《海底世界》教学案例点评
《海底世界》教学纪实与点评
和学生一走进文意、文情、文心的世界－《海底世界》教学纪实与点评一、激情入境，感知海底奇与美师：同学们，谁见过大海？生：我见过大海，去年暑假我大伯带我去秦皇岛，我看见大海浩瀚无比，海天一色，可壮观了。
师：描绘得多好。
生：我在电视里见过大海，风平浪静时，大海碧波荡漾，远远望去就像绸缎。
师：你比喻用的真形象生：我曾背过一首儿歌：大海会唱歌，唱出娃娃的小酒窝；大海会跳舞，舞出娃娃的小贝壳；大海会说话，说出娃娃的为什么？师：变积累为所用，真聪明。
生：……点评：由学生谈海，从而在头脑中认识海，向往海，为下文认识海底做铺垫。
师：海真大、真美、真壮观啊！但这是我们看到的海面的景象，海底是怎样的呢？你们想知道吗？生：想师：今天老师就带你们到海底游览一番。
（板书：海底）师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，通过读，把你看到、听到了什么？在书上做出标记。
生：读文师：有答案了，谁来回答生：我看到了海底有光亮，听到了海底有声音生：老师我补充刚才王瑞说的。
我看到了越往海底越黑暗，500米以下就全黑了。
海底有光亮在闪烁。
我还听到海底有各种各样的声音，有的像小狗一样汪汪，有的像小鸟一样啾啾，还有的像在打鼾，叫声可多了。
师：表述的真具体。
生：我看了海底有各种动物，有比普通快车跑得快的鸟贼，有懒惰的贝类，还有爬得很慢的海参，我还到到海底有各种植物。
师：你读书真认真，你看别的同学都着急了，可以把机会让给他们吗？生：可以师：你真是个懂事的好孩子生：（着急的说）我看到海底有各种各样的海藻师：你都迫不急待的想把答案告诉大家，这种精神真可嘉，我们可以清楚明白的一句一句来说吗？生：点头生：（放慢语速）我看到海底有各种各样的海藻，最长的有100多米长呢?生：(满脸疑问的、着急的)小声的招呼老师师：你有问题吗？生：老师我在网上查到资料说海底最长的植物叫巨藻，有500米长，180吨重呢？书上为什么说才100米。
师：你真是个爱学习的好孩子，你提出了一个让老师都开眼界的问题，同学们，这是怎么回事呢？生：老师我想可能是这篇文章是很多年以前写的，那时发现海里最长的植物是100米，而现在科学技术进步了，人们发现比原来长的巨藻，也许将来会发现比巨藻还长的植物呢？师：你们同意他们的说法吗？生：同意师：有道理，同学们会用发展的眼光看问题，真了不起。
《海底世界》教学反思与评价 海底世界教学反思优缺点
海底世界教学反思与评价1. 引言《海底世界》是一套以海底为主题的教学材料，旨在通过真实丰富的海底生态展示，激发学生对大自然的兴趣，并帮助他们学习有关海洋生物的知识。
本文将对《海底世界》教学进行反思与评价，重点关注其教学效果和优缺点。
2. 教学效果评价2.1 教学内容丰富而真实《海底世界》通过生动的图片和视频展示，给学生提供了一个真实且丰富多样的海底世界。
这种教学方式可以有效激发学生的兴趣，使他们更主动地参与学习。
同时，教材中提供了大量实例，帮助学生理解和记忆所学知识，提升他们的学习效果。
2.2 激发学生对大自然的兴趣海底世界是一个神秘而美丽的地方，而《海底世界》成功地将这种美与神秘感传递给了学生。
通过展示各种海洋生物的生活方式和生活习性，学生们对大自然的好奇心被激发起来。
这种兴趣将不仅对学生的学习产生积极影响，还会促使他们关注和保护海洋生态环境。
2.3 激发学生的创造力和想象力教材中充斥着各种奇特的海洋生物形象，这些生物形象常常出现在学生的想象中。
通过了解这些奇特的生物，学生们的创造力和想象力得到了极大的发挥。
他们开始尝试绘画、创作和写作，将自己的想象融入其中。
这不仅提升了学生的艺术素养，还培养了他们对海洋生态的更深层次的理解。
3. 教学优点3.1 多媒体教学形式《海底世界》教学采用多媒体形式，结合图像、视频和音频等多种元素，使教学更具多样性和趣味性。
这种形式不仅丰富了教学内容，还提供了直观的展示方式，有利于学生理解和记忆。
3.2 课程设置合理《海底世界》教学课程设置紧密结合学生的实际情况和兴趣爱好，从而增加了学习的积极性。
课程设计充满趣味，将学习和娱乐结合起来，激发学生参与学习的欲望。
3.3 激发学生合作学习《海底世界》教学通过小组讨论、合作展示等形式，鼓励学生之间的合作学习。
这种合作学习可以增强学生的沟通和合作能力，培养他们团队合作的精神。
4. 教学缺点4.1 缺乏深度《海底世界》教学内容虽然丰富多样，但其中一些海洋生物只是进行了简单的介绍，缺乏系统和深入的学习。
《海底世界》教学案例点评.doc
《海底世界》教学案例分析—、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
现在的学生已经不习惯被动接受，而是钟情于自主、互动、合作，他们内心具有一种与成人〃平等对话〃，共同〃磋商〃的渴望。
课堂上要想使学生真正成为学习的主人, 让学生动起来,进入学习的〃有我之境〃，就必须使我们的教学方法被学生所认可、所接纳，使教学内容成为他们追求成长的一种内在需要。
唯此，学生才有可能走进教材,将丰富的外在世界与他们的心灵世界融合在一起。
《海底世界》第5自然段的教学就给了我这样一点启示。
二案例描述原文：〃海底有山，有峡谷，也有森林和草地。
植物的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的。
最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。
最大的海藻长达二、三百米,是地球上最长的生物。
〃这段内容在全文中所处的位置较次,—般处理都是一带而过,教学中这样处理却颇具匠心。
师：谁愿意读一读这段内容?老师指名同学朗读，达到读通课文的目的。
师：海底是一个奇异、瑰丽的世界，我根据这段内容画了一幅画，大家看看我画得怎样？老师顺势出示一幅和课文内容不相吻合的图画。
这幅图色彩暗淡，以灰色和暗绿色为主要色调，图上画着几根海藻，远处，隐隐约约有几座连绵的山峦。
画刚出示,学生的表情就已告诉我,这幅画画得一点儿都不好。
—位学生诚实而中肯地说道：〃老师画得不好,—点儿也不美。
〃师（态度诚恳地说）:大家能否根据课文中的语言文字帮我指出不足在什么地方,能否提些建议。
生：老师的画颜色太难看了，灰灰的一片。
书上说海底植物的色彩多种多样，有褐色的、有紫色的，还有红色的。
我在电视中也看到，海底五颜六色，十分美丽。
师（点头致谢）:谢谢你，你的观察很仔细，说得很有根据。
生：老师画的画上只有山岭，可书上说海底有山，有峡谷，也有森林和草地，所以我觉得应该画些高高的山峰，画些峡谷，山可以画成绿色，那是森林,山前面的地方可画成草地。
师：你的提议很有道理，老师接受建议（握握学生的手，表示感谢）。
三年级下册海底世界教案解析
本人作为一名小学语文教师，在教学中深深地感受到了教案对于教学的重要性，教案可以帮助我们明确教学目标、合理安排教学步骤、培养学生的学习兴趣等等。
本文将介绍三年级下册的海底世界教案解析，希望能够帮助各位教师能够更好地完成教学任务。
一、理念概述本教案以《海底世界》为主题，通过展现海洋的多样性，培养学生的环保意识。
教案设计是以《苏教版》为蓝本，考虑到兼顾阅读理解、课文整合观察、口语表达等多个方面的教育要求。
同时，海底世界是一个让孩子们无比向往的场所，各种动植物的形态、颜色、特性等，甚至是地质构造，都对孩子们的好奇心产生着很大的诱惑。
该教案将以生动形象的图片和视频资料为引导，促使学生产生浓厚的学习兴趣。
二、教学目标知识目标：学生能够了解海洋中的各种鱼类、海草、珊瑚、海藻等，并了解它们的生长环境和生态特征。
能力目标：针对学科语文，此教案主要围绕语文学科的阅读理解、课文整合观察、口语交际等三个方面进行设计。
情感目标：在学习海洋知识的同时，本教案也是一次有关环保的启发，让学生得到更高层次的知识拓展和人文教育，更好地培养海洋保护的意识和环保意识，让学生更爱护生命、更加尊重环境。
三、教学步骤1、导入环节导入环节是一个非常关键的环节，可以让老师在不到五分钟的时间内抓住学生的注意力，产生兴趣。
我们可以选择让学生观看一些有关海洋的纪录片以及高清图片，以此引导学生进入学习状态。
2、阅读理解环节在阅读理解环节中，我们可以让学生阅读一些口感鲜美和营养丰富的海洋食材所制作出的美食的图片和制作过程。
同时也可以引导学生去了解更多海洋中具有经济、科研以及美丽价值的特殊贡献与作用。
降低话语难度，让学生阅读中文版海洋科普小故事、英文版科普文章、生动的图片展示等等，是本环节不可或缺的重要工作。
3、课文整合观察环节在本环节，我们需要把海底世界的各种动植物按照生活环境、颜色、特征等分类，与我们以往学习的知识进行结合，寻找相应的联系和差异，充分考验学生的观察能力。
《海底世界》课文教案及点评
《海底世界》课文教案及点评一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《海底世界》。
（2）了解课文中所描述的海底生物的特点和生活习性。
（3）通过课文学习，培养学生的词汇量和语言表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，让学生分享自己最喜欢的海底生物及其特点。
（2）培养学生通过观察图片，推测海底生物的生活习性的能力。
（3）通过填写海底生物的特征表格，提高学生的归纳和整理能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生保护海洋环境和海洋生物的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《海底世界》。
（2）掌握课文中所描述的海底生物的特点和生活习性。
（3）通过课文学习，提高学生的词汇量和语言表达能力。
2. 教学难点：（1）一些海底生物的专业术语的理解和运用。
（2）如何培养学生通过观察和推理推测海底生物的生活习性的能力。
三、教学准备：1. 课文：《海底世界》。
2. 海底生物图片：海星、海龟、海马、珊瑚等。
3. 海底生物特征表格。
4. 教学音频或视频：有关海底生物的生活习性的音频或视频。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或音频视频，引导学生谈论他们对海底世界的了解和印象。
（2）简介课文《海底世界》的内容和目的。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《海底世界》。
（2）教师辅导学生正确朗读课文，注意语音语调和重音。
3. 学习海底生物的特点和生活习性：（1）学生通过观察海底生物的图片，推测它们的生活习性。
（2）学生分享自己最喜欢的海底生物及其特点。
（3）教师引导学生运用课文中的词汇和句型，描述海底生物的特点和生活习性。
4. 填写海底生物特征表格：（1）学生根据课文内容，填写海底生物特征表格。
（2）教师检查并给予反馈。
五、作业布置：1. 学生回家后，和家长一起查找一种海底生物的相关信息，了解其生活习性和特点，并互相分享。
2. 学生选择一种海底生物，写一篇简短的作文，描述其特点和生活习性。
小班美术教案及教学反思《海底世界》 (2)
小班美术教案及教学反思《海底世界》教案：海底世界教学目标：1. 培养学生对海洋生物的观察能力和创意表达能力。
2. 通过绘画，让学生了解海洋生态系统的多样性。
3. 提升学生的团队合作和表达能力。
教学准备：1. 海洋生物图片和海底世界相关的资料。
2. 彩色纸、彩色铅笔、蜡笔、水彩等绘画工具。
3. 展板或墙壁用来展示学生绘制的作品。
教学步骤：1. 导入：与学生一起观察并讨论海洋生物的图片和资料，引发学生对海洋生物的兴趣和好奇心。
2. 引导学生观察和描述不同的海洋生物，让他们思考它们的形状、颜色、特征等。
鼓励学生表达自己的观点和想法。
3. 分组讨论：将学生分为小组，让他们讨论并选择一个海洋生物作为自己小组的创作对象。
每组至少有一种海洋生物，可以有多种。
鼓励学生合作并互相协商，确保每个人都有发言机会。
4. 制定计划：每个小组制定一个计划，确定绘画的主题和风格。
可以包括确定颜色、材料和技巧等细节。
5. 绘画过程：让学生根据计划开始绘画。
老师可以在旁边给予指导和帮助，鼓励学生发挥自己的创意和想象力。
6. 完成作品：学生完成绘画后，可以在展板或墙壁上展示自己的作品。
让学生互相欣赏和评价彼此的作品。
7. 教师总结：总结本节课的教学内容和学生的表现。
鼓励学生分享感受和反思自己在这次活动中学到的东西。
教学反思：在这堂课中，我觉得学生表现得非常活跃和积极。
他们对海洋生物非常感兴趣，积极参与讨论和绘画活动。
学生之间的团队合作也非常不错，他们能够互相帮助和支持，并且讨论和决策能力也得到了锻炼。
在以后的教学中，我可以更加注重培养学生的观察能力和创意表达能力。
可以为学生提供更多的观察和创作机会，让他们能够自由发挥和表达自己的想法。
同时，我也会关注每个学生的个体发展，给予他们个别指导和帮助，提升他们的绘画技巧和表达能力。
通过这次教学，我也意识到了学生的绘画作品展示的重要性。
展示作品可以让学生互相欣赏和学习，也可以激发学生的兴趣和自信心。
《海底世界》评课稿
海底世界》评课稿海底世界》评课稿（通用5篇）《海底世界》评课稿篇1《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。
李杰老师有详有略地介绍了《海底世界》“景色奇异、物产丰富的世界”。
这节课上得很成功，以生为本、以兴趣为起点、以读为主。
通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言积累。
听了李杰老师这节课的感受：1、讲读课文中，教师讲到第二自然段对我的感受比较深，“海底的动物常常在窃窃私语。
你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报”。
教师问：除了课文中这些动物的声音，你还会想象到哪些动物的声音？学生立马举手发言，说出了自己想象到的声音。
通过教师的启发、提问，学生的学习积极性很高。
我认为教师给学生搭建了一个学习的平台、学习的空间、展现的机会。
同时，拓展了学生的思维。
2、学习方法灵活多样。
教无定法，这节课中，李杰老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本，情境教学法：他抓住学生好奇心强的特点，激发学生学习兴趣。
比如：“你可知道海底世界是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。
在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。
效果很好。
《海底世界》评课稿篇2对于这堂观摩教学的评价如下：总的说来，这堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，是一堂较为成功的课堂教学，从两方面进行评价。
值得借鉴的地方有以下四点：一、很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。
工具性体现在：教师重视字词句的训练，立足语文的基础知识训练。
从检查预习上，可以看出教师的心思，从字音、字形、到词义教学有板有眼，真正作到既检查学生的预习是否有效，又为本课学习打好基础。
在学习的过程中，品词进行的很到位，孩子们知道抓住重点词句进行理解，不但善于品，还能品出味道，有利于发展学生的语文素养。
《海底世界》案例与反思
《海底世界》案例与反思教学目标1．会认读本课生字，理解“波涛澎湃”“窃窃私语”等词语的意思。
通过朗读理解课文内容，在读中提高朗读水平。
2，能用“有的像….. 有的像……有的像……有的还好像……”形容自己想象的海底世界的声音3．引导学生认识海底世界的奇妙：初步培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：读悟1.2自然段，感受海底世界的奇妙教学难点：能通过朗读表现出海底景色的奇异教学过程* 谈话激趣同学们,你们见过大海吗?喜欢它吗?谁能简单地说说你所了解的大海是怎么样的?(交流,自由反馈信息)浩瀚无边的大海是令人向往的世界;那深不可测的海底又是怎么样的?今天,就让我们一起去探究这神秘的海底世界吧!板书课题,齐读课题设计意图：从学生的生活着手让他们谈谈对大海的了解，既激发学习的兴趣又使他们对大海产生整体的了解，自然地引入本课的学习。
二、初读感知* 请同学们按照自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,标出自然段.(学生读书,老师巡回指导)* 检查自学情况:这些字你们会认吗?同桌互相考一考.谁来试一试?(指名认读)* 学习过渡段a.海底世界是怎样的?请你快速读课文,划出你认为最能概括的一句话b.齐读,海底不但景色奇异,而且物产丰富.c.课文是从几方面来写海底世界的?(板书:景色奇异.物产丰富)设计意图:让学生在头脑中有文章的大体轮廓,从整体上感知文章的主要内容。
三、学习”景色奇异”(一)情景设计:现在我就来当当船长,你们是潜水员,快快潜入课文中的海底世界吧,看看你们能发现些什么奇异景象,发现了情况立即向我报告(预设)1.生发现:海面上波涛汹涌,海底依然很平静“波涛汹涌”是什么意思?做一做“依然”还可以换什么词来理解(依旧.仍然.仍旧.照样)海面上波涛汹涌,海底依旧很宁静,哪位潜水员知道为什么?(因为海底是非常深的,而海面上的波涛只能影响大海几十米,所以海底是宁静的)2.好,我们继续往下潜,一百米,二百米,三百米,四百米……请报告生:我发现阳光射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了.3.五百米以下,全黑了.这时你们发现了什么?请报告(报告:我们在五百米以下的深海发现点点星光)那点点光亮像什么?许多光亮闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动,请闭上眼睛想象一下,我们穿上潜水衣潜入海底,一百米.二百米.三百米.四百米,五百米,这时候,光线越来越暗,再往下潜,,我们的眼前一片黑暗,,然而,令我们惊奇的是在这黑暗的世界里却有许许多多的光点,他们好象天上闪烁的星星,是那么的迷人那么的耀眼!那是什么呢?哦,那是有发光器官的深水鱼在游动呢!你们想象到了这种奇异的景象了吗?海底暗中有光,真是奇异啊!(二)导语:海面波涛汹涌,海底却依然宁静,海底一片黑暗却又有一些星光闪烁,真是奇妙无穷啊!那么,除此之外,海底还有什么奇妙之处呢?请大家带上水中听音器再次潜入海底,待会儿把你的发现说给大家听听1.发现海底并不是一点儿声音都没有,海底的动物常常在窃窃私语.(什么是”窃窃私语”?人们在偷偷地说话,这里指动物发出的各种声音)请你和同桌窃窃私语一下2.海底的动物是怎样窃窃私语的?。
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《海底世界》教学案例分析
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。
现在的学生已经不习惯被动接受，而是钟情于自主、互动、合作，他们内心具有一种与成人“平等对话”，共同“磋商”的渴望。
课堂上要想使学生真正成为学习的主人，让学生动起来，进入学习的“有我之境”，就必须使我们的教学方法被学生所
认可、所接纳，使教学内容成为他们追求成长的一种内在需要。
唯此，学生才
有可能走进教材，将丰富的外在世界与他们的心灵世界融合在一起。
《海底世界》第5自然段的教学就给了我这样一点启示。
二、案例描述
原文：“海底有山，有峡谷，也有森林和草地。
植物的色彩多种多样，有
褐色的，有紫色的，还有红色的。
最小的单细胞海藻，要用显微镜才能看清楚。
最大的海藻长达二、三百米，是地球上最长的生物。
”
这段内容在全文中所处的位置较次，一般处理都是一带而过，教学中这样
处理却颇具匠心。
师：谁愿意读一读这段内容?老师指名同学朗读，达到读通课文的目的。
师：海底是一个奇异、瑰丽的世界，我根据这段内容画了一幅画，大家看
看我画得怎样?
老师顺势出示一幅和课文内容不相吻合的图画。
这幅图色彩暗淡，以灰色
和暗绿色为主要色调，图上画着几根海藻，远处，隐隐约约有几座连绵的山峦。
画刚出示，学生的表情就已告诉我，这幅画画得一点儿都不好。
一位学生诚实而中肯地说道：“老师画得不好，一点儿也不美。
”
师(态度诚恳地说)：大家能否根据课文中的语言文字帮我指出不足在什么
地方，能否提些建议。
生：老师的画颜色太难看了，灰灰的一片。
书上说海底植物的色彩多种多样，有褐色的、有紫色的，还有红色的。
我在电视中也看到，海底五颜六色，
十分美丽。
师(点头致谢)：谢谢你，你的观察很仔细，说得很有根据。
生：老师画的画上只有山岭，可书上说海底有山，有峡谷，也有森林和草地，所以我觉得应该画些高高的山峰，画些峡谷，山可以画成绿色，那是森林，山前面的地方可画成草地。
师：你的提议很有道理，老师接受建议(握握学生的手，表示感谢)。
生：老师，我觉得你的海藻画得太短了。
书上说，最大的海藻长达二、三
百米，是地球上最长的生物，这个海藻应该画满整张画，或者可以延伸到画外，来表现它很长。
师：你的提议很不错，真是位有眼光的小画家。
生：我觉得画上没有把最大的单细胞海藻画出来，应该补上。
生：我觉得老师没有画错，因为最小的单细胞海藻要用显微镜才能看清楚，肉眼根本就看不到，怎么能画出来呢?
师：大家同意谁的看法?(学生齐声说同意第二个同学的)第一个同学也很爱动脑筋，敢于发表自己的意见;而第二个同学读书格外仔细，大家应该向他学习。
生：我认为图上还可画些鱼、海星之类的，因为这一节虽然没有提到鱼，但少
了鱼海底世界好像缺少了生气，如果画上一些会使画面更好看一点。
师：你的建议有独特的见解，老师非常乐意接受。
老师这儿还有一张，大
家想看看吗?
老师随即出示一张色彩绚丽的海底世界风貌图，全班同学眼前顿时一亮，
情不自禁地发出赞叹：“哇，好美啊!”
师：就请大家美美地来读一读这段课文，好吗?
学生感情充沛、发自内心的朗读，把老师带进了海底那奇妙的世界里。
三、案例点评：
欲使教学走进学生的内心世界，让学生走进教材中的丰富世界，必须让我
们的教学方法被学生所认可所接纳，让教学内容成为学生成长过程中的一种内
在需要。
怎样才能让学生走进教材?
审美活动是—种感性的活动方式。
从人类学意义上看，真正能满足人们心
灵自由需要的，当首推审美活动。
由于儿童对形象画面的兴趣及理解优于抽象
的语言文字，而语文教材中的一些内容又都具有很强的审美意义，因而在教学
时我们常常把一些审美性的活动方式作为学生的主要学习方式，让学生在审美
中走进教材。
本案的教学过程就是由两次“赏画”的审美活动组成。
第一次，老师将课
文中的语言文字内容故意画作一幅色彩暗淡、形象失真的画面，用这张并不美
的画刺激学生的感官去注意，并诚恳地请同学们提出批评与建议。
这种活动方
式使学生的表现欲望一下子被调动起来，迫不及待地去读课文，利用课文中的
语言文字来指出画面中的一些不足，并在此基础上提出合理化的建议。
就在这“读文、批评、建议”之中，学生读懂了课文内容，理解了语言文字。
第二次
是出示一幅色彩绚丽、形象逼真的图画，让学生在赏画的同时，再次领略语言
文字所蕴含的魅力，感受自然世界的神奇。
学生一下子被画面所吸引、所倾倒，
情不自禁地想用自己有声有色的朗读来表达心中的感受，倾吐对海底世界的赞美。
由此可见，审美活动的过程中，主体精神在提升。
因为在这种符合人本性的审美活动中，学生的感觉、知识、追求都融为一体了，他们从这种对象化的活动中观照到完整、自由的自身。
因此，可以说只有审美的生活才是真正令人向往的生活。
寻求学生乐意接受的教学方式，创设一定的情境，使读书成为学生的一种需要、一种生活，“赏画”只是其中一种方式。
演一演、想一想、画一画、说一说、唱一唱等，都是很好的感性活动方式，只要运用得当，都能收到极佳的效果。