部编人教版八年级语文上册17 昆明的雨【教案匹配版】
思考
➢ 昆明的雨季有什么特点？
➢ 本文除了雨还写了什么？
➢ 文章标题是“昆明的雨”，为什么又写以 上这些内容？
➢ 昆明的雨季有什么特点？
雨季长
不使人 厌烦
不使人 气闷
人很舒服
明亮 丰满 使人动情
气压不低
➢ 本文除了雨还写了什么？
物 仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花。 人 卖杨梅的苗族女孩子
送缅桂花的房东
新课导入
游戏规则：两个选手轮流说出含有
某个主题字的诗句。如果一方在规 定时间内说不出来，则另一方获胜。
17* 昆明的雨
课前预习
辟邪（bì xié） 鲜腴（ yú ） 晕倒（ yūn ） 鸡枞（zōnɡ） 炽红（ chì） 缅甸（diàn） 暮年（ mù ） 绿釉（ yòu ） 苔痕（ hén ） 青头菌（ jūn ） 密匝匝（ zā ）
字音易错
多音字
（ xiān ）鲜艳
鲜
（ xiǎn ）鲜见
（ jūn ）细菌
菌
（ jùn ）菌子
（ jiǎo ）角落
角
（ jué ）角色
（xiànɡ）小巷
巷
（ hànɡ ）巷道
表示姓氏时，读xiànɡ
鲜腴：新鲜肥美。 孟夏：夏季的第一个月。 张目结舌：睁大眼睛说不出话来，形容受窘或
惊呆的样子。
暮年：晚年。 密匝匝：非常浓密的样子。 情味：情调，意味。
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事 与友人小酌
➢ 文章标题是“昆明的雨”，为什么又写以上 这些内容？ 这些内容都与雨有联系。 雨季的一种果子 杨梅 在雨的滋润下，杨梅是又大又黑红
苗族 卖杨梅 女孩 娇美的吆喝声将雨季的空气
衬得更加柔和
品味语言
有人说：“汪曾祺的散文像一壶铁观音，看似 无味，细品方知甘甜。”请同学们品析下面句子， 仔细揣摩作者独特的运用语言文字的方式。
小
以小见大
大
菌子 杨梅、缅桂花
对昆明、对生活的热爱
形
形散神聚
神
汪曾祺先生一生坎坷，但他始终能够保 持平静旷达的心态，以平淡的心感受人生艰 难，并且创造了积极的、乐观的、诗意的、 美的文学人生。也希望同学们课下能多读汪 老的文章，真正体会先生浓烈如火的真情怀。
板书设计
昆明的雨
言之平淡
情之绚烂
（形散神聚）
（干巴菌）颜色深褐带绿，有点像一堆半干 的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。
（鸡油菌）都是一般大小，有一块银元那样 大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。
昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大。
牛粪 马蜂窝 银元 鸡油 乒乓球
比喻
借用生活 中常见的 事物来比 喻或描述
直观感受事物的形象 富有浓厚的生活气息
牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌， 连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝 菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。
颜色、口感和味道 作者对牛肝菌的喜爱之情
日常用语， 很好地体现了汪 老散文平淡、家 常的语言特色。
▲这种东西也能吃？！ ▲这东西这么好吃？！
反问+感叹 质疑、嫌弃
？！
疑问+感叹
惊叹、喜欢
卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿 着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不 时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声 音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
作者简介
汪曾祺（1920—1997），江苏高邮 人，作家，京派作家的代表人物。汪曾 祺的作品朴素、淡雅，读来韵味无穷， 带着中国文学特有的书香之气和江南的 泥土芳香，他也因此被誉为“抒情的人 道主义者，中国最后一个纯粹的文人， 中国最后一个士大夫”。代表作有小说 《受戒》《大淖记事》等。
汪曾祺，江苏高邮人，被誉为“抒情的人 道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最 后一个士大夫”，他自称是“一个中国式的抒 情的人道主义者”。
汪曾祺说：“我在昆明待了七年。除了高 邮、北京,在这里的时间最长,按居留次序说, 昆明是我的第二故乡。”
贾平凹评价汪曾祺：“汪是一文狐，修炼 成老精。”
初读课文
请同学们根据下面的提示略读课文，时间3分 钟，然后回答问题。
略读也叫跳读或浏览，是一种阅读时只注意文 章的关键部分，如标题、首段、末段以及每段的关 键字（词、句）等，通过快速阅读掌握文章内容的 方法。遇到不懂的字、词等，可以暂时跳过，也不 必追求对所有细节都能理解。
语言、动作描写 外貌描写
用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨 季的柔美。文字富有生活气息，很有画面感 。
我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨 梅，好像都比不上昆明的火炭梅。
对比
突出昆明火炭梅的 美味，侧面烘托了昆明 雨的滋润，抒发了作者 对昆明的喜爱之情。
一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。 密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱 涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。 环境描写
意境美Biblioteka 外面：大雨 院子里：淋湿的绿叶、白花
宁静、闲适、恬淡之感
汪曾祺先生散文的语言平淡自然， 如话家常，却饶有兴趣，言有尽而意无 穷。他最善于用话家常式的口语，以及 标点、修饰语等凸显语言特有的格调。
情感感悟
本文之所以能对读者产生强大的艺术感染力， 就在于作者对“凡人小事”的审视。结合本文，试 分析文章是如何“以小见大”、形散而神聚的。
第17课《昆明的雨》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习，大家共同欣赏和学习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用散文的修辞手法描绘自然景观”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生们积极参与其中，课堂氛围十分活跃。但从学生的讨论成果来看，我发现他们在运用修辞手法描绘自然景观时，词汇和句式的运用还不够丰富。为此，我打算在今后的教学中，加强对学生词汇积累和句式运用的训练。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点和想法，并进行交流。这种形式的教学有助于培养学生们的思辨能力和团队协作精神。但同时，我也注意到有些学生在讨论中较为被动，今后我需要更加关注这部分学生，引导他们主动参与到课堂讨论中来。
1.教学重点
（1）理解课文内容，把握作者对昆明雨季的细腻描绘和情感表达，领悟作者对家乡的眷恋之情。
举例：课文中“昆明的雨季，是天然的淋浴，是大地万物的一次洗礼。”这句话表达了作者对昆明雨季的喜爱和赞美。
（2）掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，学习如何运用这些手法进行生动形象的写作。
举例：课文中“雨脚密密麻麻地落下，像无数细针在给大地做针灸。”运用了比喻手法，形象地描绘了雨的情景。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《昆明的雨》是一篇描绘昆明雨季景象的散文，它以抒情的笔触展现了作者对家乡的眷恋。散文是一种自由灵活的文学体裁，它通过丰富的修辞手法和真挚的情感表达，感染读者。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描绘。通过分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法，我们可以理解散文在描绘自然景观时的表现力。
第17课《昆明的雨》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册
院里有一颗大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。她每天要摘下来好些，拿到花市上去卖。她时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
明确：作者陶醉于缅桂花的丰满、馨香中，又被房东因惜花而送花的淳朴行为感动。
过渡语：王安忆说：当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不躁，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。让我们一起来品味汪老先生淡而有味的语言。
七、活动三：品浸润于语言的淡而有味
1、请同学们再读课文，圈画出文章中你觉得最有味道的语句，并在旁边作好批注。
教学过程：
一、导入
同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨”、“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声”、“空山新雨”的喜悦和希望。那么今天，我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。
过渡语：请同学们齐读作者简介。
二、作者简介
六、活动二：寻镌刻于记忆的凡人小事
1、默读课文，找找围绕着“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物、人与事？
用以下句式说话：“我思念昆明的雨，思念___________。”
例：我思念昆明的雨，思念那雨中极肥大的仙人掌。（第6段）
明确：我思念昆明的雨，思念那丑陋却味美的牛肝菌。（第7段）
我思念昆明的雨，思念那乒乓球大黑红黑红的杨梅。（第8段）
汪曾祺（ 1920—1997 ），江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
昆明的雨(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
-将课文内容与现实生活相联系，使学生能够将所学知识迁移到自己的生活体验和写作中。
举例：理解“昆明的雨”不仅仅是对自然现象的描述，更是作者对家乡情感的寄托。难点在于如何引导学生从字里行间感受到作者的情感，并联系自己的生活体验，表达对自然和家乡的情感态度。
其次，在实践活动环节，学生们的写作练习成果展示出他们对课文内容的吸收和内化。但我注意到，部分学生的写作表达仍然较为生硬，缺乏生动性和感染力。为了提高学生的写作能力，我计划在下一节课中增加一些写作技巧的讲解和练习，如如何运用形象的语言、如何进行情感渲染等。
此外，小组讨论环节让我看到了学生们的合作精神和思考能力。他们在讨论中积极发表观点，互相借鉴，共同进步。但同时，我也发现部分学生在讨论中显得较为拘谨，可能是因为缺乏自信或害怕犯错。针对这一问题，我将在今后的教学中更加关注学生的心理状态，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们树立信心。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点，设计相应的教学活动，如小组讨论、情景模拟、写作练习等，帮助学生深入理解课文，提高语文素养。
四、教学流程
《昆明的雨》-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
习的是《昆明的雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否观察过雨中的景色？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雨中昆明的独特魅力。
3.更多地关注学生的心理状态，给予他们鼓励和支持，帮助他们树立信心。
4.注重课后辅导，确保每个学生都能掌握所学知识。
4.强化文化传承意识，理解作者对昆明雨季的独特情感，体会地域文化特色，增强对民族文化的认同和自豪感。
第17课《昆明的雨》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
《昆明的雨》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：（1）积累文中的生字词，如“青头菌”“鲜腴”“八卦”“篱笆”“黄焖鸡”“鸡枞”“扳尖”“炽红”“缅桂”“绿釉”“密匝匝”“辟邪” 等。
（2）理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的情感。
（3）感受作者写昆明的雨时所特有的“美”，学习作者的写作手法。
（4）提高学生的阅读理解和语言表达能力。
2.过程与方法目标：（1）通过默读、朗读等方式，引导学生感受文章的语言风格和情感表达。
（2）组织学生进行小组讨论和合作探究，培养学生的自主学习和合作能力。
（3）引导学生进行圈点批注，深入理解文本，提高学生的分析和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受作者对昆明的雨的喜爱之情和对昆明生活的怀念，培养学生对生活的热爱之情。
（2）引导学生发现生活中的美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点、难点1.教学重点：（1）理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的情感。
（2）感受课文形散神聚的写作特点和淡雅的语言风格。
2.教学难点：（1）理解作者如何通过对昆明的雨的描写来表达对昆明生活的热爱和怀念之情。
（2）学习作者运用多种写作手法来展现昆明的雨的特点和魅力。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，你们喜欢雨吗？雨是大自然的精灵，它给我们的生活带来了许多美好的感受。
今天，我们将一起走进汪曾祺先生的《昆明的雨》，去感受昆明的雨的独特魅力。
（二）作者简介汪曾祺（1920 - 1997），江苏高邮人，中国当代散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
” 他在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。
作品有：《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
（三）生字认读1.教师展示生字词：青头菌、鲜腴、八卦、篱笆、黄焖鸡、鸡枞、扳尖、炽红、缅桂、绿釉、密匝匝、辟邪。
2.学生齐读生字词，教师纠正读音。
语文人教版(2017部编版)八年级上册第4单元第16课《昆明的雨》教案
-通过小组合作，探讨课文描绘的昆明雨景特点；
-培养学生的朗读、表达能力，感受作者的情感；
-引导学生学会运用对比、衬托等修辞手法。
3.情感态度与价值观：
-感受作者对昆明雨的喜爱，培养学生热爱生活、热爱自然的情感；
-培养学生关注生活细节，提高审美情趣。
4.课文内容：
-第一部分：昆明雨的特点及对人们生活的影响；
其次，在新课讲授环节，我发现学生对作者描绘昆明雨的细腻笔触表现出浓厚的兴趣。然而，对于修辞手法的运用，部分学生仍然感到困惑。在今后的教学中，我需要更加耐心地通过具体实例来解释和演示这些手法，让学生在实际操作中逐步掌握。
在实践活动环节，学生分组讨论和写作练习的成果展示表明，他们在一定程度上能够运用所学的写作手法。但我也发现，部分学生在讨论中过于依赖课本内容，缺乏独立思考和创新能力。为此，我考虑在今后的教学中，增加一些开放性的讨论话题，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
语文人教版（2017部编版）八年级上册第4单元第16课《昆明的雨》教案
一、教学内容
语文人教版（2017部编版）八年级上册第4单元第16课《昆明的雨》教案：
1.知识与技能：
-了解作者汪曾祺及其代表作；
-掌握课文生词、短语，如“淅沥”、“清新”等；
-理解课文内容，把握文章的主题和结构；
-学习作者观察事物、描绘景物的写作方法。
2.增强学生的文化认同感，通过学习课文，让学生了解和感受昆明的地方文化，以及对自然环境的尊重与爱护。
-能够认识到地域文化对个人情感的影响；
-能够理解人与自然和谐共生的价值观念。
3.培养学生的思维能力和创新意识，鼓励学生在理解课文的基础上，进行批判性思考，尝试运用不同的写作手法表达个人观点。
第17课《昆明的雨》教学设计+2024-2025学年统编版语文八年级上册
初中语文八上《昆明的雨》教学设计【教材分析】《昆明的雨》是部编版教材八年级上册第四单元散文单元中的一篇自读课文，是汪曾祺的散文代表作之一。
这是一篇充满美感与生活气息的散文。
从内容上看，文中描绘了昆明雨季的各种景象，如仙人掌、菌子等，展现了当地独特的风土人情。
在情感表达方面，字里行间透露出作者对昆明的怀念与喜爱，这种情感真挚而细腻。
语言上，质朴自然又富有韵味，通过生动的描写，如对菌子的细致刻画，让读者仿佛身临其境。
从写作手法来说，以小见大，从细微的雨中事物入手，折射出对一个城市的深刻记忆。
这篇文章在教材中有助于培养学生对散文的欣赏能力、对自然与生活的感悟能力，以及学习如何在平凡事物中挖掘深刻情感的写作技巧。
作为自读课文，可以充分利用阅读提示作为助读资源。
它提可通过圈点批注的方式用朗读品味淡而有味娓娓道来的语言风格。
以一篇迁移一类，以一类知人品文。
如何围绕朗读品析语言，如何品析这种淡而有味的风格，上出自读的味道是我面对教材需要思考的问题。
【学情分析】八年级学生对于散文学习并不陌生，已经初步具备阅读写景抒情散文的能力，能够较好地理解文章内容，已经拥有一定的阅读感悟能力。
但是汪老的文字是历经岁月沉淀后一种淡然欣赏的审美情怀，文章很少用修辞去润色，如何让学生切身体验，入情入境，品味文字的淡而美，是本文的一个教学难点。
这就要求老师能采用循序渐进的教学方法，带领学生进入文本去寻美悟情。
【教学目标】1.梳理文章所写的景、物、人、事，体会散文“形散神聚”的特点。
2.品味语言，感悟汪曾祺文字“淡而有味”的特点。
3.创作小诗，体会作者对昆明的深厚感情，激发对生活的热爱之情。
【教学重难点】教学重点赏析平淡质朴的语言风格教学难点感受作者对昆明的深切情感【教学过程】一、引用名言，哲理导入：同学们，汪曾祺先生曾说“在黑白里温柔地爱彩色，在彩色里朝圣黑白”。
在汪曾祺的笔下，昆明的雨就像一幅色彩斑斓又蕴含着细腻情感的画卷。
今天我们就一起走进《昆明的雨》，去感受别样的韵味。
第17课《昆明的雨》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册
八上17昆明的雨教学设计教材分析《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元的一篇课文。
本单元的文章或写人或写景，散文类型多样，字里行间都饱含着作者深挚的情感，展现了丰富多彩的自然景象和社会生活。
作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。
《中学语文课标》要求，欣赏文学作品，要有自己的体验情感，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品富于表现的语言。
学情分析：本单元是散文单元，作为八年级的学生，此前已经学过不少散文。
通过本单元的学习，可以在原有的基础上进一步巩固和提高，但是由于学生的生活感悟有限，要想深入体悟散文的美丽，还任重而道远。
教师要重在引导其学习的过程，把品味诗意的语言作为突破口，引领学生去欣赏一篇散文、获得一些方法、品味一种风格、感悟一种情怀。
教学目标1.熟读课文，了解昆明的雨的特点。
2.通过多种朗读方式，品味语言，体会作者诗意的语言。
3.感受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。
教学重难点重点：1.熟读课文，了解昆明的雨的特点。
2.体会作者诗意的语言。
难点：体会作者对昆明的雨的思念，理解作者对生活的感受思考。
教学策略启发点拨法，小组自主、合作、探究的方法教学流程【学习任务一】学习字词，积累诗歌1.默读课文，梳理生字词，将生字拼音标注到课文中。
2.汪曾祺的散文语言，自然而有诗韵。
《昆明的雨》中提到四首诗歌，分别是杜甫的《春望》、陶渊明的《读<山海经>》（其一）、李商隐的《夜雨寄北》和汪曾祺自己创作的一首诗。
请抄写汪曾祺的诗，默写《春望》和《夜雨寄北》。
学有余力的同学还可以背诵《读<山海经>》（其一）。
诵读中播放雨声白噪音，板书“静坐听雨”，导入课文《昆明的雨》。
（板书）【学习任务二】梳理内容，分析写法如果汪曾祺活在当代，他的微博也许是这个样子——1.从汪曾祺微博生发开去，思考：作者笔下的昆明的雨有什么特点？教师小结：昆明的雨季长，明亮、丰满，使人动情，充满绿意，让人很舒服。
人教部编版八年级上册17课《昆明的雨》教案
5.增强学生的自主学习能力，鼓励学生在阅读、分析和创作过程中主动探究，培养独立解决问题的能力，为终身学习奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：《昆明的雨》中对昆明雨季的描绘和情感表达，以及对当地风土人情的介绍。
五、教学反思
在本次教学活动中，我以《昆明的雨》为载体，尝试引导学生体会散文的美，感受作者对自然和生活的热爱。课后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
首先，我发现学生们在阅读课文时，对于作者描绘的昆明雨季景象产生了浓厚的兴趣。他们在分组讨论和实验操作环节，积极分享自己的看法和感受，这让我深感欣慰。但同时，我也意识到，在今后的教学中，需要更加注重培养学生的文学鉴赏能力，让他们学会如何品味散文的语言美和情感美。
-在写作手法分析方面，以“雨就像筛子筛下来的一样”为例，讲解比喻手法的运用及其效果。
-在语言表达方面，强调句子“雨水滴在脸Байду номын сангаас上，凉丝丝的，舒服极了”中“凉丝丝”的形容词用法，以及如何通过细节描绘来增强语言的表现力。
-在文化认知方面，通过课文中的描述，让学生理解昆明雨季对当地生活和人文环境的影响。
2.教学难点
3.语言表达：学习文章中优美的语句和修辞手法，提高学生的写作技巧。
4.文化认知：了解昆明雨季的特点以及当地的风土人情，增进对地域文化的认识。
5.情感体验：通过学习课文，激发学生对自然景观的热爱，培养对生活的感悟。
6.写作实践：结合课文内容，进行仿写练习，提高学生的写作能力。
本节课将围绕以上内容，引导学生深入理解课文，培养其文学素养和审美情趣。
2023八年级语文上册第四单元17昆明的雨配套教案新人教版
课文对昆明景色的描写细腻而生动，但要让学生从中感受到作者的情感并非易事。教学难点在于引导学生欣赏景色描写，体会作者对昆明美景的喜爱和赞美之情。
（3）运用课文中的修辞手法，进行创意写作。
虽然学生在课堂上学习了比喻、拟人等修辞手法，但要将所学应用于实际写作中，仍具有一定的难度。教学难点在于引导学生运用课文中的修辞手法，进行创意写作。
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性，评估学生对课文内容的理解程度和兴趣。
2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括讨论的积极参与、观点的提出和交流，以及讨论成果的展示。
3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对课文内容的理解程度，包括对课文结构、修辞手法、表达技巧等方面的掌握。
4.培养学生的情感态度和价值观，通过课文的学习，引导学生热爱家乡、珍惜家乡美好事物，培养学生的家国情怀和社会责任感。
教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文《昆明的雨》的主要内容，掌握文章的结构和层次。
课文《昆明的雨》以昆明的雨为线索，描绘了昆明独特的景色和风土人情。教学重点在于帮助学生理解课文内容，掌握文章的结构和层次，从而更好地领会作者的写作意图。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《昆明的雨》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道昆明吗？它有什么特别之处？”
展示一些关于昆明的风景照片或视频片段，让学生初步感受昆明的魅力或特点。
简短介绍昆明作为中国西南部的一个重要城市，有着独特的地理和文化背景，为接下来的课文学习打下基础。
反思改进措施
（一）教学特色创新
第17课《昆明的雨》教学设计+2024-2025学年统编版语文八年级上册
《昆明的雨》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够正确读写并理解文中的生僻字词，如“辟邪”“鲜腴”“菌子” 等。
（2）学生能够梳理文章结构，找出文中所写的景、人和事，体会散文“形散神聚” 的特点。
（3）学生能够赏析汪曾祺平淡质朴，如话家常的语言风格，以及从凡人小事中发现美的独特眼光。
2.过程与方法目标（1）通过阅读文本，学生能够学会分析散文的结构和主题，提高阅读理解能力。
（2）通过对文中细节描写、语言特色的分析，学生能够掌握散文的写作手法，提高写作能力。
（3）通过小组讨论和课堂交流，学生能够培养合作学习和表达能力。
3.情感态度与价值观目标（1）学生能够结合背景材料，感受作者对昆明的情感以及淡泊从容的人生态度。
（2）学生能够培养对大自然和生活的热爱之情，提高审美情趣。
二、教学重点1.引导学生梳理文章结构，找出文中所写的景、人和事，感悟散文“形散神聚” 的特点。
2.帮助学生赏析汪曾祺平淡质朴，如话家常的语言风格，以及从凡人小事中发现美的独特眼光。
3.让学生结合背景材料，理解作者对昆明的情感以及文章所表达的主题。
三、教学难点1.如何让学生深入理解汪曾祺平淡质朴的语言风格中所蕴含的深刻情感和独特韵味。
2.怎样引导学生通过文中的凡人小事，体会作者从生活中发现美的独特视角以及背后所折射出的人生态度。
3.如何帮助学生在理解文章的基础上，将对自然和生活的热爱之情内化为自身的情感体验，并体现在实际生活中。
四、教学过程第一课时（一）情境导入1.提问：同学们，你们能说出哪些描写“雨” 的诗文呢？学生可能会回答“好雨知时节，当春乃发生”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归” 等。
2.提问：这些诗文都描绘了雨的不同特点和情感，那么今天我们要走进汪曾祺写的散文《昆明的雨》，看看作者笔下昆明的雨，又是怎样一种独特的情趣呢？（二）预习检测1.走近作者提问：有哪位同学能介绍一下作者汪曾祺呢？汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。