指学生之间相互合作，共同探讨问题，共同解决问题，共同学习的教学方法。
在小学英语课堂中，教师可以设计一些合作学习的活动，比如小组讨论、小组合作游戏等。
通过合作学习，可以让学生相互交流、相互启发，激发学生的学习潜力，促进学生的整体发展。
小学英语课堂教学的策略有很多种，每一种都有其独特的作用和价值。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂教学是一个既有挑战性又有趣味性的过程。
在教学中，老师需要采用一些策略，以便更好地促进学生的学习。
1. 游戏式教学游戏式教学是一种非常受小学生喜欢的教学方式。
老师可以准备一些与英语学习内容相关的游戏，让学生在玩游戏的过程中学习英语知识和技能。
例如，老师可以准备一个卡片游戏，要求学生根据卡片上的单词和图片进行匹配。
在小学英语课堂中，老师可以采用互动式教学的方式，让学生参与到教学中来。
例如，老师可以提问学生一些问题，让学生一起回答，或者布置一些小组任务，让学生在小组内合作完成任务。
任务式教学是一种以任务为导向的教学方式。
老师可以给学生一些综合性的任务，让学生在完成任务的过程中掌握英语知识和技能。
例如，老师可以布置一个口语表演任务，要求学生自己编写一段英语对话并在班级中表演出来。
4. 多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体技术来教授知识和技能的教学方式。
在小学英语课堂中，老师可以使用多媒体技术来呈现英语知识和技能，例如播放英语视频、演示英语软件等。
5. 个性化教学个性化教学是一种以学生为中心的教学方式。
在小学英语课堂中，老师可以根据每个学生的英语水平和学习能力，采用不同的教学策略，使每个学生都能够获得适合自己的教学内容和方式。
6. 实践教学实践教学是一种以实践活动为主的教学方式。
在小学英语课堂中，老师可以组织学生参加一些实践活动，例如带领学生去英语角交流、组织学生参观英语演出等。
通过实践活动，学生可以更好地掌握英语知识和技能。
总之，以上几种小学英语课堂教学的策略并非是排他性的，老师可以根据不同的情况和教学目标，采用不同的教学方案。
希望以上几种小学英语课堂教学的策略可以帮助老师更好地促进学生的英语学习。
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西南大学外国语学院 李力
― 老师，您讲的名词性从句，我觉得很简 单。 ― 是吗？你都懂了？ ― 就和我们以前学的特殊疑问句一样嘛。 ― 不对。看来你还没有懂。特殊疑问句一 般需要用助动词来构成，而名词性从句 则不需要……
• The illiterate in the 21st century will not be those who cannot read and write, but those who cannot learn, unlearn, and relearn.
Learning Strategy Training
instruction training instruction training
吴本虎 （2002） • 应试教育向素质教育的突破口： • ⑴ 二者之间的根本区别：应试教育只关注学习的 结果，而素质教育不但重视学习的结果，而且更 加关注学习的过程和学习的效率。 • ⑵ 实现这一根本性转变，关键在于让教师将注意 力从学习结果转移到学习过程和学习效率上来。 • ⑶ 所以，我们不仅需要转变思想观念、改变评价 标准，而且需要一个 “逐步优化学习过程、不断 提高学习效率”为核心的素质教育模式。
Learning Strategies
• Measures taken for effective language learning during the learning and using of a foreign language.
CLASSIFICATION
• Direct strategies • Indirect strategies
Alvin Toffler
• 你自己在学习英语的时候有哪些成功的经 验？ • 你的英语学得相对较好的学生在学习中有 哪些作法你觉得比较好？ • 学生觉得英语难学，难在哪儿？ • 你为解决学生难学的问题做过什么？
授人以鱼，未若授人以 渔也。
WHAT TO LEARN?
• • • • Learning to do. Learning to know. Learning to be. Learning to live together.
几点共识
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在学习语言知识和技能的同时，学生应该而且能够学会 如何学习； 在学习的过程中，如果学生了解并有意识地使用学习策 略，他们的学习效果可能会提高； 学习策略训练不是把别人的学习策略强加给学生，而是 向学生介绍经过验证的有效的学习策略，从而使学生能 够探索符合自己需要的个性化学习策略系统； 不太成功的学生可以而且应该借鉴成功学生使用的学习 策略； 学会如何学习比掌握具体的语言知识和技能更重要。 ——据程晓堂、郑敏，2002
GOOD LANGUAGE LEARNER
• • • • • • • • • • a personal learning style or positive learning strategies; an active approach to the learning task; a tolerant and outgoing approach to the target language and empathy with its speakers; technical know-how about how to tackle a language; strategies of experimentation and planning with the object of developing the new language into an ordered system, and revising this system progressively; constantly searching for meaning; willingness to practice; willingness to use the language in real communication; self-monitoring and critical sensitivity to language use; developing the second language more and more as a separate reference system and learning to think in it. --Stern, 1975
1. Memory 2. Cognitive 3. Compensation 1. Meta-cognitive 2. Affective 3. Social
策略类
I. 语言学习Leabharlann 略 II. 一般学习策略语言学习策略
• • • • 增进记忆 分析综合 复用强化 清障解难
一般学习策略
• 增强调控 • 激发情趣 • 加强社交
关注学生、关注学习过程
• 语言课堂应该有两个重点，不仅要教授语 言内容，还要使学生的学习过程得到发 展。 ——Nunan，1996 • 我国传统的语言学习：关注形式，死记硬 背 • 西方的语言学习：关注意义，学习策略
研究表明
• 台湾学生虽然了解各种学习策略，但他们 似乎并不使用这些策略。（Yang, 1998) • 亚裔学生使用的学习策略要少于西班牙裔 的学生。(Politzer & McGroarty, 1985) • 亚裔学生语言学习效果不佳的原因在于他 们总是使用熟悉的策略，而不愿尝试新的 策略。(O’Malley, 1987)
EFFECTIVE LANGUAGE TEACHING
• Methodology • Environment • Learner characteristics
GOOD LANGUAGE LEARNER
• • • • • • • actively guessing meaning having strong desire for communication willing to make errors attending to form continuing practice controlling speech focusing on meaning --Rubin, 1975