二年级语文下册 第2单元 8《自己试一试》4 语文S版
语文S版二年级下：《自己试一试》教学设计 (S版二年级下册)
语文S版二年级下：《自己试一试》教学设计 (S版二年级下册)教学目标：1?认识10个生字，会写8个字。
2?正确、流利地朗读课文。
分角色朗读课文。
3?理解课文内容，体会科学家的用意。
重点难点：重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读中感悟科学家的用意。
教具准备：生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图或多媒体课件（学生在实验室做实验的场面）。
教学时间：两课时。
第一课时一、创设情景，激趣导入。
1?同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（播放学生在实验室做实验的片断，也可以看图画讲述）。
2?同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。
这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3?齐读课题。
向学生提问：读了课题，你想知道些什么？二、初读课文，整体感知。
1?请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。
2?同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3?检查认读生字词。
4?自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三、细读课文，读中感悟。
1、自由读课文，想想课文讲了什么。
2、引导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。
用“”线画出。
（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
B．你认为哪句好？多读几次。
（第①句应读出反问的语气。
）C．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。
（3）轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
《自己试一试》教案
《自己试一试》教案《自己试一试》教案1教学目标1.初步认识本课11个生字，会写“试、夹、提、校、科、颗、觉、意”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过本课学习，使学生知道遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。
不要盲目相信权威的话。
教学重点指导学生识字、写字。
分角色朗读课文。
教学难点指导学生读好长句子和反问句，让学生明白凡事要动脑筋，自己试一试，不要盲目相信权威的话。
教学准备多媒体课件、图片、生字卡片、装满水的鱼缸、石子儿。
教学过程第一课时一、导入，出示课题。
1.观察实验，引出课题出示装满水的鱼缸。
问：你们看桌上放着什么呀？（桌上放着一个装满水的鱼缸）注意看，老师把石子儿放进去，水会怎么样？（流出来、溢出来、漫出来）很多年前，法国一位有名的科学家也给孩子们做了一个这样的实验，还提出了一个奇怪的问题。
什么问题呢？孩子们是怎么回答的呢？让我们走进《自己试一试》这个故事中去了解一下吧！2.板书课题，记“试”的字形。
3.齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，自主识字。
教师巡视，了解学情。
课件逐一出示自学要求：（1）读准字音。
（2）读通句子。
（3）标出自然段的序号。
2.同桌互读互查要求认读的生字，教师巡视了解学情。
3.集体反馈。
（1）抽读词语，检查读音。
课件逐个出示词语：科学家漫出来刹那间用意答案正确指名读，全班跟读。
和“正确”意思相反的词是什么？课件出示“错误”。
读一读这个词。
课件出示：正确――错误。
读读这一组词。
（2）指导学生读好长句。
我再看看你们句子是不是都读通顺了？课件出示句子：一位科学家在学校向孩子们提出了一个奇怪的问题。
这句话比较长，不太好读，我们要按意思来停顿。
看看这句话告诉我们谁呀在哪儿向谁提了一个什么样的问题？随学生回答，课件出示：一位科学家/在学校/向孩子们/提了一个/奇怪的问题。
师范读。
指名读。
齐读。
三、再读课文，初知大意。
1.指名读课文，了解文中的主要人物。
二年级下册《自己试一试》PPT
自己试一试
第8课
J夹（独体字）一：夹击 夹杂 夹菜 夹层 S试（左右）讠：试一试 考试 试卷 尝试 T提（左右）扌：提问 提高 提醒 提示 X校（左右）木：校园 校长 学校 校规 K科（左右）禾：科学 科目 学科 科技 K颗（左右）页：一颗 颗粒 一颗星 颗粒无收 J觉（jué）（上下）见：觉得 感觉 听觉 知觉 意 Y （上中下）心：意思 意见 心意 意外
❖ 对比理解：
①为什么你会认为科学家的话全都是 正确的呢？ （反问句）
②你不应该认为科学家的话全都是 正确的。 （陈述句）
句子解析
总结全文，拓展思维。
❖ 你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？
说心里话
❖ 课文中的科学家这样 做，你觉得对吗？说 说你的心里话。
回家做小实验
❖ 分小组做试验，在鱼缸 里放满水，分别放金鱼和小 石头，观察水是否漫出来。
给下面的句子换个说法：
科学家怎么可以提出错误的问题呢？
科学家不可以提出错误的问题。
词语学习
科学 鱼缸 漫出 鱼鳞 夹住 伦敦 刹那间 答案 错误 正确 试一试 提问
问题 校长 颗粒 觉得 意思
阅读质疑
❖ 自由读课文思考： ❖ 1. 科学家提出了一个怎样的问题。用
“——”线画出。 ❖ 2. 同学们听了是怎么回答的，伊伦娜
又是怎么做的？
如果放进去一条小金鱼， 水就不会漫出来。
如果……就…… 如果你不吃午饭，就会饿肚子。
一个同学说：“因为金鱼的肚子很大， 它把水喝到自己肚子里去了。”ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
另一个同学说：“金鱼身上有很多鳞 片，它张开鳞片，把水夹在鳞片里面了。”
❖ 对比理解：
①你既然想不明白，为什么不自己去 试一试？ （反问句）
语文S版二年级下：《自己试一试》教学设计 (S版二年级下册)
语文S版二年级下：《自己试一试》教学设计 (S版二年级下册)教学目标：1?认识10个生字，会写8个字。
2?正确、流利地朗读课文。
分角色朗读课文。
3?理解课文内容，体会科学家的用意。
重点难点：重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读中感悟科学家的用意。
教具准备：生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图或多媒体课件（学生在实验室做实验的场面）。
教学时间：两课时。
第一课时一、创设情景，激趣导入。
1?同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（播放学生在实验室做实验的片断，也可以看图画讲述）。
2?同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。
这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3?齐读课题。
向学生提问：读了课题，你想知道些什么？二、初读课文，整体感知。
1?请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。
2?同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3?检查认读生字词。
4?自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三、细读课文，读中感悟。
1、自由读课文，想想课文讲了什么。
2、引导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。
用“”线画出。
（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
B．你认为哪句好？多读几次。
（第①句应读出反问的语气。
）C．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。
（3）轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
语文S版二下《自己试一试》word教案
三、合作识字
1、每小组发一份生字卡，合作识字。（轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。）
2、开火车检查生字读音。
3、识记生字（先说识字方法，再读读记记）。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
3、指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。
4、自由读课文结尾科学家说的话，想想这位科学家想要告诉我们什么？你明白了科学家的用意了吗？（不应该认为科学家的话都是正确的。当我们有所怀疑时，一定要想办法证实一下）
（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科式—试音—意果—颗
（2）拆字方法：觉
四、细读课文，读中感悟
1、自由读课文，想想课文讲了什么。
2、引导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“——”线画出。
（2）学生自由读第3至第7自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
主备教师：李学英时间：2012年2月21日
课题
8、自己试一试
第一课时
教学
目标
1、认识10个生字
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会科学家的用意。
教学
重点
识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
难点
读中感悟科学家的用意。
教学用具
教学方法
合作交流讲解
教学过程
修改备注
一、谈话揭题
五、总结课文
伊伦娜值得你学习吗？为什么？你想对她说些什么？
(语文S版)二年级语文下册第8课《自己试一试》教学设计
6.分层教学，关注个体差异：针对学生在口语表达、写作等方面的不同水平，制定分层教学目标，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
7.情感教育，培养品质：结合课文内容，对学生进行情感教育，培养学生勇敢、自信、关爱他人等品质。
（语文S版）二年级语文下册第8课《自己试一试》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确认读并掌握课文中出现的生字词，如“试”、“一试”、“勇敢”等，理解其词义并能够在相应的语言环境中运用。
2.能够正确流利地朗读课文，感受课文的语言美，并通过模仿、表演等方式，提高学生的口语表达能力。
3.学会通过观察插图，理解课文内容，培养学生的观察能力和想象力。
4.能够运用课文中的句式，进行简单的句子仿写，提高学生的写作能力。
（二）过程与方法
1.通过自主探究、合作学习的方式，让学生在阅读、思考、讨论ห้องสมุดไป่ตู้掌握课文的主要内容，提高自主学习能力。
2.运用问题驱动法，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的思维品质。
3.结合生活实际，让学生学会将所学知识运用到实际情境中，提高学生的实践能力。
2.自主学习，合作交流：在学习课文过程中，教师引导学生自主探究、合作学习，发现并解决课文中出现的问题。在此过程中，培养学生良好的学习习惯和合作精神。
3.重视朗读，提高口语表达能力：教师指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过模仿、表演等形式，提高学生的口语表达能力。
4.互动讨论，突破难点：针对学生在尝试过程中可能遇到的困难，组织课堂讨论，引导学生分享自己的经验和感悟，互相鼓励，共同克服困难。
二年级语文下册第8课自己试一试全面版
语文S版 二年级下册
新课导入
我们常说“实践出真知”，当我 们对一个结论产生疑问的时候怎么办 呢？一位叫伊伦娜的小朋友也碰到了 这样的问题，她是怎么做的呢？去文 中看看吧！
学习目标
1．认识本课生字。 2．正确、流利地朗读课文。分角色朗 读课文。
3．理解课文内容，体会科学家的用意。
拓展训练
分小组做试验，在鱼缸 里放满水，分别放金鱼和小 石头，观察水是否漫出来。
课文中的科学家这样 做，你觉得对吗？说 说你的心里话。
同学们，这一课学习的生字你们都掌握 了吗？现在大家来检验一下，点击下面的视
频开始听写吧！
书是人类进步的阶梯。——高尔基
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
语文S版二年级语文下册：第8课《自己试一试》教学设计
语文S版二年级语文下册：第8课《自己试一试》教学设计第一篇：语文S版二年级语文下册：第8课《自己试一试》教学设计《自己试一试》教学设计1【内容简析】这篇课文写一位科学家向孩子们提出一个奇怪的问题：为什么金鱼放进装满水的鱼缸里，水不会溢出来？孩子们通过自己动手，找到正确答案，最后明白科学家用意的故事，使小朋友们明白了任何人说的话都不一定正确，只有自己大胆试一试，勇于实践，才能找到正确答案的道理。
【设计理念】设计多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受科学家的用意，培养学生自主朗读、自主识字、合作探索、互相交流的学习方式。
【教学目标】1认识10个生字，会写8个字。
2正确、流利地朗读课文。
分角色朗读课文。
3理解课文内容，体会科学家的用意。
【重点难点】重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读中感悟科学家的用意。
【教具准备】生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图或多媒体课件（学生在实验室做实验的场面）。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一创设情景，激趣导入1同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（播放学生在实验室做实验的片断，也可以看图画讲述）。
2同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。
这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3齐读课题。
向学生提问：读了课题，你想知道些什么？二初读课文，整体感知1请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。
2同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3检查认读生字词。
4自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三细读课文，读中感悟1自由读课文，想想课文讲了什么。
2引导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。
用“”线画出。
（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
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多音字：
夹
jiā（夹道）（夹子） ji（á 盛开 chén大（g ）盛水
盛 盛饭）
觉
jué（自觉 jià醒o（）睡觉
觉 午觉）
ji
J
ā
一
独体字
夹子 夹板 夹在 夹菜 夹衣
shì
S 讠 左右
试用 试点 试题 试飞 试想
tí
T
扌
左右
提出 提法 提醒 提前 提问
xiào
•1．有感情地朗读课文。 •2．你喜欢课文中的伊伦娜 吗？为什么？
说心里话
•课文中的科学 家这样做，你 觉得对吗？说 说你的心里话。
语文S版二年级下册第二单元
shì
自己试一试
kē
gān
科学家 g鱼缸
lín jì
wù
鱼鳞 既然 错误
àn
答案
伊伦娜 yī lún
nà
chà
刹那
间 jiā
màn
què
觉得 用意 提 醒
试一试 实验 学校
觉得 一颗
科学家 鱼缸 鳞片 既然 错误 试一试 答案 实验 学校
觉得 正确 漫出 来
用意 提醒 刹那间
X 木 左右
学校 校长 校园 校风 校服
k
K
ē
禾 左右
科学 科目 科长 百科 科室
k
K
ē
页 左右
颗粒 一颗糖 两颗珍珠
jué
J 见 上下
觉得 觉醒 自觉 觉悟 觉察
yì
Y 音 上中下
意思 意见 意外 意志 意义
水照样漫出来了。
阅读质疑
• 1.自由读第1至第2自然段，明 白科学家提出了一个怎样的问 题。用“——”线画出。
你不应该认为科学 家的话全都是正确的。
造句练习
•“如果……就……” •“只有……才……”
• 对比理解：
•②你既然想不明白，就应 该自己去试一试。 •①你既然想不明白，为什 么不自己去试一试？
句子解析
小实验
•
分小组做试验，在鱼
缸里放满水，分别放金鱼和
小石头，观察水是否漫出来。
总结全文，拓展思维。
2.自由读第2至第8自然段， 想想同学们听了是怎么回答的， 伊伦娜又是怎么做的？
你既然想不明白， 为什么不自己去试一试呢 ？
你既然想不明白，为什么不 自己去试一试呢？
你既然想不明白，就应该 自己去试一试。
为什么你会认为 科学 家的话全都是正确的呢？
为什么你会认为 科学 家的话全都是正确的呢？