怎样提高高中生的英语书面表达能力
如何提高你的英语书面表达能力
如何提高你的英语书面表达能力？
英语书面表达在高考中占用较大的分值，而且往往是考生之间拉开距离的关键所在。
因此，如何提高英语书面表达能力，便成为考生的关注点。
下面谈谈如何有序和有效提高英语书面表达能力的一些建议：
1.坚持朗读英语范文或美文：挑选一些短篇美文或范文进行反复朗读，读出情感，读出快感，读出语感。
在此基础上，再尝试把文章背下来。
2.注意摘录好词好句：利用课外阅读机会，有意识地摘录一些好词好句。
留意一词多用，简单词汇，高级表达，简单意思，高级表达。
一种意思，多种句型表达。
3.模仿写作：选择一些优秀范文来模仿练习，从文体、篇章结构和句子表达三个方面来模仿。
4.平时注意拿自己写的文章与范文作比较，找出差距所在，并尝试二度修改，尽量拉近与范文的差距。
5.每次写完后，要自行自行进行检查，尽可能找出较为明显的语法错误（时态、语态、名词的数、主谓一致等）。
6.坚持课外阅读和朗读，在课外阅读或朗读中感受英语的语言美，以欣赏的态度去发现英语的语言美，从而产生用英语表达自己的动机。
当你喜欢用英语来表达自己的时候，就是你走向成功的时候了。
如何提高高中生英语书面表达能力如何提高书面表达能力
如何提高高中生英语书面表达能力如何提高书面表达能力高中英语书面表达能力的高低往往决定学生作文的水平。
笔者根据自己多年的教学经验，总结出学生英语书面表达的失分点主要在于三个方面：一是基础知识不扎实；二是缺乏良好的写作习惯；三是一些学生受母语影响，不自觉地运用中文的写作思维，写出“中式”英语。
针对这些问题，就如何提高中学生的英语书面表达能力，笔者提出以下三点策略。
一、重在平时抓基本功训练培养学生的书面表达能力，不是一朝一夕的事情，而是一个由浅入深、由简到繁、由易到难，循序渐进的训练过程。
在高一、高二的英语教学中要狠抓基本功训练。
1.抓词汇教学，引导学生恰当使用高级词汇句子由词汇构成，没有了词汇，写文章就成了一句空话。
在高一、高二的平时教学中，对于每个单元的词汇笔者都要进行3-4次的反复听写和检查，以帮助学生克服易忘单词的问题。
另外，还要让学生进行词汇替换、词汇填空、单词拼写等练习。
这可使学生在长期坚持不懈的听写和练习中积累大量的词汇。
此外，词汇的选用对书面表达来说也是很重要的。
若能使用高级词汇，会给文章增加亮点。
所谓高级词汇，并不是那些生词、偏词或者超纲词，而是大家学过却不是经常用到的，但又很地道、很显文采的词汇。
在下面的例子中翻译2就更能体现学生书面表达的能力。
例：我突然想到一个好主意。
翻译1：Suddenly I had a good idea.翻译2：Suddenly a good idea ourred to me.2.抓句型教学，鼓励学生灵活运用多种表达方式对于高一新生，笔者注重复习巩固他们在初中已学的五种基本句型，同时让他们接触高中较复杂的句型，并使他们逐渐明白高中较复杂的句型都是由这五种基本句型的简单句发展扩充而来的。
对于课文中出现的有代表性或较长的句子，笔者都要求学生试着去分析理解，然后做一些相关的句型转换练习，使他们深刻理解并巩固这些句型。
学生对句型的掌握有助于他们根据实际情况灵活运用表达方式，避免在书面表达中一味地使用短句和陈述句。
高中生提高英语书面表达能力的策略
高中生提高英语书面表达能力的策略
在高中英语学习过程中，如何提高书面表达能力是一个重要问题。
下面介绍几种策略。
1. 多读多写
通过大量的阅读和写作，可以提高英语的语感和表达能力。
可以读一些英语报纸、杂志、小说、学术论文等，了解不同主题的语言表达方式，同时也可以增加词汇量和语法知识。
另外，多写练习也是提高书面表达能力的好方法。
可以写英语作文、日记、评论、信件等，从中学习如何正确地使用语言，表达清晰准确的意思。
2. 学习英语写作技巧
可以学习一些英语写作技巧，例如如何写好引言、结论、主题句等。
这些技巧有助于组织思路，使文章更加连贯、逻辑清晰。
同时也可以通过参加写作课程或阅读有关写作的书籍，进一步提高自己的写作技能。
3. 锻炼语法和词汇
语法和词汇是书面表达的基础。
可以通过做语法练习或背诵词汇以提高语言水平，增强语言表达的准确性与流畅性。
同样，也可以通过语法和词汇的学习，更好地理解阅读素材，并灵活运用语言表达自己的想法。
4. 注意使用写作工具
在写作过程中，可以利用一些写作工具提高效率，例如语法检查软件、调整单词拼写和语句结构的软件，可以快速找出语言表达中存在的错误和不规范之处。
这些工具能够让语言更加规范和准确，提高文本的质量。
总之，提高英语书面表达能力需要长期积累和不断练习。
通过多读多写，学习英语写作技巧，锻炼语法和词汇，使用写作工具等方式，不断提升自己的英语能力，最终达到较高的书面表达水平。
高中生提高英语书面表达能力的策略
高中生提高英语书面表达能力的策略高中生提高英语书面表达能力是一个长期的过程，需要有一定的策略和方法。
以下是一些可以帮助高中生提高英语书面表达能力的策略：1. 阅读英语书籍和文章：通过阅读英语书籍和文章，可以提高词汇量和语感。
选择适合自己水平的书籍，从简单的开始，逐渐增加难度。
读的不仅可以是小说，还可以是新闻、科普文章等。
在阅读过程中，可以注意一些词汇和句子的用法，积累表达方式和句型。
2. 写作练习：定期进行写作练习，可以是日记、作文等。
写作时要注重词汇的使用和句子的结构，力求用英语表达自己的观点和想法。
可以从一些简单的话题入手，逐渐增加难度。
写作过程中，可以使用一些工具和资源来检查自己的语法和词汇使用是否正确。
3. 学会翻译：学会将中文翻译成英文，可以提高词汇量和语法运用。
可以选择一些简单的句子或短文进行翻译练习，逐渐提高翻译的难度。
在翻译的过程中，可以学习一些常用的短语和句型，在日常生活中积累实际运用的经验。
4. 多做听力练习：听力练习可以提高语感和对语言的理解能力。
可以选择一些英语听力材料进行练习，如听英语歌曲、听英语广播或者看英语电影。
在听的过程中，可以尝试着模仿对话或者跟着音乐唱歌。
5. 参加英语角或者交流活动：参加英语角或者其他英语交流活动，可以提高口语表达和听力理解能力。
与其他的学生或者外教进行交流，可以加深对英语用法和表达方式的理解。
在交流的过程中，可以注意其他人的表达方式和用词，积累并运用到自己的英语学习中。
6. 利用互联网和多媒体资源：互联网和多媒体资源提供了丰富的英语学习资源。
可以利用在线课程、学习网站、学习平台等进行学习和练习。
可以参加一些线上写作课程，学习写作的技巧和方法；也可以使用一些英语学习应用或者软件，进行词汇和语法的练习。
7. 培养写作习惯：在日常生活中培养写作的习惯，可以通过写日记、写博客等方式进行。
每天都花一些时间来写作，可以锻炼思维和提高写作能力。
可以设置一个写作计划，每天写一些内容，逐渐提高写作的水平。
如何培养与提高高中生的英语书面表达能力
如何培养与提高高中生的英语书面表达能力随着全球化的趋势日益明显，英语已经成为了国际通用语言。
因此，对于高中生而言，具备一定的英语书面表达能力是非常重要的。
不仅在升学与就业方面有很大的帮助，更能使学生在国际交流中更强的自信和自豪感。
此文将从听说读写四个方面探讨高中生如何提高英语书面表达能力。
1. 提高英语听力技能提高英语听力技能是提高英语书面表达能力的前提。
英语听力训练的方法很多，首先要选择适合自己的。
不同的人有不同的听力难点，比如有的人听力水平的问题在于语速过快，有的人则是对于外语的口音不熟悉。
针对这些不同的问题，我们可以采用不同的学习方式。
通过听英语广播、英语电视剧、电影或音乐等来学习英语。
学生可以先选择听一些简单的英文资源，然后逐渐提高难度，直到能够听懂较难的英语。
在学习的过程中，可以选择美国或英国的原版节目，因为它们的语速和口音较为标准规范。
在听的同时，学生可以自己模仿，尝试复述，这样更有助于提升自己的口语和听力水平。
在我们听完后想把它复述出来的时候，我们就会发现自己要开始思维升华并将所听所得运用到自己的生活之中，这也是英语书写技巧的一种锻炼。
2. 改写文章改写文章是一种让学生提高英语书面表达能力的有效方法。
这种方法是指将原文用自己的话改写一遍，要求恰当运用英语单词和语法，确保改写后的文章通俗易懂，语言流畅自如。
改写文章可以帮助学生掌握英语文章的写作技巧，例如如何开头，怎样合理地安排篇章结构等。
在改写的过程中，学生可以翻译句子，模仿正宗的英文表达方式，逐步提高自己的英语阅读水平和语感。
3. 大量阅读英语阅读是提高英语书面表达能力的重要方法之一。
只有当学生不断地阅读英文书籍、文章，尤其是原版的英文书籍、文章时，才能更好地掌握英文单词的使用、句子的构成以及阅读理解能力等方面的技能。
此外，学生自己摘录一些常用的英文短语和句型，把它们分类、归纳起来，掌握英语的表达方式和惯用句型，培养自己的英语写作能力。
提高英语书面表达能力的六种方法
提高英语书面表达能力的六种方法英语书面表达能力是学习英语的重要方面之一。
良好的书面表达能力不仅可以帮助我们更好地理解和运用英语，还可以提升我们的学术和职业发展。
然而，很多人在学习英语的过程中遇到了困难，不知道如何提高自己的书面表达能力。
本文将介绍六种方法，帮助大家提高英语书面表达能力。
一、阅读英语文章阅读是提高英语书面表达能力的基础。
通过阅读英语文章，我们可以学习到丰富的词汇和表达方式，了解不同的语法结构和句型，培养自己的语感和语言思维。
建议大家选择自己感兴趣的主题进行阅读，可以是新闻、小说、科技文章等。
在阅读的过程中，可以注意词汇的用法和句子的结构，积累一些常用的表达方式和句型，同时也可以学习到一些写作技巧和思维方式。
二、写作练习写作是提高英语书面表达能力的重要方法。
通过写作练习，我们可以巩固所学的知识，提高自己的写作能力。
可以选择一些简单的话题，例如描述自己的家乡、介绍一个喜欢的电影等，逐渐提高难度，写一些较长的文章，例如议论文、说明文等。
在写作的过程中，可以注意语法和拼写的错误，同时也可以尝试使用一些高级的词汇和句型，提高自己的表达能力。
三、参加写作课程或培训参加写作课程或培训是提高英语书面表达能力的有效途径。
在课程或培训中，我们可以学习到一些写作技巧和方法，了解一些常见的写作错误和纠正方法。
同时，还可以通过老师的指导和批改，了解自己的不足之处，提高自己的写作水平。
可以选择线上或线下的课程，根据自己的需求和时间安排进行学习。
四、多做写作练习题做写作练习题是提高英语书面表达能力的有效方法。
可以选择一些写作练习题，例如写一篇关于环境保护的短文、写一封感谢信等。
在做题的过程中，可以注意题目要求和写作结构，尝试使用一些高级的词汇和句型，提高自己的写作能力。
可以将自己的作文发给老师或朋友进行批改，了解自己的不足之处，不断改进。
五、参加写作比赛或活动参加写作比赛或活动是提高英语书面表达能力的一种有趣的方式。
如何提高高中学生英语书面表达能力
如何提高高中学生英语书面表达能力英语书面表达能力是英语学习者一项非常重要的能力，它是以扎实的英语知识为基础的，没有英语基础知识的掌握，英语书面表达就无从谈起。
因此教师要加强对学生的训练，使学生逐步养成用英语思维的好习惯，力求达到英语运用的准确性，进而提高英语书面表达能力。
一、在动笔前做好充分准备第一，要准备好足够的资料。
多阅读是收集资料的一个有效途径。
阅读是书面表达的前提，阅读使人扩大视野，有了一定数量的阅读基础，就能增长阅读鉴赏、分析范文的能力，进而了解各种体裁的文章结构，具备吸收语言知识及文化背景知识的能力，从而为书面表达打下坚实的基础。
目前，中学生的阅读量还需加大。
学生在阅读时要学会在最短的时间内获得最有用的资料。
读书时，速度要快，鉴别力要强。
有时，花费很多时间读完一本书，却没有得到可以用在自己文章中的任何资料，不免会产生“时间白费，一无所获”的感觉。
其实，大可不必过分失望，至少知道了这本书对自己题目没有参考价值，这本身就是一种收获。
况且，现在知道了这本书的内容，以后也许会给它派上用场。
另外，在某一本书中找到自己认为有用的资料后，还必须考查资料的可靠性。
如果资料来源不可靠，得到的资料就不会有什么价值。
因此，有必要查阅评论家们对此书及其作者的有关评论。
要尽可能找到此书最新的版本，还要将不同书中对同一论题的观点进行比较研究，应该确保自己所得到的资料没有过时，且不带偏见。
英语阅读能使学生勤复习、勤思考，对词句认真推敲，有助于提高语言运用的准确性，从而提高能力。
第二，养成观察与分析的习惯。
在日常生活中，学生应养成观察与分析的习惯，遇事多问个为什么。
如果经常这样做，就会使自己的思维敏捷，思想有深度。
二、书写时要注意篇章结构的安排英语书面表达时应该首先考虑内容，问问自己写什么；其次考虑如何组织材料和观点，从何处开始，到何处结束，也就是问问自己怎样写。
要仔细阅读题目，全面了解，细致分析，弄清作文题规定的宗旨。
高考英语如何提高英语书面表达能力
高考英语如何提高英语书面表达能力一 . 从遣词造句入手，循序渐进，培养能力要提高书面表达能力，首先必须提高遣词造句的能力。
要达到这个目的，就要创造条件多练，在练习中熟悉词汇的用法，掌握句型。
1. 背诵课文中的重要句型首先通过机械模仿，逐渐学会灵活运用，做到举一反三。
例如，用课文 Chuck's Friend 这段： In the movie Cast Away， Tom Hanks plays a man named Chuck Noland. Chuck is a businessman who is always so busy that he has little time for his friends…… One day he is on a flight across the Pacific Ocean Chuck survived the crash and lands on a deserted island.教师可以在学生背诵这段课文的基础上，让学生模仿课文中的句型用 so……that 和when 造下列句子：A. 他学习如此用功，以致老师表扬了他。
B. 他的英语学得如此好，以致能够用英语写信。
A. 我正要出去，这时候天下雨了。
（ be about to do……when ）B. 我正在做饭，这时候电话响了。
（ be doing……when ）再比如，学生在学了 Unit 6 的课文 Table Manners at a Dinner Party 中的句型“ For drinking during a dinner， the best advice is never to drink too much……”后，要复习并归纳与 advice 相关的词组及用法，并能模仿造句。
如： a good piece of advice，follow/take one's advice， ask sb for some advice， do sth on/by one's advice， give sb some advice； advise sb（not）to do sth， advise sb against doing sth， advise doing sth， advise that-clause.2. 做句型转换练习，学会一句多种表达如：在学习并列句“ He lives in the house and its windows face south. ”时，学生可以将它转化为以下不同的定语从句：A. He lives in the house， whose windows face south.B. He lives in the house， the windows of which face south.C. He lives in the house， of which the windows face south.又如：在学了句型“ As soon as she saw it she knew that it must be Jim's. ”后，学生还应该知道该句型可以有下列表达法：A. On seeing it， she knew that it must be Jim's.B. At the first sight of it， she knew that it must be Jim's.C. The moment she saw it she knew that it must be Jim's.D. As soon as she caught sight of it， she knew that it must be Jim's.E. No sooner had she seen it than she knew that it must belong to Jim.F. Hardly had she seen it when she knew it must belong to Jim.二 . 熟悉英语语法知识，避免受母语影响许多学生在做英语作文时由于不能摆脱母语的影响，常常按汉语思维，生搬硬套造句子，结果忽略了英语语法知识，写出不少汉语式的英文，以下是学生在书面表达中常出现的错误句子。
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怎样提高高中生的英语书面表达能力摘要：在英语教学中。
培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。
经常练习写作，可以巩固和发展听说能力。
还可以促进阅读能力的提高。
写作能促使学生勤复习、多思考。
通过对一词一句的反复推敲。
有助于提高使用语言的准确性。
学习使用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一.有了一定的英语思维能力。
英语学习就能产生一个相应的飞跃。
因此。
在高中阶段指导、培养学生的英语写作水平是不容等闲视之的。
关键词：表达能力词汇积累心理调节
一、优化词汇输入教学，丰富词汇知识积累
词汇是一篇文章最基本的组成要素。
头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。
要写出好的文章，就必须善于从众多的词语中选择和运用最恰当的词语。
因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。
克拉申的“语言输入假说模式”认为：正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。
最佳语言输入的两个必要条件：1）密切相关的，2）大量的。
因此，将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学，反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法，同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。
二、注重心理调节的策略
许多学生怕写作文，究其原因，主要是语文教学对学生作文要求很高。
高中学生的思维活跃、情感丰富，然而对于用英语来表达自己的思想感情，却没有信心，担心出错，怕老师批评，同学瞧不起。
因此，建立信心、消除焦虑就成了作文教学的第一步。
首先，我在教学过程中在心理上尊重学生，肯定他们，接受他们，让他们具有安全感和归属感，真正信赖老师；给他们提供自我实现的机会来满足自尊的需要，从而激发他们写作的兴趣，建立起自信心。
其次，要允许学生犯错误，让他们充分认识到语言错误是习作过程中的自然现象，无需感到焦虑，通过老师分析错误，找出根源所在，有意识、有策略地加以纠正，充分鼓励学生的创造性作文，能有效地克服忧虑。
四、练习写简单的短文
用简单句、常用同、见过的句型，不允许自己瞎编。
重点练习写事、人、物、对话，这些练好了，再写、通知、看图文章就简单多了。
写事要注意5w（when、where、who、what、why） + 1h （how）。
写人要注意年龄、性别、个人爱好、学习经历等；写物要注意介绍方位、历史、因什么而闻名等。
运用同义或近义词组改写句子，用不同的语态改写句子.简单句改为复合句，倒装句改写，变换时态改写句子。
五、练习写含有特殊句式的文章
文章中常m现的特殊句式如下：倒装句（only+状语，表不方位
的词提前，否定词提前等等）；强调句；省略句（主从句主语一致，从句台有系动词be这样的省略句比较常见）；名词性从句；定语从句；with复合结构；非谓语动浏做状语：it做形式主语或宾语的句式；同定句型；这些句式可以使文章简洁，紧凑，生动，形象。
六、练习巧妙使用过渡词
一篇短文中，句与句或段落与段落之间常用一些过渡词或连接词。
这些过渡词或连接词能起到承转衔接的作用，说明前后句或段落之间的关系，可使书面表达更加自然，通顺和地道。
下面就列出一些常用的过渡词……
1.顺序过渡词：first、next，then，finally；in the first place，in the secrond place，in the third place；in the end，at last，finally；for one thing，for an other.
2.递进过渡词（强调词类系）：besides，indeed，more-over，fur the rmore，even，in addition to，a bove all，in addi-lion；what’s more，worse still，to make things worse，what’s worse；at the sametime.
3.转折、对比过渡词：altluugh，though，while，how-ever，yet，never the less，but，otherwise；inspite of that，on the contrary；on the one hand，on the other hand，in-steadof。
4.原因与结果过渡词：so，because，because of，thus，consequently，therefore，for；asaresult，in consequence，
in turn，on account，forthe sake of，owing to，due to. thanks to；to one’s surprise/ pleasure/ astonish。
5.例举过渡词：for example，take--for example，for
in-stance，suchas…，like-…；and soon，as fol lows。
6.阐述性释注性过渡词：as far as i know（amconcemed），personally；judging from；inbrief，inshort。
7.口语性过渡词：you see，i am afraid，as you can see；i think/ hope/ suppose/ wonder/ believe/ guess，i dare say；do you knuw/ don’t you know？ don’t you thinkv。
七、尽量做有答案的写作练习
这样写完之后，自己可以比对一下，因为不可能每篇文章都让老师去批阅的，但如果写完之后扔到边，那和没写没有两样。
如果持之以恒，从高一就开始这样训练，写作能力一定会提高的，因为量变一定会达到质变的。
不会再出现望“恬面表达”生畏了，因为已经具备了写好一篇文章的能力了。
八、说和写的训练相结合
英语写作能力的提高必须要有量的积累，才会有质的飞跃。
因此，我要求学生每日说一句，积少成多，平时教学中注重指导学生尽量地用自己的话来表达自己的思想感情。
这一任务能促使学生主动地去发掘一些名言警句，例如：“opportunity knocks but once.”（机不可失，失不再来）；“an hour in the morning is worth two
in the evening.”（一日之计在于晨）；“a single flower doesn’t make a spring.”（一花开放不是春）；“there is noroyal road to leaning.”（做学问无捷径可走）等。
有些学生会编造句子想方设法表达自己的思想感情，然而长期受汉语思维的影响，学生说出或写出的句子往往是中式英语句子。
每日一句的练习便于老师及时发现运用英语时学生常犯的一些错误，能个别的给予学生指导，使他们加深印象，帮助他们逐渐转换思维模式，限制中式思维在英语作文中的体现。
九、读和写的训练相结合
现代语言学理论告诉我们：大量的语言输入为语言的输出创造了可能性。
只有大量信息的输入，才能在必要时输出。
因此，我要求学生背诵小短文或优美的句子，多多益善。
最适合学生背诵的短文是《新概念英语》booktwo，每篇仅十句左右，题材广泛，内容生动，朗朗上口，一篇短文可以包含很多有用的句式。
多读多背，有助于培养学生用英语思维的习惯，增强语感。
阅读和背诵量增大了，正确的句子结构在使用时便会脱口而出，写作时就能随心所欲地加以运用。
总之，在高中英语作文教学中，只要我们从学生实际出发，通过上述步骤，有意识地训练。
有计划地指导，常抓不懈。
学生就能在英语书面表达方面有较大的发展和提高。