浅谈如何在数学教学中渗透思想品德教育
祖 国 的改 革 政 策 使我 们 原 来 的不 足 几 百人 计 算 结 果 是 回文 数 ，正 着 读 与 倒 着读 完 全 的 五 个 小渔 村 发 展 成现 在 的 国 内数 一数 二 相同 ， 且 中间数 为 基准对 称 ，又如循 环小 而
角 形 、 平 行四 行形 在 日常生 活 和 生 产建 设 的 特 大 型城 镇 ，被 命 名 为 “ 合 国可 持 续 数 商 的小 数 部 分 从 某 一 位起 ，一 个数 字 或 联 中 的 应 用 ；教 师 可 以 介绍 三 角 形 具 有稳 定 发 展的 综 合试 验城 镇 ” 得 到 了 “ 国印刷 几个 数字 ， 次不 断 的重复 出现 ， ， 中 依 犹如 万里 性， 能起 固定 的作 用（ 电脑课 件显 示） 自行车 城 ” 等 等 荣 誉和 称 号 ； 可以 选 用 课 本 中 还 长 城 绵绵 不断 ，又似 大 海 波涛 ，生 生 不息 ， 如 “ 的车 架 、电线 杆 、房 梁等 三 角形 图片 ； 师 教 的 一些 例 子和 图片 ， ： 雄伟 的万 里 长城 给学 生 以广 阔 的 想 象 空 间 ，因 此 ，在数 学
１ 渗透 学 习 目的 教 育
要 使学 生努 力 向上 ，刻苦 钻研 ，必须 使 学生 明确学 习 目的 。 在教 学 过 程 中根 据 学
形 有说 服 力的数 据和 子 ， 又如 数 字 美 ， 阿拉 伯数 字 看似 枯燥 ， 但 生 的年 龄 特征 和接 受 能 力 ，用 充满 数 学 思 意 义 ， 象生 动的 插 图 ， 维 品质的 语言 ， 有感激 的 事例 ， 以对 学 材 料等 内容 进行 爱祖 国、 爱 社 会主 义 的 教 它 是从 无 数具 体 的物 体 数 量 中 抽 象 得 出 ， 富 可 四年 级 教 学 “ 数 的 认 识 ” 的 “ 在 让 低 年 段学 生 认 数 、 写数 的 同时 让 学 生 大 读 生 产生 强 大 的说 服 力和 感 染 力 ，使 其 充 分 育 。 例 如 ： １像根木 棒也 象火 柴 、２象小 鸭 认识 到 所 学 知 识 的 用处 ，不断 激 发 学 生 的 数 写数 时 ，简单 地 介绍 我 们 龙 港 镇 的 人 喜 欢数 学 ： 学 习兴 趣 ，调 动 他们 学 习的 主 动 性 和 积极 口有 ３ 多万人 ， ０ ６ 工业产值达到 ｌ １ ６ ０ ２０ 年 ６ ． 子 ；８ 象 葫芦 … …在数 学 计 算 中也 有 很 多
文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ３ ９ ９ （ ０ ８ １ （） ０ １ — １ １ ７ — ７ ５ ２ ０ ） ２ｃ一 １ ９ ０
关键 词 ： 想 品德 教 育 学 习 目的 爱 国 美 育 劳 动 思
中图分类号 ： ６ ３ ５ Ｇ２．
１ ２ ５ １ ２ ５ 这 在 新 课 改 的 潮 流 中 数学 教 师要 在 教 学 ３． ４ｌ ９ ６和 ３． ４ｌ ９ ７之 间 ， 是 世 界 上 充 分 发挥 小 学 数 学 的美 育 功 能 。在 数 学 的 。 教 数 过 程 中 因地 制 宜地 结 合 学生 的 生 理 心理 特 算 得最 精 确 的 圆 周 率 值 ” 接 着 简介 我 国 教学 中 ， 师要 体现 数学 的 美 ， 学题 目的 征 和 学 科 的特 点 ，不 但要 教给 学 生 数学 知 古 代 、近 代 的劳 动 人 民和 数 学 家 们还 取 得 和 谐 美 ， 示数 学美 的 存在 ； 学的 美充 满 揭 数
识， 还要 适 当地渗 透思 想 品德 的教 育 ， 别 特 课 题 。现 来 谈 谈 实践 教 学 中的 几 点 体 会 。
九 语言 锤练 ， 形式 整齐 ， ２． ２结合 教学 内容 对 学生 进行 爱 国主 义教 诵 的 “ 九 表 歌诀 ， 育 读 起 来朗 朗上 口， 富有 节奏 感和 音乐 性 ， 可 在 教学 过 程 中 ， 教师 要 做有 心 人 ， 善 与诗 歌相 媲 美 ； 要 对称 和 谐 的美 也 比比 皆是 ， 于 把教 学 内 容有 机 地 和 爱 国主 义 教 育结 合 简单 几 何 图 形 中 的 等 腰 三 角 形 、正 方 形 、 起 来 。 因此 在 教 学时 ， 以 选 择 富 有 教 育 圆 等 都 是 具 有 相 对 美 的 直 观 而 浅 显 的 例 可
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教 学 案 例
浅 谈 如 何在 数 学教 学 中渗 透 思想 品德 教 育
李 绍 德
（ 浙江省 苍南县 龙港 八小 浙江苍南 ３ ５ ０ ） ２ ８ ２ 摘 要 ； 学教 学过程教 师要 结合 学生的生理 、心理特征和 学科 点适 当地渗透 思想品德 的教 育 。 数
了许 多成 就 ， 罗庚 和 陈 景 润 在 数 学研 究 着 整 个 数 学 世 界 ，数 学 中 美 的因 数 也 是极 华 为 丰 富 多 彩的 。 比如 ： 学 符 号 公 式 的 抽 数 是 实施素 质教 育 ． 彻德 、智 、体 、美 、劳 方 面 取 得 杰 出成 就 。 激 发 了学 生 的 民族 自 贯 象 简单 灵巧 的 美 到处 可 见 ，小学 生 上 口成 的 全 面 发 展 方 针 ，要 怍 为 当 前 课 改 的 重 要 豪感 ，对 学 生进 行 了爱 国主 义 教 育 。
数学教学中如何渗透德育教育
数学教学中如何渗透德育教育对学生进行德育教育需要教师向学生天长日久地不断渗透，才会使学生表现出来的，而且德育的内容相对其他学科来说也很广泛。
多数教师不是缺乏应有的耐心就是感到无从下手，因此才有了这样一个结论：期待学生随年龄、知识、阅历的不断增长，而自生德育。
其实对学生进行德育渗透的内容是多方面的。
一、端正学生的学习态度学生在学习过程中会遇到许多困难，正是培养学生刻苦勤奋学习态度及良好的学习习惯的好时机。
尤其是数学课，学生学习中的困难多，更有条件培养学生的这种习惯，也是更需要经常不断地适时地培养学生刻苦、勤奋学习态度的，否则很难使学生学好数学知识。
二、用教师人格魅力感染学生。
德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。
教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。
教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。
板书要整齐，书写要规范。
板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。
三、利用教材内容，渗透品德教育。
在小学数学教材中，只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。
如：在复习“时、分、秒”的教学，以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。
抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么自豪，多么骄傲。
又如在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。
并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
四、结合教学过程，渗透思想品德教育。
数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。
在数学教学中渗透德育
在数学教学中渗透德育教育实践证明，要提高教育教学质量，培养高素质合格人才，教师必须把培养学生具有明确的学习目的，勤奋好学的精神和社会需要的思想品德作为自己工作的首要任务。
那么，在数学教学中怎样渗透德育呢？我认为可以从以下几个方面考虑：一、借助中国数学史，进行爱国主义教育爱祖国，是每个民族的灵魂。
爱社会主义祖国，是中国人最基本、也是最崇高的情感。
进行思想教育，爱国主义教育是小学数学最重要的任务之一。
我国有着灿烂的古代文化，当了解到我国古代劳动人民的创造，必然会激起学生的民族自豪感。
如结合计算教学，让学生知道计算器，让学生知道我国最早使用的“计算器”是算盘，它不仅具有计算功能，而且在启迪思维，开发右脑，培养动手操作能力等方面具有良好的作用；即使在当今计算机时代，它还占有一席之地。
我国还有许多数学家，对世界数学发展作出了巨大的贡献，他们的故事，也是生动的爱国主义教材，如刘徽、祖冲之、陈景润……结合相关教学内容，教师可以对学生进行相应的介绍。
但是，我们讲中国数学史时，不能仅仅停留在某成果比西方早多少年这一层次上，而应挖掘爱国主义教育的深度，说说今天我们要向西方学习什么。
二、应用生活常识，进行学习目的教育学习目的是学习的动力。
只有目的明确的人，才会有学习的积极性和克服困难的勇气。
因此在数学教学中进行思想品德教育，要把学习目的教育放在首位。
数学源于生活，生活中又充满着数学。
在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而意识到学习数学的必要性,调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。
例如四年级教学“三角形、平行四边形”时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用。
通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。
另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。
如何在数学课堂教学中渗透德育思想
如何在数学课堂教学中渗透德育思想织金县三塘中学教师张学文有的同事认为德育工作是学校领导、年级组长及班主任的事与我们的其他教师没有关系。
我认为这种观点是错误的，因为我们作为教师不但要教给学生的科学文化知识，最重要的是教会学生学会做人的道理。
初中阶段是学生人生观、价值观形成的关键阶段，特别是八年级上期更是学生行为习惯形成的关键。
那么在数学课堂教学中我们应该怎样渗透德育教育呢？我有以下几点粗浅的看法。
一、善于找机会进化学生的心灵心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。
蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。
我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。
心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。
有些痛苦的情绪和不愉快的记忆，如果充斥在心里，就会使人委靡不振。
所以，扫地除尘，能够使黯然的心变得亮堂；把事情理清楚，才能告别烦乱；把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。
紧紧抓住不快乐的理由，无视快乐的理由，就是你总是觉得难受的原因。
因此我们在课堂要善于找机会渗透德育思想。
如讲求不等式组的解集时，要观察俩个不等式的解集的公共部分时，同大取大同小取小。
这就相当于现实中共同利益，如在抗日战争时期的国共合作，为了全中国人民的共同利益，为了我们的父老乡亲不受小日本侮辱，因此国军和共军联合共同打小日本。
这时就激发学生的爱国热情，让学生经历了一场心灵的洗涤进化过程，培养学生的爱国主义精神。
二、在课堂教学中渗透美德教育德育工作是一所学校的首要工作，一所学校有无生命力就要看它的德育工作开展得如何。
课堂教学是学校进行中华美德教育弘扬民族精神的主渠道，它仍然是当前国内外进行德育教育的重要途径，因此，充分强化传统美德教育是重中之重。
我们应该把道德教育与课堂相结合，提高课堂教学的有效性和时效性。
以少先队纪念日、五四青年节、一二九等节日，向学生介绍中华民族的传统美德。
让学生学会区分真、善、美，树立正确的人生观和世界观。
三、在数学课堂中要让学生正确地面对人生学会平静地接受现实，学会对自己说声顺其自然，学会坦然地面对厄运，学会积极地看待人生，学会凡事都往好处想。
怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育
怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育
在数学教育中，以下几个方法可以帮助更好地渗透德育教育。
1. 培养学生的自尊心和自信心。
通过多次课堂互动、小组讨论等方式，让学生感到自己的价值和能力。
在每个学生获得成功时，都应该给予肯定和积极评价。
2. 培养学生的责任感。
在数学课堂上，可以引导学生将所学的知识应用到生活中，让学生认识到自己所学的数学知识可以在现实生活中发挥作用，建立学生的责任感。
3. 教育学生遵守规则和诚实守信。
在数学学科，存在一些基本的规律和定理。
可以强调学生需要按照规则进行思考和解题，同时将诚信作为重要的学习规范，强调在学习和考试中需要诚实守信。
4. 培养学生的团队合作精神。
在数学学科中，合作能力是非常重要的。
可以安排小组合作完成任务，通过小组合作让学生学会相互尊重、倾听、讨论和协作，培养学生团队合作精神。
5. 打造积极、开放的课堂氛围，激励学生探究研究。
数学正确性是最重要的，但数学探究的过程也是极其重要的。
在课堂上可以引导学生探究和研究一些数学问题，以此来激发学生的求知欲和探究能力，同时让学生意识到，做事情需要付出很多努力，懂得如何掌握一些方法和技巧，才能在学习中更好的获得成功。
如何在数学教学中渗透思想品德教育
管理篇•德育天地现代社会不仅需要知识性人才，更需要德才兼优的高级人才。
深化教育改革以后，德育在整个教育教学中的地位显得更为重要。
数学作为基础学科，在课堂教学中有意识地渗透思想品德教育是对学生进行思想品德教育的重要途径。
中学阶段,学生的思想品德迅速地发展，是道德信念和道德理想形成的时期，也是提升学生的道德修养、塑造学生的独立人格等方面的黄金期。
此时，思想品德教育就显得尤为重要。
那么在数学课堂上如何把德育教育更好地渗透到教学知识中呢？一、了解历史激发爱国主义情感爱国主义教育是学校德育的主要任务之一。
对成长中的中学生进行爱国主义精神普及是尤为重要的。
教师在数学教学中与教材结合，恰当地运用历史知识，渗透爱国主义教育。
例如：教学数学“圆的周长”，教师讲到圆周率时，我们可用图文并茂的课件给学生介绍我国古代数学家祖冲之约在1500年前就计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7位的人，并告诉学生祖冲之在计算圆周率时发生的故事。
这些故事能给学生启发，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神。
对学生进行思想教育也是数学学科的一项任务。
不仅是数学学科，我们只要阅读各科的新课标都有着三维目标，提高思想教育是各科承担的教学任务，我们要改变传统的错误教学理念，打破学科之间的界限，高度整合教育教学资源，促进学生综合素质的发展，树立以人为本的育人理念，夯实学生可持续能力发展的基础。
辩证唯物主义认为：世界是普遍联系的，不存在孤立静止的事物，事物之间互相联系、互相促进、互相制约。
正因为有着这种联系，世界才维持着动态平衡。
我们学科之间也是如此，互相联系、互相补充、互相完善，形成了庞大的知识体系。
我们在数学教学中要培养学生爱科学、学科学、用科学的思想感情，客观公正理性地认识事物，养成良好的科学素养；可以培养学生的爱国主义情感，树立正确的审美观，磨炼坚强的意志，养成精益求精的敬业精神，养成严密思维、反复验证、逻辑严谨的习惯。
如何在数学课堂中渗透德育教育
如何在数学课堂中渗透德育教育一、数学教学中渗透德育教育的背景在教师队伍中存在不少“重教轻育“的教师,他们或者只重视教学,不重视育人,认为育人是政治教师、班主任的事;或者只会教学,不知如何利用学科教学渗透德育内容。
实际上,每位教师都是德育工作者,应充分认识到学科教材是德育的载体,发挥学科教学主渠道的作用,不断渗透德育内容,以汇成一股持久的德育合力,从而适应素质教育的育人要求。
二、数学教学中渗透德育教育的方法“教学永远具有教育性”这是教育教学活动的一条基本规律。
课堂不仅是传递知识的殿堂,更是人性养成的圣殿。
在数学教学中,关注学生的道德生活和人格的养成,在教学生活中内化道德规范,才能使学生得到具体的、丰富的德育训练。
(一)加强爱国主义教育,树立科学的世界观、人生观、价值观新课标中指出:“在德育工作中要把爱国主义教育放在突出的位置,要与传授科学文化知识相结合,渗透,贯穿在各科教材中及学校各项活动中,并力求生动和形象化。
”数学是最古老的科学,是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛,努力探索,刻苦追求而形成的一门科学。
数学的历史,就如同人类的文明史一样源远流长。
在课堂教学中应紧扣教学内容向学生介绍我国古代数学发展的悠久历史,正确评价我国优秀数学家的伟大成就,这是向学生进行爱国主义教育,提高民族自豪感,增强民族自信心的重要教材和有效途径。
课堂上洋溢着爱国主义激情,学生强烈的民族自豪感和求知欲被激发起来了,德育教育落到了实处。
(二)培养学生持之以恒、刻苦钻研的意志,加强心理健康教育追求真理、探索规律、是中华民族的优秀品质。
一个民族就是在不断追求真理、探索规律的过程中发展进步的。
数学是融科学性、系统性、完整性与一体的一门学科,数学的研究必然是一个坚持不懈、持之以恒的过程。
很多数学家正是因为有了刻苦钻研的精神,才会有所成就,为我国的数学发展事业做出了巨大贡献。
(三)在教学互动过程中,逐步培养团结合作与竞争意识。
浅谈在数学教学中渗透品德信念教育
107ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 12现代德育M ORAL浅谈在数学教学中渗透品德信念教育文／闫振华教师在教学活动中应渗透品德信念知识，应用好数学教材富含的品德信念故事，发挥学生灵活多动的特点，切实联系学生生活实际，以增强课堂趣味性。
这样既彰显了教师的魅力，也能从学生的知识和基本经验出发，在精心设计的数学环节中，找准设计突破点，使学生受到品德信念的熏陶，实现品德信念再渗透的目的。
一、切实挖掘数学教材中的品德信念故事在数学教材中有许多数学故事或精神，是很好的品德信念材料。
这就要求教师要深入钻研、探讨教材，切实领悟好教材中的品德信念例子，并有效贯穿于课堂实际教学活动当中。
例如陈景润是我国著名的数学家，创立了著名的“陈氏定理”，在推进哥德巴赫猜想证明方面作出了巨大贡献。
1937年，陈景润考入福州英华书院。
一次沈元老师讲了一个发散性思维的故事：“200年前法国数学家欧拉发现了一个数学谜题：6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，28=5+23，100=11+89。
每个大于4的偶数都可以表示为两个奇数之和。
因为当时没有人可以给予证明，所以还是一个假设。
但欧拉说：虽然我现在不能证明它，但是我认为这个结论肯定是正确的”。
从此以后，数学天才陈景润开始思考这个伟大的猜想。
他利用一切可以利用的时间，到图书馆查阅书籍，复习基础的数学书，他还大量翻阅查看大学的数理化教材。
就是这个谜一样的故事，激发了陈景润的兴趣，促使他勤奋刻苦，不分昼夜地学习，一位著名的数学家就这样成长起来了。
教师可以组织学生收集数学故事、阅读数学资料、交流数学思想，告诉学生：“今天你们是青少年，明天将成为成年人，整个国家、社会的担子都将落在你们身上，祖国的兴衰存亡与你们有必然的联系。
”二、在数学教学活动中进行传统美德思想教育品德信念教育既要在数学教材内容上深入探索，也要与学生的生活实际经验和课内外学习活动相联系。
例如：如果全国每人节约1元钱，够多少名贫困学生的一年生活费？通过计算，学生发现全国每人节约1元钱竟然够140000人1年的生活费！讲完例子后，笔者听到学生们议论说：“这么多钱！要是全给我该多好呀。
浅谈思想品德教育在数学教学中的渗透
浅谈思想品德教育在数学教学中的渗透摘要：如今，中国已经从知识教育转为素质教育。
这表明当前我国已意识到学科教学中，思想品德教育的重要性。
那如何才能更好地将德育教育功能有机地落实到平时的课堂教学中呢？对于数学这一学科，我将从思想和品德两个大的方面来阐述思想品德教育在数学教学中的渗透。
关键词：数学教学德育渗透一．思想教育在数学教学中的渗透1.1爱国思想的教育（1）数学名词的介绍平时，教师在讲课过程中可以介绍一些数学名词。
如“小数”，小数是我国最早提出和使用的。
早在3世纪，我国古代数学家刘徽在解决一个数学问题时就提出把整数个位以下无法标出名称的部分称为微数。
小数的名称是13世纪我国元代数学家朱世杰提出的。
在13世纪中叶我国出现了低一格表示小数的记法。
又如“四舍五入法”，我国是世界上最早使用四舍五入法进行计算的国家。
大约二千年前，人们就已经使用四舍五入法进行计算了。
大约一千七百多年前，天文学家杨伟明确提出了“四舍五入法”。
还有“圆周率π”，比如祖冲之求得更精确的圆周率。
他算得3.1415926<π<3.1415927。
他还得到圆周率的两个近似分数值355/113和22/7，并称355/113为密率，22/7为约率。
他的圆周率小数值则被后世称为祖率。
祖率已精确到七位小数，在世界领先千年。
而密率，堪称数学史上的奇迹。
（1）（2）数学家的介绍如华罗庚：1925年初中毕业后，因家境贫寒，无力进入高中学习，只好到黄炎培在上海创办的中华职业学校学习会计。
不到一年，华罗庚由于生活费用昂贵，被迫中途辍学，回到金坛帮助父亲料理杂货铺。
在单调的站柜台生活中，他开始自学数学。
过后，他一边工作一边学习钻研数学，取得很大的成就。
1949年新中国成立，华罗庚感到无比兴奋，决心偕家人回国。
他们一家五人乘船离开美国，1950年2月到达香港。
他在香港发表了一封致留美学生的公开信，信中充满了爱国激情，鼓励海外学子回来为新中国服务。
在小学数学教学中如何渗透德育教育
在小学数学教学中如何渗透德育教育小学数学新课标强调要“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神”。
这充分说明了德育在整个教育教学中的重要地位。
在数学课堂教学中，教师不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要结合学科特点对学生进行思想品德教育。
如何在小学数学教学中渗透德育教育呢？在此，结合本人近几年的教学实践，谈一下粗浅认识。
1. 挖掘教材中的德育素材，渗透德育教育在小学数学教材中，思想品德教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，在教学知识的同时，不失时机地潜移默化地对学生进行德育教育。
例如一年级小朋友一进入学校，第一节课就进行思想品德教育。
教材第2、3页出示“可爱的校园”，教师通过让学生观察图中的情景，再结合学生的生活实际一一观察自己美丽的校园，从而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育。
在学习“高、矮”时，出示了两个小朋友护送一位眼盲的老爷爷过马路，可对学生进行尊敬老人的教育，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。
在教学珠算时，让学生知道算盘是我国劳动人民发明的最早的计算器，它不仅具有计算功能，而且在启迪思维、开发右脑，培养动手操作能力等方面具有良好的作用。
在教学“角的初步认识”时，根据教学内容我出示了国旗、红领巾等实物，让学生先说说五星红旗是我们的国旗，我们要爱护它；红领巾是国旗的一角，是用烈士的献血染成的。
然后引导学生再认识我们能有今天这样的学习环境和幸福生活，是先烈抛头颅、洒热血换来的。
所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大为国家建设做贡献。
在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年一一这样以我国古代在数学方面的骄人业绩，激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
浅谈小学数学教学中如何渗透思想品德教育
浅谈小学数学教学中如何渗透思想品德教育摘要：人的道德教育是一个永恒的问题，小学数学教学既要体现学科主要的作用，又要体现对学生精神思想的影响。
在数学教学过程中，把对小学生的思想品质教育功能发挥出来，培养德才兼备的人才，是素质教育的今天一直所提倡的。
本文将结合实际教学经验，对小学数学渗透思想品德教育的策略进行具体的研究。
关键词：小学；数学；教学；思想品德教育引言：小学德育渗透任务的完成，离不开教师对德育理念和观念，德育工作开展特点的准确认识。
这需要教师充分考虑社会发展需求，紧紧围绕教育改革发展的目标，遵循教育规律，依托对学生成长特点的深入调研来具体确定德育的目标和开展方式。
一、小学数学教学中渗透思想品德教育的意义教育承载着的社会责任既包括促进个人自由全面发展，也包括为社会培养所需要的人才。
这两者是相互依存的，特别是在当今时代，我们应该把思想道德教育和心理健康教育作为培养人才的重要任务。
然而，传统德育方式存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一是说教讲道理方式开展的思想品德教育，忽略了学生主体地位，容易招致学生反感，这不利于德育内容不能很好的转化，效果很差。
二是很多教师放不下对学生学习成绩的关注，德育课程被无故占用，时间和学生接触频率不能保证。
三是一些班主任教师十分繁忙，对思想品德教育工作无暇顾及，也有的教师忽视了对德育专业理论的学习研究，对德育手段、德育教育方式缺乏开拓与创新，几乎与时代精神脱节，有的学生在学校接受的德育熏陶甚至还不如家庭、社区宣传更为深入。
在小学数学教学中渗透思想品德教育，可以丰富德育方式、保证学生日常参与性，调动学生的主动性、积极性和创造性，让学生在自主学习中实现潜移默化的感悟。
同时，数学教师有目的的思想品德教育，还可以将培养学生的“知识标准”改为“生活标准”，将“教师标准”改为“学生标准”，从只关注学生智力转变成关注学生的多维发展，实现数学教育的创新发展。
二、小学数学教学中渗透思想品德教育的举措坚持学生主体，重视学生体验，创设和维护良好的德育氛围。